第一篇：微视频在数学教学中应用的学习体会
微视频在数学教学中应用的学习体会
假期参加了网络学习,有幸聆听了有关专家作的关于翻转课堂和微课程在数学教学中的应用的精彩讲座，该讲演让我们一线教师大开眼界，为我们明白了今后的数学教学改革指明了方向。
信息技术辅助教学，首先要有先进的教学理念来支持，翻转课堂适应当前素质教育的培养学生创新素质和发挥学生主体教师主导的地位的教学理念，颠覆了传统的先学后教的模式，让学生先网上学习，在课上讨论、质疑，问题，获得知识和方法，微课程作为网络课程的一种演变形式，以短小精悍的视频素材为学生呈现课程内容，系统性，选择性强，适合学生自主学习网上操作。
其实翻转课堂在中国已经发展很多年，只是概念的提出是这两年的事，闻名全国的杜郎口模式也是对这一模式的经典诠释，我们平时用比较多的课前预习也是应用的这一理念。其实，翻转课堂我们一直都在用，只是我们未曾深入的去研究。曹教授的讲座以概念理论和案例结合的形式，向我们深入浅出讲解了翻转课堂和微课程在我们小学数学教学中应用。下面我结合自己的教学谈一下这方面的体会。
首先，翻转课堂不仅仅是学与教顺序的颠倒，其余教与学环节的辅助是不能缺少的。去过杜郎口中学参观的人只领略了白天课堂上的光鲜亮丽，游刃有余，却没有看到晚上教室里为第二天课堂展示的翻阅资料精心准备的学生们。所以，课堂前的自主学习是上好课的前提，很多预习资料，预设练习，问题探究提示都要提前准备，要求都让学生了然于胸。只有精心的预习准备，学生才能找到所学的重难点，疑惑点，使第二天的课堂学习有目的，有意义。
其次，资源准备要跟上。自主学习不能之拘泥于课本练习册，辅导教材，很多先进的网络资源都可以因地制宜的积极获取，并在教学中使用。微课程在网络上风靡已久，很多优秀的课程微视频已经成为公开的资源，我们可以依托这些资源开展翻转课堂前的准备。这对我们教师的信息技术素养有很大的挑战，但是只要是有利于促进我们教学的资源都是可以拿来为我们所用的。
再次，要抓住教学内容的重难点，设计富有价值的探究性问题。曹教授在展示的教学案例《圆的认识》中设计的画圆步骤探究问题，提出了一个十分具有生活意义的问题，即数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？对画圆这一数学问题进行了拓展，学生兴趣十分浓厚。第二个探究问题更是令人惊讶，“为什么车轮是圆的？”“可不可以使用方形的车轮，而不颠簸？”，本案例使用相关的新闻视频和科研资料，让学生直观体验了圆的特性以及生活中应用的意义。通过这个案列，让我们看到了问题设计的重要性。一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想，可以让我们的课堂不再沉闷。
最后，课堂教学有扶有放，充分发挥学生主体和教师主导地位。翻转课堂模式要求学生的自学能力较强，但这不能意味着教师可以松懈。现代教育研究指出，教师角色已经逐渐从知识的传授者转变成学习的促进者，教师作为知识传播的中介，帮助学生搭建个体与信息之间的联系，帮助学生进入和通过最近发展区，帮助学生解决问题，掌握知识和方法，获得体验和技能。
每一次信息技术的变革都会引起教学领域的变革，如何让技术辅助教学，成就教育的高效发展，是我们一线教师需要思考的好而研究的问题。
第二篇：浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性
浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性
在信息技术发展全球化的今天，我国在教育领域遭受到了巨大的冲击，这种冲击力不仅是来源于教学内容的陈旧，而且源于教学媒介的落后，尤其在落后山区，这种落差是不可小觑的.然而教育的发展大大影响到学生的学习以及生活，没有好的教育，学生们的学习得不到保障，家长们同样感到焦虑与不安，因此，教育技术的改革成为了中国教育领域的头等大事.一、微视频的应用
在大多数学校中，我们还是可以看到教育媒介的普及性较高，教师们可以利用多媒体教学方式来吸引学生主动学习，同时学生自己也能从中获得乐趣，不再像过去一样死板地去学习，从而导致学习滞后性的产生.从字面上我们不难理解，“微视频”中的微，是微小，相对较短，具有画面片段的小视频.而这种微视频，可以通过手机，电脑，甚至是MP4播放出来.随着科技的发展，微视频的获取方式也越来越方便快捷，使更多老师愿意使用这种方式去教学，不仅能提高教学效率，也能提高学习效率.目前，对于微视频的研究主要还是集中在两大方面，一方面：微视频资源的研发，二是微视频在教学中的应用策略与效果.二、新课改后的初中数学的现状
1.提高初中数学教学有效性的意义
在新课改中，对于初中数学教学来说，培养学生数学思维，学习兴趣，运算能力是其重要目的.以课题教学有效性为中心，不仅可以提高数学教学质量，还能培养学生的学习兴趣，为高中奠定良好的数学学习基础.因此提高数学教学的有效性是当下数学教学方面应该注意的事项，调动学生学习兴趣，实现初中数学教学目标.2.如何提高初中数学的有效性
根据新课标的教学目的，我们知道调动学生学习兴趣，促进学习积极性是主要任务，因此在这里，我们可以利用微视频的优势，通过简单有趣的视频让学生体会到数学学习其实也不完全是枯燥无味的，相反，他可能会发现微视频学习数学的乐趣，并且能够在微视频的启发下自己找出解题思路.当他从中获得学习满足感以后，便会对学习产生更加浓厚的兴趣.其实微视频的应用在数学教学方面还是比较常见的，借助微视频，教师可以帮助学生预习课题上的新课，也可以复习巩固学过的知识，并且这种方便快捷又有趣的学习方式还能延伸到课外，学生回到家里，对于课堂上不甚理解的知识点，可以通过微视频，继续探究，大大提高了学生的学习效率及学习兴趣.三、微视频如何渗透在初中数学教学中去
综上，我们说了微视频的各种优点，以及它的特点，那么如何将微视频与初中数学联系起来实现它的有效性，就成为一个难点.在这里我将从几个方面来谈一谈.1.微视频在预习环节的运用
我们都知道课前预习对于学生后续的学习会产生一些影响，因此预习质量的好坏对学生的学习起到了关键作用.因此，在新课开始之前，学生可以利用微视频预先了解学习的大致内容，理解部分知识点，让后续学习更具有针对性.例如，在学习几何的时候，学生可以借助动画演示直观了解图形特征，这种动画演示比起黑板上的陈述更加形象化，具体化.相比之前说过的传统教学模式来说，微视频的运用在学习生活方面为教师与学生带来不少便捷，若是换做曾经的教学模式，学生们回家后是无法做到自己主动积极去探索与研究没有弄懂的知识，首先是传统模式的无趣性，再者，没有相应的教学媒介供学生们去学习去运用，因此在学习质量上也会大打折扣.因此微视频的运用可以从根本上避免这些问题，为学生们带去了新鲜感与慰藉，让他们在快乐中学习，感受学习的魅力，尤其对于很多家长来说，工作的压力以及生活的奔波导致他们根本无法将时间放到孩子身上.富裕的家庭可能会想到请家教，一方面帮助孩子解决学习上的困难，另一方面又能分担一点自己的责任，但是不是所有的家庭都能请得起家教，对于生活条件比较艰苦的孩子来说，请家教根本就是一件不可能的事，于是久而久之，孩子就会忽视掉学习的重要性.因此，微视频在这方面解决了家长们的忧虑.2.微视频在复习环节中的运用
课前的预习，课后的复习，对于学生的学习都有很大的影响，微视频能够帮助学生在课前的预习中起到引导作用，那么在复习中，它的运用也是必不可少的.数学教学是一门比较复杂的学科，有很多学生在数学学习中经常会有很多疑惑，有些学生在课堂上的时候感觉自己已经理解了，但是一回家就会发现还有很多知识点并未吃透，但是又不知如何下手.这个时候微视频的作用就被大大体现出现了，上课没有弄懂的知识，可以在课后利用微视频去学习，引导他们思考微视频中是怎么引导，怎么推理，怎么结论的，通过反复地观看与探究，加深了对知识的理解.利用微视频进行复习是众多学生愿意采用的方式，除了它的趣味性以外，还有它的便捷性，学生可以随时随地去观看它，如果自己实在弄不懂，也可以请求家长帮助他一起去理解，这种事半功倍的效果在很大程度上提高了学生的学习效果与质量.因此，不得不说微视频时代的到来确实为教育教学模式带来一场革新，这种全新的体验已经受到越来越多学生，家长及老师们的喜爱.微视频的应用已经逐渐普及到每个学生的学习与生活中，它的出现为信息化学习模式的发展创作了一定的基础，随着时代的进步，会有越来越多的学生利用到微视频这个学习工具.但是值得注意的是，在学习过程中要学会思考问题，不能被微视频所控制，微视频的作用是对于未能掌握好的知识进行梳理，因此，学生们在利用微视频学习的时候借助它的引导去思考，而不是看了又忘了，这样的学习不仅是在浪费时间，而且会使微视频的应用没有任何意义，从而也丧失了学习的意义.综上，我们不难看出来微视频的作用还是比较大的，它的出现很好解决了学生们的学习，让学生能够更加自觉去钻研与探讨.不过值得注意的是初中数学不是所有内容都适合做出微视频，教师应该注重知识的难点与重点，有针对性地进行录制，以便于学生加深理解，既培养了学生学习的自主性，还提高了学习的效果.但是值得注意是学生在利用微视频学习时，要积极主动地发挥其主观能动性，利用微视频去解决学习的遗留问题，争取一次性弄懂.随着中国技术飞速的发展，在将来的某一天，偏远地区的孩子们也有机会享受到这一个由科技带来的全新工具，利用它去解决自己不明白的问题，感受学习的快乐与魅力，象同龄人一样徜徉在知识的海洋中，做一个健康成长，快乐学习的学生.
第三篇：微视频教学应用反思
政治课的微视频运用反思
李修江
一直以来的传统教学中，只是体现了以教师为主导，而忽视了学生的主体地位，主要表现为：完全依靠教师讲授，寄希望于教师花较多的时间和精力讲授重点和难点，总以为讲授得越多，学生的收获越多。这样的教学方式已经不适应新时期的学生，也不符合新课改的要求，因为学生的个体差异较大，他们学习习惯、思维方式、知识的接受能力等都不尽相同，所以，虽然教师在课堂上教授重难点花费的时间很多，自以为已经讲得面面俱到、细致入微却也还是很难让学生都弄懂，长此以往，必有部分学生跟不上教学进度，从而导致学习倦怠、学习困难等现象。这些问题怎么处理？在运用微视频进行教学后，我有了一些粗浅的体会，愿与大家分享，抛砖引玉。
本人尝试在高一经济生活教学内容《效率优先 兼顾公平》中融入微视频教学，对这种新兴的教学方式有了一定程度的了解：
一、微视频内容的选择：
在教学设计之初，首先要弄清楚学生的知识水平。其中，维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。因此，教学设计应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。研习理论后，我仔细研究教学内容《效率优先 兼顾公平》。具体包括以下教学内容：
（一）知识目标：让学生了解“效率优先兼顾公平”是我国多种分配方式并存这一分配制度的内在原则，以及怎样在实践中实现这一原则。
（二）能力目标：引导学生用辩证的观点理解“效率优先兼顾公平”的原则，并且联系生活实际，探讨两者的有机统一起来的办法，能够认识两者统一的社会意义。
（三）情感价值观目标：培养学生关注社会、关心弱势人群的道德良知和责任意识。本人根据多年的教学实践，结合本班学生的调查与访谈，发现学生对“效率优先兼顾公平“了解不全面，尤其是对这些问题存在可能引发的后果认识不足；如果这个问题学生没有充分的认识和认同，就不可能从内心里理解分配政策的真正含义，根据以上学情，我将“为什么要效率优先兼顾公平”以及如何做到“效率优先兼顾公平”定为本框题的教学难点，制作微视频。
二、微视频的呈现方式：
确定了将教学难点作为微视频制作内容，接下来就是具体制作过程了。由于本学科的特点，教学难点并非是学生对知识字面理解上存在困难，而是难在对课本理论认识是否深刻，是否认同。基于该理论基础和本学科实际，微视频的呈现方式也应该区别于其他学科——主要以教师讲解书本知识为主，而应注重提供典型、真实的感性材料，并对其进行有机整合，以期吸引学生学习兴趣，调动学生积极情感，唤起学生对相关知识和信息的记忆，有助于其全面、深刻地认识该理论，从而认同该理论。于是，我以学生耳熟能详的三个和尚没水喝的故事为主线，引发学生思考：不合理的分配制度会产生什么问题？从而激发学生的兴趣，参与到如何解决和尚们的喝水问题，最后得出“效率优先兼顾公平”的分配方案，从而掌握了本课的重难点，达到预期的教学目标。
三、微视频学习结果在课堂中的运用：
有了精心设计的微视频，还必须让其最大限度地发挥作用——成为学生在课堂上充分“议论”的有效依据。课堂议论，其实质就是一种合作学习。具体来说，学习单包括以下问题：
1、三个和尚为什么没有水喝？
2、方案一好在哪里以及还有什么不足？
3、你能想出什么更好的解决方案？讨论的过程，就是将学生个体独立学习产生的“思维火花”有机整合的过程，是生生之间相互影响，相互教育，更是学生合作能力和合作精神的培养过程。学生的答案经过课堂上的相互交流和分享，经过教师的有效引导，为学生在现实生活中自觉理解并贯彻该分配方案奠定了扎实的基础。
四、关于微视频作用的进一步思索：
经过教学实践之后，我切身感受到了微视频的作用。思想品德学科教学本身就要求超越课堂的时空限制，引导学生关注社会、关注热点，培养具有人文精神，有广阔视野，有责任意识的人。而微视频就是一座桥梁，将封闭的教室和广阔的社会巧妙地连接在一起，打开了学生的视野，激发了他们思维的欲望。在这个过程中，教师大胆放手，将课堂还给学生，鼓励他们深入、广泛地探讨，得到的是学生个性、个人思维火花和学习能力的展示的机会；是生生互动中更深刻、全面理解知识点，认同知识点，是教学目标的真正达成。
第四篇：小学信息技术课程中教学微视频应用
小学信息技术课程中教学微视频应用
[摘要] 飞速发展的科学技术已经使我们进入了微时代。微信、微博„„让人们的生活方式悄然发生了改变。随着课改的不断深入，信息技术在教学中也得到了广泛的应用，微学习应运而生。“翻转课堂”、“电子书包”等等新型的教学方式引起了人们高度的重视，目前，在全国大中院校、中小学校正热火朝天的开展以“微视频”为主要表现形式的微课程。在小学信息技术课程中有效利用微视频，能够帮助教师解决出现的难题，使学生的学习效率提升，实现高效课堂。
[关键词] 小学信息技术课程教学
微视频
应用
目前，教育教学改革正在如火如荼的进行，传统的教学方法已经不能适应新的形势，同样在小学信息技术的教学中，也应该不断创新与时俱进，利用微视频可以更加突出教学的重点难点部分，便于学生理解接受，学生运用新颖的学习手段，学习的积极性极大地调动起来，提高他们的学习兴趣，还能促进学生综合实践能力的提高。教师结合信息技术课程的特点，注重应用微视频，给学生提供良好的学习氛围，教学效果将会事半功倍。
一、微视频的特点
微视频特点之一就是时间短、节奏慢。小学生的注意力容易分散，他们的感知能力不够成熟，思维逻辑能力还处在发展阶段，所以视频播放的时间不宜过长，节奏不能过快，这就对教师在设计视频时提出了较高的要求，在通过微视频进行相关内容和观点的陈述时，要循序渐进，适当缓慢，避免跳跃式，紧紧抓住学生注意力的最佳黄金时段。另一个特点是微视频的内容要做到严谨、科学、精炼。因为微视频不能替代整个教学过程，它只是其中的一个部分，不能依赖微视频解决学习过程中的所有问题，所以在制作微视频时，要专注“重、难点”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加选择将内容都录制成视频，首先对传输造成影响，其次会让学生失去兴趣，浪费课堂时间，所以要有取舍、要有选择的进行录制。动用微视频制作软件的标注、缩放、光标效果、字幕等特效功能，将学习的重点、难点、易错点突出呈现在学生眼前，给学生提示，目的是促进学生自主学习，但不能太多，否则会分散学生的注意力。播放微视频时背景音乐要恰当，音量适中，教师讲解清晰明了，语言贴切学生，态度亲切和蔼。只有高质量的微视频在课堂教学中才能发挥重要的作用。
二、在小学信息技术课程教学中运用微视频的优势
信息技术课程在小学课程的设置中一个星期只有一节课，学生学习的时间很短，但内容却不少，知识点很多，还要进行实践操作，另外，很多小学师资力量不够雄厚，尤其缺乏信息技术课程的专业教师，目前的状况是一个教师基本上担任了全校的信息技术课程，这样给教师增加了负担，会使教师上课的积极性下降，产生懈怠心理，进而对学生造成影响，不利于课程的开展。其次，在小学信息技术课程教学中，教学方法单一，教师依靠口头讲解或只是看PPT，教学的针对性差，课堂显得枯燥，很容易使学生失去兴趣，也很难调动学生的积极性，而利用微视频进行教学，传统的教学方式得到改变，不仅能减轻教师的负担，提高教学水平，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中遇到的难题，促进学生积极主动地参与到课堂中来，有利于学生综合素质的提升，有利于提高课堂教学效果。
三、在小学信息技术课程教学中应用微视频提高教学效果
1、利用微视频有效突破重、难点
在小学阶段，学生学习信息技术的时间有限，而信息技术又是一门操作性较强的学科，要想课程教学获得成功，就要帮助学生扫除学习障碍，关键在于教师在教学过程中做到重点突出，难点顺利解决，所以在选择微视频进行教学时，要结合教学内容的重、难点，需要学生重点掌握、学生理解起来有困难的内容通过微视频进行学习。在以前的教学中，教师要花费大量的时间和精力去截图，并且给每张图片作标注，既费时又费力，更不能做到常态化，学生收获也不大。而现在通过合理的微视频课程内容，可以帮助学生掌握难点和重点。比如在教学文本框链接这一部分内容时，教师可以通过屏幕录制软件录制了设置文本框链接过程和步骤的讲解，生成视频文件，在教学的过程中，将提前做好的视频文件发给学生，学生借助微视频自主学习、自己练习。另外，在后期的操作中，还可以再重复观看微视频。再如，在 “走进PowerPoint”中，要让学生学会在幻灯片中插入图片文件、剪贴画以及自选图形的基本操作，学生经过前面的学习已经有了一定的基础，因此重点是
让学生掌握如何插入图片文件，在教学之前，教师将事先制作的插入图片文件的微视频展现出来，学生在观看后产生了浓厚的兴趣，将兴趣转化为动力，利用微视频主动学习，提高了学生的思维能力和创新能力。
2、利用微视频体现教学内容，激发学生兴趣
利用微视频进行教学的目的是借助微视频让学生对课本中的知识更透彻的理解，并能够实际运用，所以微视频的内容要与课本的内容做到有机的结合，两者不是相背离的，同时还要充分考虑学生的实际情况。因此，教师在制作微视频时要及时与学生沟通，听取他们的意见，在内容的选择上做到符合学生的兴趣，再把课本知识与学生感兴趣的内容有机融合，制作出学生既感兴趣又能帮助学生学习知识的微视频。比如，在教学“图形的翻转和旋转”这一部分的内容时，如果使用一些平常的图形，那么学生的学习兴趣就不会那么浓厚，所以教师在课前可以做一个调查，了解学生对哪些图片感兴趣，因为大多数的小学生都比较喜欢动画片里的人物，像孙悟空、熊大、熊二等等，在制作微视频的时候就可以通过动画人物的翻转和旋转，提高学生的兴趣，让学生熟练掌握通过翻转和旋转的动作对图形进行变换，实现教学目标。再如，在学习文本框的插入过程时，播放少数民族的视频，再向学生展示有关演示文稿中插入文本框的作品，让学生知道文本框在演示文稿中也能做到多样化。在学生进行自主学习的同时，教师提供有关视频资源，使学生边学边看，使学生学习的效率极大的提高了，还加深了对知识理解、记忆。最后，教师可以将学生的作品通过剪辑进行展示，不仅提高了学生的兴趣，还促进了教师教学水平的提高。
3、利用微视频重视学生实践能力的提高
在传统的教学模式中，学生被动的接受知识，然而信息技术课程的特点之一就是实践性很强，在沿用传统的教学模式根本不能实现信息技术课程的目的。所以教师利用微视频多展示操作流程，为学生创设实践能力的学习活动，提高学生的实践能力，促进全面发展。例如，“制作小板报”的教学，教师利用微视频向学生展现制作小板报的过程，然后学生参照微视频的演示，利用教师提供的文字、图片，自己动手制作，学生在制作过程中可能就会忘
记如何操作了，这时，教师对微视频反复播放，学生一边观看一边操作，提高了动手能力。
4、使用微视频的时机要适时
微视频的时间较短，所以教师在教学中的使用要适时。在新课导入上运用活泼生动、有情节、有动画的微视频，是很好的引入方式，可以使学生兴趣十足，积极投入到新内容的学习中，正所谓“良好的开端等于成功的一半”。比如利用网络视频教会学生道理，增强学习的自信心，一个短短的视频，就达到了教师花费半天口舌才达到的效果，培养了学生良好的学习态度，提高了学生自我解决问题的能力。微视频为学生学习新知识打下基础，做到承上启下。教师在新授知识中适时地提供微视频，会让教师空出时间对学生的学习予以关注，也便于个别化指导。在巩固拓展中，重复观看先前的微视频，避免了因为遗忘而影响教学，因为学生可能会出现忘记前面的操作，这个问题微视频就可以有效解决。另外，在信息技术教学的课堂上，往往会出现学生“吃不下”“吃不饱”的情况，教师应该根据学生实际因材施教、分层教学，适时应用微视频就可以顺利解决，为教师分忧。小学生求知欲强，易被新鲜事物吸引，所以注意力易分散，因此，微视频要符合他们的年龄、心理特点，达到润物细无声的教育效果。
5、利用微视频做到即时反馈
在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的操作，监测和矫正学生学习的情况。例如在看完文本框链接视频之后，给学生布置任务，任务当中要有此项操作。另外，教师要给学生的思考留有余地。比如在实现文本框链接时，让学生思考，怎么样实现三个及以上文本框的链接呢？在这个时候发给学生文字素材，让学生以组为单位相互探讨，这样，在相互学习和操作过程当中不仅对新知识进行了巩固和加强，更有效地提高了学生自我解决问题的能力和自主学习性。再者，教师要给自己在课堂讨论上也要留有余地。比如，在画图程序教学中给学生观看完“图形填色”的视频，再向学生呈现一个问题：教师故意画了一个有小缺口的圆，再填充颜色，可颜色却填充了整个画布。针对这一现象，让学生思考其原因和解决办法。先看后做再思，让学生在操作实践中学会发现题并能自行解决
问题，有效地开发了学生的学习潜能、自主探究，自主学习的能力，更激发学生的学习热情。
6、利用微视频创建全新的教学模式
改变原来固有的教学模式，利用微视频创新教学模式。比如，教师在教授新课程内容之前，为了让学生做好课前预习，可以录制相关的微视频，上传到qq群空间，学生对视频反复观看，同时进行交流，遇到疑问及时向教师请教，这种教学模式充分利用了网络平台的开放性，打破了时间、空间的限制，更好地促进教学。
四、结语
总而言之，微视频教学既符合新课改的精神，突出以学生为本，又能够培养学生的实践能力，它是提高小学信息技术课程教学效果的新模式，不仅能增加课堂教学的趣味性，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，还促进了学生自主学习能力的提升。所以小学信息技术教师应该依据教材内容和学生特点，在教学中充分利用微视频形象具体、短小精悍、灵活性强的特点，调动学生学习积极性，促进教学效率的提高。
参考文献：
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第五篇：微视频在教学中的优势
微视频在教学中的优势
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者；教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。
起初，教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生的兴趣，得不到好的学习效果，从而导致课堂进行知识内化的失败，完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后，教育研究者发现了能够代替教师进行知识传授的工具，并使翻转课堂成为广受欢迎的教学模式。目前，在翻转课堂中应用最多的便是微视频，当然也有少数学校采用专业的电子教材
为了更好地总结微视频的特点，并结合相关的文献发现：
（1）视频长度最长不超过14分钟，普遍在10分钟左右，有的甚至只有3分钟。
（2）教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。教师通过模拟电子黑板或者PPT呈现内容，然后结合手写板的形式进行讲解，整个过程通过屏幕录制软件生成视频。可汗曾对此解释道，教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置，让他们和学习者平起平坐，以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其是学生在面对教师一整天之后，回到家时，就不希望再看到他们了，一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。
（3）教师在讲解过程中，声音清晰明亮，语速适中。
（4）视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开始便直接切入例题，进行讲解，不夹杂任何的提示或铺垫。
2.教学视频的成功经验
翻转课堂的起源地——林地公园高中的化学老师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯根据多年实施翻转课堂的教学经验对如何创建受学生欢迎的教学视频给出了建议：
（1）视频要短小。现在的学生是“ YouTube一代”，他们喜欢短小碎片化的东西。如果要教授二次方程，那么就只讲授二次方程，不要再添加其他的内容。开始的时候，教师录制视频的长度和传统讲授时间一样，其中包含了大量的学习目标。在传统课堂中，这是好的，但在教学视频中，教师需要做的是一个主题一个视频，将视频的长度压缩到15钟以内，最好是10分钟左右。
（2）声音要生动有活力。制作教学视频时会使用一些放映工具（如PPT）。除了PPT界面之外，视频中唯一吸引学生注意力的便是教师的声音。有激情地讲课会使学生拥有更高的学习效率。当教师能够熟练使用设备时，他们在录像中的表现会更加自如。
（3）与另外一位教师合作录像。两位教师进行合作，一个充当学生，一个充当教师。具有多年教学经验的教师知道学生在哪些知识点的理解中会有困难，他们在对话中就会对这些问题进行讲解。林地高中的学生普遍反映，观看两个人对话比看一个人讲授具有更好的学习效果。
（4）增加幽默感。伯尔曼和萨姆斯制作的视频开头通常会有一分钟的幽默笑话。喜欢听的学生会改善他们的心情，提高他们的兴趣；不喜欢听的学生也可以选择跳过直接进入内容学习。幽默会让学生带着一个好心情开始学习。
（5）视频要吸引学生的注意力。在后期视频的处理过程中，可以通过增加注释、关键知识点的放大特写以突出重点知识。例如，在化学实验演示过程中，带有标号的步骤描述、关键操作的特写都会让学生更好地掌握课堂知识。
上面两个教学视频案例的共同点是时间短并努力营造一种轻松的学习氛围，这是在充分分析学习者特征的基础上得出的。教学视频的设计要针对学习者的学习特点设计相应的视频风格，通过吸引学生的注意力，高效完成知识的传授。此外，教学视频还可以作为一个提出问题、形成对话交流、为项目或实验提供指导的媒体工具，提供补习，提供案例或方法，并解决问题。学生是否能够完成教学视频的学习决定了知识传授的质量，对后续知识的内化起着至关重要的作用。可汗学院和林地公园高中教学视频的成功对教师制作教学视频有着重要的指导意义。
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