第一篇：《我的战友邱少云》教学设计
《我的战友邱少云》教学设计
一、教学要求
1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。
二、教学重点
体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。
三、教学时间 3课时。
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话。
二、检查预习。
1、开火车朗读课文。
2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的？
三、再读课文，理清课文的条理。
1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢？要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的。请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。
2、学生按要求自学。
3、讨论课文的分段，并说说每段段意。
四、学习第一段。
1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么？把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。
2、学生按要求自学。
3、讨论第一段。
4、指名朗读第一段。
五、学习第二段。
1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。
2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。
3、讨论第二段。
（1）“纹丝不动”是什么意思？
（2）战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来？
六、自由朗读第一、二段。
七、布置作业。
1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。
2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第一、二题。
第二课时
一、复习旧课。
1、指名朗读第一、二段。
2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的？要潜伏到什么时候？
二、学习第三段，理解第三段的内容。
1、提出自学要求。
认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？
2、学生自学后，按上述思考题指名回答。
三、再学第三段，体会“我”的内心活动。
1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。
2、讨论交流。
（1）“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？“我”这时候为什么会有这样的内心活动？
（2）“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？
（3）为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？
3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。
四、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。
1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。
2、讨论交流。
（1）邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的？
（2）邱少云的内心活动，你是怎样体会到的？
3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。
五、学习第四段。
1、指名朗读第四段。
2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么？上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这里的“才”字说明了什么？
3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么？
4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗？
5、齐读第四段。
六、布置作业。
1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、听写“读读写写”中的词语。
二、练习概括课文的中心思想。
1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。
2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么？
3、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
三、练习背诵第六至第八自然段。
1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。
2、同座试着背诵。
3、指名背诵。
四、布置作业。
1、背诵课文第六至第八自然段。
2、预习《凡卡》。
第二篇：我的战友邱少云教学设计
我的战友邱少云
教学目标
1、学习课文4—10段。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、从人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动。
4、理解课文，学习邱少云遵守纪律的高尚品质。教学重难点
体会含义深刻的句子，从人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动。教具准备 多媒体课件 课时划分 两课时 教学过程
第二课时
一、复习旧课
1、指名朗读第一、二、三段。
2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的？要潜伏到什么时候？
3、最能体现潜伏艰巨的词是什么？（纹丝不动）
二、学习第三段，理解第三段的内容
A、提出自学要求。
第一组全体说答案，下面同学听其分析，加以补充和帮助。
1、在潜伏过程中发生了什么情况？【a（排炮过后…地响）体会：从敌人的做法中体会到敌人的懦弱和心虚。】
2、火是怎样烧到邱少云身上的？【b（我忽然闻到一股…包住了）】
3、邱少云在烈火烧身时是怎样做的？【c（为了…一声呻吟）体会：邱少云实在是太伟大了，他为了战友和战斗的胜利，宁愿牺牲自己，他忍受了常人无法忍受的巨大痛苦，他太让我敬佩了。】{{Xx下面同学举手打断：这段话中我觉得邱少云不愧是万人敬仰的英雄，他拥有一个军人的刚强和坚毅。}}
4、从中你体会到什么？
5、说说你的新发现。【d
我还发现，在这里作者运用了比喻的修辞手法，（像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。）我感受到了邱少云的意志太坚强了。】（（（板书：意志坚强）））
教师出示课文第八自然段
【e 这里作者还运用了排比的修辞手法，（为了…一动不动）这句话体现了邱少云舍己为人，大无畏的精神品质。】（（（板书：舍己为人，大无畏）））【f 组长补充：我们这一组在刚刚的朗读学习中，发现了一个我们不太理解的词“火力警戒”请大家帮我们解释一下。】{{Xx举手解释：用打枪或打炮等方法来防止对方的袭击。本课指排炮和使用燃烧弹。}}
B、引导学习第七自然段
教师：眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？（多媒体出示第七自然段）
小组交流讨论
第二组全体说答案。
1、“我的心绷的紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎么样的？“我”这个时候为什么会有这样的内心活动？【a “我的心绷的紧紧的”，这是当火烧到邱少云身上的时候的心情。】【b “我”的内心是“紧张的、担心的”。】【c 我觉得“年轻”这个词说明他作战经验可能少，怕他忍受不了烈火烧身的痛苦，跳起来的话，战斗就会失败，所以“我”会紧张担心。】（（（板书：紧张 担心）））
2、“我的心像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？【d “我的心像刀绞一般”，这是在邱少云一动不动地趴在火堆里的时候的心情，“我”的内心是“痛心”的。】（（（板书：痛心）））
3、为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？
【e 不敢朝他那儿看是因为，不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死。】【f 又忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。】此时此刻“我”的心情多么的矛盾啊！（（（板书：矛盾）））
然而，这样的奇迹出现了吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心像„„（引读）
学到这里，我看同学们的心也绷得紧紧的，让大家带着和作者一样的心情，朗读课文第七自然段。小组间讨论怎么样才能读出当时的心情，试读一下。（抽学生读）（语速：低 语调：慢 声音：颤抖）C、说别的新发现
第三组说答案
【a组长：我们这一组在课文第六自然段中，发现邱少云当时是可以得救的。】【b（这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚儿，就可以把身上的火扑灭。）从这句话中我觉得他完全可以自救。】【c（我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。）战友也可以救他。】组长补充：能救却不救体现了邱少云和他的战友们都是自觉严格遵守纪律的好战士。（（（板书：自觉严格遵守纪律）））个人说答案
第八自然段中有这样一句话：（烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭…）这里的才字说明了烈火烧身的时间很长，有半个多钟头，这是常人难以忍受的巨大痛苦，也体现了邱少云同志大无畏的献身精神。
出示邱少云烈火烧身图片
教师：邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的呢？（抽学生回答）（学到这里我们知道了本文的主人公是邱少云，但全文有没有直接描写邱少云的语言和动作呢？因为邱少云所在部队正在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者描写了周围的景物、人物的外表还有“我”的心理描写，来突出邱少云为了战斗胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种坚强的意志和大无畏的精神，这种描写方法是-----侧面描写）这也是我们以后写文章值得借鉴的地方。
三、学习第四段
谁能为大家朗读一下第四段。（指名朗读）
教师：“从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟”，这里又出现个“才”字，这个才说明什么呢？（指名答）（说明战斗时间短，只用了是为什么呢？----因为邱少云的精神鼓舞了大家。）
课文最后一段说：（出示：我永远忘不了那一天）仅仅是忘不了那一天的日子吗？（指名答：不，还忘不了我的战友邱少云和他那崇高的精神品质还有坚毅的军人意志。）
四、课文小结
20分钟，这教师小结：同学们，战斗胜利结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。碑文的内容是这样的：（出示多媒体碑文）“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！（学生起立，齐读。）课堂小结：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！
五、拓展延伸
多媒体出示其他抗美援朝英雄。
六、布置作业
相信学完这篇课文你对邱少云叔叔肯定有很多话想说吧，课下以《邱少云叔叔，我想对你说》为题写一篇小作文。
七、板书设计 我的战友邱少云
邱少云
意志坚强
舍己为人 大无畏 自觉严格遵守纪律
我紧张 担心
痛心
矛盾
第三篇：《我的战友邱少云》教学设计
《我的战友邱少云》教学设计
孙双金
【设计理念】学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【教学流程及设计意图】
一、在温故中入新
1．以前学习过哪些写英雄的课文？（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）
2．你能否用一二句话概括英雄的精神？（由此引出新课《我的战友邱少云》）
二、在初读中感知、感受
l．学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。2．学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。
3．从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。①从第2节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。
②从第8节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。
［充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。］
三、在学习语言中感悟、感染
l．读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）2．学习第7节。（幻灯显示）
①第1句中“绷”字写出了“我”的什么心情？ ②第2句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。③“我”为什么有这担心？联系前文说。④为什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤“我的心像刀绞一般”是什么心情？ 3．练习有感情地朗读第7节。4．学习第8节。（幻灯显示）①邱小云在烈火中表现得怎样？
③请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。
③用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。5．尝试背诵第7节和第8节。
[第7、第8节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。]
四、在辨别词语中升华 1．比较两个“才”字。
“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。
问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？ 2．让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。
3．请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文——“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”
五、在片断练笔中赞美英雄
请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。
[情感性是语文学科的个性。本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程：有“知”才能有“受”，有“受”才能有“悟”，而终于有“化”(感染)。在导读过程中，教师以多种手段煽情，特别是结尾的“碑文”诵读和“烈火英雄”的赞辞写作，更把教学推向了高潮，整个教学过程充分显示了“怎一个‘情’字了得”！]
（周 一贯 评点）
摘自《小学语文教师》2001/10
第四篇：我的战友邱少云教学设计
我的战友邱少云 教学目标
1．通过学习课文，使学生理解邱少云为了战斗的胜利，严格遵守纪律，英勇牺牲的革命精神，教育学生向邱少云同志学习。2． 理解并掌握本课的生字、新词。
3． 学习本课用第一人称记叙的写作特点。通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心。
4．有感情地朗读课文。背诵第6至第8自然段。教学重点、难点
1．体会文中含义深刻的重点词句。
2．学习从人物的表现及周围环境中了解人物的内心。教学时间 二课时 教学过程
一、揭示课题。
1、板书课题：我的战友邱少云
2、学生交流预习资料。了解邱少云：
3、从本文的题目看，既有“我”，又有“我的战友”，那么，是写“我”呢？还是写“我的战友”？是以 写“我”为主呢？还是以写“我的战友”为主？请同学们带着这些问题来认真学习课文，认真思考。
二、检查预习。
1、说一说邱少云最突出的事迹。
2、思考：课文是按什么顺序写的？
3、查字典，解释新词。
三、分析阅读第1段课文。
齐读第1段。这一段只有两句话，它们之间是什么关系？
（第一句是个比喻句，写敌人控制的“391”高地像一颗毒牙揳入我军阵地，对我军十分不利。第二句交代了我军作战的目的、方法和时间。这两句是因果关系，“揳入”和“拔掉”这两个词突出地反映了这种关系。）
四、学习第2段课文。
1、指名读第2小节：
说出这一小节主要写什么？（主要写我军隐蔽的情况。）这一小节可以分几层意思？先让学生默读课文，在书上画出来，然后分小组讨论。（第1层写我军潜伏在一条比较隐蔽的山沟里；第2层写潜伏的环境不利于我军隐蔽；第3层写战士隐蔽得好，邱少云隐蔽得更好。）
2、指名读第3小节。
“看着这种情景”指的是什么情景？
战士们“只盼望天快点黑，好痛痛快快地打一仗”说明了什么？
3、小结第2段课文。这段课文对战士们执行伪装潜伏任务的情况写得比较详细，这是作者细致观察的结果。这样写也为后面情况的发展做了铺垫。
五、学习第3段课文。
1．指名读第4、5小节。
（1）什么叫“火力警戒”？敌人使用他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？（2）敌人施行火力警戒，使用了燃烧弹，对我军的潜伏部队有什么威胁？
（3）在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概括吗？（烈火烧身）
2、指名读第6小节。邱少云同志当时是怎样想的？ 作者是怎么想的？他为什么没有那样做？ 3． 学生默读第7小节，边读边思考下列问题，然后分小组讨论。（1）一小节中的“我”指的是谁？“我”在这一小节中连续出现几次？（2）“这怎么忍受得了呢？”指的是谁？“担心”是不放心吗？
（3）
“我不敢朝他那儿看……，但是我忍不住不看……”为什么？ 5．指名读第8小节。
（1）作者担心邱少云会突然跳起来，叫起来，邱少云是怎样表现的？（2）“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这个“才”是什么意思？说明了什么？
（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上烧了半个多小时”而一动不动？
六、第4段课文。
1、齐读第四段。
2、交流文章的中心。
3、文章的思想感情是怎样从字里行间体现出来的。有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。
第五篇：我的战友邱少云教学设计
《我的战友邱少云》
教学目标：
1.引导学生通过语言文字对人物动作、语言、神态、内心的描写，体会人物的高尚品质。（重点、难点）
2.学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题导入，奠定基调
师：同学们，上节课我们已经初步感受了邱少云的伟大形象。这节课，让我们追随作者，再次走进那战火纷飞的年代，硝烟弥漫的战场，走进这位伟大的英雄----邱少云（板书课题，齐读）
听写词语
咳嗽
搜查
纹丝不动
蔓延
棉布
激动人心
二、整体感知，把握基点。
师：回忆一下课文讲了什么事？
师：语言很简练。
师：昨天留给你印象最深的是那个场面？从中选择一个词概括邱少云的表现。
（板书：纹丝不动）
师:同学们真棒，一下就找到了这个关键词。
师：理解这个词的意思吗？
师：哦，一点也不动，来试着读出这种感觉？
师：再轻点，咱们一起来读。
师：接下来就让我们围绕这个词，走进文章的字里行间，品词析句，感受邱少云高大的英雄形象！
三．研读文眼，感受形象
1、研读2、3自然段
师：下面请同学们静静地默读课文2.3自然段，看看你能从文中哪些地方读懂 “纹丝不动”？将你找到的句子画出来，千万别满足只找一处。
师：“静能生慧”，我相信同学们已经读懂了“纹丝不动”，谁先来汇报。
（课件）预设一：“敌人居高临下，当时……被敌人发觉” 师： 嗯，你读懂了我们必须纹丝不动的原因。师:能从这句话中找到关键词说明这个原因吗? 师:你有一双火眼金睛
师：此时，你心情如何？
对，紧张。
师：为什么?
师：是啊，我们和敌人近在咫尺，而且敌人居高临下，怎能不做到纹丝不动。
试着读一读，读出此时情况的危险，气氛的紧张。
师：你读。
师：声音高就能读出这种感觉吗？再试试，把握重读的地方。师:你再读读
师：他紧张得都哽咽了，就是这种感觉，自己再读读。
师：看来，在这种情况下，“纹丝不动”就是战士们在这场战斗中必须要严格遵守的纪律。
师：还有哪句话也写出了我们必须纹丝不动的原因！
（课件）
我发现……都听得见。
师：带着刚才的那种紧张，来读读这句话
师：来，接着交流，你还从哪读懂了纹丝不动？
课件（我又看了看……我几乎找不到他）
师：他是从哪个角度读懂纹丝不动的？ 师：对，邱少云的表现
师：想要找到邱少云可真不容易呀？该怎么读？尽情地读出你的感受！
师：你试试。
师：从你的朗诵中，我感受到了邱少云隐蔽的更好！我们都来读读！
师：这是什么品质？（对，严守纪律）
2.研读4-8自然段。
师：从刚才的交流中，我发现大家已会可以从不同地方，不同角度来读懂纹丝不动了，就让我们用这种方法接着来研读文章的第4-8自然段，开始。
预设一：
1、：“我的心绷得……。”此时我是什么心情？
师：对，紧张，担心。紧张什么？担心什么？
师：因紧张而不安，我的心绷的紧紧的。为什么会有这样的担心呢？ 师：是啊，烈火烧身是如此痛苦，而邱少云又是这样一个年轻的战士，他能经受的住考验吗？
师：读一读，读出你的紧张和担心。
师：如果邱少云真这样做了，后果会怎样？你说？（课件出示句子）
师：对，后果是无法挽回的，这种损失是不可估量的，想想这种严重的后果，再来读读，读出你的紧张和担心
师：此时的我，还有一种极其复杂而又矛盾的心情，你能从文中找出句子读一读吗？
2、“我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。”
师：我想看吗？我想看而不敢看，可是我又忍不住不看，我的心情怎样？
师：同学们体会得真精彩！把我矛盾的心情送进去读。种种心情交织在一起，所以我的心像刀绞一般，什么是刀绞？是什么在“绞着我的心”？ 生：邱少云身上的火。
师：与战友近在咫尺，而我却无能为力，此时，我（接读）师：看着无情的大火吞噬了我的战友，此时，我（接读）（课件）
过渡：此时战友的担心就是我的担心，战友的紧张就是我的紧张，战友的痛苦就是我的痛苦，战友的矛盾就是我的矛盾，邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！再来读。我们这样痛苦，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
预设二：（课件）（为了整个班……一动也不动）师：说说你独特的见解。（我们一起来看大屏幕）红色字体的话是一个什么 句子？
师：对，比喻句。那“千斤巨石”是什么样？课件（巨石图片）
师：这块巨石不怕风吹雨打，不怕火烧，即使环境再恶劣，它也不会挪动一寸地方，依然坚强的屹立在那儿。
师：想一想，烈火中的邱少云和千斤巨石有什么相同之处？（生答：不动、不怕烧、不发声音……）
师：可是同学们，我们要知道，巨石没有生命，它没有知觉，而我们的邱少云！他和你，和我一样，是一个有血有肉的人呀！，活生生的人被火烧着了疼不疼？（疼）生活中的你们有没有偶尔被开水或火烫过呢？自己被烫时，是怎样的一种感觉呢？（你说）在什么情况下被烫的，当时是一种什么现象呢？
师：我们只是被开水或火烫了一下，就受不了。你可知道烈火中的邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！请同学们，轻轻地闭上眼睛，想象，此时，你就是邱少云，正潜伏在茅草丛中，突然，只听“嗖”的一声巨响，一颗燃烧弹落入草丛中，荒草着起来了，毕毕剥剥地响，火迅速蔓延，哎呀！火烧到你身上了，疼不疼？你的胳膊，你的脸，都被烧着了，多么的痛呀！火苗趁着风势乱窜，无情的大火把你整个身子都包住了。你是一种什么滋味？（疼、痛）怎么样的痛？(入骨、撕心裂肺的……)师：是呀！红红的火苗（板书：画火苗）舐肆着你的身子，灼伤了你的皮肤，你怎么能忍受得了呢？谁能将你的感受尽情地读出来。（生读）
师：已经有巨石的感觉了，但还还不算千斤巨石，再练练，让我们感觉到邱少云在烈火中钢铁般的意志。（生读）
师：来，哪个小男子汉敢展示自己的英雄本色！再来读给大家听。
师：此时的邱少云是多么需要力量、需要鼓舞呀！来，我们给他以力量。（接读）
师：抗美援朝的重大意义邱少云深深明白，此时，想到水深火热中的朝鲜人民，想到我们伟大的祖国，他（接读）
师：孩子们，邱少云在烈火中的一幕多么感人啊！感人的句段就应该多读，让我们再次把感动变成语言，读读文中的第八自然段（课件出示第八自然段）
师：正是在这种精神、这种力量的支持下，邱少云在烈火中坚持了多久？（半个多钟头）
视频 师：（看屏幕，出示邱少云在烈火中的图片）孩子们，面对烈火中的邱少云，你最想对他说些什么呢？一句话，一个词，都行！只要是你内心的真实感受，那就是最好的，把你们的感动书写出来，课件播放（英雄交响曲）
板书：（严守纪律、不怕牺牲、铁骨铮铮……）
师：同学们，一个邱少云倒下了，千千万万个邱少云站起来了，让我们怀着对邱少云的无限敬佩一起读文章的第9自然段（课件：9自然段）一个“才”字表示什么？（时间短）
师：从发起冲锋到战斗结束，只有短短的（二十分钟）。这胜利是由谁的生命换来的一齐告诉我。（点题，齐读）
四、联系实际，升华情感
师：战斗就这样结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用的铁锤和钢钎，在陡峭的“391”高地的石壁上刻写了一句纪念他的碑文，后来人们把这句碑文镌刻在这座丰碑上，课件：（丰碑）谁想读。（生读）
师：碑文是对邱少云伟大壮举的真实写照，是对邱少云伟大精神的高度评价，让我们怀着无比崇敬的心情一起读。
师：如今，战争的硝烟早已散去，可英雄的壮举，历史不会忘记、，朝鲜人民不会忘记，祖国和人民不会忘记、我们不会忘记。让我们全体起立，再读！
师：这句碑文也是中华民族精神的生动写照，我们坚信，这句碑文，一定会世代相传，一定会永放光彩！板书设计：
我的战友邱少云
严守纪律 纹丝不动
不怕牺牲
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