王岩 小课题 良好学习习惯养成教育研究 实施方案

第一篇：王岩 小课题 良好学习习惯养成教育研究 实施方案

良好学习习惯养成教育研究实施方案

黑山头镇中心小学 王岩

为进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定黑山头镇中心小学“良好学习习惯养成教育”题研究实施方案。

一、课题提出的背景

让学生学会学习是当前教育改革的方向，而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯如自然。著名的文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

通过调查了解，发现我校不少学生由于所处环境的影响和其他因素的制约，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：

①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯； ②书写不规范，不注意认真书写的习惯； ③缺乏预习和课前准备的习惯；

④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯； ⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；

⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；

⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯； ⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯； ⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；

⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……

这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“良好学习习惯的养成教育研究”课题很有必要。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。

学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。这为本课题的研究奠定了扎实的理论基础。

第二，坚持先进的教育理论作指导。

观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。

（二）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

随着时代的发展、科技的进步、教育改革的不断推进、人们观念的逐渐更新，孩子们具有的良好学习习惯不应再只是基本习惯而已，而应该养成顺应时代发展潮流的创造性学习习惯，养成适合自身发展的个性化学习习惯。只有这样，良好的学习习惯才会给学生带来全新的学习革命。

对此，我认为，学习习惯培养的发展将越来越显现如下的趋势：

第一，在培养内容上，除要完善一整套基本学习习惯培养系列，更要对创造性学习习惯进行深入扎实的研究。

第二，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。

第三，在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。

三、课题研究的实践意义与理论价值

（一）课题研究的实践意义

（1）通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

（2）确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

3（3）适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

（二）课题研究的理论价值

该课题的研究，旨在培养小学生一般性学习习惯的基础上，着重培养学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，具有一定的理论价值。

四、课题研究设计报告

（一）课题界定与研究依据

学习习惯的界定：所谓学习习惯，是指在学习过程中经过反复练习形成并发展为个体需要的自动化学习行为倾向。研究依据：有关学习习惯形成及影响因素研究成果的支撑。

现代心理学研究认为中，个体的学习习惯是个人内部自相适应的一种自动化行为的动力系统。习惯一经养成，人们的优势心理反应是维持一种习惯而不是去改变这种习惯，这是学习习惯形成应遵循的心理规则。

学习习惯的养成与个体的认知因素，个性因素以及社会环境因素密切相关。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。另一方面，教师和家长的引导对于学生学习习惯的形成有十分重要的关系，它往往起到潜移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我们在实施该课题研究时，要充分考虑到学生的个体差异，学生的行为动机、性格等非智力因素的重要作用，以及教师、家长的巨大影响力，除了在共性要求之外，还必须关注孩子的个性学习习惯的培养。以此作为具体实施这一框架的科学支撑。

（二）理论假设与研究目标

1.通过该课题的研究帮助学生养成良好的基本学习习惯：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思，使学生走上学习科学化之路。

2.通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。3.通过该课题的研究帮助学生形成个性化学习习惯。4.在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规范科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制。5.通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为小学的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。

（三）课题研究的内容

1.学生学习习惯现状的调查研究；

2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

5（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3.学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：

包括：①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯； ②培养学生认真预习的习惯；

③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；

④培养学生认真笔记的习惯；

⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；

⑥培养学生及时系统复习的习惯；

⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：

包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

4.学生良好学习习惯的评价方法研究

本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养 6 学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。

（四）课题研究的方法

根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：

1.调查研究法和个案研究法相结合

通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。

2.文献研究法

收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3.行动研究法

用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。

4.经验总结法

根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。

五、课题研究的阶段性步骤

课题研究分三个阶段：

1.第一阶段（2018.3——2018.4），研究的准备阶段

选择研究方向，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报市相关部门审批、立项。

2.第二阶段（2018.5——2018.10），研究实施阶段 研究人员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。3.第三阶段（2018.11——2018.12），研究总结阶段 整理资料，分析研究，完成课题研究成果的总结和提炼，形成研究报告，申请结题验收。

六、预期研究成果

1.阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、阶段性研究报告，以及学生学习习惯的评价结果。（2018.5--2018.10）

2.最终研究成果：形成课题研究论文（2018.11--2018.12）

3.最终成果转化：

①在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践；

②学生良好的学习习惯和学习品质得到养成，学会自觉、主动、科学、有效地学习，为终身学习和发展打下良好的基础；

③学校学风有明显改善，教育教学质量有明显提高，为同类学校提供可行性经验。

2018年3月20日

第二篇：高中生学习习惯养成教育课题研究

高中生学习习惯养成教育课题研究

太谷中学

胡利云

一、高中生学习习惯养成教育课题研究方案

1、选题背景和研究价值

高中是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，它对高中生的身 体素质、心理素质、文化素质乃至艺术素质都有更高的要求。高中课程更复杂，高中学习要求更高，它不像初中的课程，千万别想着凭借那点小聪明在考试前突击一下就能把成绩提上去！对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、思考、整理笔记等等都是必不可少的环节，只有让这些环节成为习惯，你才有可能站到同龄人的前头。既如此，就请尽早养成良好的学习习惯吧！

2、理论依据

著名教育家叶圣陶先生曾讲过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”好习惯的养成对学生的成长起着十分重要的作用。洛克说过：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的习惯往往归结与自己的好习惯。”俗话说：“积千累万，不如培养好习惯。”的确，孩子良好习惯的养成很重要，好的习惯将会影响孩子一生，体现孩子的良好品质。而好的习惯一旦养成，将会使家庭教育、学校教育等更省时省力，还减少了错误的出现。

3、研究方法与途径

（1）各科课任教师教学过程中学习方法的渗透和指导（2）利用班会和课余时间进行学习方法交流（3）班级以学习小组为单位，开展合作学习

4、条件分析及保障措施

培养学生良好学习习惯是促进我校教学发展，提高学校教学质量的需要。我校恰好是全省新课改基地学校，同时我校也是一所有着良好教育教学传统的学校，学生学习习惯面貌良好。实践新课程理念已在我校实施有两年多时间，在学习实践过程中，注重学生的学习习惯就是注重学校的生命力。

5、预期研究成果

有了良好的学习习惯高一新生就能很好很快的适应学习，学生的学习能力才能与日俱增。投入的时间虽少，效果却很大。可称为事半功倍。用专业的语言说，就是提高了学生的学习能力，使其运用知识，解决问题的能力能够远距离迁移。

二、学生学习习惯养成教育的研究与实施实验报告

1、问题的提出及调查目的

现在的高中学生面临的一些学习习惯上的问题主要是在学习上具有强烈的依赖性，平时懒得动手和脑筋，能够用耳朵听的，他们不会动手记下来；能够看到答案的，他们很少提前思考，平时在学习上遇到问题，也只是等待着老师的讲解，很少有主动思考或向老师请教的，在课堂讨论时没有形成互相讨论，独立解决问题的习惯。

2、调查对象级方法 高二年级的全体学生

方法： 优生榜样示范法 调查研究法 总结归纳法 集体教育法

3、学生出现问题的原因及分析

学习习惯差还表现在很多学生在处理和对待小问题上具有很大的随意性，审题不清、书写不规范等。尤其在学习上不会合理地安排时间，在新课程的背景下，当一些学生要同时面对十几门课的时候，往往不会把时间合理地分配好，学习主动性较差，缺乏学习上的自觉性，需要老师和家长的督促，部分同学的自信心严重不足，以至于形成恶性循环的被动学习状态，成绩直线下降，出现逃学和厌学情绪。

4、研究的原则

培养学生良好学习习惯是学生终身学习的需要，是推进新课程改革的需要；是促进我校教学发展，提高学校教学质量的需要。

5、研究步骤及措施（1）教师的学法指导

（2）利用班会及课余时间的学法交流（3）优秀学生经验总结

三、学校阶段性实验成果

高中时代是一个人一生中最关键的时期，一个人能否有所作为，能否取得成功在很大程度上取决于这一时期的努力，如果能在这一时期培养成一些好的学习习惯将是他一生享用无穷的巨大财富。学习是提高个人素质的唯一途径，唯有学习才能由不知道到知道，由弱到强。高中生正处在学习知识的黄金时期，只有养成良好学习习惯，学生才能更好的适应高中的学习。以下是我在校期间思考总结一些良好的学习习惯，希望给与大家一些参考和启发： 1．认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习。究其原因，不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性。课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生主动自学的能力，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。可以说，预习其实就是一个勾连新旧的枢纽，查漏补缺的探测仪，还是一个向前飞跃的弹跳板。2．专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果；如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书，抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，其结果当然是在借高息贷款——利息滚得比本金更快。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。3．及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的快速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

俗话说：“温故而知新。”这就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。4．独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。5．练后反思的习惯

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；(2)为什么这样做？想解题依据的原理；(3)为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。6．积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场, 安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。

应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。

7．阅读自学的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。8．主动发问的习惯

学问学问，要学更要问。要有问的，首先就要有学到的真东西，学是问的基础。要想学得好，就必须要不断地发问，一次次的发问自然让所学向更深更广的方向延展。古人所谓的“不动笔墨不读书”的内涵之一就是说我们读者应边读边能生发一个个问题，从而让我们的阅读不断深入。“问”能助人启思、敏思、深思，能让人渐渐养成勤于思考的习惯。“问”能让你变得与众不同。

9.观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

10．切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”,同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

11.主动竞争的习惯

现在的社会本就是一个充满竞争的社会，作为学生，理应培养自觉的竞争意识，要始终有一些强有力的竞争对手。要想保持长期立于竞争不败之地，怎么办？西方有位成功学家讲：“打败竞争对手最好的办法就是将自己知道的一切告诉对方。”这就能让你始终站在对手的前面。当然，只要你稍一松懈，后果显然是可以预见的。

12．总结归纳的习惯

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念，从不同角度变式。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、绘成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能信手拈来，联想畅通，思维活跃。

以上只是就高中生需养成的主要学习习惯做一简要概括，但愿这些习惯能给高中生的学习带来一些实实在在的好处。其实，高中生应培养的好习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验的习惯，勤于实践的习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。愿我们的学生都来做这样的有心人，真正培养出良好的学习习惯，各方面都表现优秀的合格的中学生。

第三篇：培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

张书云李赛

为了进一步推进素质教育的实施，深化新课程改革实验，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质和自主学习的能力，特制定 “培养学生良好学习习惯”课题研究实施方案。

一、课题研究的理论价值

培养孩子良好的学习习惯适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义，在培养小学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法的理论和实践操作技术，对四年级学生而言具有一定的理论价值。

二、课题研究的内容

1.学生学习习惯现状的调查研究；

2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3.学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

三、课题研究目标：

1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的学习习惯。

四、课题研究的方法

1.调查问卷法：对四年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。

2.研究法：各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。

3.观察法 ：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。

4.课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。

5.总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。

6.比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并及时调控。

五、课题研究的阶段性步骤和措施

1、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。

2、培养学生独立思考、合作交流的习惯。

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。

3、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。如在学习了万以上的大数之后，我布置了“找一找生活中的大数”，学生通过寻找发现了生活中有趣的大数。

4、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。四年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

第四篇：《农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》课题研究报告

《农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》

课题研究报告

我课题组从2011年1月开始，进行了《培养农村初中生良好学习习惯的养成教育研究》这一课题的论证、申请、立项，进行了一系列的实践探索。通过改变教育理念，优化教育环境，采用多种方式努力培养学生的良好学习习惯，一年多来结出了丰硕的成果，也使一大批学生养成了良好的学习习惯及其他习惯，校风校貌焕然一新，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。

一、课题的提出

著名教育家叶圣陶先生对教育有过这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终生为之，永远实践，这才对于做人真有用处。” 这段话道出了教育的本质：什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。

习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为的模式。学习习惯也就是在学习过程中逐步养成的。当前素质教育已成为教育改革的主旋律，如何提升学生的学习品质，提高学生的学习能力，均与学习习惯有着密不可分的内在联系。近年来教育心理学、学习心理学研究表明，形成学习习惯的关键因素是学生的元认知监控能力。

所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯的培养包括学习目的、态度、常规、方法等方面。培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习

能力。所以大凡有远见的老师、家长，无不把培养学生良好学习习惯作为一件头等大事来抓。新课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。这不仅有助于当前的学习，而且是学生个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志，是学生个体自我发展和自我实现的基本条件和根本保证。可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。我校是一所农村中学，多数学生来自农村，家长文化水平低，对孩子的学习不够重视，对孩子的要求不能坚持经常，有的家长对孩子的学习甚至不闻不问，放任自流。长此以往，学生各种习惯均较差，尤其学习习惯更差。初一年级是由小学到初中的重要过渡阶段，知识量明显增加，学生感到适应困难，据我们调查显示，我校初一年级的学生虽经过了一学期的学习，但在课前预习、课堂积极主动思考、课后认真复习这三个环节上仍有大约80%的学生没有这种学习习惯，课前预习上大约95%的学生无此环节，而课堂上思考的目的性不强，课后复习也仅局限于完成课后家庭作业，显得消极被动，而家长和教师也有一部分认为学生成绩的好坏主要取决于智力因素，而忽视了良好学习习惯的重要性。

在教育教学实践中，学生往往表现出很多不良的学习习惯，主要体现在：

1、学习态度不端正，学习缺乏自主性。

2、学习目的不明确，对学习的作用和意义缺乏正确的认识。

3、学习方法不当，不会学习。

4、学习意志不坚，不能持之以恒，遇到困难退缩，经不起考试失败的挫折。

这些不良的学习心理及习惯，严重阻碍学生学习成绩的提高，有的甚至厌学，产生辍学的念头。

中学生时代是人生的黄金时期，是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此学校决定以此为契机，大力培养学生的良好学习习惯，使学生逐渐形成多方面的良好习惯，以响应全面向素质教育的转轨。通过课题研究，为学校培养学生良好的学习习惯提供新的思路和途径，使学生学习心理健康发展的理论研究更加丰富与完善。

二、目前对学习习惯研究的成果

早在1921年，著名教育家、学者楚图南先生就十分注重少年儿童成功习惯的培养，写过《怎样养成成功的习惯》，提出习惯决定成败；中国著名心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系做过调查研究，证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏有直接、重大的影响；2001年－2005年，孙云晓等主持了教育部十五规划重点课题《少年儿童行为习惯与人格关系》，对少儿行为习惯与人格的关系作了全面的调查研究，证明行为习惯与人格形成有着非常密切的关系。另外还有不少教育者从学科领域、地域差别等不同侧面对学习习惯研究有所涉及。

归纳起来，目前对于“培养学习习惯”这一领域的研究，呈现出以

下特点：

现有的研究： 研究视野集中于证明养成习惯的重要性、对行为习惯的研究、对习惯与学生人格、道德之间关系的研究。研究范围多为对学生行为习惯的调查，不少教育者对培养学生学习习惯的工作进行总结，也取得了一些对学习习惯方面研究的成果。

三、课题的研究过程及具体展开的工作：

柳河乡一初中长期以来非常注重学生数学学习习惯的养成，通过培养学生的良好习惯来提高课堂实效，以达到提高教学质量的目的。在长期的实践教学中，我们的教师在言传身教中不断向学生潜移默化地灌输良好数学学习习惯养成的思想。我校的青年教师也勇于探索，进行大胆的尝试，以课例研究为形式开展了许多工作。

1.专家、老师进行有关培养良好学习习惯的专题。帮助学生明确培养良好学习习惯的重要性。

2.每学期初各任课老师指导学生制订“课后作业完成时间表”，培养他们科学用时的习惯、按时完成作业的习惯。

3．利用家访、带领学生参加社会活动，使学生明确“当代社会知识更新和知识激增速度飞快发展，知识的学习越来越成为一个终身的过程。”密切家庭、社会、学校三方面对学生进行教育，让学生明确有良好的学习习惯，可帮助他们学会学习，开发潜能，为将来的继续学习和终身学习打好基础。

4．每章节（单元）教学结束，要求每个学生设置本章节（单元）的知识结构图，挑选有代表性的题型，在学习小组交流复习的体会，介绍“好学、范学、勤学、巧学”的事例，培养他们合作学习、主动复习的学习习惯。

5．指导学生自制学具培养他们勤于动手、勤于动脑的习惯。6．课堂教学中设置抢答题，培养学生专心听讲、仔细认真、积极发言的学习习惯。

7.设置问题情景，培养学生，善于提问、乐于研讨的习惯。

8．帮助学生及时订正，培养他们及时纠正错误的学习习惯。上述教学实例，是我们日常开展的数学学习习惯培养的摸索，探讨的实践，点点滴滴，虽然取得了一定的效果，但是没有形成系统理论。这次，我们决定将“学会学习，潜能开发”先进理念后和我们过去的实践通过科研课题的形式，将实践的成果上升到理论层面，并加以推广应用。

课题主要是要达成5个习惯养成的目标：

1、学生课前准备的习惯

2、学生上课听讲、思考的习惯

3、学生阅读习惯

4、学生作业习惯

5、学生复习考试习惯

由于我们的课题较大，有的在实践中已经实施，有的将要分阶段进行，还有的以交叉研究方式展开,着重开展了以下方面的工作：

1.进行理论学习——对学生学习习惯养成的必然性和可行性进行理论论证

通过对心理学理论学习我们发现在学习过程中，学习动机和学习方法起着决定性的作用。在加大学习内躯力的同时，还要充分利现代教育技术不断优化学生的学习方法，使他们的学习符合认知规律，记忆规律和思维规律，使学生掌握科学的学习方法，学会学习。现代教学理论学习是我们进一步认识到了由于现代教育媒体的参与为促进学生素质的提高和发展创造了良好的条件，从而逐步启发和诱导学生把学习过程变为满足内在需求的主动探索过程。通过自身的实践经验我们也得出：在中学各科教学中必须做到以教乐学，以学促教，使教与学成为和谐统一的整体，才能自然而然地学会学习。要做到这一点，使学生首先是会学，然后才是善学，从而培养学生的优秀学习品质，使之真正成为学习的主人。并通过自己的自觉活动去获得知识，形成能力，促进自身的全面发展。

2.进行课堂教学探索——通过公开课的方式对学生进行系统的方法指导

每位课题组成员上了一节带有学法指导性质的公开教学课，得到了全校师生的一致好评。它们是《天生我材必有用》公开课；《在烈日和暴雨下》公开课；《十三岁的际遇》公开课；《解一元一次不等式》公开课。在公开课上，在教学过程中有意地传授学习方法，把“指导”渗透在教学的各个环节，以便从教法中悟出学法来。让学生在学习实践中逐步掌握科学的学习方法。养成预习习惯，提高听课效率；提高阅读能力；认真完成作业；改进复习方法；做好学习笔记；提高应试技能；学会检索方法；丰富见习内容；从学法指导入手指导学生学会

学习，引导学生从“我学会了”向“我会学了”转变。引导他们自主探索，质疑解难。他们学会了许多应具备的能力。

同时通过“学会学习，潜能开发”专题讲座的方式系统传授学习规律的知识和科学的学习方法。

3.进行个案研究——归纳培养学习习惯过程中的共性

我们课题组成员注意观察、了解学生的自学情况，对学生的预习、复习、练习等随时加以指导，并定期组织学生交流自学方法和自学经验，选择获得成功的学生介绍学习经验作典型带动。充分提供互相学习的机会，沟通交流的渠道，以便相互学习和借鉴。着重于诱导学生参与学习的全过程，从中体验到学习的乐趣，获得的内驱力，促进学习的良性循环。发现学生在学习中存在的问题，及时进行解决，并对教与学的方法及计划做及时的调整。通过建立一个积极、主动、乐学、向上的小群体或班集体，促使部分已形成不良习惯学生的转化。针对各类型心理素质的学生，通过谈心，加强个别指导。

我们课题组组织召开了学生代表座谈会，到会学生一致认为有了学法指导，学习不再吃力。他们希望下学期多上一些学法指导课。有的学生说，以前上数学课无目标，无方法，较枯燥，很难一会儿就听懂。现在教师教了我们方法，我们有方法，有步骤，学习起来得心应手；有的说，我学会了如何去思考，有了思考方法，我的解题水平提高了。从学生的谈话中可以看出，实验对象进步很大，在学习过程中懂得了学习方法，在合作学习中锻炼了能力，思维得到了训练，为将来的学习和终身学习奠定了基础。

4.创设问题情境 ——激发学生的探究欲望

我们课题组对学生学习感受的变化归纳为：感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。问题是思维的开端，探究的起点。恰当的问题是引发探究的催化剂。学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个充满疑问和问题的情境。因此，在教学中，教师要善于根据不同的教材内容，通过导语、媒体、实物、图片、表演、游戏、对话、文字、故事以及联系生活实际等多种途径，为学生创造有利探究性学习的问题情境，激发学生的探究欲望。开展学情调查——有的放矢地进行指导

为检验两年来对学生学习习惯的养成教育成果，课题组在12年秋期对柳河一中七年级280名学生进行了一次问卷调查，调查结果及分析 如下：

（1）学生课前准备的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上安排课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理能力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练，但检查考核评比工作未能深入持久真正落实，出现了抓一抓，紧一紧，放一放，松

一松的现象，或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

（2）学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等因素，也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍，有疑惑也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑（发现问题）、质疑（提出问题）和解疑（解决问题）的过程。没有热爱学习，勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

(3)学生阅读习惯从表中显示得到，绝大多数学生（88%）能坐直身子，双手执书，他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷，仅为31%。课外阅读能增长知

识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长，但由于毕业班学业的负担，没有过多的时间，使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好（63%）。需进一步发扬。

（4）学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%，四年级占67%，五年级占43%，六年级占29%，学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%，这不仅说明学生的自信心存在问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点，影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能及时很好的调控。但从表中显示，学生已养成了及时订正的习惯，占80%。它也能使学生加深对知识的理解，提高学习的质量。

（5）学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习的近占37%，尤其是六年级学生，只有19%，碰到问题，自己思考解决的占16%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时，81%的学生能独立思考，认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时，60%的学生能分析原因，改进学习方法，不断努力。成绩不够理想时，有39%左右的学生不敢告诉

家长。家长关心自己的子女的学习成绩，希望知道孩子学习上的真实情况，能真实汇报成绩是学生诚实的表现，也是健康心理的表现。学习上有困难时，不必顾虑重重，要如实告诉家长，争取家长的帮助。为此，老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯，以便家长与学校配合，形成合力，争取有效地促进学生的学习。结论：

1．大部分学生学习态度端正，有较好的学习习惯。2．相当一部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。

3．学生自身来自学习和考试压力大，逆反心理强，需要教师和学生及时有效的沟通。

4．相当一部分学生的学习环节落实不到位，打折扣，不能持之以恒的坚持，严重导致教师的课堂教学意图不能有效落实。

5．大部分学生认可年级、班级的严格管理，需求良好的学习环境和优良的学习风气，需要老师的理解和认可。

6．大部分学生认可大多数教师的教学，能理解和尊重教师的劳动，喜欢严格要求，认真负责，教学严谨，方法新颖，尊重学生，善于沟通的教师。

四、课题研究的初步成果： 1.提高了学生学习的积极性

在老师的精心指导下，学生在学习上养成了一些良好的习惯，例如能以学习小组的形式积极主动的探索问题，也能大胆主动地进行质疑，注重课前的预习以及阶段的总结，学习的能力有了一定程度的提

高，同时也对学习更有兴趣及积极性。

2.教师会教、善教、教学水平不断提高

在课题研究的过程中，课题组的老师积极探索，深入研究，撰写了论文：

金玉祯

《如何养成良好的学习习惯》

连茂丽 《小学数学教学应培养学生哪些良好的学习习惯》 杨丰歌 《浅谈如何培养学生良好的学习习惯》

五、问题分析与思考

经过近两年的深入系统研究，我们课题小组基本上完成了预定的研究任务，并取得了一定的研究成果。但培养学生良好的数学学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的数学学习习惯”的操作模式，继而能在全校加以推广。

第五篇：小学生良好学习习惯养成教育

小学生良好学习习惯养成的研究

【摘要】：良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，它往往成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。因此着力培养小学生的良好学习习惯，使学生养成良好的学习品质尤为重要。【关键词】：小学生

学习习惯

主动性

环境

各方面 一，学生现状

少年儿童普遍养成了一些不良学习习惯，尤其是在农村小学，如不做作业，作业马虎、拖拉，作业错了不改正，上课不做笔记，上课开小差等。而且大多数农村孩子都是留守儿童，他们的家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。我观察到在我所任教的这所农村小学里凡是学习优秀的学生都或多或少的具备一些良好的学习习惯，而大多数学生的学习习惯极差，这也导致了农村教育教学质量落后的一个局面。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。

二、什么是习惯

为什么要培养小学生的良好的学习习惯

（一）什么是习惯

1、习惯是一种行为方式；

2、习惯是一种自动化的行为方式；

3、习惯是一种稳定的自动化的行为方式。

总之：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成。

（二）为什么要培养小学生的良好的学习习惯

1、教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格；

2、儿童时期是养成习惯的关键期：培养始于父母，养成始于家庭，关键在于小学时期；

3、加强德育，提高未成年人的思想道德素质，应该求真务实，从培养儿童的良好行为习惯开始。

三、小学生的学习习惯

小学生学习好的三个关键要素是：

1、学习的动力，就是热爱。

2、学习方法，就是“会”学。

3、勤学习，就是要培养好的学习习惯，勤学习是学习好的保障。

小学生要培养的学习习惯有八个：

1、今天任务，今天完成

2、善思善问，少说多做

3、发现错误，务必改正

4、认真学习，珍惜时间

5、读书写字，姿势端正

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

（三）预习、复习习惯

预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。

（四）作业与检查订正习惯

作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。

（五）课外阅读习惯

课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。

六、总结与反思

俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论等等，有计划地、持续地培养学生良好的学习习惯。学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。其次，我们要借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，