人文学院英语专业建设规划

第一篇：人文学院英语专业建设规划

英语专业建设规划（2014—2018年）

当今世界经济形势的发展正在加速学科的综合化、人才的复合化、专业的融合化和英语人才需求的多元化，英语人才由单一语言型过渡到语言型和复合型并存的局面。培养复合型的英语人才，在英语教育中既传授英语的基本理论、基础知识，又拓宽知识面，增加外交、外贸等方面的知识，增强学生运用知识的能力，不仅是英语专业人才培养遵循的基本原则，而且符合社会发展对英语人才培养的方向性改革。为了顺应时代的发展，满足社会的需求，全面落实素质教育，推进“科教兴国”战略，结合本专业实际，特制订本规划。

一、指导思想、发展总目标和基本思路

（一）指导思想

认真贯彻执行教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于加强普通高等院校本科教育工作的意见》和《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》；以教学工作为中心，以学科建设为龙头，深化教育教学改革，逐步改善办学条件，优化师资队伍结构，不断提高教学质量；发挥地处浙东沿海的区域优势，以培养复合型人才为主要任务，切实提升学生的英语实用能力和技能水平，加强与社会的横向联系，积极参与地方经济建设，全面实施素质教育。

（二）发展总目标

以宁波大学科技学院的办学指导思想和发展规划为依据，牢固树立教学中心地位，努力提高科研水平，深化教学改革，强化教学管理，改善教学条件，推动师资队伍建设，把规范教学过程作为专业建设的保证，把提高教学质量作为专业建设的根本。立足宁波，服务浙江，面向华东，以培养能够适应滨海经济发展需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体、美全面发展的，能为地方经济建设做贡献的复合型人才为目标，实事求是，与时俱进，稳步发展，开拓创新，使英语专业建设水平在现有的基础上不断巩固、发展和提高。

（三）基本思路

根据经济社会发展对外语人才的实际需求，遵循人才成长规律，主动适应社会主义经济建设主战场；加快教学基础建设，加强师资队伍建设，更新教学内容，改革课程体系，优化人才培养方案，将人才的知识、能力、素质培养融为一体；通过对已有教学改革成果的集成、整合和深化，做到本专业人才培养模式更合理、课程体系更优化、教学内容更精 练、教学手段和教学方法更先进；注重突出教育教学改革的系统性、综合性、整体性和时效性，构建出一个适合独立院校本专业学生实际的教学体系，形成自身的育人特色。

二、专业建设的具体目标

（一）专业培养目标

培养能够适应滨海经济发展需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体、美全面发展的，能为地方经济建设做贡献的复合型人才。本专业培养的学生应具有扎实的英语语言文化、对外汉语教学以及英语教学、涉外文化产业管理等诸方面的基本理论、基础知识、基本技能和人文修养；了解英语专业在为地方经济发展服务中的角色定位和市场需求；具有较强的自学能力和分析问题、解决问题的能力；得到科学研究的初步训练，掌握基本的科研方法，具有用一门第二外语进行阅读的初步能力；具有良好的思想道德素质、业务素质、文化素质和身体、心理素质，以及应用专业知识的能力、较强的职业能力、使用计算机操作和图书情报资料检索能力。

（二）专业发展目标

1.以实用英语、对外汉语教育、涉外文化产业管理、英语教育四大模块为主，适度保留国际交换、攻读硕士的传统。根据宁波市、浙江省人才供需情况、学校的办学条件和本专业的办学潜力，计划在2016年增设英语本科专业（新能源方向），在2018年增设英语本科专业（环境保护方向），完善专业结构，实现英语专业的协调发展。

3．提升专业办学水平，争取将英语专业立项为省级重点建设专业，力争尽快实现本专业与市内外本科院校联合招收培养硕士研究生。

（三）师资队伍建设目标

2014年，本专业具有副高级及以上职称教师达到5人，计划今后平均每年新增1-2人；具有研究生学历或硕士及以上学位的教师达到20人，专业教师的职称结构和学历结构基本合理。

为了把师资队伍建设得更具有竞争力，以下三点应该做到。1．队伍建设

学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良，具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。

第一步（2015年至2016年）加强人才引进和现有人才的优化组合。目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学位的教师占70%以上，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平，具有博士学位的教师近年来也占到25%。为了进一步保证 教学质量，缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动，多渠道引进人才。同时也要积极教改，把合适的人才放到合适的岗位，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果，科研俱佳的学术队伍。人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。

第二步（2016年至2017年）加强教师培训。信息社会知识更新速度加快，教师要树立终身学习的教育理念，加强自身业务进修，不断更新知识，要创造条件为教师提供国内外深造的机会，实行青年教师岗前培训制，加大青年教师的培养力度，不断调整师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构。在配备青年教师导师的同时，兼顾其研究方向和专业特长的一致性，使指导更具体，更有针对性。多开展观摩教学、课堂教学录相活动，为青年教师提供相互学习的机会，相互切磋交流教学方法、教学手段、教学艺术，不断提高青年教师的课堂教学技能。在目前科研经费许可的前提下，尽可能地保证每年有2-3位青年教师外出参加学术交流，跟目前已建立合作项目的国外大学探讨互派教师研修的项有计划地开展教研活动和学术活动，提高整体学术队伍的专业水平，培养出一批优秀的业务骨干和学术带头人，至少能有1-2名省级名师。

第三步（2017年至2018年）壮大队伍，提高层次，推动科研。经过4年的努力，使学术队伍不断壮大，教师按研究方向结成梯队开展学术研究，预期教师中具有博士学位的占35%，教授增加到至少8人，科研成果更具学术价值，发表在国际、国内核心期刊的文章越来越多，有影响的个人专著教材问世。英语专业在目前的基础上，力争至少1门冲入省级精品课，再有2门被评为校级精品课。2．科学研究

科研是二级学院的一项长期而艰巨的工作，做好科研工作对教学将起到极大的促进作用。英语专业今后的科研工作将依托四个工作室，分为四大领域展开。

1）语言文学工作室

英语语言学和英美文学是英语语言文化教学的主流。多年来，我院已开设英国文学史及作品选读，美国文学史及作品选读，英语语言学及相关的文体学等课程。任课教师皆具有本专业研究生学历。本院计划为本科生及研究生开设英美小说欣赏、诗歌评论、西方文艺理论研究等课程，尽量做到与国际名校本专业课程设置接轨，并计划在莎士比亚研究、比较文学研究、小说欣赏、中西方文化比较及翻译等方面取得新的研究成果。本工作室主要是为了教师的科学研究以及对考研学生的辅导工作服务。

2)实用翻译工作室

教师在进行翻译教学的同时，积极参与翻译实践和翻译研究。几年来，我院英语专业教师在各级各类刊物上发表有关翻译教学及研究的论文数十篇，出版译著数部。我院已初步形成了以中、青年教师为主的梯队建设，其中主讲翻译课程的教师均有硕士研究生学历。学院成立了由资深教授牵头的翻译研究中心，将教学与研究有机地结合起来。

在未来的两、三年中，我院可望形成一个以实用翻译为主，凸显宁波城市商务特色，以翻译理论为辅的翻译工作室，以有丰富经验的教师带领学生为区域经济产业进行翻译服务为工作核心，既锻炼了学生的英汉翻译实践能力，又丰富了校企联系，同时增加了我院的社会效益。

3）涉外文化工作室

涉外文化交际，随着全球化的快速进展，是越来越受社会重视的一种手段。由于不同的民族所处的社会，文化等环境的差异，因而产生了不同的语言习惯，社会文化及风土人情等。这门学科是上世纪七十年代在美国兴起的学科。近年来，它引起了国内外语言学家们的关注。

在中国，随着进一步对外开放，我们和国外的各种交流愈加广泛，参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。因此，跨文化交际作为一门新兴学科愈来愈引起人们的兴趣，反映了时代的变化和要求。

跨文化交际研究的教师，都是中青年教师常年工作在教学第一线，有丰富的跨文化交际的经验和研究经历。他们注重理论与实践相结合，善于探索研究。着英语教育和教学改革的不断深入，国内外交流也愈加频繁，跨文化交际显得越来越重要，成为人才培养不可或缺的一部分。

4）英汉教育工作室

英语专业的学生以女生居多，这是多年来的定律。而女生当中有相当一部分人钟情于语言教育事业。这里就要分对外汉语教育和英语教育两种情况。眼下对外汉语教育在国内外都很盛行，也是一种很不错的就业渠道，我院将在已经获得对外汉语教学证书的教师中选取适当的骨干来进一步推动该方向的教学和管理。而国内英语教学市场一直方兴未艾，各中小学以及培训机构都需要英语教师，本工作室就是为了对教育方向进行科学研究的教师，以及想在该领域从业的学生进行服务。

英语系将按照这4个主要研究方向设立工作室，教师将根据自己的研究方向选择加入一个或多个工作室。目前在英语语言文学和翻译研究领域师资较为雄厚，今后要大力加强在教育学和涉外文化领域的研究。这四个工作室将定期举办有关本领域具有代表性、前瞻 性著述的介绍和评论；研究所内部教师的论著交流；邀请本领域国内外知名学者做学术报告等。

另外，为教师做好科研工作提供必要的条件和帮助。增加科研经费投入，鼓励教师潜心研究；鼓励教师申报各级、各类科研项目；制订科研成果奖励办法，奖励学术研究成果突出的教师；制订政策，把教师的科研作为计算工作量重要的内容，推动全体教师大搞科研，使本专业的科研活动蔚然成风。

3．人才培养

一个学校的立足之本是教学质量，提高教学质量是每个学校在激烈的竞争中求生存、求发展的重要因素。为了进一步提高英语专业的教学质量，培养专业人才，首先要加大各方面的监管力度，另外，以下六个方面的工作也很重要：

(1)尽最大努力和国外的学校建立交流或互访关系，尽可能为教师创造更多的机会到国外进修学习，提高业务水平，(2)定期邀请国内外知名专家到外语学院对老师进行培训，尤其要尽最大努力把国外的教学专家请来做讲座或进行培训。

(3)定期选派教师到国内的知名院校进行培训。(4)鼓励和支持老师在职或脱产攻读博士学位。

(5)利用英语系现有的力量，组织部分优秀教师形成一个培训小组，定期举办培训班或公开课，开展教学观摩活动，取长补短。

4．硬件建设

总体而言，英语专业的基础设施较差，建议从以下几个方面加强建设： 一）教学基础设施

为英语专业的学生专门配备固定的教室，以便基础阶段（一、二年级）学生基本功的训练，课桌设置为圆形或群组型，便于语言教学方法的实施。另外，为学生营造学习语言的氛围，利于语言学习效果和交际能力的提高。尽量能使英语专业学生基础阶段实行小班授课（24人/班）。

每个教室都应是多媒体教室，同时有卫星接收器，至少也要有多媒体课件便携式播放器，既便于学生听力能力的提高和新知识、信息的获得，也是教学评估对英语专业教学基础设施的指标要求。

二）教师办公条件

教师应每人配备一台电脑，配备扫描仪，打印机，便于教师备课，进行教学研究；同时，解决教师办公室基本的办公经费问题。

（四）学生发展规模

遵循“注重质量，适度发展”的原则，每年招生人数稳定在120人左右。到2018年，每年招生人数控制在240人左右，其中实用英语、对外汉语教育、涉外文化产业管理、英语教育、新能源、环境保护等六个方向，每个方向的学生在40人左右。

（五）课程建设目标

2014-2018年，应积极优化教学资源、提高教学效果，力争将现有校级精品课程打造成浙江省精品课程；争取新增校级精品课5-7门；所有开出的专业必修课和选修课都有完整的教学大纲，并严格按照教学进度计划执行。加强网络平台建设，把精品课程的教学资源，包括教案、习题、课外补充材料等上网，拓宽学生的学习渠道，实现优质资源共享。

力争通过多种途径，实现和国外院校联合办学，例如同美国、英国等院校建立交换生计划，或者以邀请外国学者利用平时学期或者寒暑假来我校讲学的形式，为学生开设有关西方文化、文学欣赏、语言学研究等课程或讲座。

积极推进教学改革，提倡在教学中根据每门课程独有的特点，使用先进的、符合学生认知规律的教学方法，提高教学效果，力争申报校级、省级教改立项5-10项。

对于学生的学习成绩，采用形成性评价方式，即学生的总体评价不仅仅依靠期末考试，而是结合学生在一学期中所取得的各项成绩的综合评定。例如，各种形式的平时测验、作业、日志、论文、文献综述、课堂参与以及出勤情况等。

（六）教材建设目标

1．到2014年，本专业所有课程选用高质量的、最新的优秀教材的比例达100%，尤其重视选用面向二十一世纪教材和获得国家级、省部级奖励的优秀教材。

2．针对区域特点，编写一套专业选修课方面的特色教材，突出专业优势。3．“十二五”期间，结合选用教材编写与之配套的辅导书和习题集3—5部，提高教学的实际效果。

（七）学术科研目标

2014年—2018年，在现有本专业教师科研水平较高的情况下，进一步采取措施，鼓励教师开展科学研究，立项5—10项校级科研项目；适应人才培养方式的改革，立项2—3项校级教改课题；在以上研究课题出成果的基础上，立项2—3项市级、省部级科研、教改项目；鼓励学生积极从事科学研究，在教师的辅导下，发表科研论文的学生数达到 10%。

（八）实践教学基地建设目标

1．到2018年，建成5个实习基地，满足本专业学生实习的需求。

2．到2018年，在宁波大市各区内建成2-3个创新工作室，保证学生就业创新需求。3．根据实践教学的发展需求，对现有语言实验室设备进行更新，提高使用效率。4．规范英语角等学生社团，依托社团举办丰富多彩的与专业相关的第二课堂活动，发挥它们在专业教育中的作用。

三、实现专业建设规划的措施

（一）加强专业建设的领导工作

专业建设是高等学校基本建设的主要内容，是提高教学质量和办学效益，培养合格人才的重要工程。科学规划专业建设，是专业求发展、成特色的战略任务。因此，必须加强对专业建设的领导，把专业建设作为头等大事来抓。首先，成立由主要领导、专家、教研室主任组成的专业建设规划论证小组，负责英语专业建设的规划和实施；其次，根据学校的情况与自身的办学实际和发展潜力，结合地方社会经济发展需要，找准英语专业未来几年中在学校专业结构中的位置，合理定位专业发展的方向。第三，在学科建设、专业建设、课程建设、教学改革和教学管理等方面制定切实可行的措施，做到组织有保障，措施有落实。

（二）改革专业培养方案

继续深化“学程分段，方向分流”的人才培养模式。在基础阶段强调专业基础知识和基本技能的训练，增设朗读课程，开展Workshop、Talk Show、英语电影配音、朗诵比赛、演讲比赛、口译比赛、辩论比赛、词汇大赛等英语第二课堂活动以培养学生运用英语的实际能力。在高级阶段分流培养，开设富有特色的专业方向课程，如英语中级口译、商务英语、英译汉、汉译英、对外汉语教学、文化产业经济学、涉外文化管理、教育管理学等，并积极深化教学改革，注重学生综合素质的培养。

（三）切实提高教师教书育人的本领

针对本专业教师在学历、职称、年龄、学术科研水平等结构方面的改善空间，拟采取以下措施：

1．加强教师师德师风建设

组织广大教师认真学习党在新时期的路线、方针、政策，尤其是国家教育部决定实施高考改革后高校专业建设的思路及对策，使广大教师真正树立爱校、爱系、爱岗的责任感 和使命感，以人为本，加强自身的职业道德建设，努力建设一支教书育人、爱岗敬业的优秀教师队伍。

2．统筹兼顾，质量并重，做好教师的吸收、引进工作

（1）大力推进博士、教授的培养、引进工程。今后五年本专业培养和补充教师的主体是博士、教授，每年平均培养或引进1-2名博士，改善本专业教师的学历结构。

（2）加强教授的培养、引进与聘任工作。在引进人才时，遵循师德高、职称高、教学水平高、科研水平高的“四高”原则，切实改变本专业不够合理的职称结构。同时，聘请德高望重、学识渊博、经验丰富的其它院校或企业的的教授或专家学者为本专业客座教授，帮助本专业带学科、带队伍、带科研，指导青年教师完成教学科研任务，促使他们树立严谨治学态度。

3．积极推行优秀教师激励机制

（1）制定规划，提出具体要求，定期考核，动态管理。

（2）采取倾斜政策，创造优良的教学科研条件，提供学术交流机会，加速优秀人才的成长进程。

（3）对学术骨干、教学带头人、优秀主讲教师和优秀青年教师实行岗位津贴制或奖励制度。给予学术骨干、教学带头人、优秀主讲教师和优秀青年教师物质上的奖励。

4．建立师资的管理制度和培训制度，稳定教师队伍

（1）对本专业教师实行最低聘任期制，硕士为3年，博士为5年；对新教师进行岗前培训，尽快进入教师角色；鼓励具有学士学位的教师报考定向研究生，具有硕士学位的教师工作满2年后报考定向培养或委托培养博士研究生。

（2）有计划地安排教授、副教授、博士、硕士以访问学者身份到国内外重点高校访学；讲师及其以下职称教师的进修形式以报考定向研究生和以同等学力申请硕士学位的方式进行。

（3）根据每年的评教结果，凡被认定为“学生最不满意教师”的教师实行教学待岗，通过进修提高教学水平。

（4）2014年起学历达不到硕士及以上者（40岁以上者除外），本专业学科评议组不予推荐高级职称或中级职称的评审。

(5)推行中青年教师（40岁以下）担任辅导员和班主任的制度，对不服从安排者不予评聘高一级职称。

（四）大力开展科学研究，营造浓郁的专业学术氛围 1．严格规定不同职称教师的科研任务。具有副高职称的教师聘期内应在省级以上刊物公开发表5篇论文，其中1篇在核心期刊或专业期刊上发表；讲师在聘期内应在省级以上刊物公开发表4篇论文，其中有1篇论文在核心期刊上发表；助教在聘期内应在省级刊物上公开发表2篇论文。

2．实行教学、科研课题立项制，培植优秀教学成果。对校级重点课题负责人及其课题成员进行奖励，并提供学校课题经费百分之十的配套经费，保证课题科研工作顺利开展。同时出台优秀教学、科研成果奖励政策，对优秀教学、科研成果另行奖励。

3．每学期聘请国内外知名学者到校举办1-2次学术讲座，活跃学术气氛。4．本专业教授、副教授、博士、硕士每年应举办一次全院性学术讲座；鼓励讲师及其以下职称的教师举办学术讲座。

5．开展学术骨干、教学带头人、优秀主讲教师的评选活动，并将教学、科研工作作为重要的考核指标。

（五）加强课程建设，完善课程体系，深化教育教学改革

1．完善通识教育平台、专业基础平台、各模块平台、模块拓展平台和专业选修平台的基础课建设工作，开出国家教育部颁发《高等学校英语专业教学大纲》规定的全部课程，完成英语教学大纲为基础英语教学所制定的教学目标；构建学业优异生提高班的课程体系，为不同方向的考研学生服务。

2．根据本专业情况，确定2-3门系级重点建设课程，努力从师资、教学内容、教学方法等方面进行有计划、有重点的建设，为校级重点建设课程、市级精品课程的立项打下基础。

3．改革主要课程的教学内容。加大语音和口语课的改革力度，实行语音过关考核，开发口语等级考试，使口语课体现课堂内容与课外内容相结合、课程考试和口语等级考试相结合，要求学生口语标准、流畅、得体；写作课突出应用文体和学术文体的写作训练，为撰写毕业论文打好基础；口译实践和翻译课程要以口译课程建设为重点。

4．组织制（修）订课程教学大纲。对于选定的教材，要求教师吃透其精神，根据学生的知识、能力的实际，编排科学合理的教学内容，使大纲既和课程内容相吻合，又适应学生的接受能力。

5．科学编制教学进度计划。以专业基础课打好专业基础，以专业必修课、专业选修课突出专业特长，以教师教育类课程突出师范特色，以毕业实习、毕业论文提高实践能力，以公共选修课拓宽专业口径，加强文理渗透，实现宽专业、厚基础、高素质、强能力的培 养目标。

6．强化教材的选用机制。原则上非规划教材、获奖教材、推荐教材不用，杜绝粗制滥造的、质量不高的教材进入课堂；发动教师结合学校的实际开展专业特色教材的编写工作，并出台激励措施；组织教师编写与优秀教材相配套的参考书、习题集等，提高教材使用的针对性。

7.大力提倡教师在课堂教学中采用现代化的教学方式、方法，为传统的教学模式增加新的内容，提高教育教学效果。

（六）严格教学要求，规范教师教学行为

1．严格执行《教学质量检查制度》、《教师备课制度》、《教师工作要求》、《教学工作规程》和《教学质量责任制度》等一系列教学基本文件，规范和约束教师教学行为，使教师把主要精力都投入到人才培养和教学工作中，杜绝上课迟到、早退、旷工、随意调课等现象，保障教学进度计划的制定、备课、课堂教学、答疑辅导、考试、实践教学、毕业论文等教学工作环节有序运行。

2．实行课程主讲教师资格认证制度，对教师教学工作任务和质量进行考核。凡是担任专业课程的教师原则上都要具有硕士学位或讲师以上职务，系领导进行严格审查；对不接受教学任务或教学质量较差或违反教学纪律的教师，要暂停教学工作或调离教学岗位。

3．推行早晚自习制度，加强学风建设。为调动学生学习的积极性，纠正一部分学生学习懒散的不良习惯，形成学生自觉自习、教师认真辅导的良好学风和教风，将英语专业学生分年级、班次在固定的教学场所上早晚自习，在学生晚自习期间，派三名青年教师对学生进行辅导，并辅之以值班人员的严格督查。

（七）促进理论和实践相结合，抓好实验和实践教学

1．充分发挥语言实验室在专业教学中的作用。加强实验技术人员队伍建设，强化他们的责任意识，让他们切实担负起实验室管理的责任；建立健全实验教学管理制度，保证听力课程的学时数按教学计划开齐开足；进一步完善语言实验室的开放体制，在时间和内容上给学生创造条件，提高学生的英语听力水平。

2．用足用好语言实验室的实验设备维持经费，提高实验设备的使用效益。3．严格按照专业培养方案的规定，保证学生4周的实习时间和12周的撰写毕业论文时间，切实提高学生的实践动手能力。加强对外联系，进一步拓展学生工作实习基地的数目并加大学生工作实习基地的建设，满足学生实习和创新就业的需要，实现与接受实习单位在管理上的互动。4.加强学生毕业论文的指导和管理。认真执行学校关于本科学生毕业论文的工作规定，结合英语专业的特点，制定毕业论文各个环节的质量标准，在确定指导教师、明确选题的性质、难度、分量等方面明确目标要求，培养学生积极从事科学研究的意识。

第二篇：人文学院学风建设规划

2011年人文学院学风建设规划

（改！）

学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是形成良好院风、校风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。学风,是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本。学风建设是衡量一所高校（你这是在写咱们院的规划，不要扯学校，扯院系对学风的重视态度）办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。（上面所有的这一段话少说，这种文体最好不要大篇幅的排比，会给人跟做作的感觉，一句二句点一下它的好处就行）

总体工作思路：本学年（什么叫本学期？你写的不是2011年，一年的吗？）我们（尽量不要我们我们的，说我院就行，我们太亲热了吧，也不正式。就像说我部，我校，不说我们一样）将紧紧团结在院领导、院团委老师的周围，以《烟台大学学风建设实施方案的通知》为依据，深入开展工作，团结进取，敢于创新，切实认真的开展学院优良学风的创建活动以实现我院学风工作的较大突破。现将我院2011学风建设工作开展作出如下规划：（根据《》的相关文件精神+学风的重要性+我院领导重视+我院将在院领导和相关老师的引导下，开展什么什么样的学风建设，使院系形成良好的学风什么的，特制定什么什么规划，具体如下：）这类文章开头一定要言简意赅的说，把主旨目的说出来就行，以为重点是下面的规划，重要性谁都知道，不要你再说一遍，你就是写了，老师也不看，还突出不出重点。切记切记!

一、广泛宣传，全面部署，营造良好的学风建设氛围

学风建设是我校、我院工作中的两大工作要点之一，院团委各部室要在学院领导、团委老师的指导下把学风建设作为一项重要工作来抓。要召开学风建设专项会议，带领各班班长支书认真学习《烟台大学学风建设实施方案的通知》，明确工作职责，进一步完善学风建设体制，有针对性的制定学风建设任务并要求各班同学都要为建设良好的学风而努力。(少用这个要，要的。你用“应”也行啊。需也行，要太过口语化了，不好。而且，还有命令的口吻，不好。万不得已用务必什么的也行，但是不要用要干什么干什么。)

积极开展调研，继续深入了解学院学风现状四月份，我们要借红旗团支部评选的春风，（可直接说，借红旗团支部评选春风，四月份我院应积极开展„„，少用“的”和“我们”）积极开展关于学风建设的调研活动。我们（其实你试试不加这个我们，意思是一样的，而且还读起来更简单）可以（去掉这个以）在去年（2010年）完成的《烟台大学学风调查问卷》工作的基础之上要（去掉要）根

据我院实际情况，继续开展人文学院学风问卷调查，此次将在参考往年经验的基础上，综合各项数据，认真制定出针对性更强的《人文学院学风调查问卷的可行性报告》，使调研工作更加具体。同时，组织各班要利用班会或主题班会的时间，积极开展“为学风建设进言献策”活动，进行学风建设的交流，广泛征集意见，然后（太口语化了）由各班班长支书整理成一份班级学风建设可行性报告上交团委。

举办学风座谈，切实让学风建设深入人心为了使学风建设深入人心，我们要继续扩大活动宣传力度。在学风建设调查结束以后，我们要针对其中出现的问题开展几次座谈会，包括学风建设领导老师指导座谈会、学风建设任课教师指导座谈会、学风建设学生代表交流座谈会。针对我院学风建设问卷调查中出现的一系列问题、主题班会上各班班长反映的问题，听取院领导和指导老师的意见，综合学生代表的问题，进行解疑答惑，实现院领导、老师、学生的一次良性的互动，然后制定出一份切实可行的学风建设方案。（最后在点一下要达到的效果是——切实让学风建设深入人心）

二、加强管理,完善制度，建立良好的学习秩序。

科学严格管理是优良学风建设的重要保障。一方面实行学风协调督导，由学生会自律部、各班班委配合院团委老师，全面督促和检查学院学风建设的情况。另一方面，强化管理制度，规范和引导学生学习行为，为学风建设提供有力的保障。（这一段是从网上粘的吧，自己写的，按回车键，段落后面是弯的，这个转折标志是直的——

（1）学生干部定期培训制度我们将在四月份举行两次户外团会，（四月份将举行两次户外团会，试着把主语放在后面或是省略，不要总是我们我们的在前面，给人一种你自己在说，别人在听的感觉）针对大一大二年级各班主要班委特别是本学期新上任的班干部进行培训，提高学生干部的工作能力和工作水平，增强为同学服务的意识和能力，进一步明确学生党员、学生干部的工作职责，充分调动了每一位学生干部的工作积极性和创造性，发挥先锋模范作用，为营造良好的学风打下重要基础。

（2）早读管理制度结合我院自身人文特色，提倡诵读经典，各班要在班会时间讨论并制成《人文学院早读档案》，一周三天，一天半小时。由院学生会自律部对各班在早读工作的开展情况进行统计，作为班级评比工作的一项标准。（很好，这点可行性还比较强，且又是咱院亮点，你就把这一项扩展一下。）

（3）宿舍管理制度 深入开展文明宿舍评比，将宿舍学习风气作为一项重要指标，促进学生公寓良好学风的形成。（这样一句两句的怎么行。继续写哈。）

（4）请销假制度 严格执行学校制定的请销假制度，坚决杜绝未经请假擅自

旷课现象，由学生干部每天将班级情况向院团委办公室汇报一次，规范课堂纪律，优化课堂学风。（再例如去任课老师那里定期抽查旷课情况，对于情节严重的学生院系给予通报批评的警告什么的，加大力度，这样能杜绝一部分）

（5）诚信考试制度将诚信考试与做人教育联系在一起，通过生动的事例，深入浅出（百度词典解释：指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂）地引导学生切实做到诚信考试，并发动导师、学生党员、主要学生干部、宿舍舍长开展诚信考试教育、特别是在考前每位同学都要在诚信应考承诺书上签字，努力营造诚信学习的良好风气。同时，我们将引导各班级在每学期期末至少开展一场学习经验交流会，让学生养成良好的学习习惯，有步骤有针对性的地复习，避免考试前紧张。（挺好的，能想到这点！）

三、打造品牌，锐意创新, 增添学风建设新内涵（好题目！）

评优选先，发挥典型模范作用我们（不说了，你懂的）将在4月份开展优良学风班创建活动、红旗团支部评比活动，在全院范围内树立学风建设的典型。同时通过座谈会、经验交流会、稿件宣传等多种渠道，深入进行先进典型的宣传推广工作，最大限度的发挥先进的模范带头作用，从而带动全院形成良好的学风。

强化第一课堂，丰富第二课堂第一课堂（教室）的教学始终是我院常抓不懈的一项重要工作，通过向课堂45分钟要成绩，绝不虚度每一分钟。常抓不懈，努力使我院旷课率、挂课率有较大幅度的下降。

以学校教授讲堂为依托，动员学生积极参与，认真聆听，补充专业知识的不足，拓展学科视野，同时积极发挥人文特色，开展一系列丰富多彩的文化活动，如中华美文朗诵大赛、读书笔记评选活动、最喜爱的书籍评选活动、母亲节征文比赛、等等，使第一课堂第二课堂丰富多彩、相得益彰。

四、树立目标，合理规划，保障学风建设惠及实处

有步骤 分层次，把学风建设落到实处

我们以依据自身状况制定的《人文学院学风建设目标牵引机制方案》为指导，有针对性的制定学风建设任务：

大一新生要了解专业特点、研究方向专业优势以及未来的职业方向，增强学院专业的荣誉感和认同感，引导每一位学生自大一开始就结合自己的所学专业和自身特点，树立人生目标和学年学习目标。

针对大二年级，则通过制定学年学习计划合理规划大学生活，激发内在学习动力。大力宣传考研、公务员及选调生考试的积极意义，制定切合自身的学业规划和职业生涯规划；

针对大三学生进行相关的考研公务员等经验的交流活动，使大三学生依据其

自身兴趣和专业特长选准方向，确定考研、公考或选调生的基本定位。

对于大四学生，特别是考研成功的同学我们要积极的利用，组织大家进行考研的经验交流。通过各方面的努力，让同学切实体会到学风建设的目的之所在，真正让学风建设的成果惠及到每个学生。

多形式 重内容，积极开展学业规划 我们要（删掉）积极组织力量开设《大学生职业生涯规划》和《大学生就业指导》课程，并将该课程纳入2011年人才培养方案，帮助学生树立明确目标、科学规划大学学习生活的主动性和自觉性。

我们将认真组织挑战杯系列科技竞赛、科技创新基金的申报工作，立足于哲学和社会科学，努力使我院的科技创新工作有较大幅度的改善，打一场漂亮的科技攻坚仗。

学风建设是高等教育改革与发展中一个永恒的主题。提高学生的学习兴趣，改进学风，促进教学质量的提高（+更是我院）一项十分艰巨的工作，需要我们付出巨大的精力。振作精神，再接再厉，我院将进一步加强学院的学风建设工作，促进学院优良的学风氛围的形成，推动我院学风建设工作再上一个新的台阶。

人文学院团委办公室2011年4月7日

第三篇：2013-2015英语专业建设规划

广州大学外国语学院2013-2015年英语专业建设规划

一、专业建设现状

英语本科专业开设了3个专业方向：教师教育、国际商务、翻译。学制为四年。各专业方向的课程类型及学分、学时如下：

国际商务、翻译方向毕业总学分及总学时

目前，在校生约1157人。年招生规模保持在300人左右，其中专插本学生35人，国际合作班学生30人。第二专业（英语）年招生规模保持在260人左右。

学生的来源实现多样化：普高生、专插本生、港澳台生、国际交换生等。

近三年新生录取分数

学院现有在编英语专业教师53人，长期聘任的外籍英语教师6人。教师中，正高5名，副高24名，讲师24名。从专业学位来看，博士9 人，硕士44人。平均年龄43岁。男教师15人，女教师38人。

专业办学所需的教学资源主要有：学校图书馆1间、校园网1个、语言实验室18间、国际商务项目模拟训练室1间、同声传译实验室1间、商务英语模拟实验室1间、院专业图书资料室1间、校级校外实习基地9个。

二、专业特色

以综合性大学的多科性学科优势为依托，以英语语言文学学科建设为龙头，坚持“以人才需求为导向，以人才培养质量为根本，以教学改革为手段，以内涵建设为重点”的办学思路，坚持“厚基础、强能力、宽口径、高素质” 的办学方针，以德育为先，质量为本，实践为重，从实际出发，紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，充分发挥师范教育的传统优势，采用“双专业+特长”的人才培养模式，培养高素质的小学和初中英语师资，采用“专业+方向”的人才培养模式，积极发展国际商务和翻译教育，培养商贸、外事、文化行业所需的复合型英语专业人才。

三、专业建设目标与主要内容

本专业立足广州、面向广东、辐射省外，为地方政治经济和文化教育发展，培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，较强的自主学习能力和工作能力，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语专门人才。专业建设采取“统一规划，分类建设”方针的，使现有教学资源发挥最大效益，最大程度上满足学生的求学愿望和教师个人发展需要。专业建设的总体目标是，力求做到教师教育方向毕业生具有良好的思想品德、职业道德、先进的教学理念，具有一定的人文素养，具有扎实的英语语言基础知识和熟练的综合英语运用能力，具有使用现代教育技术辅助英语教学的能力和初步的科研能力，能够从事小学、初中英语教学和研究，国际商务方向毕业生

具有较强的综合英语沟通能力、较广泛的商务知识与较强的商务技能，适应本区域社会经济发展要求，务实，具有较宽阔的国际视野，富有创新精神，翻译方向毕业生具有扎实的英语语言基础与较强的口、笔译能力和跨文化交际能力，适应本区域社会、经济、文化发展要求，严谨，博学。

为了实现上述目标，学院将继续按照“积极稳妥、重点突破、均衡发展”的思路，加强英语专业的内涵建设。

一、二年级为专业基础阶段，实行“基础课程合训”。

三、四年级为专业高级阶段，实行“方向分流”。在两年时间里，以课程考核方式改革为重点，进一步促进学风和教风的转变，提高学生自主学习的能力。以教学质量工程建设为动力，提高教学质量。教学质量提高主要体现在：

1）英语专业四级考试一次性通过率90%，八级考试一次性通过率60%。2）校级本科生优秀毕业论文不少于10篇； 3）本科毕业生学士学位授予率99%； 4）毕业后半年内就业率95%； 5）研究生考研录取率提高20%；

6）增加1门市级精品课程；争取1门课程入选省级精品课程； 7）市级以上教学成果奖有所突破；

四、课程、教材及教学资源建设发展规划

根据新生英语水平已经普遍提高的现实，加强课程综合改革，优化课程设置和课程结构，在把“基础英语”改为“综合英语”、“英语听力”与“英语口语”合并为“英语听说”后，加强课程教学内容、教学方法和考核方式的监督和改革，提高教学效果。

加大市级精品课程“商务英语”的建设力度，实现以下目标：

1）在2013-2014学第二学期开设以自学为主的“国际商务项目模拟训练”选

修课。

2）加快课程开发的进度，在2014-2015学第一学期利用虚拟商务英语实验室

开设商务英语及相关课程。

3）加强与英途信息技术有限公司的合作，开发虚拟商务英语实验室配套教材。4）相继出版商务英语系列教材。

全面、扎实推进省级重点教研课题“基于自主学习能力培养的学习成绩评价体系构建”的实施，推动专业课程授课方式和考核方式的改革，扩大学生受益面，为实现专业建设的总

体目标提供动力。及时总结经验，为下一步的建设规划提供数据。

利用意大利帕多瓦孔子学院这个平台，力争把意大利语正式列为学生的第二外语选修

课，满足更多学生学习小语种的愿望。

利用美国文化中心这个平台，为师生提供更多直接与美国卫斯里安女子学院的师生进行文化交流的机会。

五、师资队伍建设发展规划

根据学校相关人事政策，鼓励年轻教师在职进修提高。到2015年，在职攻读博士学位 人数不少于3名，出国进修人数不少于4人。

引进教授1-2名，充实到教师教育和翻译的教师队伍中去。

继续举办各类型的学术讲座以及论坛，进一步提高教师队伍的整体专业水平。

六、实践条件及实践教学建设发展规划

为了落实教育部关于师范生必须进行为期半年教育实习的要求，积极向教务处提出改革 师范生实习制度建议，及早做出师范生教育实习制度安排，确保2012年及2013年版人才培养方案得到切实的执行。

完善学生自主实习的管理制度，适当放宽自主实习人数的限制，以便减轻集中性毕业实习的压力。采取“自主实习自愿，定期报告实习情况，指导老师不定期巡查，增加答辩环节进行成绩考核”的办法，加强学生自主实习的过程管理。

七、其它

外国语言文学重点学科（32 人）

肖坤学（教授）、霍明杰、杨文滢、贾红霞、谢小平、刘卉、彭志瑛 黎志敏（教授）、陆道夫（教授）、陈小红（教授）、覃鸿怀、陈姝 蒋晓萍（教授）、彭世勇、邹琰（博士）、张敏生（博士）、钟倩（博士）宋晓真、韩东、徐淑丹、刘春杰 苏远连（博士）、徐歆玉、方 岚、彭念凡、刘真延、陈丽虹 倪秀华（博士）、刘会春（博士）、陈荷荣、张艳、叶霭云（博士在读）

第四篇：英语专业教材建设规划

英语专业教材建设规划

一、英语专业培养目标和要求

1、培养目标

本专业培养具有扎实的语言基础和广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学管理工作的英语高级复合型人才。

2、基本要求

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

（1）掌握英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会、文化等方面的基本知

识。

（2）了解我国外事工作的有关方针、政策、法规。

（3）具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译的能力。

（4）了解我国国情和主要英语国家的社会和文化。

（5）掌握计算机应用技术的基本知识，具有中、英文本处理和相关软件应用能力。

（6）具有第二外国语一定的实际运用能力。

（7）掌握中、英文文献检索资料查询的方法。

（8）达到国家大学生体育合格标准，身体健康。

二、英语专业主干课程

为了深化教育改革，充分体现“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的人才培养模式，适应更宽口径的专业需要和人才需求的变化，提高学生的择业能力，按照“加强基础、拓宽专业”的精神，根据我院英语专业培养目标和基本要求，设置的主要课程如下：

综合英语

阅读

听力

口语

翻译基本理论与实践

英美文学史及选读

高级英语

英美概况

英语影视

写作

经贸英语

外贸英文函电

三、教材使用说明

根据全国英语专业大纲要求，充分贯彻全面培养学生听、说、读写、译各项技能的原则，教材的选择应本着传统与现代、经典与实用相结合的基本原则，既注重语言基本知识的输入，又不忽视语言基本技能的培养。各门主干课程教材分述如下：

《综合英语》

综合英语是以语言基本功训练为主要途径，使学生逐渐掌握系统的英语基础知识的专业英语基础课程。原则上使用全国英语专业统一使用教材，在听、说、读、写、译各项语言技能方面得到切实有效的训练。现使用教材为上外出版的《新编英语教程》，使用效果好。

《阅读》

阅读课程所选文章题材广泛，包括社会、文化、历史、文学、科技等方面，使用由易到难的原文材料或改编的英文读物。现使用教材为上外出版的《当代大学英语强化阅读》，使用效果好。

《听力》

听力课讲授和培养英语听力技巧，通过大量真实、题材广泛、由易到难的听力训练，吸收语言和文化知识，提高交际能力。所听材料包括不同国家、不同年龄、不同口音人士所讲的英语。现使用教材为高等教育出版社出版的《英语听力教程》，使用效果好。

《口语》

以非正式的日常口语和社会活动内容的口语形式为主，进行各种功能项目的技能训练。所选教材力求内容真实实用，容易开展课堂口语活动，激发学生开口的兴趣。现使用教材为高等教育出版社出版的《英语口语教程》。

《翻译基本理论与实践》

通过学习翻译基本理论和一定量的翻译练习实践，提高学生英汉翻译技能，理解和运用英语和汉语的能力。所选教材应突出介绍英汉两种语言在词语、语法、修辞等方面的异同，及基本翻译原则、方法和技巧。主要使用教材为上外出版的《英汉翻译教程》。

《英美文学史及选读》

本课程介绍英美文学各个时期的文学流派、代表作家及其代表作品。主要使用教材为

北外出版的《英国文学史及选读》，《美国文学史及选读》。

《高级英语》

本课程是在高年级阶段继续帮助学生扩大词汇的认知量，提高阅读速度，读懂一定难度的英文原文作品，自觉吸收语言知识，提高思想表达能力的专业主干课程。所选教材力求经典，代表性强。主要使用教材为上外出版的《新编英语教程》。

《英美概况》

本课程介绍英美两国当代政治、经济、文化、教育、历史、地理、风土人情和社会现状。主要使用教材为高等教育出版社出版的《英语国家社会与文化入门》。

《英语影视》

本课程通过观看各种英文原版（电视剧、广告片、经典影片），开阔眼界、拓宽知识面，了解英语国家的社会现状、文化传统及风土人情；提高听力理解能力和学会英语口语中的习惯表达方式及常用语句。

《写作》

本课程目的是培养学生写作技巧的英语专业基础课程。在讲述一定的写作理论的同时，侧重培养学生的写作实践能力。选材上力求简洁实用。主要使用教材为外语教研出版的《英语写作手册》。

《经贸英语》

本课程培养学生从事国际经济合作和贸易往来的知识和能力。教材内容应涉及经贸谈判、商品展示与交易、英文广播电视广告宣传等，并提高各项活动中的英语听、说能力。教材选用华南理工出版的《商贸英语》。

《外贸英文函电》

本课程培养学生在国际商业往来中处理英文信件、电报和电传的能力。所选教材要求涉及国际通用函件与电信（电话、电传、传真）的基本知识与实际处理等内容。教材选用经贸专业使用的外贸英文函电。

四、重点课程教材建设

由于本专业的特点，教材更新速度较慢，所以许多教材在内容或形式上已不能满足教学需要，我们视学科具体使用情况及时调整或更换。

五、措施

为实现以上规划，我们制定了如下措施：

1）选择教材时必须认真负责，比较不同版本，确定一套适合我院英语专业学生的教材。

2）各科教材的选用须报教研室和主管教学系主任审批。

3）每学期进行一次教材使用情况调查、反馈，及时了解教师及学生对教材的意

见。

4）密切关注新教材的出版情况，掌握最新动态。5）在教材使用上应机动灵活，无论教材新旧，各科要酌情进行筛减或补充。

皖西学院外语系2005、1、12

第五篇：商务英语专业建设规划

商务英语专业建设规划（十三五）

（2015—2020年）

一、专业建设的指导思想和基本原则

以改革为动力，以提高人才培养质量为重点，从专业办学条件和教学管理的实际出发，遵循高职教育教学规律，逐渐加大改革力度，优化专业结构和课程体系，改进教学方法，提高教学质量，使专业改革适应高职教育的要求，使人才培养与地区社会经济的发展和人才市场对商务英语类人才技能素质的需求相适应。培育专业特色，把商务英语专业建设成院级示范性专业。

根据我国高等职业技术教育的总体发展要求，以及产业转型对一线应用型英语人才的需求，商务英语专业的人才培养定位是“培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，熟悉国际商务的基本理论知识和操作程序，适应国际商务第一线需要的高素质、高技能人才”。

一、专业建设现状

（2）基本情况

自建立以来，商务英语专业坚持不断探索、与时俱进，根据市场需求及时调整教学计划，改进教学方法，革新教学手段，改善理论教学，积极探索创新实训、实习教学形式，提升教学质量。从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设臵理论与实践课程体系，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设臵专门化教学模块，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。

经过几年的建设，商务英语专业初具一定知名度，学生在省内外各种英语比赛中所取得的骄人业绩, 得到本省同仁的高度评价。2010年以来，商务英语专业学生参加全国、江西省高职院校英语口语、英语写作、外语外贸岗位技能等各类比赛中获得全国二等奖、省特等奖、一、二、三等奖以及多项团体奖等优异成绩。

（3）教学改革

近年来，根据市场需求及时调整教学计划，在不断改善理论教学方法的同时，努力探索和创新实训、实习教学形式，教学质量显著提高。从社会需求角度出发，以能力培养为主线，科学地设臵理论与实践课程体系，文化基础知识“必需、够用”为度，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设臵专门化教学模块，理论教学与实践教学基本达到1：1，建立一个知识面宽广，技能针对性和实用性强的知识平台。

对课程进行整合，采用模块化、进阶式的课程体系。根据社会对人才发展的需要，不断调整课程结构，修订专业培养方案和课程教学大纲，更新教学内容，构建新的模块化、课证融合的课程体系和“三位一体”的实践教学体系。

模块化课程体系保证了学生专业能力的具体落实，进阶式课程设臵瞄准了高职学生的特点，使学生专业核心能力在循环中得到强化和提升。（4）师资队伍

经过几年的努力，外国语学院师资队伍建设取得了长足的发展。本专业师资力量雄厚，专业背景好。近年来，逐渐加强双师型师资队伍建设，目前双师素质教师约占80%左右。师资队伍数量适度、素质优良、结构合理。

目前商务英语专业有专职教师22人，校内外兼职教师8人，其中专任教师队伍中有2名正教授，2名副教授，70%的教师具有硕士学位。翻译师、经济师、国际商务师、商务英语考试官以及2名外教担任英语和商务类主干课程，同时聘请进出口商会等行业、企业的专家担任专业特聘教授。

短短几年来，商务英语专业获得了长足发展，取得了骄人的业绩，一批高素质的商务、英语专业科班出身的硕士、留学归国人员和外籍教师陆续加盟该专业教学队伍。教研、科研工作的长效开展，教学水平稳步上升，教学效果日益凸显。（5）实践条件

为了能够达到商务英语专业人才培养方案的培养目标，取得较好的教学效果，实施商务英语专业人才培养方案应该提供必要的实践教学条件，近年来在不断加强师资队伍建设的同时，千方百计加大硬件投入，我院现有近5间校内实训室，其中数字多媒体语言实训室1间，1间商务谈判实训室（模拟商务公司）、POCIB国际贸易技能实训中心1间、多功能网络自主学习中心2间、此外商务英语专业积极探索新型工学结合模式，不断完善人才培养模式，已经与有中国第一展之称的“中国进出口商品交易会”（广交会）、江西进出口商会、福海国际货代有限公司、香格里拉大酒店等建立了合作关系和签订了合作协议，开展诸如商务实习、考证、培训、就业等为内容的产学合作，产学取得较为丰硕的成果且向纵深发展。（6）课程建设

商务英语专业人才培养目标定位于国际商务环境下的高素质高级技能型专门人才的培养。自学校顺利通过江西省教育厅教学水平评估以来，通过市场调研、专业研讨、专业建设委员会专家把脉，商务英语专业积极践行专业建设，大刀阔斧进行了专业人才培养方案的调整，2011年版的商务英语专业人才培养方案在08、09级人才培养方案的基础上有较大的突破，在一定程度上体现了学校的 “工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，从而逐步构建和深化了高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系，凸显“动口能力+动手能力”、“课证融合”、“以赛辅教、以赛促学”有机结合的高素质外贸行业技能型专门人才培养模式和教学模式的创新。商务英语专业课程体系包括五个主要板块：专业基础能力课程模块、专业核心能力课程模块、专业综合性实践模块、素质课程模块、拓展能力课程模块。主要课程有：《商务英语》、《英语精读》、《外贸英语会话》、《外贸函电》、《外贸单张》、《商务英语写作》、《商务英语翻译》、《国际贸易实务》、《外贸业务模拟》等，同时，该专业定期邀请业内人士来校讲座，提升学生专业素养，拓宽学生课外知识。

2．专业优势与特色

商务英语专业人才培养目标定位于国际商务环境下的高素质高级技能型专门人才的培养。自学校顺利通过教育部水平评估以来，通过市场调研、专业研讨、专业建设委员会专家把脉，商务英语专业积极践行专业建设，大刀阔斧进行了专业人才培养方案的调整，新的商务英语专业人才培养方案在08级人才培养方案的基础上有较大的突破，在一定程度上体现了学校的 “工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，从而逐步构建和深化了高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系，凸显“课证融合”、“动口能力+动手能力”、“以赛辅教、以赛促学”有机结合的、基于“课岗证赛融通、工学紧密融合”高素质外贸行业技能型专门人才培养模式和教学模式的创新，积极鼓励学生参加各类比赛，并紧密依托外贸行业（致力建立“政、校、企”三方合作关系）发展本专业，走工学结合、校企合作的发展的道路，建立多种形式的工学结合、校企合作的机制。

四、专业建设规划基本内容 1．人才培养模式改革

高职院校主要是培养高技能型人才,高技能型人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用性人才,即具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。因此，我院的商务英语专业人才培养模式改革要依托学校“工学融合，‘校企双主体’人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，即以“校企合作”为核心，重新思考“培养什么人”、“谁来培养”、“怎么培养”等核心问题，如下图所示。

(1)根据职业岗位群需求确定专业培养方向

向校企深度融合迈进，使企业全方位参与包括确定专业培养方向在内的人才培养过程。首先校企共同组建专业指导委员会，决定专业开发与建设以及专业培养方向等内容；其次在确定专业培养方向时引入岗位职业标准，结合岗位职业能力要求，确定培养人才的专业能力、方法能力、社会能力等具体能力；第三是注重与行业需求的紧密结合，追踪行业的最新发展和就业市场对就业者知识、能力的需求。实现专业培养方向与企业人才标准的“零距离”接轨，从而能体现了教学过程的开放性、实践性和职业性。

以培养高素质技能型商务英语人才为目标，确定商务英语专业的职业方向：在外商投资企业、合资合作公司、国际商务机构从事对外贸易、国际商务、项目运营和国际商务营销实施等工作。其专业面向的岗位群有：涉外企业的外贸业务员、外销员、报关员、报检员、单证员、国际商务师、国际商务操作员、翻译、涉外秘书等需要从业者具备英语和商务两方面知识和能力的职位。其他能胜任的岗位还包括：中外资企业的业务员、文员、行政助理或商务助理；事业单位和机关涉外部门的职员；翻译公司的行政助理或初级译员；中外企业从事财务、市场、销售、生产、后勤等需要用英语开展工作的基层人才。

(2)构建“校企双主体”人才培养模式

在人才培养模式的改革上，我们打破了以往的学生学习制度，将学生课堂学习与工作过程相结合的学习模式引入到三年制专科教育的教学环节中去。一方面充分利用校内现有的实习基地，如语音室、模拟实训室等给学生模拟实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园做好准备。另一方面积极构建具有我校特色的“校企双主体”培养模式，加大与政行企的深度合作，从而加强学生实习与实训的力度。使学生在学校通过四个学期的校内集中学习(理论+实训)，通过第五学期的校内外岗位实习的“学做”过渡、深化，在第六学期到企业参加顶岗实习并完成毕业设计。企业指导老师在指导学生毕业设计与毕业实习中，认真指导设计与答辩，保证了毕业设计与毕业实习的质量。以达到“学以致用”以及在实践中发现问题、解决问题从而进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的职业素质和创新能力以及团结协作和敬业精神，使他们在走上工作岗位之前进行一次较全面的与本专业及未来职业紧密结合的实践锻炼。

(3)“课证融合”，推行“双证”结合制度

以就业为导向，基于职业岗位能力的要求，将职业技能认证要求与教学内容深度融合。推行“双证”结合制度，要求毕业生职业资格证和学校毕业证“双证书”获取率达100%。在专业指导委员会、行业专家的指导下，根据商务英语专业就业岗位群的分布情况及岗位任职要求，确定必备和必选的职业资格证书，如全国国际商务英语考试（一二级）证书、国际商务单证员证书、外贸跟单员证书、国际货运代理员证书等。

(4)确立科学的人才培养方案

培养目标：商务英语专业旨在培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的，掌握经贸英语专业必备的商务、英语的基础理论知识，适应全球经济一体化，特别是加入世界贸易组织后市场经济的需要，具有较强的创新能力、实践能力和创业精神，具有较高人文素质与职业道德素质，知识、能力、素质协调发展的高技能人才。

通过三年的专业培养，使学生具有以下专业能力：商务情境下专业英语的听、说、读、写、译能力；国际商务交流与沟通的能力；国际贸易实际操作能力(如外贸函电的撰写、外贸单证缮制、海关报关等能力)；具有生产企业或商贸企业的基础管理及销售能力。其中，以国际贸易实际操作能力(包括单证的英文操作能力)和商务现场翻译能力的培养为主线。

(5)强化实践教学环节，突出专业核心能力的培养

加强教学过程中语言与商务模块的融合，注重学生校内学习与实际工作的一致性。加强语言与商务模块的融合，增强学生的实践操作能力和职业竞争力。

按照企业需要开展对在校学生的职业培训，与企业合作共同研发创新人才培养模式。在工学结合的教学过程中，突出学生职业核心能力的培养。进一步加强和扩大校外实习基地建设，加强学生的生产实习和社会实践，保证在校生至少半年时间到企业等用人单位顶岗实习，完善对学生在企业半年顶岗实习的过程管理，切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式。通过聘请行业专家授课、根据企业、行业标准调整教学计划、订单培养、选派教师到企业挂职以及学生在企业的顶岗实习等方式，加强校企合作，确保学生的实践能力与企业要求的零距离对接。

面对人才培养模式改革的新要求，我们需要在实验实训、师资队伍、课程体系等方面加大建设力度，以确保人才培养模式改革的顺利实施。

2．课程体系改革

按照构建以国际商务工作过程为导向、英语应用为基础、商务技能为核心、职业能力培养为主线的课程体系，并根据工作任务、岗位任职要求设臵核心课程。核心课程涵盖商务工作岗位的专业知识以及工作过程中所必需的核心能力，并运用相适应的培养方式来促进核心能力的发展。由工作过程、核心课程、核心能力和培养方式构成的课程体系是一个主线分明、交叉融合的突出职业能力培养、注重学生校内学习与实际工作一致性的课程体系。以国际商务工作过程为导向的课程体系，设臵了六大模块，即基本素质课程模块、专业基础能力课程模块、专业核心能力课程模块、专业综合性实践模块、素质拓展课程模块、专业拓展能力课程模块等6个模块。职业核心能力课程突出商务英语核心技能的培养，并且，为体现“课证深度融合”专业建设理念，专业核心技能课程和职业拓展课程引入了相关的职业资格标准，如全国商务英语考证一二级、国际商务单证员、外贸跟单员考证等。

3．课程建设

继续探索以应用性、实践性、职业性为基本特征的教育体系，加大实践教学在人才培养中的比重，探索学校与企业合作办学的路子，建立起教、学、做一体化的人才培养机制。力争在3年内，精品课程有大的突破。秉承教育部16号文精髓，推动“基于工作过程的课程标准建设”的教学改革与创新，根据商务英语专业的特点，推行“基于外贸业务流程”和“任务驱动”的课程设计和开发，以“能力目标”“以市场为导向”进行全面的课程改革，逐步形成有特色的“外语+商务”的课程体系。通过整合、策划，加强教材建设，可将已有校级精品课程如商务单证制作、商务英语谈判、商务英语翻译等进行规划、包装优化并打造成省教职委或更高级别的精品课程，同时开发3-4门工学结合优质课程，如商务函电、商务英语翻译、商务单证制作等。通过3-5年的培育与建设，建设1门省级或教指委级资源共享（精品）课程、5门校级资源共享（精品）课程，建设5-6门网络课程。依据新要求，进一步修订和完善教学大纲，实验、实训大纲等规范性教学文件，积极开发课程标准，以适应本专业培养计划要求。

4．教材建设

（1）根据课程体系，挑选符合教学大纲和专业培养目标的要求，教育部推荐的高职优秀教材，确保教材的实用性、时效性和职业性。

（2）对于精品课程和工学结合优质建设课程，如商务英语翻译、商务函电、商务单证制作等，组织骨干教师进行教材研讨，自编教材和教辅材料。（3）加强校企合作，合作开发体现工学结合、基于工作过程的教材。5．专业教学资源建设

经过三年的建设，本专业将建成以精品课程为龙头课程的专业教学资源库，引领商务英语专业的全面建设，实现网络教学管理和教学资源共享。在专业教学资源库建设方面，本着强化学生的英语语言能力、岗位实践能力的原则，建立有助于学生实习、实训的两门专业课程的电子教案，制作两门专业课多媒体课件。根据商务英语人才培养要求，按照专业课程建设计划，在专业教师的指导下，计划购买外语纸质图书50-100套，电子图书100套，期刊10-15种，建设外语教学软件库、外语影视资料库等流媒体资源库。各类资源的引进来源包括国内外任何在商务英语专业理论与实践建设方面卓有成效和具有影响的教育、出版机构，以及开展国际商务业务往来的企事业单位。引进的原则是保证质量，力求实用，兼顾未来。质量优先原则明确了同等资源的选择条件，实用性原则可避免出现盲目攀比造成的资源浪费，计划性原则要求资源引进应立足专业可持续发展和学科、专业建构的需要。

6．教学团队建设

为实现学院十三五规划的目标，计划用3至5年的时间通过多渠道方式打造专任教师队伍，采用人才引进、鼓励自我发展、进修培养等方式，打造较强的教学团队。建立一支有2-3名专业带头人，6-8名以高职称、高学历为主体的骨干教师队伍，年龄、学历、职称、知识结构合理，德优业精的师资队伍。一是搞好高职教育理论的学习，进一步明确本专业高职教育的培养目标；二是有计划的开展培训，每年选送1～2名教师出国进修，不断提高教师的业务素质；三是有计划地安排青年教师进修、培训学习；四是从企业聘请行业专家任兼职实践课指导教师，使课堂知识讲授与岗位实际紧密结合；五是加强师德教育，培养教师爱岗敬业和无私奉献的精神，树立教师良好的人格形象；六是着力提高教师的业务能力，实施学科带头人培养计划，造就一批教学能手、技能高手；七是严把“进口”关，全面提升后备教师的层次和水平。

第一，提高团队专任教师中“双师素质”教师水平。一方面提高获取国际商务师、经济师、翻译等专业技术资格证书的人数；另一方面派出教师到校外实训基地和校内共建企业实践，提高其业务实践操作能力和实习指导能力。

第二，提高专业教师的科研水平。将专业调研和校企联合开发课程（题）作为主要任务，积极发挥高职教育社会服务功能的同时，提高教师应用技术研究能力，以研促教。

第三，提高专任教师的教学水平。通过各种形式的交流、竞赛提高专任教师教学水平。

第四，培养高水准的专业带头人2-3名，其中校内2名，企业1名。第五，培养高职称、高学历骨干教师6-8名。

第六，聘请政行企等单位部门优秀人士10名以上，稳定队伍，充实内容，致力加强学生的职业素质教育。

7．实训基地建设

加强商务英语实践教学，强化学生职业技能的训练，是提高学生职业能力的关键环节，而实训基地是实训课程的重要平台，也是专业实践教学得以实施、提高、突破的重要载体，还是提高学生职业能力，有效拓展校外实践实习工作平台的希望方舟。因此，必须加强实训基地建设，将企业的经营管理模式和市场的需求模式引入校园，使教学过程和生产、科研、经营过程融合在一起，做到教师“真实地教”，学生“真切地学”，加快理论与实践的结合，使学生加深对企业和市场真实环境的了解，毕业后能更快地融入企业和社会并得到认可。因此，加强和完善实践教学基地建设是提高专业人才培养质量和水平的关键。首先，完善校内语言实训中心建设，通过语音、网络、计算机及专业软件等系统，为学生提供仿真模拟训练环境；其次，以培养生产、管理、建设、服务第一线的应用型、复合型的高级人才为目标，加强校外实训基地建设，在对外贸易、商务管理、外语应用等方面形成紧密型、一般型、拓展型等不同类型的实训基地，全方位打造集语言教学、商务实训和信息网络、社会服务为一体的商务英语校内生产性实训基地，为学生提供长期、稳定、高层次的专业实训场所，为专业教学和培养具备职业能力的综合性人才服务。

8．教学管理与教学质量监控

教学改革与管理的重点是完善教学质量监管体系，使教学改革与管理制度化、常规化。通过制定和完善质量指标，明确质量监控流程，梳理质量反馈渠道，落实奖惩条例。课程设臵要经过调研、专家委员会的研讨、毕业生访谈等渠道加以论证，另外课程模块的设臵还要根据各课程间的必然联系，目前我们商务英语专业已经形成“语言交际能力+商务知识+业务操作能力+综合技能”课程模块建设的思路，立足此思路和思想，确定语言课程教学模块、商务课程教学模块、实训课程教学模块，以及这些模块之间的衔接，如一二学期重点放在语言知识、语言技能模块，三四学期放在商务知识、技能模块，第5学期商务操作技能模块，第6学期顶岗实习，课程模块的分布体现我们的人才培养模式，突出英语作为平台的作用和以商务为背景的交际能力、商务磋商能力和单证操作能力。以课程模块为单位进行质量管理，保证相近课程质量标准的一致性。

在课程层面，精选任课教师团队。对所有课程，通过竞争上岗，同时强化课程教学责任意识，确定课程建设队伍时，既要综合教师个人意愿，又要考量教师专业背景和自身能力，以及课程自身的要求来确定各课程的主讲教师、辅讲教师，形成相对稳定的课程教学团队，让教师能够“尽其才、展其能”，也有利于教师的个人发展，做到个人发展与课程建设相得益彰。同时开展教研活动，开展公开课、示范课、说课等多形式的教研活动，发挥化优秀教师的示范作用。

在教的方面，实行科学考核，奖惩兑现。课程由学校进行质量的评估和监控。将教师的教学效果与质量与年终考核挂钩，逐步形成层次合理的激励机制。

在学的方面，强调自主学习。除任课教师对学生进行必要的学习策略培训外，定期举办学习策略讲座，使学生学会学习。

9.教研科研建设

鼓励教师撰写学术及教改论文，编写讲义、教材，力争在3年正式出版较高水平的教材3-5册，获校级或以上教学研究成果奖2-3项。争取省级（或教指委）教改课题或横向科研课题2-3项，学校教改、科研课题4-5项，论文20-30篇。通过教研与科研促进师资队伍建设和教学方法的改革，形成“以教促研、以研哺教”的良性循环。

10、社会服务能力建设

一直以来，我院注重与地方政府、行业、、企业等部门密切合作，主动做好社会服务工作。服务对象上，由高职商务英语专业学生向其他专业学生延伸，尤其是涉外专业学生；由在校生向社会大众延伸，重点关注涉外商务从业人员和外资企业务工人员的培训需求。对培训人员进行分类、分时段、分内容的培训。

辐射地域上，尽可能优先考虑扶持珠海以及周边地区和骨干院校对口支援学校学生，共享教学资源。同时，建立一批相对稳定的社会服务基地，把“送教下乡”等社会服务活动深入持久地开展下去。积极拓宽其他社会服务形式。

（1）企业培训 组织本专业教师深入企业，以技术顾问、兼职、挂职的形式参与企业的经营咨询、技术攻关、人才需求的了解。借力珠海市进出口商会、珠海市水运协会等，携手商务日语、应用英语等我院专业，与珠海及周边地区等商务企业举办“单证员培训班”、“报关员培训班”、“国际货代员培训班”、“企业员工英（日）语培训班”，为涉外企业进行商务、外事培训。

（2）翻译服务

携手应用英语（外事）专业与珠海涉外企事业单位合作，选派商务英语、应用英语专业优秀学生为企业提供翻译服务，服务了企业、历练了学生，获得了学校与企业的双赢。

（3）师资培训

继续与我校继续教育学院合作，一起定期或不定期地为全省中小学英语教师，特别是中职学校教师，进行了针对性的英语、商务知识与技能等培训。

（4）对口支援

根据国家骨干校的要求以及学校的部署，积极参与对口支援项目建设，扩大本专业的社会影响力和专业辐射面。

五、专业建设的保障措施 1.组织机构

学院的校企合作办公室、国家骨干高等职业院校项目建设领导小组，是全面实施国家骨干高等职业院校建设项目的组织保障。学院各专业成立了专业教学指导委员会、由院长任组长、党总支书记任副组长、教研室主任、专业负责人为成员的规划建设领导组，实行统一组织、统一协调、分工负责、动态检查、目标考核、责任追究，以确保规划项目按计划完成。

2.过程管理

过程管理保障上：校内教学包括二个部分，校内理论教学部分按学院已制定的相关教学规范执行。为保障实践教学的顺利实施，根据商务英语专业人才培养目标及校内、校外实践教学安排，建立健全实践教学保障机制，做到实践教学的“六落实”，即组织落实、时间落实、地点落实、制度落实、人员落实、实践教学保障机制落实。

3.企业参与 企业参与：充分利用专业指导委员会，同时和校外实训基地进一步密切合作，在原有的基础上扩大校外实训基地的数量，增加参与实训的人数，聘请企业技术人员承担专业课、实训课的教学法工作，参与学生毕业设计工作。

4.激励机制

学院在教师自我发展、教师培训、项目与课题申报、教材编写、教师企业调研、兼职，均有配套的鼓励措施，能够保障专业建设的顺利开展。在学历、双师素质、职称、进修培训等方面给予支持。

5.制度保障

(1)商务英语专业的人才培养方案的制定为项目建设的具体内容及最终要实现的建设目标提供了清晰的“纲领性文件”和“线路图”。

(2)严格执行学院各项管理规章制度，建立激励与约束机制、项目负责制度、绩效考核制度、项目监督制度，对过程监控进行动态管理。

(3)借力专业建设专家委员会，对方案执行情况和项目的实际效果进行定期的绩效评估与考核，提出评估意见和改进建议，确保计划项目按计划完成。