新课改后小学语文课题教学过程存在的困惑研究

第一篇：新课改后小学语文课题教学过程存在的困惑研究

新课改后小学语文课题教学过程存在的困惑研究

【摘 要】本文利用文献法、对比法，对新课改实施过程中小学语文教学所存在的一些疑惑进行了归纳总结，希望可以引起国家和教育部门的重视。

【关键词】小学语文；新课改；困惑

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0228-01

小学语文教学是小学教育体系的重要组成部分，对于提升学生的语言能力，增强学生的文学素养具有积极意义。特别是高考制度改革，语文所占比例增大，使得语文教学更加受到学生家长及学校领导的重视。从小打好文学基础，狠抓小学语文教学已经成为时下小学语文课堂教学的主题。

伴随着领导的重视和新课改的进行，小学语文教学出现了很多新气象、新变化，但在取得成绩的同时，也存在着一些问题和困惑。下面笔者将以一名小学语文教师的视角与各位教师在肯定新课改成绩的同时，为了更好促进新课改的有序进行，来具体谈一下新课改实施过程中的一些困惑，以便更好地完善现实的小学语文教学。

一、小学语文课堂教学时间方面的匮乏

本次小学语文新课改的实施重点放在学生创新能力培养方面，要求摒弃传统的小学语文课堂教学，多进行发现、合作的教学模式，以增强学生的综合能力。在现实的小学语文课堂教学中，能力的培养与分数的提高均需要时间方面的保证。一节课四十多分钟，除去管理纪律、组织教学等，真正留给学生的时间相对较少。加之当前城市化进程中，小学班级人数爆满，很多班级都在六十人左右，在有限的时间里，面对这么多的学生，如何在兼顾学生能力发展的同时又考虑到学生分数的提高和有限的小学语文课堂教学时间存在着较大的矛盾。另外，现实的小学语文课堂教学过程中，学生发言少、组织困难、时间有限等，也成为了制约新课改在小学语文课堂教学中发挥的一个重要问题。

二、小学语文课堂教学理念方面的困惑

本次小学语文课堂教学新课改和传统小学语文教学的最大区别便是在教学理念方面存在着较大差距。传统语文教学注重学生知识的掌握的和识记，而本次新课改的一大特色便是注重学生能力的增强和培养。特别是在教学过程中应用那些较新的教学方法，如合作教学、讨论教学等等，学生由于基础较差很难达到应有的教学效果外。另外还有一个问题，教学时间消耗多，而教学收益却非常有限。虽然现实的小学语文课堂教学新课改的实施已经有了些年头，但小升初、中考以及高考依然以分数论成败。不可否认分数高的学生在选择学校等方面会有更多的选择权，而学生的家长和学校的领导实际上也更加关心学生的分数。因此，虽然本次小学语文课堂教学新课改具有一定的前瞻性，但不可否认其在理念的实施过程中尚存在一定问题，国家需要对现实的考试制度加以改革，以更好地进行小学语文教学。

三、小学语文课堂教学方法方面的困惑

为了最大限度地培养学生的能力，发展学生的综合素质，要求现实的小学语文教师在教学过程中摒弃传统过于注重“教”的教学方法，转而注重学生能力的提升和未来社会中基本素质的养成。因此，在教学过程中多以合作教学法、发现教学法、小组学习法和自学法等相结合来更好地培养学生主动学习的意识和学习习惯的养成。某种角度上讲，小学语文课堂教学新课改在教学方法改革、锻炼学生综合素质等方面具有一定的作用，但由于现实中教师传统的教学定式，以及学生在幼儿园阶段就已经形成的注重“教”的学习习惯，使得现实生活中的小学语文课堂教学中，学生的学习能力非常差，不能很好地完成教师给布置的学习任务和目标，学生们还是习惯于教师的“教”，让其动手自学则显得无从下手。这种现状的存在给现实的小学语文课堂教学带来了一定的困难，也是当下新课改过程的一大困惑之一。

四、小学语文课堂教学课件教学的困惑

随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。如果从网上下载一些现成的课件，确实很好看，但如果我们不修改，根本不好用，甚至会约束我们的上课思路，使我们在课堂上得不到很好的发挥；其次，无论是下载的，还是自制的课件，有些可用可不用的都用，不但浪费了时间，而且浪费老师的精力。比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制作到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯。如把问题的答案也写到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。

五、结束语

小学语文教学是小学教育体系的重要组成部分，而小学语文教学所要发展的语言能力是幼儿将来步入社会所需采用的主要交流方式。在现实的小学语文教学过程中，由于其特殊的作用受到国家、学校以及家中的重视，在新一轮的小学课程改革中，置于重要位置。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

第二篇：课题研究中存在的问题和困惑

“传统文化”课题研究中期心得体会

这两年来的课题研究过程，虽然取得了一些成果，但也是一边做研究一边学习，主要表现在：

一、课题研究开展以来的工作方向的改变

1、课题研究中，每一位教师都做了大量的工作，我能做到积极参加培训和自学，提高了自身的发展。努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，利用网络和外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，多参加教育行家的讲座、听课、教研，使课题实验更有利地开展。

2、针对实验中的问题，及时调整实验方案

实验中难免会出现些没有预测到的问题，将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。

3、加强有效课堂教学评估方案的研究

这两年来在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，但限于理论水平和实际经验的不足，研究的效果还是不够理想。

二、教学工作中的具体做法

1、传统文化在生活中，在学生的积累中，要从身边发现可教育的素材，背诵的古诗词、论语、成语、孝经等传统思想都可以影响学生的人生观的形成。

2、做一个细心的教学工作者。挖掘教材中从前没挖掘出来的，在教学中注重对词语的解释，典故的挖掘到课文的出处，再到作者的写作背景等多方面都有可教育的传统素材。

3、教学中更注重教学意图的设计，精准的课堂提问的设计和教师的用心的教学环节的安排都有助于传统文化的教育。

4、教学和传统节日相结合，教学和尊老爱幼等传统礼仪教育相结合，在教学中注重思想教育。

5、注重学生的体会，把学生对传统文化的感悟写到日记和作文中，学以致用，效果很好。

6、开展一系列的语文教学活动，使学生爱写中国字，爱说中国话，爱中国的古今名人，使学生更爱自己的国家，爱中国的文化。

7、推动着教师本身增加文化底蕴，形成终身学习的理念。

三、反思研究过程中还存在着一些问题

1、在很大程度上参与课题实验研究的热情和主动性还不够高，阻碍了课题实验研究的纵深发展。

2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。

3、教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。

4、理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。

5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。在下一阶段的研究中，我要把课题做得更科学，更完善，更有成效。

第三篇：课题研究中存在的问题和困惑(交的)

课题研究中存在的问题和困惑

三年级数学组

回想这几年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着许多问题，主要表现在：

1、组内成员太少，每个人的负担太重，既要顾全平时的教学，还要能够静下心来搞研究，时间上达不到；

2、课题研究还只停留在比较浅显的层次，还只是一些零散的经验，没有能够建立成完整的体系；

3、课题组个别老师在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但还是放不开，主要是担心教学质量和教学进度，因此课堂上学生主体地位体现的不够充分。

4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。

5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。

第四篇：小学语文课题研究

小学语文课题研究

课外阅读的研究 目标：总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。

内容: 通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，使学生扩大知识面，学会理解、丰富自己的精神世界，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。

假设：让生怎样有感情的来进行一篇阅读课

思路与方法：（1）每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；（2）每周，教师举办“语文课外阅读名著讲座”；（3）教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；（4）班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；（5）教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；

获得成果： 通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。

第五篇：小学语文课题研究

小学语文“草根”课题研究：如何让学生过好背诵关

浍南镇中心小学：于三红 陈素梅

我的课题研究来得很是偶然。本学期开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生刚打开课本，就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的内容！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而我根据《语文课程标准》的要求推荐给他们背诵的20首古诗词，很多学生一首都没背。

背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，看过那么多的课题研究，我何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了本学期的第一个研究课题——如何让学生过好背诵关。

都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。《杨氏之子》是本册要背诵的课文中较长的一篇。教学时，我一改以往先范读课文的做法，开场白之后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”

可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班46名学生都啃下了这块硬骨头。我留心观察了一下，很多学生背诵时都模仿我的语调。见学生的积极性已被调动起来，我决定趁热打铁，给他们下了一道“战书”——本星期的班会课上，我将和他们比赛背诵古诗，全班同学可以联合起来对付我。我还和他们一起友好协商了比赛规则：比赛双方轮流背，已经背过的，不能再背；谁背得多，谁就获胜。

古诗背诵比赛，学生以两首诗的优势战胜了我。我心里非常高兴，因为从背诗情况看，上学期20首古诗大家都能比较熟练地背诵了。

比赛结束后，我和学生又有了新的约定：今后只要有背诵的内容，我都和他们一起背，看谁背得快，背得好！

日积月累，学生通过背诵积累的东西越来越多，有时课上我信手拈来古诗词的前一句，他们能很快地接上下一句。背诵已不再让学生头疼，他们也都体会到了背诵带来的乐趣，正如一位学生在题为《乐在背诵》的作文中写的那样：“背诵课本上的精彩华章，让我的作文文采飞扬；背诵优秀的古典诗词，让我认识到中国古代文化的源远流长。”

没想到，第一次给自己确定研究课题，收获就如此之大。