第一篇:部编版小学语文一年级上册《影子》教学设计 名师教案(2018年)
9.《影子》教学设计
【教材简说】
影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。【教学目标 】
1.认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”,认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。【教学重点】识字、写字,朗读和背诵课文
【教学难点】学习生字词,了解方位,理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。【教学准备】
1.找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做“踩影子”的游戏,观察自己和同学影子的变化。2.多媒体课件。【教学时间】2课时 【教学流程】
第一课时
一、谜语揭题,激发兴趣 1.课件出示谜语
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走,谜底是什么?(影子)
指导读好 yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。
2.回忆课前“踩影子”的游戏,说说玩后的感受: 3.相机识字
学习生字“影”。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字,说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)4.同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》。板书课题
二、初读课文,识记生字
1.欣赏课件动画。
京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听?
2.鼓励学生自由地、大声地朗读课文,多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音,实在有困难的可以问问同学或老师。)3.检查字音,识记生字。
课件出示:前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
注意引导学生读准字音:“前、跟”是前鼻音,“影、常、朋”是后鼻音,“常、着”是翘舌音,指名读,开火车读,其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读,大胆出来当小老师带着大家读。
4.识记生字:你记住了哪些生字,怎样记的? 同桌小朋友互相交流,全班交流,要引导学生用多种方法记字形,又要提倡整体识记。如,“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记,整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记;还可联系以前学过的熟字认识“着、朋”。5.教师指导识记“狗、它”。
(1)学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。(2)找一找带有这两个偏旁的字:狗、它。说一说怎么记住这两个字。(3)学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
(4)辨字、认字:课件出示三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说:“他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”
5.游戏识字。课件出示 贴钩钩
6.找字组词:教师出示“看”,让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字,再分别口头组词。
三、细读课文,感悟理解 1.课件出示引读课文 2.学习第一节。
(1)课件出示插图,说一说,这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向,影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友的前面,影子在小朋友的后面。)想一想,小朋友怎样走,影子会在他前面?(背着太阳走)(2)指导读句:影子/在/前,影子/在/后。
说说,影子在谁前,在谁后?你座位的前面是谁?后面是谁? 句式:我的前面是(),后面是()。或()在我的前面,()在我的后面。
(3)看图讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜,他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活,我们读这些句子的时候,就应该用喜欢的语气来读。范读,学生仿读、自由练读:影子是个小黑狗,常常跟着我。同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。句式:我常常()
(5)谈话:说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)那位小朋友家喂过小狗,说说小狗是怎样跟着你玩得?(引导说出小狗经常跟着人,喜欢跑前跑后)再读读句子,读出你对影子喜欢的语气来。2.学习第二节 教师引导学生自学
(1)课件出示插图,说一说太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面,影子在小朋友右面)想一想,这位小朋友怎样走,影子会在他的左面?(小朋友往回走)
(2)根据节奏提示,练习读句:影子/在/左,影子/在/右
(3)看图理解句子:你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句:影子是你亲密的好朋友,应该怎样读这个句子呢?读下句: 影子是个好朋友,常常跟着我。
3.小结:影子像是调皮的小黑狗,常常跟着你,影子又像是个好朋友,常常陪着你,你走到哪里,影子就会跟到你哪里,真是形影不离。
四、熟读课文,练习背诵。
1.自己读读课文,想办法记下来。
2.边读边做动作,加深对课文的记忆。
五、感情诵读,实践运用
1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读,背一背!2.配乐唱歌,情感升华。
(1)播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下,听听《小燕子》这首歌。
(2)尝试改编歌词,自由哼唱:今天我们学习《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌词改一改,试唱一下《小影子》?
(3)出示改编歌词,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说,我是你的好朋友!
第二课时
一、复习导入
1.自由读一读课文,再现课文中的生字。
2.开火车认字、词:影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3.会背课文的同学站起来,背背课文。
二、观察说话
1.进一步理解太阳光和影子的关系,练习说话。
(1)课件演示,观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的位置跟太阳的位置正好反。
(2)看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。2.结合身边人和事说话。
说给同桌听:我的前面是(),我的后面是(),我的左边是(),我的右边是()。
2.全班交流。3.小组认字比赛
以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。
如: 我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟。……
如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对。
三、指导写字
1.课件出示“鸟、马、飞”三个字,学生观察。2.学习新笔画“竖折折钩”,学写“鸟、马”。
(1)教师利用一截电线,由“竖”弯成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。
(2)让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空,引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
(3)观察“鸟”和“马”的田字格中的位置,教师范写。(4)学生临写。
3.学习新笔画“横斜钩”,学写“飞”。
(1)比较“飞”和“九”,引出新笔画。指导学生区别“横斜钩”和 “横折弯钩”。(2)看教师范写“飞”,跟教师书空,观察字在田字格中的位置。(3)书写练习,个别辅导。
四、阅读在线
课件出示:教师讲述“杯弓蛇影”故事,引导学生认读这个成语。
五、引导探究
1.激趣:学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?(预设:什么时候影子最长,什么时候影子最短? 什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊?
什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子?……)
2.引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗。板书设计 9.影子
影子在前,太阳在()。影子在后,太阳在()。影子在左,太阳在()。影子在右,太阳在()。
第二篇:部编版小学语文一年级上册《影子》教学设计1 名师教案(2018年)
《影子》教学设计1 教材简析:
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。教学理念:
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人,让学生自己在充分读书的基础上,质疑讨论交流,提高读书能力。教学目标:
1、认识7个生字,会写“子、在、也、手”四个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。教学流程:
一、谜语揭题,激发兴趣
1、出示谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走。
谜底是什么?(影子)
2、同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。
二、自读课文,整体感知
1、带着上面的问题,学生自学课文。
(1)读准字音,把不会的字圈上。
(2)识记生字,运用学过的方法,并小组交流。
(3)理解课文内容。
2、认识笔画“”和偏旁“”。
3、检查自学情况。
(1)出示字卡,开火车读。
(2)朗读课文。
三、质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)
(1)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢? 全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读,熟读成诵
(1)教师范读。(2)学生自由读。(3)同桌互读。(4)指名读。
(5)全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。(6)熟读成诵。
五、布置作业:
课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右? 板书:
影子——小黑狗
——好朋友
第三篇:部编版小学语文一年级上册5.影子 名师教案(2018年)
5.影子
教学目标
1.认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识有关“影子”的一些现象。教学重点 正确流利地朗读课文。背诵课文。教学难点 正确流利地朗读课文。背诵课文。教具准备 生字卡片 课件 课时安排 1课时 教学过程
一、课文导入
(一)出示谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟走。
谜底是什么?(影子)
(二)同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》,板书课题。
二、讲授新课
(一)带着上面的问题,学生自学课文。
1.读准字音,把不会的字圈上。
2.识记生字,运用学过的方法,并小组交流。
3.理解课文内容。
(三)检查自学情况。
1.出示字卡,开火车读。
2.朗读课文。
(四)质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)
1.影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?
2.为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。
(五)指导朗读,熟读成诵
1.教师范读。
2.学生自由读。
3.同桌互读。
4.指名读。
5.全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。
6.熟读成诵。
(六)布置作业:
课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
(七)板书设计
影子 —— 小黑狗
—— 好朋友
第二课时
一、复习导入,激发兴趣 1.教师导言:上节课我们学习了《影子》这课的字词,现在我们要进行一个小游戏:小小擂台赛。看看谁学字词学得好,我们分组进行比赛,大家有信心取胜吗?
(1)游戏:开火车。(看拼音读字)多媒体课件出示生字:影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字,再去掉拼音读生字,开火车读,学生分组读。评价并记录赛读结果。(2)游戏:捉迷藏。(读词)多媒体课件出示森林中的场景,许多小动物被树丛遮住了一半,在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)导学:小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏,你能找到它们,并读出它们身上的词语吗?指名读词,学生读对了,隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2.过渡:大家都会认读生字宝宝了,现在我们把生字宝宝送到课文中去,你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图:学习汉字是一个反复的、长期的过程,用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文,深入理解
1.教师导学:请同学们自由读课文,你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。2.组织学生边读边画。
3.教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,请学生说说有趣的理由。预设:影子真有趣,像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频:有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着,他的影子跟着太阳变化。(3)指名再读这一句,教师组织学生评价。(4)指导学生朗读句子:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好主意,让他读得更棒吗?
②鼓励学生读课文:有了大家齐心协力出主意,你一定可以读得更好了!试一试吧!
③教师及时评价。
预设:读得真好!听了你的朗读,老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子,太可爱了!
④全班一起来读读这么可爱的影子吧!(5)教师导学:你能学着这种句式说一说吗?
第四篇:小学语文一年级上册教案——《影子》教学设计
一、教学目标
1、认识11个生字,会写飞、马、鸟三个字,认识两种笔画竖折折钩和横斜钩,认识两个偏旁反犬旁、宝盖头。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、学会识别前、后、左、右四个方位。
4、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。
二、教学重难点:学习生字词,了解方位,理解影子就像一条小黑狗。这句话。
三、教学准备
1、找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做踩影子的游戏,观察自己和同学影子的变化。
2、太阳光和影子关系的课件。
四、教学时间:2课时
第一课时
教学目标
1、认读11个生字,学习2个新偏旁反犬旁和宝盖头。
2、能流利、有表情地朗读、背诵课文,理解太阳光和影子的关系。
3、通过对影子现象的研究,培养学生探究问题的意识。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1、回忆课前踩影子的游戏,说说玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)
2、出示课题,读课题,注意轻声的读法。
3、学习生字影。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字,说说怎么记住影字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)
二、学习课文 师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听?
2、初读课文,读准字音。
(1)借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈出来。
(2)借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)
(3)同桌对读,互相正音。
(4)开火车读,检查读音,共同正音。
(5)自己读一读课文,把课文读流利。
2、细读课文,学习字词句,理解课文。
(1)读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一幅图?
(2)小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么。
(3)集体交流,随机看课件,理解太阳光和影子的关系。
A、看课件演示、观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的位置跟太阳的位置正好反。
B、看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解前、后、左、右)
质疑、释疑。
A、学生质疑
再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来。(如:为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。
B、自由探究
挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式进行研究。
C、交流汇报
在交流之中学习黑狗、常常、跟着、它、朋友这几个词,懂得影子和黑狗有相似的地方:颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;它指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。
D、在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋,学习认字。
A、学习新偏旁反犬旁和宝盖头。跟老师说一说偏旁名称。
B、找一找带有这两个偏旁的字:狗、它。说一说怎么记住这两个字。
C、学生根据画面说说怎么记住黑字。
D、读词说句认字:用跟着、朋友分别说一句话。
E、辨字、认字:贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说:他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?
四、朗读课文,背诵课文。
A、自己读读课文,想办法记下来。
B、边读边做动作,加深对课文的记忆。
C、看课件,老师引读课文,指导背诵。
D、学生自己背诵课文后,背给同桌听,会背的奖给自己一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听。
继续观察:在哪儿能看到影子。
第二课时
教学目标
1、一步理解方位。
2、学写三个生字,认识两种笔画竖折折钩和横斜钩
3、激发学生课外继续探究的热情。
教学过程
一、复习导入
1、自由读一读课文,再现课文中的生字。
2、开火车认字、词:影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。
3、会背课文的同学站起来,背背课文。
二、观察说话
1、说给同桌听:我的前面是(),我的后面是(),我的左边是(),我的右边是()。
2、全班交流。
3、小组认字比赛
以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。
如:我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟。
如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对。
三、指导写字
学习新笔画竖折折钩,学写鸟、飞。
教师利用一截电线,由竖弯成竖折折钩,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。
让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空。
引导学生分辨鸟和马的区别。
描红鸟、飞仿写。
学习新笔画横斜钩,学写飞。
复习横折弯钩,想一想,哪个字有这个笔画?
比较飞和九,引出新笔画横斜钩。
看教师范写飞,跟教师书空,观察字在田字格中的位置。交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练习,个别辅导。
四、继续激趣,引导探究
1、激趣:学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?
(预设:什么时候影子最长,什么时候影子最短?
什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊?
什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子?)
引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗。
第五篇:部编人教版小学语文一年级 《影子》教学设计
《影子》教学设计
一、教学目标
1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个生字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文,读准字音。体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情境,辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。
二、教学重难点 教学重点:
正确朗读课文;识记“前、后、左、右”,在生活情境中辨别这4个方位,并用这4个词来表达方位。
教学难点:
斜钩和卧钩的书写区别。
三、教学策略
这首儿歌浅显易懂有趣,可以帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。在联系实际的基础上超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养学生的说话能力。
此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.在生字学习的环节中,突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中引导学生在实践中学课文,在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移,鼓励学生大胆交流,培养学生的口头表达能力。
四、教学过程
(一)谜语导入,激发兴趣
1.师:同学们,我们都有自己的朋友,你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。
师:我也有一个好朋友。(课件出示谜语)有个好朋友,常常跟我走,有时走在前,有时走在后,晴天里有他,阴天里没他。我和他说话,他呀不开口。你们猜,我的好朋友他是谁? 【设计意图】激发学生的学习兴趣。
2.学生回答后随机板书课题,读准音yǐnɡ zi,识记“影”。(二)实践活动,了解影子 1.师:你们是怎么猜出来的? 【设计意图】学生喜欢猜谜,通过猜谜说原因,学生对影子有了初步的感觉。2.设计影子游戏,交流“我的发现”。
(1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到他吗?(2)找到了你的朋友,和它一起玩吧,一边玩一边观察,它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。
(3)影子跟我们形影不离,跟随着我们,陪着我们;影子变化无穷,前后左右位置会变,高矮胖瘦形状也会变。
【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。
(三)整体感知,自主识字
过渡语:同学们观察得可真仔细,就让我们走进课文,读读儿歌,看看儿歌是怎么写影子的吧!1.学生小声读课文,教师提出要求。
把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来,遇到不认识的字请借助拼音多读几遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。2.自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏,互相检查,互相帮助,如果小伙伴都认对了,请你夸夸他。
3.认识新的偏旁宝盖头、女字旁、月字旁。4.检查自学:老师出示课件,检查生字学习情况。(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。
(2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音,“前”是三拼音节,“着”是轻声)(3)比赛形式考查会认的字。
【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字,而多媒体的运用,恰当地调节了课堂的气氛,使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
5.指导书写:在、后、我、好。
(1)重点强调:“后”的第二笔和第三笔是两笔,不能写成一笔。“我”的最后一笔是点,而不是撇。“好”字共六画,第一笔不要拆成两笔来写;第四笔和第五笔不要连写。
(2)学生跟着红色的笔顺跟随描字,再照着范字写。书写时,注意正确的姿势。教师巡视,进行指导。(3)展示学生的生字书写,学生进行评价,教师根据学生评价进行有针对性的指导,学生再改进。
【设计意图】根据以往的教学经验,孩子们往往在书写“好”的笔画出现错误,这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海,以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。
(5)生字朋友都认识了,再读读课文,相信你们一定会把课文读正确。(四)细读课文,指导朗读
1.影子可真调皮,它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢? 请两名同学分小节朗读课文。
2.看!太阳在动,影子也在动。看看影子有什么变化呀? 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣,发展思维,减缓教学难点的坡度。
3.同学们看得认真,你发现了影子有什么变化呀?(1)先四人小组进行交流。
(2)学生汇报,教师在学生交流中可结合课文点拨。4.教师小结,指导朗读。
原来,太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后;太阳在右,影子在左;太阳在左,影子在右。影子可真调皮,你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。【设计意图】重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。
5.现在要考考你们了,你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 【设计意图】通过联系生活实际,学生学会识别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。
6.学习第一小节,指导读句。
(1)太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看,看见了什么?(2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。
(3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议,再齐读。7.学习第二小节,指导读句。
(1)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿,它是谁?(2)指名读后评议,理解“好朋友”。(3)学生自由读体会,再指名读并配上动作。
【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏,说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义,感受影子和人形影不离的特点。
8.朗读全文。9.指导背诵。
(1)出示课件,进行背诵。(2)一边做动作一边背诵。
【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看,学生会读会背,但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境,让学生有的可说,学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律,由易到难,循序渐进,给孩子们搭设台阶,为学生创造的学提供了一个空间,将课文内容延伸,让学生用课内积累的规范语言,自由地表达出生活中的方位,感受学习语文带来的快乐。
(五)快乐体验,发展语言
1.教师激趣:大家背得真好!看,这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作)提问:你们想做吗?(指名表演)2.师评价:刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗? 3.小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊,有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。
【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活,锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。