张艳超山东杜郎口学习交流稿

第一篇：张艳超山东杜郎口学习交流稿

杜朗口学习交流稿

张艳超

2015年1月15号，跟随校领导和各位同仁一起奔赴山东聊城，去参观学习全国课改的楷模学校杜郎口中学。之前只是听说，在网上看过的杜郎口学习模式，当真正的展现在自己面前时，着实也有很大的震撼。我从看到的优点可以借鉴的地方以下几个方面进行汇报：

一、黑板利用的最优化。走近教学楼的大厅，电子屏，黑板，地面上的小黑板全是关于班级管理通报，展示的内容。廊道上是学生关于各科知识点的梳理文化，字迹清晰美观。走近教室四面全是黑板。这是他们和我们传统教室最大的反差之处。传统的教室只有老师有一块大黑板，而他们正好相反，给学生每个人都有自己的版面，缩减了老师的版面。每个学生在自己的版面上进行板书，同学之间互改，每个人的字体都工整美观，单单这一点就会增分很多。结合到我们自己，让每一个孩子有一手好的字体，我相信这个我们可以做到。关于黑板或者我们并不具备这样的条件，但是从最近几天的观察发现，让每个学生有自己的手抄报，每科都有自己自制的手抄报，将内容填充到自己设计的版面中，粘贴到教室里自己的位置。

二、学生时间利用的最大化。走近课堂，杜郎口中学的老师做到了传统课堂的颠覆，敢于并且真正的做到了课堂中把大量的时间交给学生，从学生自我板书课堂主要内容到自己准备再到集体展示，全部交给学生。老师只是做为一个局外人在欣赏在验收学生的学习成果。整节课说话不到五句话这里的学生能够积极自主的把课堂如此高效的展现出来。我想这是经过不断的历练和习惯的养成的。反思我自己的教学，也在力争将时间交给学生，将更多的时间让学生自己去学习和生成。但是每次都会有担心学生自己做不到，担心他们是不是学不好。其实作为老师，也是将参考书，教案，各种辅导书综合一下复述给学生，我认为之后的学习中要放手把课堂交给学生让孩子们手头不少于三本辅导书和练习题，经过自己的参阅讲给自己，讲给同学，让他们成为课堂永远的主角。因为嗓子的原因，今天两节语文课我也将自己作为一个旁观者，让科代表带领组长和组员对已经学习过的三篇古文进行了展示。虽然 他 们中间还有很多空挡，会有展示失败的地方，但是大家都能认真的去争取自己的发言时间，勇于去指出展示方的错误所在。从这一点上可以看出来他们还有非常大的潜力。这是需要我和学生们需要去挖掘的地方。

三、学校管理的优化。教室里有我是榜样和我进步了的照片墙，抬头就能看到励志名言，甚至粉笔盒上都粘贴有名言警句。每个学生在展示的时候声音洪亮，肢体语言很到位，不仅班里展示，即使是教师反思会上也是学生风采的展现。教室里干净，没有一片碎纸，老师和学生都养成了随手捡起垃圾，就是捡起了一片美丽的习惯。课上学生们纷纷发表自己的观点，课下是文明列队出行，文明就餐。表现出了学生管理上的最优化。

做一个快乐的学习者，做一个幸福的传道授业解惑者，需要师生的共同努力！

第二篇：杜郎口交流材料

深化课堂教学改革，全面提高教学质量

——初中“杜郎口模式”实验工作的回顾与思考

博白县龙潭二中 庞 晖

博白县龙潭镇二中创建于1998年，原是一所不足1000人的规模小、基础差、质量低的薄弱学校。2008年秋季期，根据教育局的统一部署，我校积极组织开展了“杜郎口模式”实验，提出了“全面推进课堂改革，全面提高教学质量，全面提高学生素质”的“三全”办学思路，强化教学管理，深化课堂改革，打造高效课堂。经过四年的发展，我校的规模已达1500多人，各项事业健康发展，教学质量稳步提高，2012年中考300位考生参加考试，其中，上自治区示范性高中59人（玉林高中、博白县中学、王力中学），上线率名列全县前茅，得到家长的认可和社会各界的高度评价。

一、实验背景

2008年1月庞晖校长调任龙潭二中校长，他在就职发言中提出学校三年发展的具体目标：一是扩大学校规模，在校生要达到1500人以上；二是完成校园征地和围墙的建设；三是积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量，跻身于全县的前列。要实现这三个目标对我们来说压力不小，一是负债多，基础设施落后，2008年统计学校负债就达300多万元，学校基础设施落后，只有一栋十多个教室的教学楼和一栋师生混住学生宿舍楼，校园范围不明确，没有围墙，这样的环境，教师不肯进，家长不想送学生来；二是学校办学历史不长，基础薄弱，教师大多是建校时从小学调过来的，教学经验不足，加上生源素质大部分较低，教学质量低萎靡不振，学生不足900人，在这内外交困情况下，学校如何走出困境，如何实现校长提出三大目标，是摆在我们面前重大课题，我们不得不思考，学校要发展关键是提高教学质量，我校十多年的教学经验告诉我们：传统教学把我们带入了死胡同，要提高教学质量必须改革课堂教学，只有这样，才能在夹缝中生存，才能从众多学校中脱颖而出。因此，课堂改革势在必行。

二、实验历程

2008年10月，庞晖校长参加教育局组织的教育考察团前往山东省聊城市茌平县杜

郎口中学学习，有幸听取了崔其升校长关于杜郎口中学课堂教学改革的学术报告，深受触动。庞校长从杜郎口学习考察回来后，立即召开学校行政会议，会上庞校长谈了在杜郎口中学见闻和感受，跟大家学习了《杜郎口中学课堂教学改革的学术报告》，与会人员展开热烈的讨论，认为杜郎口模式不仅理念新，而且切合学校实际，是推进课堂改革有利时机，于是做出了开展“杜郎口模式”课堂教学改革实验的重大决策，随即开始实验准备工作。2008年11月，学校派出各科骨干教师由学校张重映支书带队前往杜郎口中学蹲点学习，深入了解杜郎口中学改革的经验和做法。学习回来后，学校立即成立课改实验领导小组，业务指导小组，实验评估小组，制定了实验工作方案，开展了试点工作。学习回来的骨干教师先在59、68、69班进行了实验试点工作，全新的课堂教学模式令老师和学生们耳目一新，震撼了师生的心灵，在博白县内也产生了较大的影响，兴业县的城皇二中、沙河高中，双旺初中，屯谷初中等十多所学校纷纷前来参观学习。12月，博白县教育局颁布了《关于开展初中“杜郎口模式”实验的工作方案》，我校被定为博白县首批“杜郎口模式”实验学校之一。2009年4月，县教育局在我校召开了第一期“杜郎口模式”实验学校校长座谈会，庞晖校长在大会上介绍了我校实验的做法、经验以及取得的初步成效，与会的校长们实地考察我校课堂后，深深感受到了我校浓厚的课堂改革氛围。为了将试点工作做得更扎实，通过骨干教师对其他教师进行理论培训，深入指导备课，随堂听课，评析课堂的优缺点，使“杜郎口模式”课堂教学逐渐成熟，实验骨干队伍不断壮大，为我校全面进行课堂改革打下坚实的基础，到2012年秋，参与实验班级6个，老师50多人，学生450多人。经过三年多的实践，已取得初步的成效：一是，“以学定教”的理念基本形成，钻研风气好起来了；二是，学生自主学习的习惯基本养成，学生思维活跃起来了，学习兴趣不断提高，主动学习的学生日见增多；三是，师生动起来了，课堂的气氛活跃了，以小组合作学习的风气正在形成；四是，学生的成绩较同期相比有较大的提高，高分率和及格率也有较大的提高，不及格率和低分率明显的降低。

三、实验措施

1、健全机构，完善制度，确保实验扎实有地效推进。一认真研究制订实验方案和实验计划，成立了实验工作领导小组、业务指导小组和实验工作考评组；二抓建立健

全实验工作的各项规章制度，确保实验工作顺利开展和扎实推进。健全了六个制度，分别是：教师教学要求、学生评价标准、教学常规检查制度、班主任和科任教师工作评价制度、教师集体备课制度、教师反思制度等。三加强对实验工作的检查评估，表彰鼓励先进集体和个人。如每天评出了先进小组、优秀者和待进者，并每期召开班级小组建设总结表彰大会，表彰了在小组文化建设方面成绩显著的先进班级、先进小组和先进个人。

2、加强对实验班教师的培训和学生的管理。一是抓实验教师培训。培训内容有“课堂形式”“对课堂结构的要求” “课堂标准说明”，“课堂评价” 等等。如对课堂教学，我们提出了5个方面的要求：①合作学习，兵教兵、兵练兵，人人踊跃；②个体展示、分析，表达精辟，语言通顺流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，声情并茂，动人，自信；③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，⑤要有总结、反思、测评。二是抓实验班学生的管理。班主任根据学校的要求，以杜郎口模式教学“自主”“合作”“探究”为指导，科学划分学习小组;将传统的座位“秧田式”排列法变成“茶馆式”，由班主任依据成绩情况，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况而定）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，经过科学划分的学习小组就会固定下来，这样有利各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性的评比，使竞争、评比贯穿于整个课堂。对表现好的组或个人给予肯定表扬，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业，小组负责帮助提高。因此，班主任要经常了解学生的学习、生活动态，掌握学生发展的趋势。

3、改革教学方式和课堂教学结构。我校的教学时间是灵活的，但仍有两条底线，老师的讲授不得超过15分钟，学生的活动不得少于30分钟。我校这样规定，是由我校的办学目标和生源特点、教师的水平决定的。在教学模式上，我校不追求统一模式，坚持百花齐放、百家争鸣的原则，充分发挥老师的主动性、创造性。但对课堂教学模式有一个基本要求：一是课堂教学模式要落实“学生主体理念”“面向全体学生理念”“全面发展理念”；二是提倡用“以学论教”的观念来备课；三是课堂教学模式要按照“先学后教、当堂达标”的要求进行；四是积极推进“自主合作探究”的教学方式；五是教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难、提升。（3）构建新的课堂教学评价体系。对教师评价要以学定教，以学评教，我们对课堂实行定量评价，设计科学的评价量表。如《龙潭镇二中课堂评价表（教师评教师）》，设计一级评价指标有：课堂结构，学生参与，教师导学，学习质量，课堂纪律，教学时间分配等；再如《龙潭镇二中考评组评分表》，着重从学生学习过程来评价教师，评分依据是：①学生参与学习活动人数多少；②交流合作是否热烈；③展示活跃程度；④学生提问多少；⑤预习是否充分；还有《教师课堂教学自我评价表》，评价指标主要涵盖对教学目标把握;对教学内容整合，教学方法运用，教学素养高低，课堂学生学习行为表现等来评价；而对学生评价则采用激励评价为主。既有综合性评价也有单项评价。综合性评价，比如根据学生每天的表现，可以综合评价为优质者和待进者，如演讲好的称为演讲家；抢答多的称为抢答标兵，积极探究的称为探究之星；表演好的称为表现能手等。单项评价，如对学生在课堂上某个方面的表现的评价，可从三个方面进行评价：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感悟，用艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观，情感得到。

4、抓教学过程精细化管理，切实提高实验教学效率。对于教学过程管理主要抓课前备课、课中上课、课后反思三大主要环节。（1）抓好课前备课。先由年级备课组长统一安排，落实主备教师，再由主备教师初步设计方案，年级备课组集体讨论修改，一致同意后交科组长签字，转教务处审核后才定案上课。（2）抓细课中上课。要根据不同课型，提出一些需要注意问题，如预习课要求：①明确本课预习目标。②落实预习内容，将本课基本知识点以填空题、选择题等方式表现出来，题目表现形式要与期中、期末考试题型或中考题型接轨。难度设置要小一点，便于学生自学掌握。预习提

纲及内容由本年级教师结合实际轮流主编，集体审阅。③强化预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，教师可以将这些重要问题写在纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，再由各小组长组织，学生通过自主学习与交流合作的形式来解决。上展示课要求：教师要依据教学内容和学生展示情况进行调控。教师既要当导演，又要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课本内容的思考，可在黑板上呈现，也可在小组内的交流，或讲、或写、或唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。上反馈课的要求：教师要拟定检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”，让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。要注重拓展延伸，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。总之，对课堂教学要求要落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线；倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动” ：动脑、动口、动手；实现“三会” ：学会、会学、会用。（3）抓实课后反思。教学反思可以提升我们的教育智慧，对于我们教师而言，能否通过“反思教学”的方式来化解教学中发生的事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。因此我们采用的是“日清、周评、月小结”的管理方式。具体表现在实施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得失公示在小黑板上悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。②每天两次反馈会。早上，中午上课前，由值周校长主持，全体教师参加，可介绍经验，可谈认识，也可谈体会。③每周每个学科组织三节公开课。骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，薄弱教师上过关课。④每天班主任对学生要有四次反馈小结。⑤每周班主任要五次对科任教师做出评价，每天都给该班的课任教师的课堂教学打分量分，排名公示。我校课堂管理方式从细处着手，便于操作、落实，有效提升课堂教学质量。（4）抓严教学训练。训练，不管是在课上、课外，都是不可缺少的获取知识和技能、巩固知识和技能的重要手段，换句话说就是保证教学质量的前提。如果教师能做到精心设计，讲究训练艺术，教学质量

一定会提高。因此，近几年来，我们从科学、实用等方面进行严格的教学训练。一是感知性训练。根据杜郎口的课型，我们把课分预习课，展示课和反馈课，而贯穿三种课型的主线都是训练。预习课属于感知性训练，在预习课中，教师首先要分发预习学案，学案内容主要是本课目标、重点、难点的问题化，知识点的细化。每个小组在小组长带领下，对课本的疑难问题进行解疑，学生可自由发言、向同学、老师提出不同问题，师生共同解决。二是理解性训练。对我校而言主要体现在展示课上，通过分组合作对问题进行交流，学生对本组问题进一步理清思路，加深了解，展示过程就是训练。展示分组进行，组内同学对题目进行讲解、分析、其它组同学进行点评，说出此题所用的知识点，解题关键点，易错点，总结规律，或由此题进行知识拓展，变式训练等，学生也可提出自己的疑问，其它同学帮助解决。三是积累性训练。是通过反馈课来实施的，主要抽取展示课不理想的、或重点、难点问题，反馈偏科生及转化生的掌握情况，也可设计类似的题目，考查学生迁移运用的能力，目的是查漏补缺，加强积累，促进提高，是促优辅差的一种好方法。

5、建设有特色的班级文化，营造学生自主学习氛围。自主学习是学生最重要学习方式，也是提高教学质量的最重要手段，如何培养学生自主学习能力，营造自主学习的氛围，是提高质量的重要因素。因此，为给学生营造良好的自主学习氛围，在班级文化建设方面，我们做了下面三个方面的工作：（1）抓走廊文化建设。在我们每个班级外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推选的“每月学习之星”，上面有他们的自我介绍，更重要的还有他们获得一份份荣誉。所以每周更新一期，都有同学们驻足欣赏的身影，也是对自己的期待。校园走廊成了同学们引以自豪的领地，因为在“每月学习之星”旁边的墙上，还有属于他们的“名人名言”。每到征集“名言”时，每个人都绞尽脑汁。希望自己成为班中的名人，就算是平时懒于写作的同学也不例外。（2）抓教室文化建设。教室的布置，是孩子们各显神通的好机会。一是在教室内设立各种版块，有“优作园地”、“我们的故事”、“成长足迹”、“成长记录”、“美术作品” “诗词名句”等。二是讲台前张贴有激励同学自主学习的标语，比如“我的课堂我作主”、“给我一次机会，还你一份惊喜”等等。（3）开展有特色的班级活动。一是举行“答辩会”。例如我们进行单元复习时，先让学生自主整理这个单元所学知识，先在小组内交谈，各小组确定一个中心发言人，在全班汇报交流，然后组织一场答辩会，让学生自主提出问题，由中心发言人回答学生提出的问题，学生自主进行评价。这样给学生较多时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，通过学生自主提出问题，举行一场别开生面的“答辩会”，通过答辩会将本单元重点、难点以及关键处都在学生的共同探讨交流中解决，这样既给学生提供了自主探索的机会，又取得较好的教学效果。二是在课堂里设有“完成报到台”。心理学家认为“一个人只要体验一次成功，就会激起无休止地追求意念和力量。”在学生获取知识的探索过程中，经过合理组织、调控，把学生导入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮。因此，在教学过程设立“完成报到台”，就是让学生看谁完成学习任务最快，谁就先到报到台报到，这样就会产生竞争欲望，让学生体验成功的喜悦，感受自主学习的乐趣，产生再次追求这种情感体现的愿望。三是设立PK台，让后进生体验成功。PK就一对一的竞争，就是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”，量化他们在课后自主学习表现，学习成绩等，让他们在学习中平等竞争，取长补短。实施过程：①把学习能力不同学生分层，一对一组成竞争小组。①制订竞争榜，量化学生作业，成绩等，累计积分，用“正”字进行统计。③阶级性成功，五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就PK成功，并给予一定奖励，这样“一对一”竞争让后进生建立自信，在全班形成你追我赶的学习氛围。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生失败感，他们会为了赢对手，主动改进自己学习方式，学习自主性也不会随一节课停止来而消失。

四、实验成效

1、教师的教学观念转变了，教学水平提高了。通过这几年的“杜郎口模式”实验，老师们的教学观念转变了，老师成为真正的引导者、点拨者和鼓励者，教学模式由注入式转到启发式，“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经消灭，学生真正成为课堂的主人，自主、合作、探究性的学习已经成为学生常见的学习方式方法。走在实验的前沿，我们的教师虽然辛苦，但是教师的理论水平不断提高。全体教师积极参与实验，看课、说课、评课已经形成习惯，逐步形成学习型和教研型教师对伍，教师撰写的文章获得省级或市级的多项奖励。实验这几年来，不少教师，特别是到杜郎口中学学习培训过的教师，积极钻研业务，大胆实践杜郎口模式，迅速地进步、成长起来。如语文科李

曼、张曼柔、张小英；英语科邹敏越、李丽丽、李英秀；政史科李鹏程、程永强、林静、数学科刘丽华、梁强、徐卓雁；生地科邹丹；理化科詹馥鸿、谢树海等老师积极参与杜郎口教学研究课，赢得教研室领导及南片兄弟学校教师的好评。

2、学生真正成为课堂主人，学习兴趣和学习热情明显提高。开展实验后课堂气氛变得宽松和谐，学生心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，学习兴趣和学习热情明显提高了。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”。

3、学生的综合素质和学业成绩都有了较大提高。“三三六”课堂教学模式，不仅培养了学生听、说、读、写等方面的能力，而且学业成绩有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白县中学16人，九个学科全部获教学成果奖；2012年考上玉林高中1人，博白县中学33 人，王力中学25人，县三中20人，总分A+ 20人，单科A+ 102人次；此外，学生受到浓厚的校园文化熏陶，形成了优良的习惯和品质，文明程度明显提高。

四年来，为了借助“杜郎口模式”全面推进课堂教学改革，我们进行了不懈的努力和有益尝试，有成功的经验，也有失败的教训；有喜悦的笑语，也有悲伤的泪水。在收获成功的同时，我们也看到自己的不足，我们的许多工作还远远达不到上级要求，与先进学校比较也相差甚远。今后，我们决心进一步实施“三全”办学思路，加大改革和管理的力度，把龙潭二中办成一所敢改革、敢创新，高追求、高质量，有品位、有特色的农村初中，为全县教育事业的健康发展作出更大的贡献。

2012年10月

第三篇：山东杜郎口学习心得体会

学习心得体会

这次去山东师大附中、杜郎口中学和济南中学参观学习，对自己的感触特别大。没去之前，全县教育系统都开展了课堂教学改革，学校也组织看了很多关于山东杜郎口中学的介绍，特别是课堂改革的文字和视频资料，看完之后想法很多，感觉现在的课堂教学变革和创新。学校组织课改有一年多了，在这伴随课改的一年中遇到了很多问题和困难，我们都在不断地改进和尝试。遇到问题和困难大家一体讨论和研究，一边讨论一边研究它们教学改革的经验和心得。在这个过程的当中确实也感觉到了它们这么多年教学改革中遇到的困难与挫折非常多，还是走了过来，我认为非常了不起。应该说他们能做到的我们也能做到，或许比他们做的更好。

这次实地考察，确实能体会到它们的教育要比我们的要好，无论从硬件还是软件。它们却打破传统教育，把学校这个培育人才的阵营进行了重新定位，注重实效，放眼长远，重视人才培育的持续发展。学知识是为长智慧，学生是教育活动的主体，教师是不可替学生认识、感悟、体会、思考、做事。而是引导学生求知、思维、总结、体验。学生在此做自己该做的事，表达自己该表达的情，说自己该说的话，各尽其能，各尽其力，学校的教育和培养人才职能才真正得到体现。

一、教学平台

走进学校的教室，没有讲台，没有滔滔不绝的讲解，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。没有课桌排放，变为以小组为单

位对桌而坐，合作学习。尤其是通过立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，侧黑板，走廊黑板，过道也可以是黑板。通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固，起到了同学之间相互交流的作用。

二、课堂转变

杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。人人有事做，事事有人做。

三、理念的创新

杜郎口中学课堂教学搞得如此生动。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变。课堂教学，打破了传统的教学观念，把教

师的活动约束在必要的程度上，给学生创造了充分表现的时间和空间，解放了学生，把课堂还给了学生，创立了“0+45”、“10+35”教学模式，最后发展成为现在的“三三六”自主学习模式，为课堂教学改革开启了新思路。

通过参观这些学校，我认为我们也不能一味的照搬照抄，我们要取其对我们有用的，走符合我们本地教学特色的发展道路，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，真正达到提高学生的综合运用知识的能力，真正达到提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。一是：学生真正动起来，活起来，充分发挥了学生的主动性。不光课堂要动，课外更要活，这就要保障学校硬件和软件的建设，我们在大刀阔斧的改革，只是课堂改革，我们其实更应该在课外对学生进行改革，不要课堂学生动了，课外学生睡了，二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。教学当中教师是关键，有一句话是“老师遇学生”，但我认为“学生遇老师”，这就是老师的主动性决定的，教师积极主动了学生也就能从各个方面发展起来了。

2012年10月8日

学习心得体会

第四篇：山东杜郎口学习体会

山东杜郎口学习体会

3月20日，学校组织七、八年级班主任及相关领导近50人，前往山东茬平杜郎口中学参观学习。下午2：30从华杰准时出发，乘车7小时，行程千余里，晚上九时许到达杜郎口镇，在接待人员安排下，简单吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8时许到达杜郎口中学，由此我们开始了对杜郎口中学为期半日的参观学习。

虽然只是短短的半天时间，杜郎口却给我留下了非常深刻的印象，让我对教育教学有了很多新的看法。下面就谈谈自己半天来的学习感受，先从几个怪现象说起。

杜郎口第一怪——校园像景区

杜郎口在教育界闻名已久，全国各地每天慕名而来参观学习的教育界人士不计其数。对于参观人数的“多”我已做好心理准备，即使如此，到了杜郎口学校之后还是让我大吃一惊。学校围墙外水泥地上，来自各地的车辆一字排开，从车牌上可以看出有河南的、河北的、陕西的、安徽的、江苏的、湖南的，当然也有山东本地的，门前更是挤满了来自各地的同行，南腔北调沸沸扬扬甚是壮观。我的第一反应是，我们来的是学校还是旅游景点？当然，学校也好景点也罢，所谓雁过留声，人过留名，出来学习总得留下点影像，于是校门外校牌前，人流如织，或单或双或群体，三五成行，或蹲或站，打手势摆造型，灯亮处一声喀嚓，人过后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是谁也不肯放过“杜郎口”三个字，对准正位调好焦距，立此存照，以作见证，呵呵。

进门需买票，60一个凭票参观，这就更像景区了。杜郎口人不仅教育理念先进，其创收智商也高人一筹，加之用餐60+10一人，无需什么成本，坐地数钱，每人70元，我们那天参观人数不低1000人，虽然说平时可能少些，但有报道称平均每天可达700人，每年的收入相当可观。

领了听课证后，众人鱼贯而入，进门后只见路两旁字牌林立，都是杜郎口学校总结出来的教学心得理论。众参观学习者，总有五七十人，把字牌围了个水泄不通，有坐着的，有蹲着的，有站着的，或运笔如飞记录着，或目不转睛念念有词诵读着，或直接用数码、DV三五秒钟一扫而过回去再做研究。当然不只这一处如此，在杜郎口校园内但有字处，无不有人这样操作。真如回教徒进了麦加城，其心之诚，让人为之感动，不禁感叹中国教育兴之有望。

杜郎口第二怪——教室像市场

校园内里里外外的游览了一遍，开始进入教室，又让人感到吃惊。首先座位打破传统，分两排三人对面而坐，其次是教室内四面墙壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班级内每一个学生各有一方属于自己的领地，课上课下都可以在自己的领地内写写画画。

第一节听了七年级的美术课，课前教师未到，学生全体起立，齐唱一首《阳光总在风雨后》，从学生的表情上可以看出，他们是快乐的。唱完坐下，开始预习。上课了，先是复习，请学生在各自的黑板上画上节课的内容，简短的评价之后开始上新课。教师利用课件创设情境，展示在学生面前的是一幅春天的影像，背景音乐轻盈明快。进而教师提出本课学习内容，《春天的畅想》。教师不断提出问题，学生争抢回答，生怕被别人说去了，答案五花八门，含概各种内容，课堂虽有争抢，但只显热烈不见混乱。中间更插有学生的展示，教师灵活的引导学生，让学生联想与春相关的诗词歌赋，音乐画章，学生勇跃回答即兴表演。

而听课的各地教师，进进出出络绎不绝，就像街口菜市场，有的还不断拍照，然而这一切都不会影响学生，每一位学生依然集中精力去听课学习，有的学生反而更加的兴奋，表演更加 卖力。

这让听课的教师，慨叹不已。

杜郎口第三怪——学生像教师

第二节听的是数学课，学生分成四个小组，每组都有一位小组长，小组长负责组织预习学习，解决问题。教师布置完任务，四个组的学生，分别在自己的黑板前，研究解题方法，学生积极研讨总结方法。教师请各组学生讲解解题思路，小组长如教师一般，口齿伶俐语言顺畅分析问题，述说解题方法，有不到之处各组成员都积极发言，互相补充。一个问题就这样，你一句我一句的在研讨中解决了，教师频频点头表示赞同偶或提出质疑，学生都能思考解决。

这一堂数学课又让我见识到了杜郎口学生的综合能力。

之所以称之为三怪，因为这是他特别的地方，是我们不曾见过的，从这些怪现象中我有很多体会和思考。前一怪纯属戏言，但后面两点却是我真心实意的体会，我应该学习杜郎口哪些经验？怎么样学习？是应该深入考虑和研讨的，我个人的观点是，结合华杰学校实际情况有所借鉴的学习，不能生搬硬套。

回来之后有所思考，我们的教学让学生由天真活泼敢说话，变得怯搦木讷不敢说话，只是学习考试的“机器”，而杜郎口的教学是让学生由不敢说话，怕说话变得胆大敢说话，包括综合能力都有所发展，真正的素质教育。所以学习杜郎口就应从解放学生入手，把“自由”还给学生，调动更多的学生参与学习，让学生成为学习上真正的主人。

正如中午开交流会时，杜郎口的一位老师所说，在课堂上如果只有5℅学生参与其中，那么其他的学生会认为，就你这几个爱出头想表现，时间长了，连这5℅的学生都会感觉到有压力，不愿意再去思考回答问题了；如果反过来，你你调动了85℅甚至更多的学生来参与自己的课堂，那么剩下的极少数学生，也会因为别人都积极思考，勇跃抢答，给他们带来压力，他们会想我不如别人吗？于是也会积极的加入到思考的行列，动脑思考就无暇玩耍，杜郎口老师们正是践行这一理论，把绝大多数的学生调动起来参与学习，所以班级虽参观的人多，看似乱，但学生根本没时间分心。

既然要解放学生，必定要先从教师入手，因为虽说10+35，教师讲少了，学生时间多了，但不代表不需要教师了，反而是对教师提出了更高的要求，更大的挑战，所以教师更要提高自身的素质，我们当然要从现在起去丰富各方面知识，学习教育教学中的先进理论，充实自己

第五篇：山东杜郎口中学

一、年轻教师在备课中存在的问题

笔者对一些年轻教师的备课、编写教案进行了检查与分析，发现存在着以下几个主要问题：

1.处理教材缺乏创造性。从教案可以看出，大部分年轻教师在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。

2.制定目标过于笼统。目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。

3.以学定教流于形式。在调查中发现，很多教师在填写问卷时能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，即怎样组织学生开展有关活动。但是真正到课堂教学的时候，教师往往做得不好。怎样组织、如何开展，年轻教师心中没底。因此，课堂教学就容易出现放任自流或满堂灌的现象。

4.设计教案简单化。设计的教案大部分是直线型的、一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少做调整或增补，无开放性、生成性、个性化设计。

5.教学反思空洞。许多教案后面都有教学反思或随笔，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。

6.教案与教学分离。抄写教案时，许多教师没思考所抄的内容，只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把它们从教案集上原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一颁发的教案簿上，应对学校领导走马观花式的检查。而真正在课堂上用到的“备课”，是教师在课前用心去阅读现成的教案和参考书，并批注在课本上，进而罗列出教学的提纲或轮廓，理清自己的教学思路。这样，就出现了抄写教案与课堂教学分离现象。

二、存在问题的原因分析

1.无从下手

通过与年轻教师进行座谈，我发现许多年轻教师对新课程的理念比较熟悉，也愿意接受，但具体到课堂实践层面，有时不知所措。他们渴望得到具体的、针对性强的指导与帮助。即教材的处理、环节的设计、教与学的处理等。特别是对如何设计切实有效的教学方案没有经验，需要老教师给予他们引领与指导。

2.工作繁重

农村教师每天至少有三四节课，批改一至两个班的作业，班主任还要抓学生的早操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，与各科老师沟通交流，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，有时还要家访……每天的工作量大都超过8个小时，而这仅仅是基本的工作。之外，还要参加学校召开的会议，进行集体备课，校本培训以及制定各种计划，撰写有关总结、论文及心得体会，还要写学习笔记、试卷分析、学生操行评语，填写学生成长记录袋，出班刊，以及参加听课交流、各种节日性竞赛性活动、高学历进修等。大量的工作牵扯了教师大部分的精力，使得他们无力精心备课。

3.课外琐事

许多年轻教师还要料理家务，照看老人和孩子，或者需要自己的情感交往、娱乐休息时间。因此，真正能静下心来进行认真备课的时间也就不多了。

4.导向有误

部分学校对于备课的要求死板，教案模式化，甚至有的学校规定每堂课的教案必须有多少字。检查时多是关注教案书写是否清楚工整，环节是否全面、完整等，而很少关注每节课的质量和教师的创新。这样，富有个性的教案就很少出现。

三、对年轻教师备课的几点建议

年轻教师备课应做好以下四个方面的工作。

1.阅读课标与大纲

首先阅读课程标准与教学大纲。通过研究课程标准与教学大纲，明确所讲授课程的结构体系、知识点之间的内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。

2.分析教材

对于年轻教师，钻研教材是备课的前期基本工作。先略读，再细读，最后精读，通过钻研教材把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料，合理取舍教学要点、方法和案例、习题等。另外，还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果（尤其是优秀课例），调整充实教学内容，增补最新的信息。

3.预设方案

这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。首先，在钻研教材的基础上，制定出实用的教学预案，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织、教学目标的制定、教学方法的选择、教学手段的选用、教学重点、难点的确定、教学环节设置等。教案不是上课的备忘录，更不是要求教师课堂上照着念。因此，教案要能体现教师的教学水平和思想水平。青年教师第一次上课，教案要详细、具体、层次清晰、标注明确。

4.上前悟课

临上课前还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节、教学活动的组织、教学方法的应用等再熟悉一遍，将自己的教学思路与预案再重现一遍。只有这样，上课时才能胸有成竹，得心应手。

山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式介绍

2009-4-1223:44:

51一、模式介绍

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，进行拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习的“预习——展示——反馈”三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并加自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习和感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，构成了杜郎口自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时，有时是一节课、有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展而定，但通过这些环节必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自主学习为主，都是以学生主体的课堂活动。正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造成了活跃而和谐的课堂气氛，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

二、模式的理解

A．“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理

教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手

与洋思中学和东庐中学相比，山东省茌平县杜朗口中学的课堂改革力度更大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。

课堂的开放首现表现为整个学校24个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备，师生认真排练，届时伴以各种标语、展牌，邀请有关领导、新闻单位和学生家长到校参观，借以展示学校的教育教学成果。而在杜朗口中学，长年全

天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，天天都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”，老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。

课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式——“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、规规矩矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。

B．“张扬学生个性” 转变师生教与学的方式

不仅可以写出来、背出来、说出来，还可以表演出来

新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程改革已经进入第六个年头了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。

杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。