利用QQ群开展校本教研的反思

第一篇：利用QQ群开展校本教研的反思

利用QQ群开展校本教研的反思

罗 娜

评课是一种重要的校本培训形式,传统评课方式中教师耗时较长、效果一般。利用QQ群评课,不仅节约教师时间,也给教师留有足够思考时间。

本学期，学校语文教研组组织了听了我的《我把春天送给你》一课，上完之后，教研组组织各位教师在QQ群开展评课，老师们发言积极，把整堂课的优点、缺点、不足很清晰、完整的发布在QQ群里。我将所有教师的意见全部汇总出来，又对我的课进行了二次备课和修改，我觉得效果很好。反思这样的评课行为，我觉得有以下优点：

一、易于保存和查看

QQ群功能强大且操作方便。评课时不受时间、空间、人数的限制，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾，易于保存和查看。如教研组李老师在QQ群中写道:“今天下午，我在二2班听了罗老师的一节绘本阅读课，这是一节真实、朴实、高效的好课。说它真实，是因为它贴近学生，学生非常喜欢。说它朴实，是因为它不像比赛课那样绚丽，它是一节非常普通的常态课。说它高效，一是因为课堂流程安排与时间分配非常科学，合乎普遍认知规律和本班学生实际；二是教师讲解简练而清晰；三是课堂互动充分，学生积极主动，上台展示时声音宏亮，表达极有条理；四是课堂气氛热烈，发自内心情不自禁的掌声鼓舞人心。感谢老师让我、让学生感受到课堂上的充实与快乐!”

二、高度的灵活性

“时间安排灵活”。上班时不能参与的，下班后可参与，解决了一些工作和学习的矛盾。

“思考时间长”。面对面的教研，由于受时间限制，交流起来有时讲不充分，但在网上对于一个问题的思考教师可以更充分，将比较成熟的想法与同伴交流，这样使问题研究易于深入。

“交流范围广”。网上交流不受年级组的限制，有兴趣的教师都可以发表意见，有效地促进了网络教研。

“发言顾虑少”。网上交流喊少了教师面对面交谈时的心理压力，能毫无顾忌的发表自己的看法，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得到提高。

三、节省了时间，实时的解决问题，立足现代教学的要求

这种评课方式，让因上课不能参与评课的老师，平时一些不善于表达的老师提供了说话的平台。在网络上他们充分地发表自己的观点，大家在争论中达成公认，在碰撞中产生了智慧的火花。有些教师还保留下聊天的记录，准备利用空下来的时间进行再消化。我们觉得QQ群为评课创设了一个平等、民主、和谐、愉悦的研讨、交流和反思的氛围，提高了听课教师参与互动评课的热情，促进教师对课堂的多元化的理解，达到了百家争鸣、共同提高之效。

第二篇：怎么利用QQ群更好的营销

怎么利用QQ群更好的营销

在中国拥有QQ的人数数不胜数，而且有的人还不止一个QQ号码，作为这个聊天工具的另一种聊天方式QQ群也应该成为我们廊坊网站建设公司的推广工具之一。今天德恒文化和大家分享一下利用QQ群进行推广的一些方式。

1、QQ群排名

这里说的排名是让你的名字在群成员的展示中靠前一些，我们可以在自己的名字上加入a按照字母顺序就可以排在靠前的位置，或者申请管理员或群创建者，以及改变登录状态，“Q我吧”这个状态是排名最靠前的。

2、拓展功能

QQ群除了聊天以外还有共享、讨论、论坛等其他的拓展功能，很多站长都在群里发过广告然后直接被踢出去了，我们可以利用这些功能上传一些宣传信息，群主如果没有查出来便可以在群内多生存一段时间。

3、互动

利用QQ群大家聊天的功能可以先可以和大家进行互动，例如用多个帐号在群内聊一个话题，比如我想做网站，廊坊网站建设的公司都有什么等等，其他的号码可以共同讨论吸引有同样兴趣的人加入，可以更好的实现相关客户的转化。

最后，利用QQ群发展的方式也不局限于这几个方面，站长们可以选择更适合自己的方法。

德恒文化原创，转载写明出处。

第三篇：利用QQ群进行网络学习的记录与反思

2014-3-10 在线学习记录

考勤：全班39人，其中32人在结课前留言，4人不确定是谁，3人没回复。

教学方式：使用QQ群视频

整体说明：

自我感觉学生的参与度很不错，有很多同学都愿意并且能够发表自己小组的观点，而且学生们对有些知识的学习非常仔细，有自己的思考和总结，并提出了自己的问题。值得表扬。

目前还不清楚学生对这种环境下的一些不同意思和观点，课后了解。

关于QQ群视频总结：

1、这是第一次使用教育模式进行在线教学和在线的实时交流，使用到的功能有：

播放PPT——比较顺利，只要没有动画可以清晰地看到效果；

播放视频——速度比较快，但需要使用老师说话模式才可以听见声音；

在线说话——这个问题比较多，专门进行总结。

2、关于在线说话

优势：学生可以比较自如地表达自己的想法。

状况描述：在说话时，说话者是无法听见自己的声音，所以无法判断自己的声音是否能够正常地让别人听见。

说话的方式：有2种，一种是自由说话，这种情况会让人觉得声音很杂、很乱；另一种是按住F2再说话，这种可以控制，比较好，推荐。

有三种说话模式：

1）自由说话：随意发言，没法控制，如果是自由说话，就会听到很多噪声，建议少用；

2）老师说话：这种方式就是老师讲课时的模式，1个人

说话，学生只能通过文字跟老师进行交流，适当使用；

3）麦序模式：这种方式学生可以自己申请上麦，并按照

申请的顺序排列后，自由地发言，对于学生讨论时推荐用这种

方试。出现的问题：有些学生发言跑题，或者是发言时间太长，后面的学生就只能等待，无法抢话筒，需要老师控麦。

出现的几个问题：

1）话筒声音不好，听者听不清楚或声音太小；

2）讲话者不能很好地使用工具，有时耽误了时间；

3）很多人要表达时，无法等待，只好使用文字在讨论

区表述。这种方式可以推荐。

总结与反思：

1）使用这种网络讨论方式，要将实时讨论和非实时讨论

相合，让每个人都有机会表达自己的观点；

2）在进行学生发言时，应该规定每个学生的发言时间；

3）在发言前，可以让学生们提前做好PPT，通过屏幕和声音来展示观点；

4）再多听听学生们的想法。

第四篇：浅谈如何开展校本教研活动（本站推荐）

浅谈如何开展校本教研活动

随着基础教育课程改革的深入推进，“以校为本”的教研制度已逐渐形成。校本课程实施以来，加强了教研组的建设。在新课程和校本课程实施的大环境下，充分挖掘教研活动的多种形式，充分发挥教研活动的多种功能，加强教师队伍建设，给我们个人提供了一个展示自我风采的舞台，让我们在互相交流和学习中快速的成长。

一、重视理论知识学习，积极撰写教学反思。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就成“无本之木，无源之水”。因此，教研组要重视组员理论知识的积累，以便加强自身修养，提高自身素质。在每次教研活动中都要留有一定的时间进行理论学习，如：认真学习了《新课程标准方案》、《开放教学

激活思维》和《为了学生终身发展的教学策略》等等书籍，用丰富的理论知识去指导我们的教学。平时，在翻阅一些教育教学刊物时，将一些与教学有关的文章摘录下来，在教研组活动中进行学习和探讨。善学才能善研，善研才能善教，已成为我们全组教师的共识。

二、加强交往互动，共同发展。

教研组成员的组成会有从教6、7年的年轻教师，也会有从教十几年的中年教师，还会有从教将近30年的老年教师。每个教师都有自己的教学风格，有值得大家学习的地方，都有自己积累的教学实践经验，对于教学内容的理解也各有不同。因此，组内的交流互动，我们非常的重视，采撷个人之所长，弥补个人之所短，达到共同进步。

1、注重备课交流。教研组内实施了集体备课，资源共享。在学期初，教研组根据个人的情况，商量制定了一学期各个组员的备课任务，及完成的时间。每次教研活动，都留有一定的时间对备课过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论，研究，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间里吃透教材，找到切实有效的方法加以解决。回去后，每个教师根据自己班级的情况和自己上课的习惯，以及对教材的理解对教案进行个性化的修改，并注明修改的原因，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，为教研组交流和以后的教学积累许多有益的经验与启示。

2、课堂教学交流。每位教师都是课堂教学的实践者

为保证新课程标准的落实，教研组要求每位教师把课堂教学作为有利于学生主动探索的教学环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看作是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。教研组教学活动的开展，给我们提供了一个互相学习和探讨的机会。通过说课、评课各组内教师在肯定成绩的同时，对于教学中出现的问题加以探讨，研究，找到有效的方法加以解决，从讨论中推敲完善出精彩的案例。这样在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断将公开课上的精华延伸运用于日常的教学活动，不仅上课老师在教学方面会有所提高，其他听课老师也会从中获取教学经验。

三、抓实课堂常规，保证教育教学任务全面进行

教研组的教师应从点滴入手，激发学生学习的兴趣，培养他们正确的学习态度，良好的学习方法和习惯，使学生学得有趣学得实在，提高课堂40分钟的效率。学习良好习惯的培养，我们每位老师从学生的坐、学、听、写等方面抓起，加强对学生作业书写的规范性要求，使学生的作业整洁、美观，而且具有条理性，学生的能力得到了极大的提高，学习成绩也有了长足的发展。我们也重视学生每一次的单元检测，不仅统一检测的时间，而且将成绩及时上传中心总校，进行均量值的分析，以便组里的成员分析学情，找到差距，调整教法，扎扎实实做好教学常规工作。在常规教学管理中，我们力求做到做到“五严”、“一改”：“五严”即严格执行课程计划；严格控制学生在校学习时间和作业量；严格执行课堂教学规范，推行领导推门听课制；严格常规的督查、指导、反馈、整改制度，每学期在学期中和学期末组织两次由学校全体行政和教研组长参加的大型常规检查，对教师的备课、作业、辅导、听课、业务学习、参与教研组活动等方面都按照《开福区中小学教学常规实施细则》逐一进行检查，并把检查的结果在全校教师会上通报，然后还责成教研组长对薄弱老师逐一进行落实；严格实施学科抽测制度，抓好教学各阶段的质量监，一改是改革教育评价。

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的手段和基础，因此我们提出做到“六备一超前”、“四精一创”和“三找一写”。“六备”即：备课标、备教材、备学情、备学法、备教具、备生活；“一超前”是教师要超前一周备课。“四精”是精心设计教学环节，精心设计教学语言，精心设计质疑问题，精心设计分层作业，“一创”是指每位教师要创造性使用教材。“三找”是找成功之处，找失败原因，找补救措施，“一写”是写教学反思。

四、注重活动的开展，促进学生全面发展。

教研组在落实“双基”的同时，还积极开展了各种活动的辅导，让在书本教学过程中学有余力的学生向更广，更深的领域探索。

教研组是学校的校本教研活动的主力军。它是我们成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证，更是一个学习型组织。为了不断地超越自我，使我校的教研水平稳步提高。我们面前的任务还十分艰巨，但我们有信心，也有充分的准备去迎接新的挑战

第五篇：开展校本教研实施方案

开展校本教研实施方案

新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据我校校本教研管理办法及我校工作实际，特制定本实施方案。

一、校本教研指导思想

全面贯彻执行《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在新课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为教学研究型组织，推动课程改革目标在本校全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学改革和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教导处和教研室负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研领导小组

建立以校长为组长、分管教学副校长为副组长、教务主任、教研室主任、教研组长为成员的领导小组。

四、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、推门听课、教学开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1．自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2．同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3．专业引领。一方面聘请校内外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

五、校本教研具体措施

（一）教研组管理

1.教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2.教研组的设置由学校决定，原则上每学科设组长1人。

3．各教研组长要配合学校抓好日常教学管理工作。

4.教研组活动必须做到“定时、定地点、定内容、定主讲人”，做到“有计划、有研讨、有记录、有效果”。（1）按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。

（2）组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

（3）组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看案例录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。

（4）每学期至少组织全组教师开展1次校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

（5）带领本组教师申报教育研究课题。

（6）带领本组教师按照《学校教研组建设》的要求积极创建优秀教研组。

5.集体备课是校本教研主要方式，以教研组为主组织管理，学校领导对教研组实行承包制，同一年级、同一学科设立备课小组，小组成员轮流承担一周主备课人，主备课人要在本周集体备课前准备好本周讲授内容的课时教案。

（二）教师队伍管理。

教师参加校本教研和学校常规工作必须完成：

1．认真积极参加上级部门举办的教研、培训活动，自觉形成教学反思的习惯，外出学习培训的教师应做好学习笔记，返校后写一篇心得体会并在相应范围内及时交流，必要时做一次专题讲座。

2.按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实于课堂及其他教育活动中。

3．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

4．在开学初制定本学期个人教研的研究重点。

5.做好备、讲、批、辅、改等各环节工作。

6.每节课要有教后反思记录，提出教学中存在的问题和教学建议。

7.每月向教研组提供一个典型案例，向备课组提供一个值得探讨的问题。

8.每学期讲一堂高质量的示范公开课。

9.每学期至少上交一篇研究性论文、经验总结。

10.学校的骨干教师、学科带头人要在校本教研中发挥专业引领作用，每学期要做一节公开课，开一个讲座，辅导一个教师，出一节样本教案，写一篇示范性教学论文。

11.积极开展教师学习教育理论活动，要求教师养成读书的习惯，尤其是读教育名著。

12.自觉自学相关教学研究理论与教学案例，并写好读书笔记。

六、校本教研活动要求

1．每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。

2．每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3．由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处和教研室汇报或汇总活动情况，教务处和教研室的负责人及时向校长室汇报活动情况。

4．每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

5．校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

七、校本教研奖惩办法

1．每学期开展评比活动，对教研组工作进行审核，评出优秀教研组，并给予一定的奖励。

2．对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。

3．评比结果与教师个人考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先。