高中物理教学论文 物理教学中如何实施学生学习兴趣的转变

第一篇：高中物理教学论文 物理教学中如何实施学生学习兴趣的转变

物理教学中如何实施学生学习兴趣的转变

【摘 要】 消除学生厌学情绪，激发学生学习兴趣，使学生被动学习变为主动学习，转变学习态度，是初中物理教学的一个主要方向。本文就如何激发学生学习兴趣，提高学习的积极性，培养学生自己动手动脑等能力方面提出了个人的一些见解。

物理新课标的实施，新教材的推广，对物理教学产生了重大影响。一些教师在教学中对自己和学生的角色变化和迁移都感到很难适应，在调动学生学习物 理学 科的积极性等方面感到十分迷惑，对如何破解学生厌学情绪感到束手无策。我是一名从事多年初中物理教学的一线教师，这些年来我在教学中，通过创设生活物理情境和实施情感 教育，对学生学习物理时的厌学情绪方面进行转变，并受到了一定的效果。下面我就这几年在教学中的所思所感谈一谈自己的体会。

就物理学科而言，其内容有较强的逻辑性，抽象性和实践性，学生有时能读懂文字，但并不能理解其含义因而在运用物理知识解决物理问题时，思维方式跟不上，自然 就会感到物理难学，学习兴趣就会减弱，产生一种厌学情绪，影响物理教学的整体 发展。这也是摆在我们物理教师面前亟待解决的问题，如何解决这一现实问题，笔者认为：教师首先应该认真领会新课标，理解新教材和了解学生，真正做到新课标在教学中的有效实施。在教学中要结合学生生活实际创设物理情境，有针对性的实施德育教育和情感教育，丰富学生视野，提高学习兴趣。对学生学习效果的评价要重在综合素养和潜能开发等方面。

一、消除学生的厌学情绪，培养和增强学生学习物理的兴趣。在课堂教学中，首先应创设一个好的物理课堂教学环境，老师应把一些简单的基本知识都要讲清楚，使每个学生在不同程度上有所收获，特别是基础较差的学生也能学到最基本的知识，这样使全体学生得到发展。例如，在讲授《力》这一节中，对于“力”的概念，基础较好的学生很快就能理解，但在教学中就不能轻描淡写，甚至画大字，要通盘考虑大多数学生接受能力的实际，应多举一些有关“力”的例子来说明“力”产生的条件、“力”的特点等。举“马拉车”、“人提水”、“牛耕地”等例子，“马、人、牛”是施力物体，“车、水、地”是受力物体，这些物理情景都是学生们非常熟悉的，学生都能理解。多找几个基础一般的学生让他们自己举出“力”的例子，并能说出施力物体、受力物体。还可采用多个学生自制道具进行即兴表演，这样基础较好的学生不会感到厌烦，基础一般的学生也能学到知识，整堂课不同层面的学生都能掌握力的特点，为以后的学习打下坚实的基础。

二，在物理教学中既要教书又要育人，克服只片面追求分数，片面追求升学率，而忽视对学生综合能力的培养。教师在教学中对学生适时进行爱国主义教育，热爱 科学 的教育，通过古今中外物理学家典型的事例来感染、熏导学生，提升他们的人生观，激发他们的热情。（这里可以加一个神七飞天进行的教育，增强民族自豪感。）根据不同的课程给学生创设一些动手动脑的机会，在实践中形成良好的学习习惯，这样我们的物理课就改变了单一的传授知识，使学生其它方面也得到了发展。又例如，在《连通器》的教学中，要讲到“船闸”的原理，这是一个连通器的运用，抓住有利时机对学生进行爱国主义教育，介绍我国水利事业的发展及取得的成绩，鼓励学生好好学习，将来祖国建设事业贡献力量。同时，有条件的可以让学生观看三峡电站那些船闸图片，也能提高学生的审美能力。学了《杠杆》之后让学生利用杠杆原理去自制一杆秤，这样不但使学生动手能力得到提高，同时也增强了学生对杠杆原理和知识的理解，使学生在知识和能力方面都得到了提高，也激发了学生学习物理的兴趣。

三，在课堂教学中，要培养学生多方面的能力，实施素质教育，发展学生个性，充分发挥学生在课堂上的主动性和积极性，发挥新课标在课堂教学中的作用和地位。物理是一门以观察、实验为主的自然科学，作为教师，我们要利用这一特点，激发每个学生的兴趣

用心

爱心

专心

和爱好。例如，在《家庭电路》这一节教学中，让学生通过实验组装一个电路，并认识家庭电路的组成部分和各部分的作用，学生都非常有兴趣，都认为学了很实用，通过自己动手动脑最后使灯泡发光，都得到了成功的喜悦。在教学中让学生展开联想与实践，自己家里面线路是怎样安装的，用电器、开关在什么位置，给学生提出以下问题，“自己家中的线路安装好不好，你有哪些改进意见？”把学到的知识和实际有机的结合起来，学生就觉得学的知识有用，激发了学生的学习兴趣。通过实验使他们由被动学习变为主动学习，如果长期努力，教学效果也会显著提高。

四，作好思想 教育 工作，使学生信任老师，教师多用鼓励的言语与学生交谈，用适合年龄特点的语言表扬学生。在课堂教学中，教师语言得当，就会消除学生对物 理学 科的厌学情绪，使学生转变对老师和物理学科的看法，从内心对物理学科产生积极的态度。思想教育是物理课堂教学的一部分，是新课标组织教学的关键所在，一堂课的成功就看教师组织得好不好，它对转变学生的学习态度和激发学习兴趣起着重要的作用。

素质教育是时代 发展 的产物，是社会发展的需要，是教育自身发展的需要，是我们每一位老师在教学中所向往的目标，也是新课标的最终归宿。总之，在物理教学中，我们每一位老师都要对学生进行多方面的素质培养，应该认真的学习和研究新课标，不但的提高自己的思想素质，提高知识水平和教学能力，使新课标在物理教学中得到突破，全面提高教育教学质量。a

用心

爱心

专心 2

第二篇：(物理论文)浅谈高中物理教学中如何促进学生的学习迁移

浅谈高中物理教学中如何促进学生的学习迁移

姓

名

杨兴达

工作单位

河北望都中学

电

话

03127735501 浅谈高中物理教学中如何促进学生的学习迁移

作者：杨兴达

摘要：学习迁移是一个影响学习效应的基本问题，教学中为促进学习正迁移、防止负迁移，应注意帮助学生建构正确稳固的知识结构；合理安排教学程序；充分开展类化比较；创设不同的问题情境；重视阶段性复习和练习；落实好教学三维目标；预防负迁移的产生。

关键词：物理教学； 促进； 学习迁移

平时教学中不难发现成绩中等或中等偏下的学生对学习物理特别害怕，他们大部分人从初中升到高中感觉物理最难读。究其学习行为，他们课堂上只知认真听讲，却不自主思考；课后只会死记硬背，却不消化理解；作业只会生搬硬套，却不善灵活应用；题海中苦苦挣扎，却不懂归纳总结,他们学不好物理的主要根源是他们初中时忽视了学习迁移能力的培养。美国心理学家ML比格指出：“学习的效率，大半依靠学生们所学得知识可能迁移的数量和质量而定”，可见学习迁移是影响学生学习效应的一个基本问题。为此，教学生活中教师要“善教”提高课堂教学的实效性，重视学生学习迁移能力的培养。学生要“善学”探索科学的学法，学习时自觉进行学习迁移，克服干扰，从而提高学业成绩，真正做到“学会学习”。一 什么是学习迁移

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，即将先前已学得的经验（如概念、原理、技能、技巧、技术、态度、方法等）改变后选用于新情景。桑代克和布鲁纳认为，愈具有意义和组织的经验，愈抽象的原则和统整的经验愈容易发生迁移。因而，对布鲁纳而言，学习学科的架构知识是形成学习迁移的基础。所以除了学习学科的内容外，也应重视学科知识的建构。

一般学习迁移可有正迁移和负迁移。正迁移是指已有的经验对新经验生成有积极的作用和影响；而已有的经验对于新经验的获得产生消极的作用和影响，则称为负迁 移。因此，我们可以了解，学习的正负迁移对于学生的学习及日后的运用产生极大的影响。一旦学生掌握了正学习迁移的能力及方法，同时注意防止学习负迁移的产生，那么学生的学习將事倍功半，且具有意义。

二 物理教学中,如何促进学习正迁移的发生，防止负迁移的产生 建构知识、技能结构，形成迁移的基础

学习迁移要基于正确而稳固的知识结构、技能结构。因为根据迁移规律，学生掌握基础知识和基本技能的牢固程度是实现迁移的重要因素之一，先前的学习越扎实、雄厚，就越容易产生迁移，效果也越显著。所以教学中教师首先要重视帮助学生建立科学稳固的知识、技能结构，使学生获得高度概括化的知识、经验和技能，这将大大有利于学生学习迁移能力的培养。

建立科学稳固的知识结构是将相关的知识通过一定的方式（图表、图解）有机的组织起来。世界上事物处于相联系之中，物理学知识就是以有机的联系来揭示物质的结构及其运动规律的，因此，建立知识结构是符合物理科学的特点的。建立物理学知识结构的程序是：确定知识点及其认知层次，确立点、线、面、体 的知识体系，使知识形成网络。因此，在物理教学中，物理教师要认真钻研新课标和新课标教材，熟悉、领会新课标的精神和要求，增强授课的目的性。并按照知识体系的逻辑性，依照认知层次选择合适的教学主线索，引导学生自主合作探究课程知识。帮助学生将各个知识点理解清楚明白，并作联系连結，建构自己的知识网。例如：在学生学习力学时教师应抓住这样的教学主线索：先介绍力的基本知识，再介绍运动的基本概念、基本规律，最后介绍力和运动的关系（牛顿三大运动定律）以及分析力学问题的一般思路。这时再安排一个阶段性复习来对知识做一个归纳梳理，以帮助学生由点及线到面、体地构建动力学的基本知识体系。学生牢固建立这一知识体系后，再研究自由落体、抛体运动、圆周运动、卫星运动等等时便容易产生迁移了，而且从中又可以培养其学习迁移能力。形象一点讲，明确了知识的层次及各知识点之间的联系，而后将他们有机的组织起来，建立起科学而稳固的知识网络，“可以牵一发而动全身”，知识可以活化起来，就容易产生迁移了。而学生的技能结构的建立则也贯穿于建立科学合理的知识结构的过程细节之中，关键是 3 教师在平时要注意引导学生进行思想方法和技能的总结、比较、归类，并经常创造给学生以训练提高的机会。合理安排教学程序，为迁移创设有利条件

奥苏伯尔认为：迁移是指先前的经验对当前学习的影响，但是这种先前的经验是累积地获得的，它依照一定的层次组织，而且在组织上是同新的学习任务有机地联系着的原有知识体系。在一般的课堂学习中，并不存在孤立的课题学习。所以教师在教学新知识时，要考虑怎样有利于学生的原有知识体系发生迁移。教师的教学程序，必须有个合理的规划，当引进一个新知识、新概念时，需考量是否适合学生目前的程度、状态等。一般在上新课之时，先复习一下相关知识，以便学生能从知识结构上了解新学知识在已有知识结构中的衍生点，这样有利于学生把新概念纳入到已有的知识体系之中，使知识发生顺向迁移。在难点教学时，要能依照的一定层次组织教学过程，寻找最优化的教学程序。比如可以先提出已有的物理认知和相同或相近的生活观念，确立相关科学观念——建立先行组织者，这对于化解难点，成功地发生学习迁移是个关键。在教授新知识点时若能对于学生先前所学的知识、概念作连接也能帮助学生建构有系统、组织的概念体系。例如讲线速度时，与学生先前学过的瞬时速度的概念相联系，使学生知道线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度，使它们在本质上相统一，使新旧知识之间发生双向迁移，这对于建立线速度这一概念非常重要。

3.应用“类化”和“比较”，促进学习迁移发生

史金纳的类比迁移理论主张用“类化”的原理产生学习迁移。所以在帮助学生学习新知识时，教师也可以用类化或比较的方法来让学生延伸应用所学的新知识。例如，在学习质点、点电荷、单摆这类概念时，就可以先举不同的例子进行比较，再进行类化，形成表象、进而总结抽象出这些概念。若能进一步类比这类概念的形成过程，相互间还可产生思想方法的迁移。再如物理学中描述强弱、快慢程度的一类物理量，譬如密度、压强、速度、加速度、电场强度、电势、电流强度等等的都是用比值法进行定义，若能适当比较、启发，其思想方法也可以相互发生迁移。

怎样增强类比迁移的有效性呢？根据结构映射理论：类比迁移是一个结构映射过程，“源问题”各因素之间的关系（结构）被提取并被用于解决“靶问题”，结构映射 是类比迁移产生的前提。所以教师在物理概念、规律的教学中要特别注意渗透物理学科的思想方法，重视问题的结构。这样，学生对这些概念、规律的基础就能更加的巩固，从而增强其类比迁移的有效性。比如在电场一章中，电场强度、电势等概念对学生来说很抽象、难以真正理解其物理意义和实质。教师教学中可以通过静电场和重力场的类比来突破难点: 重力场和电场一样都是看不见、摸不着的，物体在重力场中要受到重力的作用G，重力场的强度可以用物体所在位置的重力加速度g=G/m的大小来量度。分析可知：这种场的强度实质上是由场引起的对物体的作用（G）和物体的相关属性—质量（m）的比值来量度的，但这种场的强度是由场本身决定的，与所放入物体的质量m、其所受重力G均无关。类似的，电荷在电场中要受到电场力的作用F,电场对电荷的作用是电场力(F)，电荷与这一作用相关属性是电荷量(q)，电场的强度可以怎样来量度呢？教师先通过类比启发，再引导学生用试探电荷探索电场的性质，寻找电场强度、电势的定义方法。最后在电场的复习总结中，又可以从力和力的性质，功、能及能的性质，性质的形象描述等诸方面就重力场和电场进行比较，找出共性，深刻地理解电场的性质。

4..创设不同问题情境，引发学习迁移产生。

概念教学时教师可以根据问题的需要，创设独特的问题情境引发学生学习迁移的产生。比如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点学生很难接受。在讲到此问题时，可以创设这样一个形象类比的物理情景，问：“ 同学们，外边有没有风？”大家急切地向外看，齐声回答：“有”。再问：“ 你们看到的是风吗？”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。” 使学生尽快明确了电荷是用来检场的，电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关。教师应在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样才能真正突破教学难点。

5.重视练习、实践的合理性，多提供迁移的训练

学生学习知识目的在于应用，同时应用知识解决问题是学生加深理解和巩固知识的重要方式，也是一个学习迁移的过程。学习迁移过程伴随着所学知识的应用，但知识的迁移和应用是有区别的。“应用”是指把已有的知识用于解决作业中或实际生活中的课 题；而“迁移”是指先前在一种情境下获得的某一类知识或技能对于新情境下另一类知识或技能的学习所产生的影响。复杂的知识应用中也总会有迁移现象，但简单的知识应用并不一定都存在迁移现象。所以，我们必须重视知识应用和学习迁移的关系，探讨并根据具体情况利用迁移理论，指导学生学习，提高教学质量。

比如通过练习与实践巩固知识是一种有效形式。但教学实践说明并非练习量越大，就越可能产生迁移。苦练固然重要，巧练更加重要。“熟能生巧”的关键在于掌握规律和“窍门”。而一般化的机械练习既浪费时间，又不利于思维灵活性训练。要指导学生在理解基础上，多采用综合性练习和解决实际课题的创造性练习。

总之，迁移是学习过程客观存在的重要规律。它在学习过程中具有客观性、普遍性和重复有效性。因此，教师要指导学生搞好学习，就必须遵循这个规律，努力学习和提高迁移能力。学校的教学，应该科学地利用影响迁移的各种因素，合理组织教学活动，促进正迁移的产生。这样，我们的教学才有质量，我们的教育才有效果，才能培养出满足社会需要的创造型的人才。

参考文献：

（1）《物理教育心理学》——乔际平靳红军（2）《学习迁移理论》——戎卫武

第三篇：浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

湘东云程实验学校 阳合文 电话: *** [摘要]

“一听就懂，一学就会，一做就错，会套公式会计算，稀里糊涂求答案。”这是许多学生和教师对于中学物理教学的评价。当然，物理难教难学的原因是多方面的。本文试从学习动机的角度出发，研究中学生学习物理的动机，掌握其形成规律，培养和激发中学生学习物理的动机，提高中学生物理学的积极性。

【关键词】 学习兴趣 激发 培养 信心

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。学生只有真正对物理知识产生浓厚的渴求心理，对未来科学成果产生强烈求知欲，才能克服学习中的各种困难，才能不知疲倦地探索；知识。但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的。

因此，激发和培养学生的学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。在物理教学中，教师就应当因人而异，因地制宜，因材施教，既生动灵活，又扎实有效地激发和培养学生的学习兴趣。

一、恰当导课，增加学生的求知欲。

俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”,好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们思有方向，求有目标，学有收益。生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒，为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类„„。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。

知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。如讲《浮力》一课，五岁曹冲怎样称大象有多重，为什么死海不死等？学生在思索中就可深入到内容的讲解。

二、消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心

现代心理学认为：情绪是人心理活动的一个重要方面，它伴随着人们的认识过程而产生。学生在学习物理知识过程中，一旦产生了不良的情绪，就会阻碍其对客观事物的认识过程。因此，教师首先要消除学生畏难、厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。要使学生有决心，教师必须首先要有信心，使学生真正体会到“教师有诚意教好我们，我们有能力有决心学好物理。”在教学中，我通过“学生对物理教学的建议，和个别学生谈话，问卷调查”等多种方式了解学生的心里所想，在课堂上，我讲一些物理学家的故事，如焦耳用了40多年时间，做了400多次实验，测定了热功当量。他严肃认真，精益求精，真是难能可贵；介绍本校物理学得好的学生的学习方法：介绍自己转化差生的经验及差 生学好物理的方法，让学生建立学好物理的信心，消除畏难情绪。

三、在物理课堂教学中以灵活新颖的教学方法激发学生的兴趣

英国心理教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带乐趣，富有情趣色彩。因此，在物理教学中，我们应尽可能的让学生在快乐中去学习，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣。

1、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣

物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较容易了。2运用先进的教学手段，激发学生学习的兴趣

当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中可利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。所以物理教育应该面向现代化，利用当代各种先进的教育手段，在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革，使物理教育适应二十一世纪的要求,以提高学生自主学习的兴趣。当然，传统但较好的教学手段还是要使用、要重视。

3、创设讨论、争论的情境，激发学生学习的兴趣

在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能形成紧张而热烈的学习气氛。只有较复杂、学生普遍投入思考而个人治理又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论。这种方式能发挥学生的创造思维和想象力，对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进。

4、及时捕捉信息，激发学生学习的兴趣

教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。

5、及时评价，提高兴趣

学生对自己的成绩、成就、成果都有一个想得到证实和肯定的心理。老师适时适情地给予正确的科学的评价，肯定将会大大激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，教师应掌握好多鼓励少批评否定的原则。

四、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣。

物理教学中的很多内容都可放在兴趣小组来完成。可成立摄影小组、电器维修小组、航模小组、天文气象观测小组。学生动手、动脑、动眼、动心的实践中，尝到物理学习的乐趣。

在有条件的情况下，教师可以组织学生外出参观工厂、矿山、电站等。既扩大了知识视野,又增添了学习物理的兴趣；还可以组建课外兴趣小组，活动内容有:开展小制作,如自制潜望镜、针孔照相机、土电话等,还可以定期的举办展览会,展出学生的小制作,让学生享受成功后的喜悦,促使学生兴趣不断的得到提高和

五、现身说法，以老师自身学习物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激发学生学习物理的兴趣。

物理老师本身就是一个物理载体和化身，从某种意义上讲，学生初始的物理学习对象就是老师，教师可发挥自己在学生心目中的特殊角色作用，现身说法，讲好物理学习开场白---第一课可以讲自己的个性爱好，可讲自己的经历轶事，可讲自己学习物理的酸甜苦辣，可讲自己学习物理的目的、乐趣，可讲自己学习物理的经历和今后的打算，可展望物理学辉煌前景，等等，通过这样的畅谈，一定会引起学生兴趣，使他们对物理学科心驰神往。

总之，在物理教学中，培养和激发学生的学习兴趣是至关重要的，其方法也是多种多样的，但最根本的一点，就是老师要有一颗赤诚之心，爱生赏生，爱岗敬业，用自己的全部情感和智慧，去热爱自己所教的物理课程，去热爱自己所教的学生，用自己心中酷爱物理的情感去激发学生学习物理的兴趣。只有这样，才不愧为人类灵魂的工程师。

参考文献

1.李新乡.[物理教学论].科学出版社,2005年.2．《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》。

2007年10月

第四篇：高中物理教学论文 兴趣教学法在物理教学中的应用

兴趣教学法在物理教学中的应用

摘要：激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。以良好契机为抓手，精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，优化课堂上的教学。

关键词：物理教学，兴趣，价值，实践

引言：学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合构成了物理新课程的目标框架，体现了新课程的价值追求。但是多年来，我们在教育教学中过多的强调了智力因素，而忽略了非智力因素的影响，显然与新课程的目标背道而驰。所以，迎合新课程改革，更新教育理念，改进教学方法，提高学习兴趣已经成为教育教学中的当务之急。为此如何激发学习动机成为当今教育界研究的热点[1]。归根结底，任何学习动机的激发都是为了调动学习兴趣，心理学家皮亚杰说过：“所有努力方面的工作都要依赖于兴趣。”本文以“兴趣”这一重要心理因素为研究对象，研究其在教育教学、自主学习中的重要价值。同时展开实践研究，整合教学环节，完善学习兴趣的培养，实施物理新课程的教学目标。

一、物理教学中的“兴趣”理念

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。”

物理学是一门实验科学，研究的是自然界普遍存在的真理和规律。物理学是在众多好奇心极强的物理奇才、众多对物理学痴迷的物理学家的毕生努力下，发展、壮大、再创新、再服务于世界。由此可见，学好物理学，学科兴趣是一个重要、必要因素。只有对物理学萌生了浓厚的兴趣和探知欲望，才可能全方位调动心智，去磨砺、仿制物理学真谛的发现、发展过程，从而取得非凡的成就。因此，很多明智的教师采用“以物说理”的教学方法来讲授物理课。[2]“兴趣”在物理学中的地位可见一斑！

教师在教学中要重视培养学生的学习兴趣，并且利用学生的学习兴趣促进教学。即要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。一旦学生对物理学习发生了兴趣，他会自然而然发挥自主性和能动性，这些是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，由此水到渠成地展开教学是教学的至高境界，也是现代教师追求的目标。

综上所述，激发学生学习物理学科的兴趣，是提高教学质量的关键，是物理新课程教学目标的重中之重。

二“兴趣教学法”的价值体现

（一）“兴趣教学法”使高中物理学科教学过程事半功倍 高中物理教学内容是初中物理知识的延拓和引申，也就是说学生通过初中物理的学习，已经对很多物理知识和物理现象有了感性的认识，但是这种认识限于肤浅的了解，其中的定性分析和计算、物理现象的本质，对物质世界的解析，才是高中物理教学的重点。

例如：初中物理涉及了《光的折射》一章，但是大纲要求：学生要认识到“光从空气中射入水中时一般会发生折射，折射角小于入折角”这一规律。而高中物理教学大纲明确要求学生会应用折射率公式，即对入射角、折射角的大小进行计算。即实现从定性了解到定量计算的 1 实质性过度。

再比如：对于电场、磁场，初中的教学目的只是“建立‘场’的观念”，即某些物理概念的建立。

如果教师肯用心钻研教法，可以充分利用学生已有的这些物理概念和感性认识，从已知的现象引导对现象的追踪，用有趣的故事导出神秘的“物理世界”，充分调动年轻人的旺盛的好奇心和强烈的求知欲[3]。“兴趣”教学法的引用让学生从麻木被动的“被告知”到快乐积极的“主动探究”，这也正是素质教育提倡的教学效果。

（二）“兴趣教学法”使素质教育不再是一句空话

我国的教育一贯倡行“培养德、智、体全面发展的高素质人才”的教育方针。何谓“高素质人才”？从某个角度讲，可以理解为具有一定理论功底，拥有较强的动手能力，全面迅速解决实际问题的人。物理学科的特点恰好具备培养以上诸素质的学科优势：强理论性、重动手能力、锻炼分析、解决问题的能力等等。那么，高中物理教学势必应该担起提高综合素质的培养重担，育才更育人，授之以渔。

联合国科教文组织指出：“21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不懂得应该怎样学习的人”；中学新课标中也明确指出，要让学生由“学会”转变为“会学”；而“会学”的前提是要让学生对这门学科感兴趣。

借助学科优势，利用、用好“兴趣教学法”。以物理教学为载体、以新课程建设为契机、以素质教育为目标，“兴趣教学法”会使素质教育不再是一句空话。

（三）“兴趣教学法”是推进教育体制转变进程的途径之一

我国现行教育体制正从应试教育向素质教育稳步推进，体现在教育目标的改革、教学过程的整合要求、高考、中考试题类型和考试模式的变化等等。但是历史的积淀、现实的问题都使得这种教育体制的转变过程需要时间，也许很长时间。但是作为教育工作者要积极投身到这项意义重大的工作中去，以其为己任，应有职业责任感和历史使命感。为此，在高中物理教学中实施“兴趣教学法”，根本上改革教学方法，提高物理教学质量，是推进教育体制转变进程的具体体现。

众所周知，我国的中学生，尤其高中生面临的升学压力很大，加之高中物理教学内容相对较难，学生极容易陷入应试的误区，以至于产生厌学情绪，这些都将影响学生学习积极性，不利于素质教育的贯彻。面临现状教师的主观努力一定程度上将决定教学效果、决定学生学习积极性的发挥程度，因为教师把握了教学方向。那么“兴趣教学法”摒弃应试的教学方向，以其明确的目标去调动学生潜意识中的兴奋点和能动性，教学效果自然不同。从这个角度讲，“兴趣教学法”的教学出发点无形中推动着教育体制改革的步伐。三“兴趣教学法”的教学实践

（一）教学情境——“兴趣教学法”的背景

教学情境的合理建立是教学方法得以实施的前提。将“兴趣教学法”的实践情景分为“问题情境”、“媒体情境”和“生活情境”。

“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题。将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。

“问题情境”实践案例：在学习“变阻器”之前，教师提问：“为什么调节电视机上的某个按钮时，屏幕的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?”这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。此时，学生为了了解电视机的潜在的某些内部“零件”所起的作用，教师可以引导这就是我们今天要探讨的新课内容，从而导入新课，激发了学生想了解“新知识”的迫切的心理。

教学实践证明，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。

媒体的作用直观，作为教学导入方式很适合。

“媒体情境”实践案例：讲授《浮力》，教师运用多媒体先给同学们播放了一段中央七套《军事天地》节目介绍航母战舰，航母战舰甲板长200多米，宽4O多米可搭载2O多架各型直升机和垂直短距飞机等，舰上配备“阿斯洛克”反潜导弹、“改进海麻雀”舰空导弹、“密集阵”近程防御武器系统和97式鱼雷，还携载4挺12．7毫米重机枪等。在画面上鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到海上航母战舰境界中，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢?至此不少同学已在纷纷

议论：这么大的船，这样重为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢?⋯⋯

此外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活的应用，要让学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的，而不仅仅是书本空洞乏味的理论、教条。如能够向学生找到这些物理知识在现代生活中的应用是最好不过的。不少学生厌学物理是因为觉得学了没有用，学的知识与现实生活相差太远；还有些学生虽然学得很刻苦，但因为理解不了而学不会。为了解决这个问题，教师在讲课时一定要尽量贴近生活，把平时看得见、摸得着的事例溶入到抽象的物理知识中来。

“生活情景”教学实践案例：“摩擦力”一节，教师提问：泥鳅不易抓住，但是把灰撒到泥鳅身上，再去抓就容易了，为什么？等等因为根据教育心理学的理论：符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣，老师切不可认为应用举例会耽误正课的时间而少举例，更不能认为应用举例，考试不考而不举例，这样做将不利于学生兴趣的培养。

当然“兴趣”教学法在培养学生对物理的兴趣的同时也给物理教师提出了更高的要求。就拿应用举例来说，它要求物理教师有丰富的常识，要广闻博览，举出的例子要准确无误，因此，它无疑也是对物理老师综合素质的一次全面检验。

（二）课堂实验——“兴趣教学法”的重要环节 教师应尽量以实验激发学生对物理的兴趣。物理是一门以实验为基础的科学，一切物理理论都来源于物理实验，没有实验就没有物理。现今的高中物理教学对于物理实验可以说是不十分地重视，老师上新课一般不做演示实验而直接进入理论的讲解，只有到了每章章节结束才让学生做学生实验。

实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也能是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。而现今的物理教学方法使学生动手能力严重削弱，学生的想象力遭到了无情的扼杀，这不利于人才的培养。因此，必须尽快改变高中物理教学的现状，让物理实验重新回到课堂。强化实验环节教学案例：复习“大气压强”，让每桌同学拿出事前准备好的一个装满水的矿泉水瓶，在其由上至下用细钉分别钉三个小孔，要求学生分别做：（1）将矿泉水瓶盖拧紧，观察三个小孔有什么现象？这说明什么问题？（2）将矿泉水瓶盖拧开，观察三个小孔又有什么现象？说明什么问题？这样既复习了大气压强的问题，又复习了液体压强的问题，同时亦让学生自己动手，提高了学习兴趣，加深了对知识的认识。但是教师在实验教学的同时，应严格学生的实验操作要求，又要放手让学生动手，教师从旁指导，增强学生的动手能力和加深学生对知识的感性认识，充分体现学生的学是主体的教育规律。

实践证明，课堂物理实验是以最简单，现象最明显，实验最容易成功为最佳。［4］这样不仅可以让学生观察到物理现象，让学生亲自动手做一做，同时还能节约时间。以惯性现象为例，老师只需要一张小纸条，一个笔套即可加以演示。

（三）授课风格——“兴趣教学法”的贯彻保证

风趣、多变的教学风格是“兴趣教学法”得以贯彻的保证。［5］可以想象一个教学呆板的教师何以调动学生的兴趣？“一个不能感动自己的课堂，怎么感动学生？”

实践案例1：讲解绪论时，首先和学生聊聊“神五”火箭成功发射的壮举，讲讲踢足球时足 3 力的合理运用，自然推出这里面的物理知识。

实践案例2：讲大气压时，做一个魔瓶,做一些有魔力的实验,把学生带入魔法的世界.再用哈里波特的魔法学校激起学生更强烈的想象。当学生们的好奇心被激发起来以后，导入课程。

（四）教学形式——“兴趣教学法”的途径

学生好动、好玩、爱做游戏。教师如果忽视了孩子这一心理特点，让孩子像“小木头人”一样一动不动的听讲，结果会使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们讲课时要学会挖掘教材中的游戏性。

实践案例1：讲授“力的合力”，可让两个学生抬一个学生和单独让一个学生背刚刚被抬的学生，两种不同的方法抬起同一个学生来回走动，让学生通过游戏发掘出学生用力的不同点及相同点在哪里。

实践案例2：讲“转动和平动”这二个概念，教师让两个学生各自表演单脚旋舞蹈动作中的平行移动来突出这二个概念的区别之处。

实践证明，通过对教材内容的精心处理，学生在玩中学到了物理知识，充分调动和提高了学生学习物理的兴趣。

（五）回馈机制——“兴趣教学法”的实施保障

学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，并且不断给学生以学习乐趣的体验，最后可以深化为志趣，使他们受益终身。在高中物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些难度适中的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师给予适当的帮助。当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学中要时刻抓住学生的成功给予适时的鼓励，如巧妙的运用语言激励，对一般学生可以用“书写认真”、“解法巧妙”、“独有见解”等语言，对已获得成功的基础较好的学生可以用“你还有其他方法吗？”等。这样既使全体学生的兴趣高昂，又使学生的创造性思维得到发展。切忌反复否定、指责学生，给学生带来不良的刺激。只有这样才能使学生的学习兴趣保持良久。

结论：物理学是一门丰富多彩的自然科学，物理定律的发现过程就是科学探究的过程，适时地渗透科学探究的理念，能使学生最大限度地接受科学家的思维方式，变被动为主动，积极热情地投入到这门学科的学习。在学生获得基础知识与基本技能的同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学价值观，这正是新课改的初衷和目标。实践证明，“兴趣教学法”可以有效地解决教学难题，促进素质教育的实施，实现新课程改革的教学目标。

第五篇：高中物理教学论文 物理学习总结及复习计划

物理学习总结及复习计划

目前新课基本结束，完全转入复习。但高一年级新课进度过快，导致基础不牢，易题马马虎虎，难题无从下笔。因此第一轮复习的重点是抓基础，具体方法和应注意事项从以下几方面分环节论述：

一、对于课堂。课堂40分钟是最重要的环节，是查漏补缺的好机会，因此上课要跟着老师转，认真回忆以前学过的旧知识，思考老师提出的问题，同时要记好笔记（包括知识点和问题），若是讲作业，要认真做好批注（包括错因、易错点、同类型题比较、多解等）。经过老师讲解，如果仍有不懂的一定要不遮不掩地提出来，在老师和同学的帮助下弄懂还要弄通，能够举一反三。

二、对于课外。复习课不是按课本上讲的，因此课后还要仔细地阅读课本，对每个知识点加深印象，每个角落都不能放过，同时课外还要做一些归纳总结，如易混点，相似点，特殊点，构成知识系统。

三、对于作业。作业首先要独立完成，这样才能找出自己的漏洞。其次作业要讲准确率和效率，培养自己的应试能力，可以自己限定时间，一遍成功；解物理题不光要求正确的答案，还要求规范明了的过程，物理过程和物理量要不惜笔墨地叙述清楚，方程要标明序号。尽量不要一步登天，最好分步解答，否则一错全错，做物理题还要勤动手，审题时要把重要信息做上记号，分析时画出图形，一目了然，更加方便。最后，做完每道题都要回味一下，回味思路，回味巧妙之处或联想类似的题，加深对这类题型的印象。

四、对于改错。拿到错题，首先自己先思考一遍，也许当局者迷。老师讲后再来改正，选改的题要有代表性，典型性或特殊性，改错不光要改正答案，还要附上自己的看法，指出错因和应注意的地方，避免以后再错，切忌大面积泛泛地改，结果既浪费时间又失去了代表作用。

五、对于考试。作业当考试而考试又当作业，首先要以一颗平常的心去面对考试。在考前可以先自己找一道比较简单的大题做一做，提前进入状态。在考试的过程中要认真审题，一定要把题看清了分析透了再动笔，以免中途发现问题手忙脚乱。其次要先易后难，遇到一时想不出来的题要善于放弃，等做完其它题或突然想起来后再做。最后检查时注意单位等，看是否有漏掉的情况，在整个考试中切忌急躁，要耐心分析，总会有新发现。

六、解题技巧。

1、灵活运用公式的变式如F=ma=——=mw k2、遇到不熟悉的模型可以联想到熟悉的模型，类比解题。如运动学中的追击问题与光学中的费马定理。

3、大题尽量分步解答，过程要明晰。

4、若万一遇到不会做的题，就把相应的已知条件和方程罗列在草稿纸上，也会有新发现。以上只供参考，相信每位同学只要以浓厚的兴趣和正确的方法学习物理，同样能走出一条金光大道。

用心 爱心 专心-1-