M一01—000437—029(连云港市赣榆县石桥镇第二中心小学)大全

第一篇：M一01—000437—029(连云港市赣榆县石桥镇第二中心小学)大全

微亦足道 方可有效

—— 谈小学数学教学中的“细节” 处理

1【内容摘要】

教学细节，是指课堂教学过程中所发生的细小的环节或情节。细节，能反映教师的教学水准，折射教师的教学思想，决定课堂效率和质量。我们关注细节，首先要用新课程的教学理念去反思“过去”的细节，改造我们“惯常”的细节，删除“无效”的细节。我们打造有效课堂，要从“有效”细节研究入手，精心设计细节，慧心发现细节，尽心呵护细节，真心体验细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。【关键词】教学细节 无效 有效

【正文】

所谓教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，是教学行为的具体分解,是构成教学行为的最小单位。它可以是教师的一言一行，一颦一笑；可以是师生之间心灵互动，行为组合；也可以是在特定情境中学生对教学的瞬时反应„„①

细节虽小，却能小中见大。有位特级教师这样说：“透过教学细节，可以看出教师的理念、价值、功力、境界、文化、智慧、魅力„„”细节决定着课堂的效率和质量。我们要打造有效的课堂就离不开对细节的研究。

关注细节，首先要用新课程的理念去反思“过去”的细节，改造我们“惯常”的细节。

一、课堂在无效中蹉跎——败也细节

“千里之堤，毁于蚁穴”。杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗浅的、迷茫的。”课堂，会因为细节的疏忽，精彩与我们擦肩而过；会因为那些低效甚至无效、负效的细节，导致碌碌无为，成为师生心灵的桎梏，导致在有效课堂外徘徊，如：

问题之一：无的放矢的教学导入，学生“一头雾水” 教学导入在一定程度上能折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁出教师的教学智慧和创造精神。不可否认，课改后，许多数学课因为创设了生动有趣的教学情境，原本枯燥的课堂变得更有吸引力了，但同时也看到，有的教师为了“情境”而“情境”，情境不能沟通所学知识的内在联系，不但在教学中没有价值，反而让学生感到“一头雾水”，无所适从。

课堂再现：苏教版六年级上册《倒数的认识》

师：在日常生活中，有许多东西是可以倒过来的，如杂技演员可以手脚倒立行走，茶杯可以倒放在桌子上等，“上海自来水来自上海”，从左往右读或从右往左读，都是一样的；数学里也有这样的知识，揭题“倒数的认识”。在经过这一系列的情境导入后，再提问：“什么是倒数？”由于受到前面那些问题的影响，许多学生很自然地说出“倒数就是将数倒过来或者倒着数”，1的倒数是1，8的倒数是8，6的倒数就是9„„

1、赵国忠 《透视名师课堂管理--名师课堂管理的66个经典细节》第3页

江苏人民出版社 2007年3月

思考：如此导入，与学习内容格格不入，教师只在“倒”字上下功夫，忽略了“倒数”的本质意义，没有对概念的本质属性进行概括与提升。师生之间在漫无边际地“侃”着，这样的生活原型对学生不但没有帮助，反而误导学生，造成学生对“倒数”认识的偏差。

问题之二：无边无际的课堂提问，学生“云中漫步”

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是师生情感和信息交流的重要渠道。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，开启思维的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。但在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，问题指向不明，学生思维水平难以提高，学生犹如“云中漫步”，盲目回答，毫无价值。

课堂再现：苏教版三年级下册《统计与可能性》中的《平均数》 用多媒体出示游泳池，说明游泳池的平均水深1.40米。师：“你们去游泳，安全吗？” 生：“安全，可以在浅水区。” 追问：“真的安全吗？”

生：“安全，可以，带救生圈，可以叫家长陪同„„„„”

教师只好出示游泳池的剖面图：最深处1.6，是浅处1.2米，中间1.4米。接着教师再提问：“1.4米是怎样算出来的，你们知道它是什么意思吗？”

反思：这里，教师提出的问题：“你去游泳，安全吗？”，目的是想让学生理解平均数。问题虽然有一定的开放性，学生也有很大生成空间，但是这个问题缺乏明显的数学指向性，使学生无法了解教师的提问意图，思维发生混乱，造成学生回答漫无目的，难以引起学生数学的思考。

问题三：无所适从的学习材料，学生“大城小事” 在数学教学中，利用教具学具来帮助学生理解概念公式也是常用的手段之一，可是材料的选择是否具有简易性、典型性等也直接影响着教学的有效性。课堂再现：苏教版二年级上册《四边形的认识》

老师准备了大量的四边形，有缺角的长方形、凹的四边形和一些不是很明显的四边形等等，让学生这众多的图形中找出四边形来，并概括四边形的特征。由于图形太多，且典型性不明显，学生是看得眼花缭乱，不但花费了大量时间来寻找四边形，最后在对四边形特点的概括上也显得非常零碎。

思考：学生对学习内容首次感知时，要抓住本质特征，形成丰富表象，使之强化。在练习2中再进行变式与比较，认识才足够深刻②。不难看出，在这里向学生出示过多、过杂的材料，反成了“高效课堂教学”的绊脚石。

二、课堂在有效中提升——成也细节

“泰山不拘细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”有效的教学在于能有效利用细节。综观名师的课堂，教学的智慧是由一个个教学细节积淀而成。细节，见证智慧！细节，彰显魅力！细节，成就完美！细节看似“随心所欲”，其实是教师理念引领和灵性处理的综合效果。

2张兴华 《儿童学习心理与小学数学教学》江苏教育出版社 第39页

所以，我们打造有效课堂，要从研究有效细节入手，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。

首先，细节的把握起源于对教学环节的精心预设

教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。教师要在教与学、师与生、生与生的良性互动中，敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕③④。

课堂再现：苏教版三年级下册《认识面积》：

先引导学生通过做手势平行移动和在空中划圈运动复习旧知。接着，出示下面的方格图(如图1)，图中有一个小红点，要求学生将这个红点向上平2格(学生操作示意后，教师在图中点出平移后的小红点)。而后，引导学生将这个小红点在刚才平移中行走的路线划出来，最后得到一条线段(如图2)。接着，再让学生再将这根线段向右平移4格，并思考这根线段可能会移到了什么位置。事实上，这根线段的平移就像一把刷子在往右“刷”，从左到右在方格图上“刷”出了一个占8个格子的长方形(如图3)。

在直观演示的基础上，再引导学生也在这个方格图上来“刷”两个大小不同的长方形。最后，教师利用学生的原生态作品，让其观察比较，得出刚才刷出的三个长方形的面，有的面大，有的面小。在学生动手操作，亲历感悟后，揭示面积的意义，灵动自然。

赏析：教师巧妙借助学生已有的知识——平移与旋转，从一个点入手，平移得到一条线，再通过线的平移得到一个面。紧紧抓住“移”这个动作细节来构思新课导入，尤其是“线动

3成面”的动作细节，给了学生一个面的“定格”。情景设计以操作为载体，从形象直观的“点、线、面”有序递进，使面积的引人显得自然流畅，平实的课堂凸显出亮点和优势，让人感觉耳目清新，于无痕处见老师的“匠心”。

其次，细节的精彩来自于对课堂生成的准确把握

教学是师生多向、开放和动态的对话过程。叶澜教授指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉生成细节，进行有意识地创造与开发，并巧妙运用自己的教育智慧，把细节做大做精，赋予细节更多的教学价值和功能，让细节生成别样的精彩。课堂再现：苏教版一年级上册《认识立体图形》 3、4赵国忠 《透视名师课堂管理--名师课堂管理的66个经典细节》

17、23页

江苏人民出版社 2007年3月

学生把带来的各种物体（立体图形）分类后，部分学生把正方体、长方体放在桌子上，却紧紧地抓住几个球，不敢放下。教师观察了片刻，从他们的表情中看出：他想放又不敢放。于是，轻声地问：“王静，你为什么不把球放下？”

学生羞羞答答地说：“老师，球会跑的？” 教师追问了一句：“它是怎么跑的？”

（学生的心情从紧张中顿时受到了安慰，大胆地放手试起来）生：“乱跑的。”

学生还自高奋勇地上台表演，证明给大家看。师：“真棒！还有谁会跑？”

生：“圆柱。但它不会乱跑，比较听话地跑。（前后或左右跑）”

师：“车轮是什么形状的？（圆柱）为什么不做成球体？ ”

学生哈哈大笑，畅所欲言。

赏析：教学中的生成资源稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这里，学生“抱住球不敢放下” 出现时，教师没有简单处理，反而能及时捕捉，以此为契机，改变“看、摸、滚”的教学预设，巧妙引导，开始了一种因需要而触动的探究学习，于“惯常”处开拓一片新天地。这里，尊重生成，不忽视预设外的细节资源，使我们的教学因意外而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。

再次，细节的精彩来自于对错误资源的灵活利用 数学活动的开放性强，可谓“十面埋伏”，学生思维旁逸斜出也很常见，即使课前预设再充分也不能完全避免错误。当学生出错了，如果直接告诉学生正确答案，该错的还是错。我们应敏锐地发现并充分关注“错误”，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，才会走进学生心灵，了解学生的真实想法，实现课堂教学的精彩生动！

课堂再现：苏教版四年级上册《用量角器画角》

先让学生自主探究，初步形成画角的方法，接着让学生进行尝试独立画角。巡视学生练习中，发现了张宇把一个105°的角，画成了75度°，还有不少学生也有这样的错误，灵机一动，让张宇上台板演。

张宇刚画完，有学生就开始嘀咕：“这个角是105°，怎么画成了锐角呢？” 老师故作糊涂：“刚才，张宇在画角时，你们在嘀咕什么？” “张宇画错了!”

“那么，你们说说为什么会画错？”

学生们经过讨论，帮张宇搞清了错误的原因：原来是他在画角时，在量角器上数刻度时数反了。

再引导：“他的错误，对你有帮助吗？” “老师，画角时要看清刻度，可不能看反了!” “老师，画好角前，先想一想是锐角还是钝角？”

“老师，他的错误很特别，正确的角加上画错的角正好是平角。”

老师表扬这名学生，又马上追问：“假如张宇又犯了同样的错误，画了50度，你能马上知道她要画的正确角是几度吗？”学生异口同声地回答：“130度!”

“老师，我还有一个新的想法：画120度的角，只要先画60度就可以马上画出了。”一名学生又有了新的想法。

多么精彩的发现呀!课堂响起了热烈的掌声。

赏析：面对学生出现的错误，老师并没有草草处理，而是抓住这个契机，让学生自己寻找原因想办法解决，激起学生对这个 “错误”的热烈争论，形成了一些独到的见解，引导 4

学生表述个人见解，张扬正确观点，使细节成为牵扯学生心灵的琴弦，憾动着学生的灵魂。也正是由于教师的临场发挥、随机应变，让教学秩序得以控制，让“错误”精彩起来，成为课堂教学的一个亮点。⑤

第四，细节的精彩来自于对课堂评价灵动真诚 如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中一个个跳动的音符。苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”作为教师，我们对孩子讲话更应该深思熟虑。具有艺术性的评价语言如一把钥匙，它能打开学生幼小心灵的窗户，如熊熊燃烧的火炬能照亮学生的未来，使学生能在和蔼、民主、愉快的气氛中，有所创新，有所作为。教师的评价语言，可以让学生尝到成功的甜头，培养学习的自信心、主动性和持久性，逐步达到学生自己发挥潜能，追求成功的目的⑤。

课堂再现：苏教版四年级上册《交换律》

在验证减法的时候，课堂出现了这样一个片段：

生：我们小组验证了，减法也有交换律，比如：1-1=1-1,2-2=2-2,3-3=3-3„„ 师：好像说得有些道理哦！你们认为对吗？

生：不对。那是在被减数和减数相等的情况下。如果被减数和减数不相等的话，就不可以了，比如：2－3和3－2是不相等的，所以减法是没有交换律的。

师：真是了不起啊！学会找一个反例去推翻假象，真是一个很好的思考方法，同时也是解决问题的重要手段。

赏析：《数学新课程标准》指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。但是如果一味地给予“你真棒，不错、很好”等这样的肯定评价，久而久之会让学生无法分辨出自己想法的合理性，会给学生带来很多不利的影响。他们会在教师放任自流、热情似火的点评下，失去面对“你错了”的勇气。而在现实生活中，学生不可能得到的都是表扬。所以，学生需要我们教师的评价是发自内心深处的，4用教师的情感去引发学生的情感。只有当教师把学生都视为一个具有独特的生命个体，对每一位学生给予真诚的评价，这样才能使所有学生都能在课堂倾吐心灵的声音、享受生命成长的喜悦。

失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。关注细节，就是关注新课程的理念是否到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的智慧，追求教学的高品位。把握细节更是提升教学智慧的必经之路。著名导演张艺谋说过一句耐人寻味的话：“没有多少人能记住整部电影详细的过程，但却能记住某一闪亮的细节。”细节看似平常，但平常中蕴涵智慧；看似简单，但简单中孕育思想。我们只有用心捕捉，积少成多，聚沙成塔，在教学过程中建立“细节优势”，在细节中探索学习数学的有效途径，实现师生间有效合作，教师只有不断积淀教育素养，才能够在课堂的寻常处，敏锐地发现教育的契机，进而酝酿出课堂上的精彩。

5赵国忠 《透视名师课堂管理--名师课堂管理的66个经典细节》第56页

江苏人民出版社 2007年3月

参考文献：

⑴赵国忠 《透视名师课堂管理--名师课堂管理的66个经典细节》第3页

江苏人民出版社 2007年3月

⑵张兴华 《儿童学习心理与小学数学教学》江苏教育出版社 39页

⑶⑷赵国忠 《透视名师课堂管理--名师课堂管理的66个经典细节》

17、23页

江苏人民出版社 2007年3月

⑸赵国忠 《透视名师课堂管理--名师课堂管理的66个经典细节》第56页

江苏人民出版社 2007年3月

⑹邵军、翟李红 《取其精华-也谈应用题与解决问题》,《小学数学老师》

上海教育出版社 2009年第9期

⑺秦和平、刘全祥《看似寻常却有色》 《小学数学老师》

上海教育出版社 2008年第8期

⑻刘 兼、孙晓天 《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2003年6月

作者姓名：吴凌艳

工作单位：连云港市赣榆县石桥镇第二中心小学 通讯地址：连云港市赣榆县石桥镇第二中心小学 联系电话：***

第二篇：石桥镇第二中心小学2013~2014学_3

石桥镇第二中心小学2013~2014学

第二学期教学工作计划

本学期，我校将继续坚持“质量与特色”双轮驱动策略，践行“以生为本，先学后教，自主交流，精拨达效”的教学理念，紧抓质量建设不动摇，进一步加强教师培训和校本教研，积极实施“教研促动、学测驱动、评价带动”的“三元联动”措施，以师德师风转变为导向，以管理规范细化为抓手，以“高效生态课堂” 建构为主阵地，以提高教育教学质量为核心，进一步贯彻落实《连云港市中小学教学常规管理要求》，夯实石桥二小各项教育教学工作，大力推进教育教学管理的规范化、科学化、精细化。现将本学期教学工作计划如下：

一、明确教学质量管理目标

1、创建省级“国防教育示范校”；

2、创建市级“写字优秀校”和“阅读达标校”；

3、县目标管理二等奖以上；

4、争取创建县“先进教导处”；

5、省市县级各优秀组织奖各2个以上；

6、县学测成绩在全县前15名以上；县视导检查成绩在全县前10名；

7、各级各类师生学科竞赛获奖人次及等级处于全县中游以上。

8、初步构建“高效生态课堂”模式，各学科至少培养1位以上骨干教师，2位以上镇课堂教学学科带头人；中心校至少承担1次以上县级教研活动，各校至少承担镇级教研活动1次；

9、积极参加省、市、县、镇教育主管部门或业务部门组织的各项、各类活动，效果明显；

10、无任何县级以上教学事故。

二、抓实教学过程监控

（一）学校师资队伍建设

1、师德师风建设

要把师德师风转变作为基本导向来做，切实转变以往教师懒、散、慢、拖的工作作风。利用单周一下午政治学习时间及教师例会、学校集会、集体活动等各种场合，引导教师学习有关教育方面的法律、法规及学校制定的各项规章制度，做到学校有计划、有记录、有检查、有考核、有反馈，教师学习有记录、有心得、有矫正。全校教职工都要明确师德师风考核一票否决制度，牢固树立要做事先做人的硬道理，培养教师换位思考、服从集体、从大局出发的观念，始终以学生喜爱、家长满意、同事敬佩、领导放心为最高要求。

2、新教师培训

切实做好“青蓝工程”，采取新教师培训、新教师“展示课”、“一对一”、“多对一”等形式，通过校本教研活动、新教师“成长汇报”等活动，加强对近五年特别是新毕业教师的培养、帮扶工作，争取用最短的时间使他们尽快成长起来。

3、骨干教师及学科带头人打造

通过个人申报、师生评议、领导小组考评等方式，打造各科至少1位学科带头人、2位以上骨干教师。由学校颁发证书并进行物质奖励。建立结对帮扶机制，充分发挥学科带头人、骨干教师的引领示范作用。一是由学校教研、教科部门和教研组、学科组、备课组等牵头，通过深入一线，由单项指导向共同研究转变，与一线教师平等对话、交流，及时提出解决的策略，加强对课堂驾驭能力欠缺的教师的听课，使他们能迅速提高自己的课堂教学水平，提高教育教学质量；二是坚持以课代训，通过课堂教学展示课、公开课、观摩课、研讨课等活动达到发

现人才、培养人才的目的。加强教师队伍建设，构建“名师工程”，为学校的发展奠定教学人才资源基础。三是切实做好“青蓝工程”，帮助青年教师尽快成长起来。

（二）校本教研活动开展

本学期的校本教研活动拟从以下两个主要方面入手：

1、学科教研组活动；

2、集体备课活动；

1、学科教研组活动

本学期的学科教研组活动，应以打造各科“高效生态课堂”为抓手，以提高学生学习质量为目标，以学测质量为准绳，通过定时间（单周二下午数学、三下午语文、四下午英语及艺体）、定地点、定人员、定责任等实施原则，健全组织、完善制度、制定计划、落实行动、有效反馈等过程环节，学习培训、专业引领、典型带动、校本探索、总结推广等活动内容，真抓实干，提质增效。

（1）、语文教研组

教导处胡英枝主任具体组织，中心校杨红艳主任负责推进，中心校低年级教研组长张海凤、中高年级教研组长苏静具体实施。教研组下辖集体备课组（一语李春艳、二语熊化秀、三语李静、四语卢坚、五语王婧婧、六语苏香）。采取中心校辐射完小的形式，结合中心校组织的各项活动，综合学校实际，创新教研方式，深入探索建构“333高效生态课堂”教学模式的内涵、要求、方法和途径（“333高效生态课堂”教学模式具体见

（三）高效课堂打造部分，下同）。

（2）、数学教研组

教导处尚修军主任具体组织，中心校苏宜海校长负责推进，中心校低年级教研组长刘传翠、高年级教研组长倪延琴具体实施。教研组下辖集体备课组（一数李静（大）、二数王玲、三数李静（小）、四数闫琴、五数苏丽娜、六数房娜）。具体要求同上。

（3）、英语教研组

教导处李大成主任具体组织，中心校王庆霞主任负责推进，中心校英语教研组长安述艳具体实施。教研组下辖集体备课组（三英朱松、四英傅迎迎、五英张明艳、六英姜婷婷）。具体要求同上。

（4）、科学及其它综合组（音体美、综合等）

教导处李大成主任具体组织，中心校杨红艳主任负责推进，中心校艺体教研组长崔洋洋、综合教研组长张乃香具体实施。具体要求同上。

2、集体备课活动

本学期，以“333高效生态课堂” 【注：详见以下

（三）高效生态课堂塑形】教学模式打造为核心任务，通过定时间（双周二下午数学、三下午语文、四下午英语及艺体综合）、定地点、定人员、定任务等形式切实打造高效生态课堂模式，争取本学期对部分课型“建模塑形”。具体实施操作以“课例式”集体备课为主，建议如下：

（1）语文组

通过写景类、情感类、说明类、评论类等不同课文类型，同年级同学科备课组、教研组教师围绕一个研究专题，对一个教学课题通过多次备课、上课、评课及反思的过程，充分发挥集体智慧，形成精品教案，使之达到理想效果的一种集体备课形式。备课过程中要求每次集体备课时间不少于3课时，每次集体备课只研究一个课例，并且集体备课的时间要比实际教学进度提前2周左右。重点研讨的课型:语文——讲读课、阅读课、作文课、口语交际课、复习课；

第一节课时间主要由学科组成员对上周教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等，单元主讲人对下周授课内容进行主讲，主要内容是：单元教材简要分析，教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排，改进教与学的措施等，学科组成员对下周的授课内容共同探讨；然后由主备人在组内说课，其他成员提出修改意见，主备人在备课纸右侧记录好发言人的姓名及所提建议，针对有价值的建议及时调整自己的备

课思路，形成二次备课稿。

第二节课时间由主备人执教，其他成员听课，对二次备课的教学效果进行检验，听课教师填写评课记录表，要求提出一条优点或值得借鉴的地方,指出两点不足,提出三条建议。

第三节课由执教人进行教学反思（主要是针对课堂教学中的成功与失败处），其他成员参与评课，由执教人回去后整理出三次备课稿，印发到备课组成员手中，备课组成员对通过集体智慧形成的第三次备课稿针对自己班级的学情进行修订后在本班试教，针对教学得失写出教学反思或教学案例，本校同年级同学科组成员互听互评（本校没有平行班的由教导处组织同学科教师听课评课），互相写出评课稿。所有活动都要留下过程性材料，一律存档备查，组织过程和档案材料作为集体备课检查、评比的主要内容。

（2）数学、英语及其它艺体、综合组

数学、英语、综合科等主要针对新授课、练习课、复习课等不同课型，参照以上语文组做法实施。

（三）高效生态课堂塑形

本学期，我校将采取课题引领、专题研究的方式，使高效生态课堂的“建模塑形”逐步达到学科化。学校将集中大部分精力聚焦“333高效生态课堂”打造。所谓“333高效生态课堂”教学模式，即：

1、课堂教学目标—知识-技能-情感与价值观；

2、课堂教学模块—预习导入（问题导入、合作交流、探究）-展示点拨（展示、精讲、点拨）-矫正反思（矫正、反馈、反思）；

3、课堂教学时间分配—（问题导入、合作交流、探究占30%）-（展示、精讲、点拨占30%）-（矫正、反馈、反思占30%）。提倡各学习小组的组成也体现“333”比例，即学优生人数占30%，人数占中等生30%，后进生人数占30%；课堂上重点关注学生三种学习品质：学习态度、学习方法、学习效果。

1、以小学语文课堂教学为例，对预习导入部分解释如下：

立足于培养学生的自学能力，采取由扶到放的教研方式，教师通过课堂示范引领，告诉学生预习什么，如何预习，然后放手让学生在实践中锻炼。针对低中高三个学段，分别进行如下指导：

（1）低段，采用“六画预习法”。一画段，二画圈。三画需认字，四画翘舌音。五画疑难处，六画好词句；（2）中段，迈开“预习三步曲”。预习三步曲，就是一读、二做，三搜。一读，就是读预习内容，把内容读通，读明白。二是做，就是做《建构式生态课堂学习指导》手册，掌握本课基础知识，同时，通过做习题，梳理重点难点。三是搜，就是通过查阅工具书或是上网查阅初步解决疑难问题，还可以搜集与课文有关的图片、音频、作者、背景等资料。这样由易到难，由浅入深，学生迈开了预习三步曲。

（3）高段，理清脉落做批注。到了高年级段，预习要更加深入，要求学生做到理清预习内容的脉落，理清所学内容的层次，明确前后知识点的关系，也就是要在低中段的基础上，由关注字面到关注表达，比如语文要关注篇章结构，关注表达方式。其次要学会做批注，能够联系具体知识点做下批注，写下心感。能过做批注，高段的学生能够深入思考，培养了学生的思维能力，同时锻炼了学生的表达能力。（对小学阶段“导学案”的理解）

2、小学数学课堂教学要重视口算、计算和应用教学。教学内容要教全教室，特别是综合实践内容及“你知道吗？”等环节，每单元要留下机动教学时间，结束后教师自行组织单元学测，及时反馈矫正。

3、小学英语课堂教学要注重学生“四会单词”的掌握和“经典句型”的提炼，在提炼经典句型过程中，要注意“四会单词”的拼写和句型语法错误矫正，注意圈画歌谣中的“四会单词”。

（四）学校特色品牌打造

本学期，结合《海是我家乡》读本及江苏省首批“国防教育示范校”创建、连云港市第一共同体现场活动，我校将进一步组织开发以《鱼情》为主题的综合实践活动校本课程资源包的开发及地方与校本课程开发，争取早日在省市县形成我校特色。具体情况详见《石桥二小校本与地方课程开发及实施方案》。

（五）教学常规管理落实

1、常规管理检查的内容及要求

计划源于构思，实践践行效果，没有扎实的行动，再好的规划也是空谈。结合我校新校即将兴建、搬迁，本学期，按照教学常规管理内容来分，将着重落实以下管理规范。

A1、教学管理（30分）

具体内容：B1、根据学校实际制定切实可行的学校教学工作计划，并有具体的分月、分周工作安排（5分）；B2、中心小学能根据学区内的实际情况，制定切实可行的区域提升教学质量的方案，并有具体的帮扶、指导措施，有明显成效（10分）；B3、学校在各种教学管理制度中，加大对村小、办学点的支持力度，各种教学评优村小教师占一定比例（5分）；B4、中心小学学校领导能根据要求担任一定的课务，并能经常深入村小检查指导教学工作（5分）；B5、村小能定期对教师的教学情况进行检查、指导，能创新开展各种教学活动，形成一定的校本学科特色（5分）。

A2、教学常规管理

具体内容：B6、能认真做好备课工作。备课次数充足，环节清楚，教学目标定位准确，教学重、难点确立恰当。教学进程设计合理，措施落实到位，提倡个性化的备课（10分）；B7、课堂教学目标准确，教学过程思路清晰，教学方法灵活多样，能积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式，合理利用现代化教学手段，课堂教学效益高（根据《赣榆县中小学高效课堂教学评议永标》评估）（30分）；B8、作业量适中，作业次数足，学生书写认真工整，薄本保持整洁，教师批改认真、精细，并能及时反馈作业情况（15分）；B9、能及时对学业情况作出客观评价，进行科学分析，不以分数作为唯一的评价指标，评价具有激励性（5分）

A3、教学保障

具体内容：B10、学校图书室、仪器室、音乐室、微机房等能充分发挥效果，充分利用乡土资源开展综合性实践活动等（10分）

A4、学生学业成绩测试（略）

2、教学常规管理的方式

采取过程性评价和结果性评价相结合的方式。其中过程性评价主要采取视导检查和随机检查方式。本学期，拟进行三次视导检查：期初（布置、落实）、期中（实施、反馈）、期末（小结、反思），时间随正常教学进度待定。结果性评价主要采取学测的方式。本学期，拟对一至六年级的语文、数学、英语、科学、综合科目进行学测，进度以县局下发的标准进度为依据，学测结果将作为教师年终绩效考核的重要依据。其中，语文含口语测试：背诵；数学含：口算、简单计算；英语口语含：四会单词、经典句型；科学：简单实验操作。

三、发展教学评价诊断

依据评价带动原则，以学业水平测试为引擎，驱动教学质量的提升。下一步，我们将借鉴“省测”、“市测”、“县测” 模式，不限于语文、数学、英语，对其它学科也进行“全方位”调研，探索“综合学科”的科学、有效评价方式，发挥评价的导向激励作用；同时，在执行省“五严”规定不动摇的基础上，我们要考查学业成绩取得的背后是靠“增加负担”获得的还是“减负增效”取得的？将就学生“学习负担”、“阳光锻炼”、“课程开设”、“对教师满意度”、“老师兼课情况”进行问卷调查。

针对“省测”调查问卷中出现的“综合学科”（音乐、体育、美术、品德、科学、综合实践活动）时有被其它学科占用的现象，我们要求教师兼课尽量不超过一门，并且所兼课班级不得与主教学科同班。在视导中，将加大对“综合学科”教师在备课、上课等各环节检查力度，确保各学科全面提高教学质量。各校校长、主任要加强对课程的领导力。首先，巡课要成为常规。其次，要进一步认识质量与特色的关系，推进课程的内涵发展。坚持“质量与特色”双轮驱动战略，牢记“质量是根、特色是花”这一根本，把特色建设与课程资源建设纳为一体，以校本课程的实施支撑特色打造，带动教学质量的全面提升。

（一）、评价内容及标准

教师的评价主要包括三部分：过程性评价、结果性评价和激励性评价。其中过程性评价占总分的25%，结果性评价占总分的60%，激励性评价占总分的15%.原则上，以年级学科任课教师为相对评价基数。

1、过程性评价（视导检查内容，下同）（25%）

过程性评价主要包括学校和教师在学校教育教学过程中的形成性材料。学校形成性材料主要包括：

A、计划：学校、教学、少先队、安全、班级管理、教研组工作； B、方案：质量均衡发展、校本课程实施；

C、记录：教师签到、学校例会、国旗下讲话、政治业务学习、少先队纪律卫生检查评比、教研组活动、各项检查评比等；

教师形成性材料主要包括：师德师风、备课、上课、作业、班主任工作手册、听课记录、政治业务学习、会议记录、教师大小字等。其中上课占形成性评价总分的60%。

高效课堂的评价标准，必须符合三个“高”，即厚积知识、破疑解难、方法优化——高效果，让每位学生在每段时间内都有事做——高效率，让每位学生在课堂上心情愉悦，有公平、安全的心理环境——高效益；体现三个“量”，即信息量、思维量、训练量；达到三个“动”，即身动，学生动起来；心动，思维在动；神动，思想在动；定位两个需要，即教学的需要和学生的需要。教学中，要围绕三个原则，即层递性原则、梯度性原则、密度性原则。

评课要回归“原点”。例如，华东师大叶澜教授所提出的好课“五个实”——扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。教师上课要做到“四个有”——脑中有“纲”、胸中有“本”、目中有“人”、手中有“法”。具体操作上，要做实“三看”——看目标、看过程、看效果。具体评价内容及标准详见《赣榆县中小学高效课堂教学评议用表》。

2、结果性评价（调研考试内容，下同）（60%）

主要指学测。学测分笔试和基本技能操作两部分。笔试占学测总分的90%，基本技能操作部分占学测总分的10%。其中学测总分占教师教育教学工作总分的60%。

学测的笔试部分评价：平均分占60%，及格率占25%，优秀率占15%，低分率占8%。其中优秀人数占全镇同年级参考人数的20%，合格人数占全镇同年级参考人数的88%，低分人数占全镇同年级参考人数的8%（以上人数界定参照相应分数取四舍五入法）。这就意味着以后优秀和合格衡量的标准不再以90分和60分为界。

3、激励性评价（师生竞赛获奖，下同）（15%）

主要指教师在教育教学中通过竞赛类和评选类获得的各项荣誉称号。A、辅导学生获奖

A1、参加中心校组织竞赛辅导学生类选拔的一等奖依据镇、县、市、省、国家分别每人次加1、2、3、4、5分，二三等奖分别按一等奖得分1/

2、1/3的比例折算；不是中心校组织的但属于教育行政或主管部门的竞赛类按照折半处理；

A2、不属于竞赛选拔或指定参赛的，获奖得分参照竞赛法折半处理；

A3、辅导学生竞赛团体奖的，依据参赛单人学生获相关最高奖的2.5倍处理，但不和学生获奖得分累积，二者取最高项。

B、教师个人获奖

B1、参加相关竞赛类并获奖的，按照相关辅导学生获奖奖次处理； B2、参加相关评比类并获奖的，按照相关辅导学生获奖奖次折半处理；

B3、推荐类获奖的，不得分。C、组织获奖

获组织奖的，按照学生单人次获奖最高奖次双倍积分。

（二）、评价实施办法

主要采取教学视导和学业测试来分别进行过程性评价和结果性评价。结果性评价依据学段不同，分别于期中以后、期末以前以县局教学进度随机进行。过程性评价采取视导检查的方式进行，采取期初引导、期中矫正反馈、期末考核的办法。视导程序将根据各校具体情况进行，首先进行随机听课，其次进行检查备课、作业及教学管理材料，最后进行视导反馈。

（三）、评价结果使用

教师评价是教师教育教学工作的重要衡量标准，评价结果作为教师考核、晋职、评优评先和个人绩效工资的核心依据，现对我校教师评价结果使用作如下说明：

A、结果性评价使用

（1）、结果性评价（学测笔试，按照学期教师人数，下同）位于本乡镇最后一名的，不得参加单位所有的评优评先；

（2）、结果性评价中班级平均分低于全镇10~19分的，视为一般教学事故，罚款200元，不得参加单位所有的评优评先；

（3）、结果性评价中班级平均分低于全镇20分以上的（含20分），视为重大教学事故，罚款500元，不得参加单位所有的评优评先，视情况，考核确定为不合格。

（4）、结果性评价按照学期实际班级数的1/3进行奖励，第一名每学期奖励500元，第二名每学期奖励200元。任双班或多班教学的，取多个班级的“加权平均数”计算，人数不足2人的，按照四舍五入法确定人数。

（5）、结果性评价位于全县同类农村中心校或完小前三名的，奖励2000元，四到六名的奖1000元。（如果属于同一年级学科的，参照县局标准奖本乡镇前两名）

（6）、结果性评价位于全县同类农村中心校或完小后三名的，罚1000元，后四到六名的罚500元。（如果属于同一年级学科的，参照县局标准罚本乡镇后两名）

B、过程性评价使用

（1）、师德师风考核不合格的，一票否决。不得参加单位所有的评优评先，视情况按照师德师风考核办法处理；

（2）、无正当理由不服从学校正常工作安排的，每次罚100元，不得参加单位的所有评优评先；（3）、在乡镇视导检查中，点名表扬的，每人次奖10元，点名批评的，每次罚5元；（4）、在县局视导检查中，点名表扬的，每人次奖30元，点名批评的，每次罚10元。

（5）、在县局视导检查中，获全县同类中心校或完小前三名的，奖1000元，前四到六名的，奖500元。（6）、在县局视导检查中，获全县同类中心校或完小后三名的，罚500元，后四到六名的，罚200元。

石桥镇第二中心小学

2013.9

附件：石桥镇第二中心小学2013~2014学第一学期教学工作行事历

石桥镇第二中心小学2013~2014学

第一学期主要教学工作行事历

九月份：

1.召开各校教导主任会

2.下发小学语文、数学、英语、科学学科教学进度表，制定各科教学计划 3.制定并下发石桥二小教学工作计划及教学工作行事例 4.组织参加县局新教师教学常规培训

5.组织参加小学各年级、各学科备课组长、教研组长会议 6.制定各科教研组活动计划

7.组织参加市阅读工程现场推进会暨读写大赛表彰活动 8.组织参加省小学数学2013名师论坛暨专业委员会学术年会 9.组织参加市小学科学课堂教学观摩暨论坛活动

10．组织参加市小学英语4A新教材培训暨“建构式生态课堂”观摩研讨活动 11．组织参加市小学品德课题研讨活动 12．组织参加省小学数学课程标准培训 13．举行各校教学工作会议 14．组织期初教学工作视导 15.组织“送教到校”活动 十月份：

1.组织参加白石头完小和沙东完小教学工作回头看活动 2．组织参加县局承办的全国国学经典教育教学观摩活动 3.组织教师参加市青年教师成长论坛暨阅读教学专题研讨活动 4.组织参加全县小学数学“综合与实践”专题研讨活动

5．组织参加市小学英语生态课堂与集体备课暨教务主任、教研组长实践论坛

（二）6．组织参加市小学综合实践活动共同体观摩活动 7．组织综合实践活动资源包开发实施及校本教材开发 8.迎接参加江苏省首届“国防教育示范校”验收

9.组织写字达标及阅读活动

10.组织参加江苏省第七届中小学硬笔、软笔书法展示赛活动 十一月份：

1.组织参加县局承办的省小学书法教育区域推进现场会 2．组织参加全县小学骨干教师教学设计大赛 3.组织实施县局举行的小学送教帮扶活动 4.组织教师参加市珠心算教育实验研讨活动

5.组织参加县局举行的全县小学数学“问题解决”专题研讨活动 6．组织参加省教研室“小学英语3--4年级课堂教学专题研讨会” 7．组织参加市小学劳技研讨活动

8．组织参加全县小学英语“

三、四年级新教材专题研讨会” 9．组织小学期中教学视导 十二月份：

1.组织举行连云港市综合实践活动第一共同体现场活动 2.参加县局小学习作教学专题研讨活动 3.组织参加市小学书法教育专题培训活动 4.组织参加县局分片高效课堂教学研讨活动

5．组织参加《基于社会建构主义学习理论的小学“做科学”策略研究》课题研讨活动。6．组织参加县局先进教导处评比 一月份：

1.组织期末学业水平质量检测 2.组织期末教学工作视导

3.做好期末总结及材料上报工作

第三篇：石桥镇第二中心小学学校工作总结2010

石桥二小学学校工作总结（2009---2010学第二学期）

本学期，在深入学习推进实践科学发展观同时，以推进教育现代化为动力，以深入实施素质教育为目标，不断强化学校内部管理，着力推进师资队伍建设和学校特色文化建设，进一步提高学校办学水平和教育教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。现将本学期的学校工作总结如下：

一、加强学校内部管理，全面提高学校管理水平。

1、加强干部队伍建设。

坚持“一把手”负总责、班子成员各负其责的领导责任机制；组织班子成员学习有关反腐倡廉的文件、法规、党纪条文，做到对班子成员及时提醒教育，定期开展明主测评，发现问题及时纠正；学校校委会重新对兼职工作进行了分配，使职能部门职责和领导班子成员分工明确，职权责相应。明主测评满意度达100%，努力建设一个同心同德、求真务实、群众信任、凝聚力强的领导集体。

2、加强师资队伍建设。教师是办好学校之本，为此我校重视对教师的政治思想教育、职业道德教育；重视对教师的业务培训，提高教师的业务水平，坚持以校本培训为主，继续抓好“青蓝工程”“名师工程”，开展“推门听课”制度，大力开展教师培训活动；本学期组织教师外出听课学习达200多人次，对学校、片、县开课达20多人次。

3、进一步加强学校安全工作。石桥二小及下辖各完小紧邻204国道，学校的安全工作，涉及千家万户，责任重大。学校从不放松对

师生的安全教育，逢会必谈；定期开展安全讲座，举行防震演练，师生参与率达100%，人人确立“安全第一”的意识；九里小学、白头小学、沙东小学常年如一日，校长主任带队，教师全员参与护送学生过国道，保证了学生的安全，树立了良好的教育形象，赢得了社会各届的高度赞扬。平时中心校组织教干定期与不定期检查和发动师生对院墙、大门、厕所、房梁、旗杆、电路等进行拉网式普查。对于发现的问题及时整改，确保师生在一个安全、和谐的环境中学习工作。

4、加强总务后勤管理。从中心校到各完小都加强了总务后勤工作，使后勤人员已牢固树立了为教学服务的思想，能积极主动地做好总务后勤工作。各校平时均加强了校舍校产管理，对校产及时登记造册，建好台帐，期初、期末及时核对、检查、维修，尤其重视了电教器材的管理，切实改变了“重钱轻物”的现象，做到了物尽其用，提高了教学效益。行政后勤人员加强了值班工作，不管是双休日还是节假日，也不分白天还是夜间都安排了专人值班，保证了学校的安全工作。

二、深入实施素质教育，全面提高教育教学质量。

（一）加强学校德育工作，全面提高学生思想道德素质。

1、狠抓养成教育。一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯是其重要的基础。我校以学习贯彻国家教育部重新颁布的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为蓝本，结合学校和学生实际，由校长室牵头，工会组织策划，少先队具体实施，认真开展各种形式主题教育,培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、生活习惯等。

2、加强法制教育。学校特邀九里派出所同志来校作法制教育讲座，通过学校家庭社会三位一体的共同教育，强化法制教育内容，进一步增强学生法制观念，提高学生法律素质和自我保护意识。出好一期黑板报，办好一期专栏，进行一次讲座，开展一次征文比赛，发放一份告家长书，开展一个主题班会。通过一系列的教育活动，学生认识到了生命的意义，认识到了遵纪守法的重要性，教师也进一步提高了自我保护意识。

3、大力弘扬爱国主义教育。本学期“小沙东海战纪念馆”揭牌开馆，学校工会以小沙东海战展室为平台，组织了许多生动的主题活动，对师生进行爱国主义教育、民族精神教育、诚信和信念教育等，收到了较好的教育效果，赢得了社会各界的一致好评，师生守法率达100%。今年我校被连云港市定为“爱国教育”基地。

4、组织学生开展综合实践活动。根据本学期校本活动方案，举行了语文童话剧、课本剧，英语配音、表演等活动，成立了书法班、海英草文学社、“海之星”综合实践园，还举行“石桥二小沙滩艺术节”活动，学校的校本教材《海是我家乡》得到了很好的应用与发挥，连云港电视台“红帆船”栏目组曾多次到我校拍摄学生的各类活动过程，凸显出我校海洋文化的办学特色。

（二）加强教育教学研究，全面提高学科教学质量。质量是学校的生命线，为此我从以下几方面抓好学校的教育教学工作，全面提高教学质量。

1、认真做好校本培训

坚持中心校开课日和完小公开课制度，提供给教师研讨、交流的机会。本学期，分别在各完小学举行公开课、“三案六环节”教学达标课、教学能手选拔课活动，教师参与率80%以上，人均听课20多节。其次，积极组织教师外出学习，我校组织教师去灌南、灌云、东海、新浦、青小、实小、海头、龙河、石桥、厉庄、城头等校听课总计达200多人次，每次听课活动各位教师都能够带着任务听课，带着收获回家，活动效果明显，学校还要求教师们在学习后要撰写学习心得或反思。为了教育均衡发展，促进中心校与完小共同成长，学校积极开展“省优质资源进课堂”活动，坚持“送教到完小”活动，缺什么送什么，不盲目，不流于形式，努力实现优质教学资源共享。

2、以课堂教学为主阵地，加强教学研究。我校在09年开始学灌南新知双语学校“先学后教”教学模式，本学期结合市教研室提出“三案六环节”的教学模式，进行扎扎实实地课堂教学改革，组织教师开展“我听人人课，人人听我课；我评人人课，人人评我课”、“课改沙龙”等活动，进行个案分析，评选优秀教学论文，开展优秀教案、课件制作展评活动。5月份，我校积极开展了“三案六环节”教学达标课、青年教师课堂教学赛课活动，大家踊跃报名，积极准备，体现钻研教学的好苗头。

3、加强过程管理，促进教学质量不断提高

抓好教学常规管理，是保障正常的教学秩序，全面提高教学质量的保证。我们根据课程实施发展年的要求，主抓教学过程的管理，以质量求生存，以特色促发展，以教学管理水平的不断提高促进教学

质量的不断提高。

首先坚持巡课制，认真落实课程计划，确保开齐、上足、教好各门课程，促进小学生素质的全面发展。其次坚持周查月报制和教学视导制，认真开展教学视导工作有效地调控日常教学行为，提升学校管理水平，提高教师素质和提高课堂教学效益，促使教师全面发展。

（三）加大力度，全面提高学生综合素质。

围绕学校工作重点，真正关注每一个学生的发展，充分发挥学校艺术教育特色，本期增设音体美教研组建设，完善教研组工作机制，以研促教，加强教师间的沟通，形成和谐共进的工作氛围。学校还结合教育开展了内容丰富，形式多样的艺术活动。如 “红色歌曲”大家唱、“家乡的大海”绘画创作、“六一”文艺汇演等活动，给学生创造了展示才艺的舞台。学校田径运动队定期开展体育训练活动。

三、千方百计，努力改善办学条件。

教育投入的不足已经成为教师队伍的稳定、办学条件的进一步完善、教育教学质量的提高的瓶颈。石桥二小多方筹措资金，本着“少花钱，多办事”的原则，千方百计，改善办学条件。对中心校和其他完小进行了校园的美化亮化，粉刷墙面，油漆门窗等，特别是中心校，校园文化的建设凸显我校的办学特色，累计投入达15万余元。投资近30万元沙东小学“海战纪念馆”的落成，促使学校的文化品位上了一个新台阶。我校被市评为“绿色学校”。

四、坚持“精细化”的管理原则，做好常规性工作

为了使学校工作日常化、规范化、制度化，我校从教育、教学、教师、学生等方面共制定了四大项几十种管理制度。主要有：教职工考核制度、学生安全管理制度、教学常规管理及教师奖惩制度、校园行为“十不准”，并签定了各项责任书，实行教师岗位督查制。实行分层管理，校领导抓教导处，教导处抓教研组，教研组抓课题研究、抓学科教学，教师全员参与管理，每位教师都有兼职工作。学生学习、卫生、纪律等实行“日检查，周小结”。教师备课、上课、布置和批改作业、辅导、考试和考查，都要有一定的标准，对各类人员的工作都有一套科学的衡量标准。

此外，大力发展成教事业，一是村校紧密配合，搞好农民技术培训和劳动力转移。一年来先后培训了农民及村干部200多人次，培训输出劳务人员 100 多人。二是走村串户，广泛宣传，圆满完成成高班学员招生任务，完成报名任务18人。三是同心协力，完成自考报名任务。

七、回顾上学期的工作，我们还存在一些问题。

1、我校的办学理念还需要进一步更新；教师素质有待于进一步提高；教学研究还需进一步加大力度等。

2、学校经费不足，学校教学设备及办公设备已陈旧，影响到学校正常教学工作的开展，今后还需得到各级部门及政府的大力支持，通过多渠道多方筹措资金，搞好学校教学设施的完善工作。

3、学生生源不够稳定，来源比较复杂，家庭教育和学校教育结合不够紧密。

过去的成绩是我们今天工作的起点，我们时时刻刻都必须解放思

想，实事求是，与时俱进，开拓创新，全体同志团结一心，踏实工作，才能把我们学校推向更高的层次，更高的起点。

石桥二小

第四篇：赣榆县石桥镇第二中心小学教科室自查报告

赣榆县石桥镇第二中心小学教科室自查报告

赣榆县石桥镇第二中心小学教科室自成立以来，在上级教育主管部门的正确领导下，牢固树立科研兴校，科研兴教的思想，坚持教育科研与教育实践紧密结合，开展有计划的教育科研活动，切实提高了教师的科研水平，加强师资队伍的建设，基本实现科研为教研服务、科研为教学服务的思想，为学校提高教育教学质量，促进学校的素质教育的推进提供了保障。

一、完善教科研组织建设，健全管理网络。

1、领导重视、机构建全、制度完备。

学校领导对教科研工作十分重视，在成立之初就制定了学校教育科研5年发展规划，并建立了以校长为组长的学校教科研领导小组，对全校的教科研工作进行统一管理、安排及规划，已经形成“校长室——教科室——教研组（课题组）——教师个体（实验班）”四级教科研网络。

随着学校教育的发展，不断改善教科室的办公条件，配备了电脑、打印机等办公用品，并接通了宽带互联网，为及时了解新的教育信息、查找相关的资料提供了保障。为增强教科室的管理力量，充分发挥教科室的职能作用，从成立之初只设一名教科室副主任到现在共设有教科室主任一名，副主任二名，教科员五名，通过人员配备上的加强，保证了学校教研、科研工作的有序开展。

建立、健全学校的教科研管理制度。学校教科室先后制定石桥镇第二中心小学教科研相关的制度：课题申报制度、课题评估制度、教科研奖励制度。2001年9月，在第二届教代会上进行审议、通过教科研工作的相关制度。

2、注重日常的教科研工作管理

教科室每年都根据学校总体工作安排，制定详尽学年、学期教研、科研工作计划，并要求各个教研组同时根据自己的特点，制定教研组工作计划，并落实在日常的教育、教学工作之中。学期未进行工作总结，各个教研组进行教育科研工作交流，及时总结经验，发现问题，在交流中探讨解决问题的办法。

3、通过各种形式的提高教师的教科研水平。

走出去、请进来，开宽教师的视野。认真组织教师参加各类培训、听课活动，提高教师的业务水平，外出学习人次从原来的每学期几时人次上升到上学期的40多人次。同时，积极邀请县教研室教研员、专家来校指导，作专题报告。积极承办县级教科研活动，为广大教师提供了更多学习、交流、展示的机会。

开展“学术沙龙”活动，加强校内交流。2004学年开始形成了“学术沙龙”为形式的交流学习制度，为教师交流经验、探讨问题提供了一个平台。

4、统一各级教科研思想，明确职责，互相配合，形成教科研合力。学校设有语文、数学、音乐、体育、美术、常识、综合等教研组14个。教科室定期组织教研组长开展业务学习和工作交流会。

二、以课题研究为抓手，提升教科研的层次和水平。

针对教研和科研脱节的现象，教科室制定了教科研工作以课题研究为载体，以重点问题、重点学科的教学研究为突破口，重点攻关，积累经验，培养有较强教育科研能力和课堂教学水平的骨干教师队伍，提高学校整体的教研、科研水平的工作思路。

1、制订好教科研的学年计划，并以此为指导制订好教研组的教研工作计划。学期初，根据学校总体工作的安排，教科室制订好学年和学期的教科研工作计划，并以此为依据，指导各个教研组制订相应的教科研工作计划。在日常的教学中，各教研组能严格按照计划实施，期末对工作及时总结经验，找出不足。

2、认真做好各级课题的申报和结题工作。

每学年的第一学期教科室都要组织教师进行校级课题的申报，编印《课题申报指南》供教师参考，并对教师进行课题方案撰写的培训，教师参与课题研究的热情很高，2005年校级立项课题12项，2007年立项18个，2008年立项2个，90％的教师都参与课题研究校级领导和学校中层管理人员65%主持县级以上课题研究。在校级课题研究的基础上，每年都认真组织校级课题中的优秀课题参见县级、市级、省级课题的申报。到目前我校负责国家级立项课题一个，负责省级课题研究一个，20个校级课题均正在处于认真、有效的研究过程之中。2008年，我校董淑松校长主持的《以海州湾鱼文化研究为主题的综合实践活动课程资源开发及整合研究》被立项为国家级规划课题，实现了本校国家级课题零的突破，取得阶段性研究成果。学校共评出校级教科研成果12项，2008年校级教科研成果评比正在中。

3、开展教科研校本培训工作，积极做好各级课题研究的指导工作。教科研的校本培训是根据教育局的统一部署。学校将教科研校本培训作为学习继续教育的重点工作来抓，学期初就制定了全体教师参加的教育科研专题培训工作计划。成立了由校长、教科室、教导处、教科研辅导员和骨干教师组成的教育科研专题培训领导小组，采取辅导员培训、自学培训、集中培训等形式进行，结合教师科研工作中的实际问题开展有针对性的培训，取得良好效果。

在课题研究方面，学校为切实改变重两头，轻过程的教科研现状，教科室对学校的国家、省、县校三级课题进行规范化管理，抓好中期的检查、指导工作，提高课题研究的实效性。

4、加强教科研的日常检查制度，切实提高科研对教研、日常工作的指导作用。教科室加大对市、区级课题的管理，积级探索适合学校操作的课题研究规范化管理的模式，现已取得阶段性成果。

5、科研与教研、日常教学工作紧密结合，探索出教科合一，提高科研为教学服务的新模式。

6、加强教师的反思，提高教师的理论与实践的有机结合。

开展经常性的教学反思是教师成长的最佳途径。学校教科室结合教研工作重点，以案例分析为载体，开展经常性的教学反思，并鼓励教师撰写教学论文，2002、2003两年分别分语文、数学、技能组开展全校性的论文评比，并编印教科研成果集、案例汇编集一辑。扩大了教师教科研交流的机会。教师撰写的教育、教学论文发表5篇，省级获奖论文40多篇，市级获奖论文80多篇，县级评比获奖160余篇。

三、开展丰富有效的教科研活动，促进教师专业成长。

只有真正将科研活动与日常的教学工作有机地结合，才能真正实现科研兴教的战略。我们将学校科研融于教研、教学工作中，有计划分层次地开展个体的或合作的研究，鼓励人人参与教科研活动，以教研组、课题组等为单位，开展活动，浓化我校的教科研氛围。

1、加大名师培养力度，打造学校骨干教师队伍。要提高教学质量，最根本的是教师队伍建设。学校从2002年起学校推出了“教学之星”评比活动。组织全校55周岁以下的教师，按年龄结构，从师德表现、课堂教学、科研能力、教育质量四方面，分“教坛新秀”、“教坛之星”、“教坛老将”三种荣誉称号进行公开教学比武与考核评比，到目前年底共评出“教学之星”9人，教学新秀4人，教学老将5人。在此基础上，积极鼓励教师参加市县级“双高课”“教学能手”“学科带头人”的评比活动，县级教学能手2人，县级“优质课”获奖4人次。

为促进青年教师的成长，教科室为每一名青年教师确定了一名师傅，并对师徒结对进行制度上的规范，以签订师徒协议书的形式明确双方的权利和义务，教科室定期进行检查。师徒结对活动，初见成效，一大批的青年教师在师傅的指导和带领下突颖而出，成为学校教育、教学的骨干。

2、教研活动做到每学年有主题，2006，围绕“课堂教学案例评价与分析活动”主题，以教研组为基本活动单位，各推出一堂研讨课，全体课任老师参与。教科室选择了一堂语文课作为案例研究范例，对这次案例的研究手段、评析程序、评析形式进行了设计构思，课后又组织教师对本堂课进行了录像观看，对参与老师进行合理分工，从教材分析、课堂实录、教学时间分配、提问技巧、师生交流、教学反思、问题探讨等多个方面进行了统计、研究、评析。其他参与活动的老师也对本堂课进行了书面综合评议，提出了存在的问题。最后会同校课题组归纳、提炼，向全校老师推广。2007，是新课程实施的第一年教科室围绕“新课程、新理念；老教材，新理念”主题，教师在活动中进行新课程的学习、实践、反思，在实践中发现问题，探讨解决问题的方案。2007，学校教科室以“优化课堂教学”为主题，已经开展了“教研员送科到校”“县级英语新课程研讨”等活动，接下来还将举行“学科带头人展示”“县级体育研讨”等一系列的活动。

3、加强教师的理论学习。学校安排专门经费，为每位教师订阅一份教育报刊杂志，实行个人征订、学校审核、统一管理的办法。提倡和规定教科研综合六个“一”制度，即读一本教育理论书籍、摘录一篇感兴趣的教育文章、主持或参与一个课题研究、撰写一篇教学论文或工作体会、独立设计一份教案、上或评一堂课。

5、加强校际联系，促进协作发展。抓住各级各类培训机会，及时选派教师外出学习，继续规定学习归来交一份学习心得或上一节汇报课。创造条件聘请专家来校指导、讲座，开阔教师眼界，拓宽教师教学思路，提高教师教科研水平和能力。学校还与殷庄小学的结对助教活动，派优秀的年轻教师去学习，二校还几次联合举行了“课堂教学展示活动”。2005学年第一学期，学校先后派二批教师到殷庄中心小学取经。2006年，学校与殷庄中心小学进行了“新课程面对面的教学展示活动”。通过校际间的交流，不断提高我校教师的课堂教学水平。

赣榆县石桥镇第二中心小学教科室

2008年12月

第五篇：石桥镇第二中心小学学校简介

石桥镇第二中心小学学校简介

赣榆县石桥镇第二中心小学座落在黄海之滨、海州湾畔，204国道从其身边经过，学校有着悠久的办学历史。近几年来，在大力实施素质教育的过程中，学校充分挖掘整合地方优质教育资源，确立了以海洋渔文化研究为中心，以课堂教学改革为突破口，以综合实践活动为抓手，坚持特色兴校这一办学宗旨。学校先后建立了“海之星”综合实践活动园，“小沙东海战纪念馆”；成立了海之恋小艺术团，海之韵摄影组，海英草文学社，小海鸥环保小卫士等兴趣小组；组建了我县第一支学生舞龙队——海之神舞龙队，我县第一支太极拳团队——海之柔太极拳表演队；编写了校本教材《海是我家乡》。学校的综合实践活动开展的丰富多彩，收获的是硕果累累。“以海州湾渔文化研究为主题的综合实践活动课程资源开发及整合研究”的课题，先后在省和国家立项；连云港电视台《红帆船》栏目组，把我校的综合实践活动拍成系列节目；《连云港教育》09年第4期封底进行了专题图片介绍；学校被评为市级绿色学校，教科室被评为市合格教科室；学生的贝粘工艺品多次获奖，教师十多篇以综合实践活动为主题的论文在省市级获奖或发表。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。学校将沿着特色办学之路，用大海坚忍不拔的精神，去开创更美好的未来！