浅谈小学体育课学生创新能力的培养

第一篇：浅谈小学体育课学生创新能力的培养

浅谈小学体育课学生创新能力的培养

一、小学体育课培养学生创新能力的必要性

（一）社会的发展要求培养学生的创新能力。现在的知识经济迫切需要创新型人才，而学校是培养人才的重要的基地担负着圣神的使命。体育学科具有鲜明的独特性，大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。

（二）学生的成长规律要求发展学生的创新能力。小学是六、七岁的儿童进入系统性学习和正规学习的阶段，这期间，儿童在生理和心理上都发生了巨大的变化，教师应该抓住小学学生的关键期着重引导和帮助学生进行创新来达到创新能力的提高。

（三）学生的成才需要发展学生的创新能力。体育课是一节开放的课程，在体育课堂上对孩子创新能力的培养以及对他们的新想法的肯定，学生的积极性得到进一步的激发，更好的参与课堂的活动中，同时也会将这种的创新思维的能力延伸到其他学科以及其自身的成长过程中，很大程度上促进学生的成才。

二、小学体育课培养学生创新能力的途径

（一）激发学生主体性，唤醒学生创新意识。学生是教学过程中一个重要的因素，学生有其独特的属性，学生是自觉的完整的个体。体育教师在教学的活动中根据学生的身心的特点明确教学的目的，对学生的学习动机、兴趣和爱好深入了解。要注意调动学生学习的自觉性和积极性，引导他们主动的参与体育教学过程，尽快成为学习的主人，使学生在体育的课堂上满足自己的兴趣，实现目标，真正的体现学生的主体的地位，学生的主体地位的确立可以激发学生创新的欲望，从而唤醒学生创新意识。

（二）建立新型的师生关系，开发学生创新思维。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的学习环境能使学生的个性乐观活泼心情舒畅，学生容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣。小学对老师的有着特殊的依赖感，为了培养学生的创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。

（三）运用新颖的教学方式，培养学生创新能力。每个学生都有创造欲望。在体育的教学中，要想法设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。要培养学生的创新思维，就应该有与之相适应的，能促进创新思维培养的教学方式，从调查的数据显示当前体育创新教学模式主要有以下几种形式：情景教学法占32%；启发式教学占42%；学生的自主学习占21%；开放式学习占5%。从老师的面谈和学生的交流中，情景教学方式是最课堂效果较好的一种的方式，学生的参与性较高，思维也更加的活跃。

三、小学体育课培养学生创新能力的要求

（一）学校领导的重视是重点。学校的领导者对体育创新教育的重视程度与体育的创新教育的实施也有着密切的联系，学校领导对体育重视可以促进教师的大胆的创新，同时可以为体育教师的专业素质的培训提供良好的平台，激发教师的思想活力和提高创新能力，教师创新能力的提高可以更好的引导学生创新能力得到进一步的发展。

（二）教师素质的提升是关键。体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师首先是一个富有个性和创新意识的人。体育教师应该改变观念，在课堂中要重视学生的思维的训练，以便更好的促进学生创新能力的发展。学校应建立健全培养创新型教师队伍的管理机制，要分期分批培训教师，以新的理论、新的知识、新的教育技术武装教师要组织教师参加教育科学研究，从中扩展视野，激发教师的思想活力和提高创新能力等，不断的探索有利于培养学生创新能力的教学方法。从而使教师队伍适应实施创新教育的需求，只有这样才有可能培养出适应时代要求的创新型人才。

（三）学生的参与是核心。教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大因素的相互协调。三大因素之间既相互联系又相互独立。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学。学生没有参与课堂活动中就等于这节课是老师的“独场秀”。老师上一节没有学生参与的课，不能称之为是上课，在这样的课上学生不会有任何收获，根本达不到课堂教学的目的，更谈不上学生创新思维的激发。教师要运用各种手段激发学生学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，更好的参与课堂教学中使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程。在这样的课堂环境中学生的思维能得到进一步的开发，思维也更加的活跃，从而促使学生创新能力的提高。

四、结论

培养学生的开拓精神和创新能力，是造就21世纪人才的需要，同时也是每一位体育教育工作者责无旁贷的历史使命。体育教育不仅要面向全体学生，注意培养他们的意志品质、坚强毅力和拼搏精神，更要注重激活学生的创新意识、开启学生的创新思维和培养学生的创新能力，使他们成为一个发展全面的人才。

第二篇：小学体育课培养学生创新意识的尝试

小学体育课培养学生创新意识的尝试

双流县棠湖小学王明强

丘区小学的学生大多都具有不怕困难、勇于拼搏、积极进取、身体素质好等优良品质，充分发挥农村学生这一优势，培养他们的创新意识非常有意义。

一方面场地、器材上为学生创造练习的环境和条件，另一方面在活动时适当地留一些“空间”。这样可以激发他们自觉创造的积极性。比如：在教学中年级（水平二）障碍跑时。首先，让学生掌握跨、钻、跳、绕、平衡等技能，然后给学生设置几个场地和相应的器材，最后放出欢快的音乐，让他们选择器材自己设计“回家”路线，思考怎样才能更快地回家。

又比如：高段（水平三）学习肩肘倒立时，学生先尝试，然后教师对学生进行帮助和指导，让他们明确如何用力、怎样支持、怎样保护、怎样保持平衡，避免发生意外。在掌握平衡技巧，轻松完成整个动作后，个别学生便开始尝试如“头手倒立，双手对墙倒立、双手倒立”等“高难”动作，甚至玩出许多新花样来。这时教师应该对学生进行必要的引导和相应的帮助，让他们从肩肘倒立中感悟出道理，给予足够的保护和鼓励，使他们的创新意识得到更好地发挥。

通过这样的尝试，课堂教学变得生动活泼起来，教学效果明显提高，学生参加体育锻炼的兴趣也不断增强，满足了农村孩子的求知欲。课堂学习气氛活跃、积极向上。同时，也让农村孩子喜欢表现、争当第一的心理得到了满足。往往在一节游戏课后，通过尝试、规范、组合、创造了许多的游戏，学生之间你拼我比，课堂气氛既生动有活泼。

我认为只要教师在每次教学前后，多出点子，精心设计，巧妙安排，让学生感到自身的价值和成功的喜悦，加上教师参与其中，学生参与会更加积极，创新意识会得到更好的发展。

第三篇：浅谈学生创新能力的培养

浅谈学生创新能力的培养[

李丽轩

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。那么，在教学中我们如何培养学生的创新能力呢？在此，我谈一谈自己的几点看法，仅供同行参考：

一、培养学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的关键。

不同的学科具有不同的特点，对学生来说有不同的兴趣点。在教育教学中把握住学生的兴趣就是抓住了学生的注意力。所以教师应把握住学科特点，找出学生对所授学科、章节的兴趣点。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的最强动力。学生对所学内容有浓厚的兴趣，想不让他们探持、创新都难。为此，教师应该用各种方法培养学生对所授学科的兴趣。为学生自觉主动探求知识，自觉创新打下基础。

二、加强学生的参与意识，是培养学生创新能力的前提。

教育教学的目标是培养全体学生的科学素养，因此，我们强调学生的学习过程和学习方法。而学习过程是与其他同学不断的探究、讨论、总结中完成的。这就要求每一位学生都要积极、主动的参与，共同合作，才能达到互相学习、共同进步的目的。而且，在参与过程中学习还可以锻炼自己的动手动脑能力，改进学习方法，从而在提高学习效率的同时不断提高自己的创新能力。因此，提高学生的参与意识是培养学生创新能力的前提。

三、重视学生的学习过程，是培养学生创新能力的基础。

在探索过程中学习，在学习过程中探索是我们教育教学改革的重点，也是我们培养学生创新能力的基础。在不断的探索过程中，既然可以开发学生的空间知觉智能，又可以达到让学生自我认识，学会协调人际关系的效果，同时也为学生从生活走向学习，从学习走向社会提供了一个锻炼的舞台，从而体现教改的“人本主义”思想。因此，重视学生的学习过程，是培养学生创新能力的基础。

四、锻炼学生的协作精神，是培养学生创新能力的保障。

创新能力的培养是建立在良好的学习氛围和互相进步的基础之上的，它要求所有的学生都动手动脑，甚至分工协作。但是有的同学性格内向，不能参与到群体中来；有的同学只求独善其身，自己探索学习；而个别所应快的同学则不屑与其他的同学共同学习„„。以上现象会严重影响到学生的学习效率和创新能力。因此，教师应时时注意出现问题的学生，有针对性的进行相应的教育，让学生清楚互相协作的重要性，积极与其他同学交流合作，从而达到众人拾柴火焰高的目的，更大的发挥每个学生的聪明才智，更好更快的完成教育教学任务，为培养学生的创新能力提供保障。

五、指导学生的学习方法，是培养学生创新能力的捷径。

在学生学习过程中，学习方法显得尤为重要，虽然我们强调学生自觉主动学习，但正确的学习方法不仅可以让学生少走弯路，而且可以让学生对学习充满信心，提高对学习的兴趣。因此，教师应随时注意对学生学习方法进行指导，引导他们慢慢理解、使用正确的学习方法，间接的纠正他们不规范、不正确的学法。这样学生就少走弯路，能尽快的掌握所学知识，发现问题，提高创新能力。

综上所述，培养学生的创新能力，除了让学生有充分的自由学习的空间外，教师还要注意对学生用正确的教育、引导方法，让学生改掉不爱动手，不爱说话等习惯，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与、协作完成学习任务的同时，实现创新能力的提高。

第四篇：加强学生创新能力的培养

高中生物论文：

加强学生创新能力的培养，提升高中生物教学成效

山东省莘县职业中等专业学校赵保英

社会经济的加快发展,需要的是人才的创新能力和创造力。因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程,因此,老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论,我们需要的是拓展他们的思维, 激发学生思考潜能，培养良好思维品质；让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。如何在生物教学中培养学生的创新能力，提升生物教学成效呢？下面简单谈一下我在生物教学中的几点体会：

一、构建宽松、和谐、民主、平等的教学氛围

在课堂中，教师只有以饱满的精神状态、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维创设良好的氛围。教师只有以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片，学生才能消除胆怯以及与老师之间的隔阂，从而带着良好的心态、愉悦的心情，无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，努力探究，以创新的观念去看待问题，思考问题和解决问题，从而获取知识，应用知识，逐步形成创新能力。因此，在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任、理解、尊重的师生关系，使课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”。

二、充分培养学生的自信心

学生的自信心是学生进行创造性思维的动力源泉。在课堂教学过程中，增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨炼学生的创新意志。首先，在教学中教师应尊重学生间的个体差异，对学生一视同仁，平等对待每一位学生。例如，在课堂教学中，教师可针对不同层次的学生设计不同程度的问题，让每一位学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。其次，在教学中教师应重视学生中的不同见解，支持学生中各种与众不同的奇思妙想，即便是错误的回答，甚至当时看似荒唐的回答，也绝不能全盘否定。教师在教学过程中应尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点，不失时机地进行表扬和鼓励，鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。另外，教师在评价学生的回答时，应坚持使用一些富于激励性的语言，比如：“你回答这个问题的角度很新颖”、“你的回答很独特”、“你所说的这个方面，连老师都没有想到”等等。

三、尽力增加学生学习生物课的兴趣

“ 兴趣是最好的老师。” 兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用多种方法和利用各种途径，充分利用学生的已有知识和经验，紧密联系生产生活实际，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生学习生物学潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、问题探讨、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和积极组织课外实践活动，培养学生的的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。课堂上给学生介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，激发学生求知的渴望，也能有效地激发学生的学习兴趣。教学实践证明，激发学生的学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好习惯。

四、积极采取合理有效的教学方法

课堂教学实践是一项十分复杂、自由度极大的创造性劳动。在“应试教育”模式下，教师往往无视学生的主体地位，通常都是采取“满堂灌”的教学方法。“教师讲，学生听；老师教，学生背”，这种僵硬、单一的教学模式，严重地制约了学生创新能力的形成。因此，要培养学生的创新能力，教师就要彻底摒弃“应试教育”的思想，全面树立“素质教育”的新观念。在生物教学中教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法，比如对于“绪论”、“生物的进化”、“植物的激素调节”等一些理论性比较强的教学内容，可采取“定向质疑――引导探索――反馈运用”的探索式教学法；对于“细胞的结构和功能”、“细胞增殖”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些结构性、过程性的教学内容，可采取“观察探究――分析思考――归纳总结”的引导发现教学法；对于“细胞的生命历程”、“生态环境的保护”等一些浅显易懂、内容生动的教材，可采取“提问激趣――自学阅读――引导归结――补充评讲”的读书指导法。将多种教学方法与幻灯、投影、多媒体等各种现代化的教学手段灵活结

合起来进行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，很好地增强学生创新意识和培养学生创新能力。

五、努力尊重学生的个体差异

学生是一群活生生的孩子，他们带着自己的经验、思考、经历、兴趣参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。课堂上学生一句无心的话、一个突发的念头，都是他们身临其境的不自觉行为，是思维的真实流露，有些问题完全超越教师的思维，出乎教师的意料之外，但这些问题有时能拓宽思路，引导教师对重点和难点进行深入挖掘，这本身就是一种很有价值的课程资源。教师应该尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探究成果转化为一种课程资源。在平时的课堂教学中，要鼓励学生大胆质疑，要珍视学生的“奇谈怪论”，要给学生创设自我表现的机会，这样才能开启学生幽闭的心智，充分暴露出学生思维上的差异，使课堂焕发出新的生命活力，也能很好地激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。

六、大胆鼓励质疑问难和求新求异

爱因斯坦说过：“ 提出问题往往比解决问题更为重要。” “ 学起于思，思源于疑 ”。没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”；没有多问一个“为什么”，就没有马克思的“价值规律”等等。质疑是学生发现问题，主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志。宋代张陆说过：“ 为学患无疑．疑则有进。” 学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑

问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。因此，在教学中教师首先要善于利用学生的好奇心、好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑，引导他们善于发现问题和勇于提出问题；其次，教育学生不要轻易认同别人的观点，要凭着自己的能力和智慧，积极探索，勇于从多个角度、多种方式思考问题，从而独辟蹊径，提出自己标新立异的见解，做到敢言前人所未言，敢发前人所未发；最后，每节课都要精心设计一些开放性或发散性的问题引导学生思考，提高学生发散思维能力和创造性思维能力。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异，一定会强化和提高学生的探究思维能力，能有效地激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。

七、注重运用探究法开展教学探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究等探究活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。通过主动的探究、发现和体验，使学生能够学会对大量信息的收集、分析和判断，从而提升创新能力和实践能力，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。探究性学习不仅强调学习知识的技能和方法，而且关注思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养。在高中生物教学中,探究教学法是一种较为成功的方法。一方面,高中生已经具有了

强烈的参与教学过程的欲望;另一方面,探究教学法有利于发挥学生的主体地位,提高其自主学习能力。在探究教学法组织中,教师要将教学目标进一步细化,将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前,布置学生分组进行思考、讨论与探究学习,让学生主要依靠自己的努力来实现学习目标，由此来锻炼培养学生的创新能力。

总之，在生物教学中，我们要大胆改革，努力探索，优化生物教学,提升高中生物教学成效，加强学生创新能力的培养，将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂,用教师 “教”的创新火种，去点燃学 生“学”的创新火焰，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让他们既得到知识,又发展个性，为社会培养更多的创新人才。

第五篇：学生创新能力的培养

学生创新能力的培养

文学院 汉语言文学0401郑颖04501045

选题性质：应用研究

选题目的及意义：

在语文教学中加强对学生创新能力的培养，对提高学生素质，促进其全面发展有着重要的意义，是语文教育工作者的根本任务和责任所在。因此，应根据新的教学理念，在语文教学中努力探索新的教学途径。

所谓“能力”，通常是指完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在时间活动中吸取人民群众的指挥和经验而形成和发展起来的。随着教育改革深入各级各类学校，对升学、教学、考试等都进行了一系列的改革，培养了数以万计的人才。我国在高等教育选拔方面过于注重分数，而在就业方面又过于注重文凭。导致了教师和学生在教学和学习过程中只注重考试成绩，而忽视了对能力的培养。“授之以鱼，不如授之以渔。”只有使学生学会学习，在学习中学会举一反三，才能够在学习中获得乐趣，学到更多的知识。而这些与学生的创新能力的培养是分不开的。现在，我国已进入了知识经济的时代。创新是知识经济时代的标志，知识经济时代教育的一个重要内容就是要培养人的创新能力。语文教学是实施素质教育的重要阵地，对学生素质的全面发展有着重要的意义。因此，在语文教学中教师要重视培养学生的创新能力。这篇论文的目的在于试图探讨在中学语文教学中，如何培养学生的创新能力，以及创新能力对学生今后的学习和自身发展的影响。

参考文献：

韦耀辉《谈学生创新能力的培养》 摘自《小学教学参考》2006年6月

任桂珍 张述梅《简论学生创新能力的培养》摘自《中国成人教育》2006年第3期 廖海鳌《浅论学生创新能力的培养》摘自《综合天地》2006年1月 胡自琴《中学语文教学新途径初探》摘自《湖北教育》2005年2月

徐勇鹏《现代教育技术与学生创新能力的培养》摘自《边疆经济与文化》2006年第1期 欧盛伟《语文教学与学生创新能力的培养》摘自《当代教育论坛》2006年第2期下半月刊

郭照峰《如何在课堂教学中培养学生的创新能力》2002年9月

钱同舟《道德教育：培养学生创新能力的重要途径》2005年10月

黄鹂凤《在新理念指导下培养学生的创新能力》摘自《教育艺术》2006年3月（以上参考文献均来源于中国学术期刊全文数据库）