读《透视名师课堂管理—名师课堂管理的66个经典细节》有感

第一篇：读《透视名师课堂管理—名师课堂管理的66个经典细节》有感

《透视名师课堂管理》学习体会

胜利中学

张淑坤

读了《透视名师课堂管理—名师课堂管理的66个经典细节》这本书后，我忽然感觉自己这么多年来做的太不够了。书里所提及的一些细节，好像离我很近，又离我很远。有种患得患失的感觉。下面简单的说与大家共勉，也许你会和我有一样的感受。

1、用心记住每个学生的名字。每个教师都经历过接新班的时候，如果我们能在接班的第二天能记住每个学生的名字，当学生被你喊名字时，心里一定很高兴，感觉老师很重视他，从而也为我们顺利接班奠定了基础。

2、课堂要立规矩。随着课改的不断深入，新课程环境下的课堂教学模式让我产生了困惑，因为我看到在许多公开课上，教师高举“以学生为主体”、“让学生自主学习的旗帜”，课堂上丝毫不顾课堂常规，学生想说就说，想干什么就干什么，还美其名曰“充分发挥学生自主性”。我觉着这样的课堂恐怕也很难高效。俗话说“没有规矩，不成方圆”这句话不仅在生活中适用，在课堂教学中同样适用。所以我们教学时，不但要精心备课，而且还要设想可能会出现的各种各样的突发情况，提前做好准备，给课堂一个必要的规定，以确保成功而有效地教学。

3、要有一颗包容的心。“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上，教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流，教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过。学生因自控力缺乏而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象，在这个错误改正的过程中，宽容学生是理解学生关爱学生的表现。因为宽容，给了学生足够的面子，足够的尊重，更给了学生一个反省和改过的机会。所以教师的包容是学生充满自信的学习的保护伞，也是学生全面发展的动力。

4、尽量不当众批评学生。如今的学生独生子女较多，而且正处于自尊心强、感情脆弱的年龄，每个学生都有较强的自尊心，所以批评要注意保护学生的自尊心。学生犯错误在所难免，给予适时的批评即可，尽量不要当众批评学生，机智灵活的变换批评的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是课堂的突发事件，要控制自己“情绪失控”，不要伤害学生的自尊心，造成严重的后果。教师要学会冷静的处理问题，找到两全其美的方法。

5、帮助学生赢得信心。自信来自成功，成功来自自信，可见二者是相辅相成的。在教学中，教师往往更多重视学生的学习成绩，忽视了学生健康人格的培养。首先应使学生有一个自我肯定的心态，而不是自我否定的心态。所以我们老师在教学中应善于发现学生的进步，并给予及时的表扬反馈，学生在得到老师的肯定后，信心倍增，干劲十足。

6、用心对待“个别生”。教师对待后进生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。有的老师眼里只有优等生，对后进生的态度冷漠，甚至任意伤害、打骂学生。教师总是站在自己的位置上，用自己过去陈旧的一套或对未来理想的一套要求学生，而不是从学生的现实出发、想学生之所想、帮学生之所难。事实上，无论是优秀生还是后进生、无论是考试成绩优秀还是不理想，无论有过失还是没过失，每个学生都有自己的人格、都有一定的尊严和自尊心、都有自己的需要和追求，教师必须予以理解爱护和尊重。教师要平等的对待一切学生，抱着一颗爱心去亲近他们，从各方面真心实意的去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度的发挥聪明才智，感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。

7、教师要有慧心、恒心和耐心。对后进生的教育转化工作是教师责无旁贷的任务，是工作的重点。在对待后进生的教育工作中，每位教师都有自己独特的教育方法。一般说来后进生的行为习惯，已经在长期的学习生活中形成了一种积淀，“冰冻三尺，非一日之寒”要想改变这种不良习惯并非一朝一夕所能完成的。所以教师要树立长期意识和全局意识，只要有慧心、恒心和耐心，后进生就会同样的茁壮成长。

读了这本书，我真的感觉书里的内容是那么熟悉，然而我却没能好好的深入研究，上面总结的这几点我觉得对每个教师都是难得宝贵财富，老师要是一个有心人、细心人，热心人。

第二篇：读《透视名师课堂管理》有感

经典的课堂教学细节

——读《透视名师课堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于细。”课堂管理在于细节，名师课堂细节管理迸发智慧、传递真情、彰显人性、演绎精彩。细细品味名师课堂管理的每一个细节：在一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语间展现名师独特的课堂管理艺术和魅力。

是的，如你细细地品味名师课堂管理66个经典细节，会被他们智慧地处理每一个细节的艺术拍手叫绝；会被他们的敏锐灵动、丰厚深刻所折服；更会惊叹他们独特的人格魅力。

一个细节成就一段精彩。课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；课堂细节虽小，却能闪耀出教师生命智慧的光坏；课堂细节虽小，却是他们灵动地创造„„让我们用心走进这些经典细节，去阅读、去领略名师们课堂上的风采。

一、巧用课前三分钟

当我看到《巧用课前三分钟》这个案例时，让我自然而然地想到了我们学校的有效举措——课上五分钟的背诵积累。于是乎，我仿照这篇文章也写了自己在这方面的做法、体会。文中说到：“巧妙地利用课前五分钟，可作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。”的确，不管是简单的背诵、解释意思、还是成语故事的讲演，都是一种能力的锻炼。它提高了学生的记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力。

二、上课时要充满激情

《上课时要充满激情》这个细节以窦桂梅老师上的《难忘的一课》中的片段为例，让我们感受到了她的课堂处处闪现诗意，处处流淌灵性，处处涌动激情。窦老师把文本所蕴含的情感进行了恰到好处地加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。这篇文章中的“思乡”“爱国”之情怎样才能真正的地被激发从而形成价值观呢？窦老师并不局限于文本本身，而是创设《思乡曲》音乐情境，通过感情朗读余光中的《乡愁》来感悟。文本中的爱国之情和诗歌中的思乡之愁把课堂气氛推向了高潮。一堂有灵性的课离不开师生的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。

窦老师曾这样说：“如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你的激情是奔腾豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。„„”她是这样说的，也是这样做的。虽然我没有直接到现场观摩过她的课，感受过她的澎湃激情，但通过网络我聆听过她热情洋溢的讲座，那迸发的是生命的激情。

三、做一个真实的人

当我读着《做一个真实的人》这个课堂细节时，张万化的话：“真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。”让我懂得了老师必须放下自己的架子，与学生沟通，和他们达成一致的意见，即使老师失去了那种高高在上的优越感，可他却可以收获做人的真实，体会到活生生的心灵的震撼。

这不由地让我想起了我的跟班生涯，是一段逐渐撕去假面具，呈现真实的人的蜕变过程。我跟班四年，现在得到了许多家长的认可，许多学生的喜爱。这也许与我肯放下架子，平等地走到学生中去，与他们交流，与他们谈心分不开的。

我班学生张宁作文中写的一句话最让我感动：“

三、四年级时，我最讨厌袁老师，永远那么严厉，那么不苟言笑，到了五、六年级，我最喜欢的就是袁老师，对她上的语文课越来越感兴趣了。”他是一个特别爱看历史故事的学生，我也略知一二。我俩共同探讨了几回，他佩服得五体投地。也许，就是在这样的过程中，慢慢改变对我的看法吧！钟俊文妈妈也反映，孩子回家常说：“原来最喜欢的是数学课，而现在最喜欢语文课。”原因是语文老师在同学面前读过他的好几篇作文，还经常请他回答问题。也许，这些都是不经意的举动，都是教育中的小事，并没有刻意为之，但却起到了意想不到的效果。课上，我喜欢偶尔开开玩笑，活跃一下课堂氛围；课间，经常抚摸学生的头，语重心长地批评，循循善诱地教育。有时，看到学生的笔、橡皮、书本掉在地上，我总是不声不响地拾起放在他们的台上，生怕影响他们的注意力。有时，我会关心地询问他们的身体健康状况；有时，我会耐心地倾听孩子们发自肺腑的心声。正是做着这样的小事，让孩子们信任老师，这就是常说的“亲其师才能信其道”。

一个个经典细节历数不完，就让我伴随着名师们的智慧、艺术、魅力而入眠，化作一个个甜美的梦„„

宜兴市洋溪小学 袁丽群

第三篇：透视名师课堂管理

透视名师课堂管理

序言《细节成就课堂精彩》：

细节是一种日积月累的积淀，积淀的是敏锐和精神，充盈着灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是丰厚和深刻，蕴含着广博的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对生命的执著。

关注教学细节是提升教学智慧的必经之路.1、用心记住每一个学生的名字。

了解学生是教学活动的第一步，了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字是一个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情感的来源.2、课前要“胸有成竹”

没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

老师应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生和教材这三对关系，教师要充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主观能动性。

3、提前三分钟进教室

进行教学设备检查；有利调整教学心态；了解学生的学习起点；稳定学生的情绪；联络师生情感；减少偶发事件的发生。

4、巧用课前三分钟

利用课前三分钟，让学生上台讲成语故事、名人名言或谚语，坚持下来，大有成效。......讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准......一位同学所讲内容，其他同学讲的时候不能重复......仪态要大方，声音要洪亮，讲完以后，同学之间要相互评价，指出优缺点。

5、第一印象很重要

第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。——著名特级教师于永正

“高度重视第一次上课”。......首先，它可以尽快地建立学生对教师的信心与威信；其次，可以增进师生的感情；第三，还可以吸引学生提高学生的学习兴趣。......仅靠“第一印象”还不够，精深的专业知识和广博的相关学科知识，是支撑威信形成的重要条件。马卡连柯说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。曾有人问一位心理学家：“世界上最美妙的声音是什么？”答案是：“听到自己的名字从别人的口中说出来。”

新学期伊始，每个学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师，也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，都渴望在新的学期自己的行为表现能够引起老师的关注，都渴望得到老师的赏识。

6、上课时要充满激情

没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心„„所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。

——窦桂梅

7．做一个真实的人

真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。

——著名特级教师张化万

心灵平等的道理耳熟能详，可对于教师来讲做到并不容易，很多时候教师还是习惯于站在高高的讲台上，令学生须仰视才见，确切地说，是习惯于自己罩着的那

层神秘的面纱，在古圣先贤的陪伴下，做个虚幻的圣人，殊不知在虚幻的更迭中，将越走越远，最终游离于学生之外，这时的教师在学生的眼中已经不是血肉丰满的人，而蜕变成了一种职业。

8．要了解你的学生

你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。——著名高级教师郑杰

美国心理学家罗杰斯说，教学的成功不是决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课程计划上的，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的„„因为教师缺乏热情，就无法引起学生的积极的反应。

9．给学生自由的空间

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

——著名特级教师李希贵

在课堂上，要尽量让学生多参与，给他们创造时机，营造自由学习的空间，应该给孩子更多的自由活动和想象空间，去发挥自己的特长，表现自己的个性。根据教学内容机动教学时间，拓宽教学空间，在教学中，应该引导孩子用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西，强加到他们身上。„„只要你给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

10．课堂要立规矩

儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。

——著名特级教师于永正

从学生入学时起，教师就应让其了解规范及其必要性，使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的行为习惯。学生也只有在自觉地将规范内化为自己的信念的一部分时，规范才真正具有约束力。学生不仅可用规范来约束自己的行为，另

一方面，还可用规范来评价别人的言行，通过班级舆论来纠正偏离规范的其他人的行为。

11．给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进

步。——著名特级教师李元功

教师必须对学生充满期望，保持对学生的期望能引导学生良好的行为。......事实上，学生尊敬那些期望他们做得更好的老师。

12．和学生有个约定

孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

——著名特级教师詹明道

如果每堂课师生间都有一个默认的约定，从而达到师生间互相信赖，教师的期待与学生的自律，一切浑然天成，创造出课堂和谐美好境界。

13．课堂管理要管放有度

严并不等于简单的看、管、卡、压，它是管理经验的沉积，是管理艺术的结晶，更是爱的具体表现......对学生严中有爱，严中有度，严中有循循善诱，符合学生身心和谐发展规律的严格，才能让学生接受、认可并遵循。

14．要有一个平和的心态

经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。——著名特级教师张化万

古人云：每临大事必有静气，此乃大丈夫。......往往出现一些教育事故的时候，老师总是首先按照自己的想法或者是经历来处理，但是由于学生的个体差异和学生的变化以及社会的发展的影响，我们的这些处理往往不是最完美的。假

如教师不管遇到什么事情，都坚持保持平和的心态，把问题的处理和解决留到其他合适的时间，这样，问题就会解决得很顺利、很和谐。

15．要有一颗包容的心

作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。

——著名特级教师 张化万

“严师”应该是严格而不是严厉，而教师对学生的“包容”当然不是放任自流......包容也绝不等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”...而是对学生的不足、缺点、甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生能够克服困难、改正错误、提高学业成就的信任，更是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的包容......为学生的成长留足了自主反思的空间。

错误对孩子来说常常是学习新东西的机会，所以不要害怕学生犯错误，怕的是老师无包容之心，不能抓住机会用正确的恰当的方法对有错误的学生给予引导。

第四篇：读《名师课堂经典细节》有感

读《名师课堂经典细节》有感

杨清清

读了《名师课堂经典细节》，让我对名师精彩的课堂有了新的认识，原来名师课堂的精彩来源于一个又一个充满魅力的细节。

什么是细节？荀子《劝学篇》有言道：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”故有“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”我想，这也应算作是古代贤士对细节问题的理解和诠释吧。

什么是课堂的细节？细节是教学过程中富有教学价值的环节和情节，如细小的教学语言、环节等。课堂细节很微妙，少了这个环节，听课者可能觉察不到，有了这个细节，使人为之一叹！一位教育专家曾坦言：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。上乘的教学，必定是把细节做好的教学。《名师课堂经典细节》一书从八个方面介绍了名师们注重细节的实录：课前精彩交流、新课精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩生成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价、课堂精彩结课。这些经典细节充分展示了名师精湛的课堂教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的高超的能力。

课堂中的细节每时每刻都在发生、发展和变化着，在细节发生的瞬间，有的老师能敏锐地捕捉到，有的却不能，我想这就是名师和我的区别。名师能对于捕捉到的细节及时有效的进行处理，有时候甚至能加以应变，从一细节出发，引导孩子思考、讨论，激发孩子的兴趣，调动孩子的积极性，以一变应万变。仔细研读这本书，我就在想，为什么他们能够想到这么做，而我却不能？我知道这不是一朝一夕能做到的，这需要我们平时不断的学习和积累。

全国著名特级教师于永正认为：“不看别人的课，就上不好自己的课。”的确，多听多看是一种有效提升自身教学水平的好方法，所以我觉得读《名师课堂经典细节》对于一线的教师有很好的借鉴意义，尽管我不可能学得很像，但至少我能从中明白：今后我的课堂我一定要关注细节，从学生的一个细小动作、一闪而过的表情、一句简单的话语中，体味学生内心的变化，感悟学生的兴趣，并及时调整自己的教学教育行为，使自己的教学工作更趋完美。

常州市红梅实验小学

2012年8月19日

第五篇：读《名师课堂经典细节解读》有感

读《名师课堂经典细节解读》有感

假期中，手捧一本《名师课堂经典细节》细细品读，大师们清新的理念、幽默的话语，独具匠心的设计、娴熟高超的课堂艺术，激情四溢的课堂评价，无不彰显着名师的人格魅力和学术水平，让我们再次领略了名师的风采。

课前交流部分，刘永宽老师将家喻户晓，人见人爱的小品带入课堂，起到了先声夺人的作用，这个小品至始至终由数字贯穿，有规律的500往上递增，然后赵本山打破思维定势，增加1000元，使范伟中了圈套，让学生体会到规则的作用，学生们在愉悦的氛围中明白的在规则允许的情况下可以打破思维定势，为新课的学习既奠定了感情基调，又为新课的学习做好了知识铺垫„„老师可谓“用心良苦”！

新课精彩导入部分，著名特级教师华应龙用一张白色的纸条将学生的兴趣调动到了极致，他故意将纸条放在背后去操作，嘴里还说着“不想让你看到”！惹得孩子们表现出了跃跃欲试、欲罢不能的求知欲，他那“故布疑阵，引生入课”的经典教学行为，让孩子们经历了出乎意料的心理变化过程，感受到了数学的好玩，领略到了数学的魅力，积淀下了学习数学的兴趣和愿望。试想以下，如果学生经常处于这样的课堂学习，那学习岂不变得轻松，愉快？

课堂精彩提问部分，著名特级教师黄爱华执教的《圆的周长》，通过独具匠心的三问（“闭眼想象，圆的周长张开后会怎样？” “滚动发、绳测法测量周长有局限，能不能探讨一种求圆周长的规律呢？”圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？）环环相扣，层层递进，逐步深入主题，激发学生认知思维的冲突，把学生的思维引向深处，将一堂数学课编织的如此雅致以致天衣无缝，充分体现了老师的艺术匠心。

课堂精彩生成部分，特级教师吴正宪老师《分数的初步认识》给我留下了深刻的印象。课堂上，老师让学生交流折出1/2,可有个同学却折出了1/4，面对那个折出1/4的学生，出于尊重，我可能会让他陈述自己的发现，也有可能变换教

学环节，但吴老师不同，她捕捉到了这一所谓的错误信息更为丰富的内涵，她故意抛出一个必定要引起争论的问题，然后峰会路转，点出积极主动创造性的学习的重要性，更具匠心的是在学生充分挖掘“错误”资源后，学生们自然生成了各类分数，至此老师并没有就此结束，而是让大家想一想，我们创造了这么多的分数应该感谢谁啊？让学生感悟到“出错”也是一种美，是正常的，并不可怕，也不可耻，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生敢于出错，同时这一过程也告知了学生出错有时也会帮助我们学习。教学时，生成的火花时时闪现，作为我们老师要善于应变，及时捕捉来自学生的原始信息，迅速判断，分析，进行一番去粗取精，去伪存真的加工，提炼出有价值的研究主题，展开讨论，加以提升，增加课堂的厚度„„

用心品读一个个经典教学案例，我们不难发现名师们课堂的精彩就源于一个又一个充满魅力的细节，这些细节有的是预设的，有的是生成的，有的来源于学生本身，有的来源于教学的过程，但无论来自哪里，名师们都能用敏锐的观察力和思维力去捕捉他们，用高超的艺术去处理它们。老子曰：“天下大事，必做于细”，让我们在名师的指引下，用心处理好每个教学细节，努力打造充满爱意，诗意和创意的魅力课堂。