高中物理教学论文 联系生活,体现“STS”──三峡工程中的物理

第一篇：高中物理教学论文 联系生活,体现“STS”──三峡工程中的物理

联系生活，体现“STS”──三峡工程中的物理

初中生学习物理很容易将知识与生活隔离开来，变成单纯的物理知识的学习，极不利于学生能力的培养、“STS”观念的建立。如果教师能有意识地寻找一些生活现象或事物作为切入点，将众多的知识联系起来，组成一个有机整体，让学生主动参与和感受，将会极大地激发学生的学习兴趣、增强学生的信心，同时也教会了学生联系实际的学习方法，培养了学生解决问题的能力。下面就以三峡工程为例，简单介绍一下如何将众多物理知识结合起来，让学生联系生活、培养能力的学习方法。

首先，课前组织学生看有关三峡工程的录像，组织学生分别通过网络、图书杂志、音像资料等查找关于“三峡工程”的资料，然后，教师利用把所获得的资料制作成多媒体课件。在课堂上让学生提出他们想提的问题，供大家一起来讨论。

一、包含的力学知识

材料1：三峡工程是中国、也是世界上最大的水利枢纽工程，是治理和开发长江的关键性骨干工程。三峡工程水库正常蓄水位175米，总库容393亿立方米；水库全长600余公里，平均宽度1．1公里；水库面积1084平方公里。

提出问题：蓄水位达到175米高有什么意义？（讨论）

物理知识：（1）在水利发电方面有很大的意义。水位升高，上下游的落差大，水具有巨大的重力势能，有更多的重力势能转化为动能，推动水轮机做功。当然转化而来的电能更多。（2）水推动水轮机功的多少可用公式W=Gh来计算。

材料2：如图所示，枢纽建筑物基础为坚硬完整的花岗岩体，岩石抗压强度约100兆帕；岩体内断层、裂隙很少，且大多胶结良好、透水性微弱。这些因素构成了修建混凝土高坝的优良地质条件。三峡大坝是一座坚固的混凝土重力坝，大坝由2689万吨混凝土外加29万吨钢筋和25．5万吨钢材组成，坝高185米，大坝底部宽121米，坝高和坝宽都超过100米。

提出问题：大坝为何修得上窄下宽？（讨论）

物理知识：根据P=ρgh可知，当液体的密度一定时，液体的压强随深度的增加而增大，大坝底部水深，产生压强大，水对坝底产生的压力也大。故大坝底部要修得宽而厚，才能承受足够大的压强压力。

材料3：三峡水库将显著改善宜昌至重庆660公里的长江航道，万吨级船队可直达重庆港。航道单向年通过能力可由现在的约1000万吨提高到5000万吨，运输成本可降低35-37%。经水库调节，宜昌下游枯水季最小流量，可从现在的3000立方米/秒提高到5000立方米/秒以上，使长江中下游枯水季航运条件也有较大的改善。

提出问题：铁的密度比水大，但钢铁轮船为什么能浮在水面上？（讨论）

物理知识：利用空心的办法，减小轮船的平均密度，使得轮船受到的浮力等于轮船的重力。这样轮船就浮在水面上。

材料4：泄洪坝段位于河床中部，前缘总长483米，设有23个泄洪深孔，底高程90米，深孔尺寸为7×9米，其主要作用是泄洪；22个泄洪表孔（孔口净宽8米，溢流堰顶高程158米），底高程158米，尺寸为8×17米，其主要作用是泄洪；22个底孔（用于三期施工导流）底高程57米，尺寸为6×8．5米，其作用为临时泄洪和导流明渠截流之后过水。下游采用鼻坎挑流方式进行消能，减少水流的冲击力。

提出问题：泄洪深孔有什么作用？它相当于什么物理模型？（讨论）

物理知识：自动泄洪和导流作用。泄洪深孔相当于连通器。

材料5：如图所示，通航建筑物包括永久船闸和升船机，均位于左岸山体内。永久船闸为双线五级连续梯级船闸。单级闸室有效尺寸为280×34×5米（长×宽×坎上最小水深），可通过万吨级船队。

提出问题：船闸相当于什么物理模型？（讨论）

物理知识：船闸相当于连通器。

二、包含的热学知识

材料6：从满足航运要求考虑，枯水期最低消落水位不能低于155米，如果选用150米方案，长寿以上的上下洛碛、王家滩等浅滩将露出而碍航，155米时，上述浅滩全部被淹没；如果选用160米方案，水库兴利库容较155米方案减少30多亿立方米，枯季下泄流量约减少300立方米／秒。综合考虑发电和航运要求，枯水期最低消落水位仍以采用可行性研究报告推荐的155米为宜。这一水位时三峡水库的兴利库容为165亿立方米。

提出问题：三峡库区大量蓄水后，水量增加对当地气候有无影响？（讨论）

物理知识：有，会变得冬暧夏凉。根据Q=Cm△t可知，当m、Q一定时，△t与C成反比，水的比热大，在质量相同、日照条件相同时，水的温度变化小，当地气温变化就小。再加上大量的水蒸发吸热，也会对气候有所影响。

三、包含的光学和声学知识

材料7：《三国演义》第八十四回合写道：东吴大将陆逊火烧蜀军连营七百里，纵马靠近了鱼腹浦，“看见前面临山傍江，一股煞气，冲天而起”，几番差人前去探视，皆“回报并无军屯在此”。陆逊便引数十骑亲往察看，不想钻进了诸葛亮摆下的“每日每时，变化无端，可比十万精兵”的八阵图。他一进去，阵门突然关住了，“方欲出阵，忽然狂风大作，一霎时，飞沙走石，遮天盖地。．．．．．怪石差峨，槎桠似箭；横沙泥土，重叠如山；江声浪涌，有如剑鼓之声。陆逊大惊曰：‘吾中诸葛亮之计！’．．．．．．”

提出问题

1、江声浪涌，有如剑鼓之声包含什么道理？（讨论）

物理知识：声音的产生和传播。

提出问题2：图中水面某处看起来反光，为什么？（讨论）

物理知识：镜面反射。

四、包含的电学知识

材料8：三峡水电站总装机容量1820万千瓦，年平均发电量846．8亿千瓦时。它将为经济发达、能源不足的华东、华中和华南地区提供可靠、廉价、清洁的可再生能源，对经济发展和减少环境污染起到重大的作用。

提出问题：电能与其它能源相比，有什么优点？（讨论）

物理知识：电能的优点是无污染，效率高。有利于环境保护。

材料9：三峡水电站地处我国腹地，地理位置优越，与我国华北、华中、华南、华东、川东的负荷中心相距均在500-1000公里以内。三峡水电站将以500千伏交流输电线向华中、川东供电，以(600千伏直流向华东送电，并将与华北和华南联网。

提出问题：远距离输电时，为何采用高压输电？（讨论）

物理知识：根据P损=I2R可知，R一定，电能的损耗与I2成正比，要减小损耗功率就要减小电流；再根据P=UI可知，电流减小了，必须提高输送电压。

材料10：水电站采用坝后式布置方案，共设有左、右两组厂房。共安装26台水轮发电机组，其中左岸厂房14台，右岸厂房12台。水轮机为混流式（法兰西斯式），机组单机额定容量70万千瓦。

提出问题：发电机的工作原理是什么？（讨论）

物理知识：发电机是利用电磁感应现象来发电的，它将机械能转化为电能。

整个学习过程中，学生们都是积极主动地参与，他们花时间查找了大量的资料，提出各种各样的问题，热烈地参加讨论，不知不觉中，将众多的知识与实际生活联系起来，大大地激发了学生的学习兴趣。

第二篇：物理教学中的STS的教育(论文)

大学研究生学位课程论文

论 文 题 目： 物理教学中的STS的教育

物理教学中的STS的教育

摘 要：本文先阐述了在物理教学中渗透STS教育的目的和意义，进而分析物理教学中实施STS教育有四方面的优势，最后又进一步提出如何在物理教学中渗透STS教育。

关键词：物理教学、STS

STS是英文“科学”（Science）、“技术”（Technology）和“社会”（Society）第一个字母的缩写，是上世纪六七十年代首先在英、美等国兴起的一门综合性交叉学科。在物理教学中进行STS教育，其目标是不仅使学生掌握物理学的基本知识和技能，而且使学生懂得这些知识的实用价值，培养学生的科学意识、技术意识和社会意识，使学生形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观，并努力推动科学、技术与社会的进步；进而去引导学生去认识科学、技术、社会乃至观念、意识、文化之间的复杂关系，去研究并掌握如何对这些关系进行有效调控，从而使人类文明得以长期稳定。因此物理学与STS问题有着天然、广泛的联系．

一、在物理教学中渗透STS教育的目的和意义

STS教育的宗旨是培养能够了解科学技术及其社会价值，了解现代社会对科学技术发展的需求且能够应用科学技术的人才，它要求科学教育要面向现代化，要注重渗透技术教育，要把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，使学生认识科学、技术与社会的相互影响，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。物理教学内容与技术、社会和生活密不可分，基本教学目标之一是向学生介绍最基本的物理概念和规律，而教学内容中涉及到的运动、力、热、声、光、电等物理现象都与学生的生活密切相关。所以，源于生活、用于生活是物理教学的基本出发点和归宿，物理教学从其内容本身讲就必须联系技术、生活和社会加以展开。

二、物理教学中实施STS教育有四方面的优势：

1、物理教学与STS教育有着极大的相容性 物理学是自然科学的基础，物理知识在生产和生活中有着广泛的应用，对社会发展产生了极大的影响。如果实现了物理教学与STS教育的结合，STS教育所具有的多样性、开放性、综合性、参与性等特点，对消解和纠正长期以来物理教学中存在的封闭灌输、单一狭义、不利于学生个性发展等弊端将可能产生积极的影响。

2、物理学中蕴涵着极为丰富的科学方法论思想

现代科学观点把科学视为一种不断前进和自我矫正的对于大自然的探索过程，所有的科学知识都是科学探索的结果。STS教育中的“科学”，不只是静态的科学结论，也含有动态的科学过程。在科学探索过程中，还需要有正确的科学态度、先进的科学方法和坚韧的科学精神，就STS教育来说，主要是提高人的这 些科学素质。物理学中蕴涵有极为丰富的科学方法论思想，假如能把这些内容同具体的物理教学有机融合起来，使之转化为有血有肉的物理研究方法和物理思维过程，则学生易于理解和接受，对于培养和提高学生的科学素质和研究能力是很有促进作用的。

3、物理教学中有着丰富的STS教育内容 物理教学中的STS教育内容是极为丰富的，即使在中学物理教科书上也有不少体现。例：噪音的危害问题、惯性与交通问题、能量与能源问题、内能利用与污染问题、电器使用问题、核能与核辐射问题等。在物理教学中，对这些问题的研究学习进行拓展、加深。使学生在掌握学科知识的基础上懂得科学知识的应用,懂得科学技术和社会之间的相互影响和作用，有助于培养学生关注社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。

4、物理教学要求与STS教育任务是一致的 物理的教学内容应该是日常生活和生产的常见、常用知识，是今后学习文化、科学、技术、适应现代化所需要的预备知识”教学目的是引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学知识在科学技术和社会发展中的重要作用。由此可以看出，不论是教学内容，还是教学目的，都蕴涵了STS教育的思想。因此，在物理教学中，结合教学内容，只要将物理再向生活和环境延伸，给学生的智慧和思想以倾向性的触发，既体现了STS教育思想，又有益于完成物理教学要求。

三、如何在物理教学中渗透STS教育

在教学实践中，根据STS教育的教学内容和学生实际，可采用以下几种方法在物理教学中渗透STS教育。

1、引导学生通过观察、探究自然界中的各种物理现象，从生活走向物理，从物理走向社会。自然界中的各种物理现象是比较复杂的，教师可在物理教学中尽可能地联系各种自然现象，突出基本的物理原理。例如：学习了物态的变化后，要求学生能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，观察并探究电冰箱中的物态变化：放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？如何才能保留这些水分？让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，寻求最佳解决问题的办法。课后可以布置探究性活动，如：调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案；调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解，从而使学生对如何合理利用水资源的社会问题有充分认识，树立节约用水的意识。

2、紧密结合日常生活、工农业生产收集STS教育素材，提出一系列实际问题，引导学生运用物理知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题。例如：电能表是生产生活中应用比较广泛的一种仪表。我校使用的电能表的表盘上都标有2500Ｒ／kwh。如何用秒表和电能表测白炽灯、电熨斗等用电器的功率？如何检查电能表的准确程度？如何测照明电路的实际电压？分别是怎样计算的？在教师的引导下，学生推导了一系列公式，然后在课外进行测量。这不仅加深了学生对电功、电功率的理解，掌握了电能表的使用方法，而且培养了学生的探索能力和操作能力，为以后深入学习和参加实践打下了坚实的基础。

3、充分挖掘物理教材，介绍一些现代化科技成就，拓宽学生的知识面，提高他们的科学素养。联系现代科学技术反映了物理学习的时代特征，使学生能够 用现代观念看待物理知识的实际应用，使学生加深对现代科学技术的认识，培养学生运用所学知识分析解决现代生产技术问题的能力，增强社会责任感，了解物理学习的社会意义。

例如：学习激光时学生了解到激光具有方向性好、单色性好、亮度高的特性。接着可介绍激光在高新科技中的应用：利用激光方向性好的特性制成的激光雷达，它可以准确地测量目标的距离、方向和速度，对卫星、导弹等目标进行精密跟踪；医学上利用亮度高的激光作“光刀”来切开皮肤、切除肿瘤或做其他外科手术，不仅能完全消毒杀菌，而且手术时间很短，减小患者痛苦；利用激光单色性好的全息摄影，在防伪、防盗等技术上更是一般光源所不及。从这些介绍中，学生把“激光”这个物理概念与社会生活上的一些尖端科学技术联系在一起，认识其物理原理。

4、利用课本中的相关知识点引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、噪声污染和可再生能源的开发等可持续发展的观念，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。例如，观看录像或实地参观电厂，了解生产过程和应用情况，调查生产过程中可能造成的环境污染，提出治理这些污染的设想等。又如结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系引导学生写一篇调查报告。要求检索相关的地理和环保知识，了解我国水资源分布与植被分布之间的关系，并从影响蒸发的因素上分析开发大西北与植树造林减少水土流失、改善生态环境间的关系。然后在课堂上让学生交流调查心得，评比所写的论文或报告。这样，使学生从物理学的角度形成保护环境、防止噪声污染和开发可再生能源的社会意识，增强他们的社会责任感。

在物理教学中渗透STS教育是深化物理教育的一个重要途径，它在提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力上，都起着非常重要的作用。在物理教学中渗透STS教育，对教师的素质要求也相应地提高了。为此，教师要转变教育观念，不断更新知识，结合现代科技的应用，根据现行教学大纲、教材的需要和未来社会实践中生活的需要控制渗透的深度、广度，不断充实教学内容，使物理课具有时代的气息。

参考文献：

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[8]物理课程标准研制组编写.物理课程标准解读[M].走进新课程丛书.长沙:湖北教育出版社，2002年6月版.4-11 [9]赵凯华.物理教育与科学素质的培养[J].大学物理，1995: 14(8): 2 3

第三篇：高中物理教学论文 浅谈在课堂教学中如何有效体现品德教育

浅谈在高中物理课堂教学中如何有效体现品德教育

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。”按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。总结自己从事物理教学的经验和体会。我认为应主要从如下几个方面努力。

一、在物理概念、定律、原理的讲授中，注意培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法

每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立场观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。

二、在物理学史的教学中，注意培养学生的爱国主义感情

在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲光学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义做出贡献。

三、在物理实践课中，注意培养学生热爱劳动的品德

物理教学应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识。而且还担负着培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想作风的任务。在物理实践课中，教师要解决好如下三个问题。

一是对学生进行劳动价值观的教育，比如通过物理实验，让学生亲身体验探索研究物理原理的过程，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度，使他们充分认识劳动的伟大意义；二是培养学生理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理，而且能运用这些原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题；三是培养学生从事经济建设的本领。物理教学活动要紧密联系工农业生产实际，有意识、有目的地安排学生深入工厂、农村进行实习，参加物质生产劳动，使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。在物理教学中，有意识地进行思想品德教育，使教育教学活动有机结合，这是促使学生全面发展，提高整体素质的重要教育环节。

物理教学的内容涉及到我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如，讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和沈括在力学和光学力面的贡献；讲近代物理学时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，可以增强学生民族自豪感。当然也应承认在某些方面由于历史等原因与其他国家还存在一些差距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的四化建设密切联系起来。又如，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献

用心 爱心 专心

身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情。

在物理教学中对学生进行思想品德教育时，必须注意从学生的实际出发，根据学生的年龄、个性特点和思想实际，确定德育对教学的要求。中学生处于青春期，生理和心理都日益成熟，思维能力日益增强，教学中要有足够的深度，提出较高的要求。同时同专业教育结合起来，深入学生的内心世界，才能收到良好的效果。

此外，在实验教学、课外物理兴趣小组活动，甚至是学习环境中，都可以进行德育。如实验课可以培养学生实事求是的作风；物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。所以，我们进行教学时，不论是讲新课还是复习课，分析实验还是讲解习题，都要体现辩证唯物主义的观点。讲到祖国的成就要有自豪感，处处表现出与祖国同命运共呼吸的强烈爱国热情。课堂讲授，实验操作时的科学态度，负责精神都是无声的教育，只有教师自己言行一致，才能有效地教育学生；培养学生的优良品德，做到既教书又育人。

用心 爱心 专心 2

第四篇：高中物理教学论文 漫谈物理教学中的幽默

漫谈物理教学中的幽默

【文章摘要】高中物理学内容严密、复杂，能力要求高。学生在学习中普遍感觉困难，有畏惧感。教师在教学实践中，通过幽默艺术，可以有效激发学生的兴趣，促进新课程三维目标的达成，从而构成物理教学中独特的风景。

【关键词】物理教学三维目标幽默

“幽默”一词，是由英文Humour一词音译而来。《辞海》中是这样解释的：“通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活的讹谬和不通情理之处。”而现代的“幽默”更多的是一种美学范畴，指的是一种令人发笑而有余味的情操。林语堂说的很精彩：幽默“是表示心灵的光辉与智慧的丰富”。

新课程标准明确指出在高中物理教学中应达到三个目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。高中物理由于其自身的特点，教师教的困难，学生学的痛苦。稍有不慎，物理课堂就会变成死水一潭。这些都不利于三维目标的达成，实现新课程的理念。原苏联教育学家米·斯洛特夫讲过：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。其实教师在教学中，可以适时运用幽默艺术，创设活泼、民主、和谐的教学环境，在笑声中给学生以心理上的愉悦，在快乐中点燃智慧的火花，达到“润物细无声”的理想境界。本文就高中物理教学中的幽默谈几点思考。

一、教学中的幽默有利于培养学生形成良好的情感和价值观，学会乐观的人生态度。在物理学家中有很多大师，他们不仅具有高深的物理造诣，而且他们人格品质和魅力更是人类宝贵的精神财富。在课堂教学中，通过穿插物理学家的幽默小故事，可以让学生的精神世界在笑声中得到熏陶和升华。这也充分发挥了物理学内在的教育功能。

案例1：爱因斯坦具有高尚的人格和超强的幽默天赋，他的一系列故事有着很高的教育价值。在教学中可为学生讲述这样的故事：1930年，部分德国科学家，其中不乏一些著名的科学家，在纳粹反犹太人的潮流下，出版了一本批判相对论的书，书名叫《一百位教授出面证明爱因斯坦错了》，用以攻击、诋毁爱因斯坦。爱因斯坦闻讯后，仅仅耸一耸肩，说道：“100位？干吗要这么多人？只要能证明我真的错了，哪怕是一个人出面也就足够了。”学生听了以后，会心一笑。大师不惧权势、勇于坚持真理、豁达的处世态度已铭刻于心了。

二、教学中的幽默可以感染和吸引学生，调动学生的非智力因素，调节学生情绪，激发学生学习的兴趣。

心理学研究已经证实：在良好的情绪状态下，人的思维活跃、敏捷，学习的效率极高。教师幽默的语言和诙谐的表达，能活跃课堂气氛，营造轻松愉快的心理环境，使学生保持有张力的心理状态和思维水平，有助于课堂的动态生成，从而完成教学预设。

案例2：在“牛顿第三定律”教学中，我常常这样引入新课：小时候看过一本书，名字叫《吹牛大王历险记》。(看过书的学生马上来精神了。)说某年某月某日某时，吹牛大王骑马外出，不慎落入泥潭。情急之中，用手揪住自己的头发，一把将自己拉了出来。(学生笑成一片。)我及时追问：“难道不行吗？为什么？”。到此，新课的引入已经达到良好的效果，为新课的讲解作了巧妙的铺垫。

案例3：相对论内容艰深难懂，尤其是与学生的现实世界相差甚远，学生缺乏感性认识，听起来有枯燥之嫌。教师适当类比，往往能达到意想不到的效果。广义相对论告诉我们，强引力场的存在使得空间不同位置的时间进程出现差别，时间进程会变慢。在教学中完全可以幽默一把，调节一下气氛：哎呀，这个结果在生活中很常见的嘛。(学生惊讶。)班级里，女同学对男同学的吸引力就比较强。因此，男同学在和女同学聊天时，实际时间过去了半小时，可是感觉只过了5分钟。(学生大笑，精神为之一掁。)

三、教学中的幽默，可以轻松解决教学中的重点，将难点化于无形之中。

幽默是教师智慧的结晶，是教师睿智的集中体现。它基于教师对所教内容有着准确的把握，深刻的理解，表现出高屋建瓴、一览无遗的从容境界，折射出教师内在的创造能力。它能把深刻的教学内容和物理本质，用浅显、生动的方式表达出来，降低了认知的难度。学生在微笑之余，对所学知识、技能和方法已了然于胸。学生学的轻松，教师教的愉快。

案例4：在静电场教学中，有一类静电场中多个物体平衡的问题。例：相距为L的点电荷A、B的带电量分别为+4Q和-Q，将它们固定在光滑的水平面上。现引入第三个点电荷C，使C在库仑力作用下处于平衡状态。试分析C的带电量和放置的位置？若在引入点电荷C的时候，将点电荷A、B也释放，要使三个点电荷在库仑力作用下都能处于平衡状态，试求C电荷的电量和放置的位置？

教师在讲解时经常花了大力气，但由于分析头绪较多，学生往往不能较好的理解。我将分析的过程和结果，编成朗朗上口的顺口溜：正负正，负正负；同种放中间，异种放两边；专往小的靠，求解很方便。通过谐趣的顺口溜，激起学生的共鸣，使学生很快掌握问题的解决方法。

案例5：学生在学习了左手定则和右手定则后，往往会将二者混用，左、右手不分。为区别起见，可以用这样的顺口溜：左手力，右手电和磁。学生要是还会混淆，就使出“绝招“：(在黑板上写慢一些。)“判断‘力’，最后一笔向左，用左手；判断‘电’和‘磁’，最后一笔向右，用右手。”然后再补上一句：“大家记住了吧，估计一辈子都不会忘了。”

四、教学中的幽默可以启迪思维，培养学生创新和思维能力。

教学中的幽默往往富于启发性。它以学生喜闻乐见的形式呈现。在笑声中，学生积极思考，展开想象的翅膀。在师生互动、交流中，时有灵感的火花闪现。

案例6：在《人造卫星 宇宙速度》一节教学中，分析人造卫星原理时，我常这样处理：“如果我们在高山上，平抛一个物体。如果初速度越大„”(学生会答：落地点离抛出点越远。)“对。如果速度达到一定值，会出现什么结果呢？”(学生无语，思考。)我故作沉稳，用较慢的语速，一个字一个字地说：“会击中自己。”(学生思考片刻，立刻爆发出一片笑声。)笑声说明学生对这个问题已有所感悟，已经在头脑初步构建了人造卫星的物理图景。在轻松的气氛中学完本节后，我感慨说：“发射人造卫星技术复杂，要想进入太空难度太大了。”有学生突然冒了一句：“可以从地面上搭一个通天梯嘛。”(其它学生笑。)我因势利导，抓住学生的灵感，说：“是啊。这可是现在一个高科技设想，很多科学家正在研究这个问题。有兴趣的同学也可以探讨一下。有机会请他给大家汇报自己的设想。”

五、教学中的幽默能拉近师生关系，重塑民主与平等的新型师生关系，有利于师生情感的交融。

一个刻板，视自己为权威的教师，是绝对不会放下自己的身段的。他总是高高在上，盛气凌人，更无幽默可言，令学生望而生畏。只有真正尊重学生，与学生平等相处的教师，才能发自内心，用幽默和学生相处。幽默可以让教师产生一种亲近感和亲和力，使学生对教师产生信任感。这样教师的课堂往往充满了人文精神的光辉，使学生真正体会到知识与人格的魅力，有如沐春风之感。

案例7：每次与新学生第一回见面，我都这样自我介绍：个头不高，志存高远；年纪不大，白发不少；视力不佳，思想深邃。一段别开生面的开场白，很容易消弥师生的距离感，为与学生今后的交流打下良好基础。

案例8：还有一次，在物理必修2教学中，有陈姓学生自行推导出了Ft=mv2-mv1，我在赞赏之余，没有告诉学生这就是今后要学习的动量定理，而是对学生说：“这个定理是你发现的，根据物理学的规矩，那我们就把它叫做陈氏定理吧。”用这种幽默的方法肯定了学生的工作，使学生在心理上获得了强烈的满足感和成功感，增强了学习物理的兴趣和信心，效果极佳。总之，物理教学中的幽默，其目的在于在轻松、愉快中给人以深思和启迪。在实际中要准确

把握好对象、时机和内容，决不能为幽默而幽默。切忌堆砌庸俗的笑话，一味讨好学生，哗众取宠，使幽默蜕变为恶俗、轻浮的搞笑。这就要求教师在教学生涯中，发挥自己的创造精神，捕捉灵感，洗练人文素养，不断反思，从而形成自己个性化的教学风格，让学生乐学好学，最终实现新课程追求的理念：师生共同发展，共同成长。

第五篇：初中物理教学论文：高中物理教学艺术

初中物理教学论文：高中物理教学艺术

一、激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格。

高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1／2gt的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。

物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。

例如：在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼横批：说清有奖于是同学们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。

还有如：

未受外力运动状态永不变

没有摩擦机械能量总守恒

横批：注意条件

这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和记忆。

下面这一对联：

两球落斜塔双音一响

八马拉半球一声双分

横批：学史奇观

上联是描述比萨斜塔实验研究自由落体运动的；下联是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的。一副小小的对联将物理学史上两大实验有机地联系在一起。

物理学中物理量数不胜数，物理概念更是多如繁星。我采用谜语的形式方便学生记忆。如屡教不改——惯性；一对红——赫（赫兹）；异口同声——共鸣；闹矛盾——摩擦；景德镇的作坊——磁抄„这些丰富多彩的对联和谜语，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由“厌学”到“爱学”的转变，课堂气氛活跃而和谐，形成了独特的教学艺术和风格。

二、注重教学语言的艺术性

1.讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学。

2.教师的语言，要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的，见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。

3.教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。

教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

总之，教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基储丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。这是一个还有等于深入探索的课题。