浅谈技术课学生创新能力的培养

第一篇：浅谈技术课学生创新能力的培养

浅谈技术课学生创新能力的培养

致远中学吴凯

关键词：信息技术;创新能力;创新教育

信息技术学科是以培养学生的信息素养为主要目标的课程,在素质教育中占有非常重要的地位。课堂教学是实施素质教育的主战场，是开发学生创造力的主阵地。在提高学生的素质中,培养学生的创新能力、自学能力和实践能力作为课堂教学的重点;中学信息技术课是国家教育部面向新世纪,为培养和提高全民素质而定的新课程。随着素质教育的深入开展,注重培养和发展学生的创新能力,已成为教育教学中的重要任务。

信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，在培养学生的创造意识、激发学生的创造动机、发展学生的创造思维方面具有独特的优势。教学中要结合信息技术学科的特点，有意识地培养学生创新精神和实践能力。下面总结教学中的一些体会，与大家共同交流。

一、培养学生创新能力是中学信息技术课堂教学的重要组成部分,计算机本身的特点决定了信息技术教学在开展创新教育方面具有得天独厚的优势。信息技术的新颖性有利于激发学生的创造热情。兴趣是学生学习的内在驱动力,是探索、创新的力量源泉。当学生有了良好的学习兴趣,就会充分调动学习的积极性,认真听课,主动探讨学习内容,从而取得较好的学习效果。现代信息技术具有丰富性、新颖性的特点,可以通过多媒体以图文并茂、丰富多彩的形式把知识展现给学生。在教学中,应重视挖掘信息技术课的趣味性、娱乐性,以趣味和娱乐的魅力来吸引学生,有效地引发学生学习的兴趣,激发学生的创造热情。另外,教师还可以利用网络的交互性组织学生们就某个问题进行集体讨论,让学生充分发表自己的见解,激烈争论。当学生们都能自由地表达见解,思想就会互相激荡,思维高度活跃,热情不断高涨,不断刺激学生继续探究的激情,从而产生创造性的思维,引导出创新的产物。

信息技术的丰富性有利于培养学生的创新想象。想象力是创造性思维的有机组成部分,可以激发人们的思维产生创造的火花。在现代信息技术的网络中,具有无限丰富的网络资源、多种媒体的强大表现力、虚拟现实和超媒体的技术手段,可以极大地激发学生的创新想象。此外,学生掌握了一些基本的信息技术技能后,可以在网络的知识海洋中畅游,方便、快捷地获取知识,扩展视野,开拓思路。这样,学生就可以有扎实的知识为想象做准备,使再造想象有了丰富的来源,从而促进和激发创造想象的产生。

信息技术的开放性有利于培养学生的创新实践能力。实践可以检验思维的正确性,可以促进思维的发展。现代信息技术可以使教学活动实现开放性和实时性,使学生的学习过程不再只是单纯的学习过程,同时也是进行实践的过程。在信息技术学科教学中,为了培养学生的动手能力和创造性,加深其对知识的理解,教师应当重视学生实践的教学环节,努力改善学生的实践条件,开展学生研究性学习的教学研讨活动,以实践促进学生熟练运用信息技术。通过学生的探究实践,着重培养学生的创造性、问题意识,培养学生收集、分析、处理信息的能力,培养对知识的掌握与运用永不满足以及追求卓越的创新意识。

二、中学信息技术课程的特点决定了信息技术课程在学生创新能力培养方面的重要地位,我们应该根据这门课的特点,通过各种教学方法在信息技术课中培养学生的创新能力。

1）、教育观念的转变是培养创新的能力的前提

现代信息技术走进教学中,使教师的观念定位与职能定位发生深刻变化。教师是学习活动的组织者、参与者和指导者,是创新活动的引导者,其主要职责是创设学习情境和学习途径,尽可能的为学生提供最大的创造余地,让学生淋漓尽致的发挥自己的想象力,并根据已有的计算机的软硬件设施,充分发展学生的创新能力。

2）、营建良好的创新环境是培养学生创新能力的关键

在教学过程中,当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生参与,充分要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。

同时我们还应注意创设创新教育的大环境,使之与创新能力培养相适应,教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中;为了充分发挥学生的创新潜力,学校要采取措施构建创新的教育环境。如:鼓励学生的创新行为,为学生的创新创造环境;创造学生创新能力所必需的心理氛围。总之,教师

应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为,为学生的创新创造环境。

3）、激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段

学生学习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果;计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程,在教学中,结合教材,大胆进行教学设计,采用多种方法注重激发学生创新思维,以培养学生的创新能力。

在课堂教学过程中,教师要注重信息技术课的实践性,多给学生一些表现的机会、一份创造的信心、一些成功的体会,驱使学生向无数次的成功前进,并在激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同,在教学中利用新旧知识的联系,提出需要解决的问题,并设计一系列具有启发性的问题。

作为信息技术课程的教师,要不断地努力探索信息技术教学在培养学生创新能力方面的各种有成效的教学方法,大胆地让学生自由发挥,挖掘其潜在的创造因子,培养他们的创新精神、创新意识和创新的能力是刻不容缓的责任。

第二篇：浅谈小学信息技术课创新能力的培养

浅谈信息技术课中学生创新能力的培养

郫县红兴小学马成028-87806252

摘要：信息技术是一门灵活性、实践性，综合设计性较强的课程学科，它是把计算机作为课程的学习工具来学习的，它的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。关键词：信息技术兴趣课堂学生能力培养创新

教育部颁发的《中小学信息技术课程纲要》中明确指出，要按照“培养创新精神、增强信息意识，提高实践能力”的原则教学。通过对信息技术课程的学习，学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。那如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？

一、改变传统教学观念激发学生的潜在创新意识

在信息技术教学中进行创新意识的培养，首先要解决的问题是教师教育教学观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与每个学生的创新性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。创新能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，突出学生在课堂的主体地位，用科学的方法启迪学生的智慧，培养学生良好的求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正做到“想学生所想”“急学生所急”从学生的实际角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生提出需要解决的问题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充足的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率，从而培养学生的创新意识。

二、立足课堂教学培养学生的综合创新能力。

要想让课堂教学真正成为学生创新发展的平台，就必须让学生在课堂中“活”起来。

（一）巧设教学情境来调动学生的内在学习兴趣，激发学生的创新能力。第一、感官刺激。教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、动画等等，并且内容尽量与学生的生活相贴近，让学生感兴趣。教师让学生欣赏了许多用PowerPoint制作的精美贺卡，然后教师启发学生：“你们想不想亲手制作这样精美的作品？”激起学生的求知欲。

第二、游戏激趣。教师可以通过游戏调动学生学习的积极性。这主要是针对小学低年级的学生。小学生的天性是活泼好动，勇于探索，对新鲜的事物特别敏感。经常让他们学习一些枯燥的信息技术知识和重复地操作一些计算机技能会减少他们学习的积极性，扼杀他们的想象力和创造力。如何让他们提高对电脑的兴趣？在课堂教学中利用一小部分时间介绍些益智游戏，如：“推箱子”、“扫雷”等既要动脑筋，又要灵活运用鼠标的游戏，让小学生在游戏中学到很多知识，掌握很多电脑操作技能，而且还能让学生在课外念念不忘对电脑的学习，一有机会就会自己主动地操作电脑，又达到课堂教学延伸的目的！

第三、语言激励。教师在教学中运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使教得轻松，学生学得愉快。例如：在键盘上有一块“橡皮”，你知道在哪儿吗？你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你会像魔术师一样变出几个一模一样的图形吗？

总之教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。其次，教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给及予肯定，并鼓励学生。使学生感到老师和他们一起动脑，一起学习，这样慢慢地打消学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用媒体演示展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习的内在热情和兴趣，使学生进入一个和谐创新发展空间。

（二）激发学生的探究心理和探究能力，打开学生的求知欲和创新能力。古人云：“学贵有疑”。教师要鼓励学生大胆质疑、大胆探究，允许学生出错，绝不能因为学生的问题没有价值或不予理睬。探究能力强的学生在学习中会主动积极地独立思考、提出问题、求解问题，对于种情况教师应支持鼓励。

对学生提出的问题，教师不应急于回答，更不能轻易否定。凡是学生能够自己解决的问题，教师绝不代劳，学生能够独立思考的问题，教师绝不暗示。因为信息技术学科是一门实践性很强的学科，许多知识、技能都完全可以让学生在自己探索中获得，而且通过自己探索获得的知识才是印象最深的。“探索出真知”，学生独立探索获得成功的成就感，会激起学生进一步探索的欲望；为学生的创新能力的培养打下坚实的基础。

（三）采用分层式教学方法，促进学生创新能力的培养。

学生对于信息技术特别是计算机的掌握和应用存在着极大的差异，熟练程度各不相同。所以教者在教学中应加强对教学各个环节的研究，根据学生实际情况进行备课，同时要善于运用分层教学策略实施教学。把每个班级的学生分成不同的类别，为同一教学目标设计不同的任务，学生可以从中选取自己感兴趣的任务来做；对于同一任务，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成。注意设置的任务要让多数学生都能解决各自不同的任务，要让在不同起点的学生均能得到创新能力的体验和进一步创新能力的发展。

（四）鼓励学生大胆地进行互助式的合作学习来培养学生的自主创新能力。合作学习是指：鼓励学生合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。在信息技术综合技能训练时，教师对学生完成任务的方法不加限制，学生可以采用熟练的方法来完成同一项任务。另外，还可以充分发挥那些计算机特长生的优势，帮组同班同学排除学习障碍，指导其他学生具体信息技术知识与技能等工作。鼓励较为优秀的学生利用已经学会的知识技能的优势，让他们以“小老师的角色”带动“后进生”，互相协作，达到共同进步。教师在实施教学时，让学生自学教材内容，互相帮助。不仅能让教师“解放”出来，还可以发挥学生的自主学习主动性，这样来学习本学科大有裨益，也为学生的自主创新意识和创新能力的发展奠定基础。

三、灵活运用教材培养学生的发展创新思维

信息技术课程具有灵活性、实践性，综合设计性较强的课程，在教学中，灵活运用教材，结合学生的实际情况，大胆进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。例如：在学习幻灯片的时候，教师先出示自己预先做好的幻灯片，里面有动画、图片、声音、电影等多种多媒体，使学生在观看是就产生一种好奇的心理，这样再通过教师的导入问学生想不想学的时候，学生自然随着好奇心的驱动，认真仔细的听完每一个制作的步骤，这样既完成了教学目标，又调动了学生学习的积极性。把知识点进行融合解读，先易后难，由浅入深，让学生一步一步进行探索，以自已的创新思维来完成学习任务。这样，既学到了本学科的知识，又培养了学生的创新思维能力。

随着社会的进步，信息技术也不断的发展，对教师的信息技术教育教学提出了更高的要求和挑战。作为一名信息技术教师，应该深入理解和运用新课标的教学理论和先进的计算机技术，还要解放思想，更新教学观念，针对学生的实际情况进行创造性教学，营造良好的学习氛围，给学生创新的空间；同时不断地总结，才能找出更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学过程，才能探索出一套行之有效的教学模式与策略以提高学生的信息素养。从而激发学生的求知欲望，培养出更多优秀的创新性人才。

参考资料:

温盛伟《现代教育技术》主编江西高校出版社2006年7月

魏国栋吕达，《新课程改革的理念与创新》，人民教育出版社

郭思乐 素质教育的生命发展意义，《教育研究》，2002.3期

黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期 莫永华 仇雪梅.信息时代论教育技术的本质与价值.《现代教育技术》2008,(10)魏国栋吕达，《新课程中教师角色和教师培训》，人民教育出版社

第三篇：试论中学信息技术课培养学生创新能力的探讨论文

论文关键词：中学信息技术 学生创新能力 方法

论文摘要：在中学信息技术课培养学生创新能力是对课堂教学的延伸和补充。为达到中学信息技术课教学活动的预期目的，减少中学信息技术课中盲目灌输知识现象的发生，应加强中学信息技术课中学生创新能力的培养。本文结合笔者多年来进行中学信息技术课教学的实践经验，对中学信息技术课培养学生创新能力的若干问题进行了探讨，以供同行参考。

一、引 言

随着素质教育的进一步展开，学生创新能力的培养和发展，已经逐步变成教育教学中的关键。国家教育部面向新世纪制定了中学信息技术课这门新课程，其目的就是使全民素质得到培养和提高。在提高学生的素质中，培养学生的创新能力是中学信息技术课教学的重点。中学信息技术课中学生创新能力的培养不仅在促进学生对计算机理论和原理的掌握方面占有相当重要的位置，而且在培养中学生专业技能、自学能力和综合素质方面也具有举足轻重的作用。中学信息技术课中学生创新能力的培养，已成为中学信息技术课的一个新的热点问题，应该得到广大教师的关注。

二、中学信息技术课培养学生创新能力的若干问题

1.教师应转变教学观念

随着中学信息技术课的出现，教师应该相应地转变教学观念。教师作为进行中学信息技术课教学活动的指导者、组织者和参与者。对于培养学生创新能力起着重要的主导作用。教师应该努力创造学习情境，并努力探索学习方法。最大限度地为学生营造创新空间，同时结合已具有的计算机软硬件设施条件，让学生将自己的想象力充分发挥出来，使学生的创新能力得到充分发展。

2.教师应营造良好的创新环境

在中学信息技术课的教学过程中，如果学生的思维活动和结论脱离了教师事先设计和期望的轨道，教师不应刻意将学生的思维拉回自己的思维模式之中，而应该鼓励学生进行大胆质疑，为学生营造提出问题的创新空间，为学生提供充分发表自己见解的机会，逐步培养学生的创新意识。

而且，教师也应该努力营造一个与创新能力培养相适应的创新教育的大环境。对于计算机发展的最新动态，教师应予以充分的重视，并应在日常教学之中及时反映出来。为了使学生的创新潜力得到充分发挥，学校也必须采取适当的方法构建创新的教育环境。例如，对于学生的创新行为要采取适当的奖励措施，从而鼓励学生充分发挥自己的创新能力：为学生的创新创造环境；为学生的创新创造适当的心理氛围。总之，对于学生的创新行为，教师应该在中学信息技术课的教学中及时发现、予以引导，学校应采取适当的措施，鼓励支持，共同为学生营造良好的创新环境。

3.激发创新思维

学生的学习必须具备正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，才能有利于学生学习的主动性和积极性的充分发挥。激发学生的学习兴趣，有利于正确对学生的学习动机的培养；从而激发学生的创新思维，可以使学生的知识水平和创新能力发生一个由量变到质变的过程。中学信息技术课的灵活性、实践性以及综合设计性都是非常强的，在中学信息技术课的教学中，教师应该与教材相结合，大胆进行教学设计，对于学生创新思维通过多种方法进行激发，从而使学生的创新能力得到培养。

4.通过重视实践来发展创新

在中学信息技术课的教学过程中，教师必须重视信息技术课的实践性，为学生提供许多表现的机会，增强学生创新的信心。让学生体验到成功的喜悦，推动学生大胆迈向成功的彼岸。而且，在激发学生创新意识的同时，对于学生发现问题、提出问题和解决问题的能力也应该加强培养。不同层次学生具有不同的探索和创新欲望，教师应该在教学中紧密联系新旧知识，鼓励学生发现和提出问题，教师也应该设计出许多具有启发性的问题，鼓励学生积极解决问题，培养学生的创新能力。

在中学信息技术课的课堂教学过程中，当学生遇到问题时，教师应该鼓励学生首先进行独立思考并通过各种途径搜索相关资料，然后再让学生和同学进行讨论，通过共同的努力，使发现的问题得以解决。如果学生中没能找到解决问题的方法，再向老师请教。通过这种方式，学生的思维得到了扩展，学生的动手能力也得到了锻炼，而且使学生的创新能力也得到了自由地发展，有利于学生的自学能力和创新思维能力的共同提高。学生的主体性得到了充分的体现，能够充分发挥学生学习的自主能力；同时，教师也起到了主导作用，对于学生不懂的非常难解决的问题能够进行重点讲解。

三、结束语

本文结合笔者多年来进行中学信息技术课教学的实践经验，对中学信息技术课中培养学生创新能力的若干问题进行了探讨，也是笔者在中学信息技术课中学生创新能力的培养过程中的一点切身体会。通过中学信息技术课中学生创新能力的培养，能够锻炼学生解决实际问题的能力，也可以使学生学习的积极性和主动性得到大大提高，有效的提高了中学生的学习兴趣，有利于实现向社会输出高素质毕业生的根本任务，为学生将米的进一步深造和就业打下坚实的基础。作为中学信息技术课的教师，对于中学信息技术课在培养学生创新能力方面的作用和有效的教学方法还需进行持续不断的探索，挖掘学生的创新能力，让学生大胆地发挥自身的创新能力，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。全面贯彻执行中学信息技术课程标准，推进素质教育。

参考文献：

[1]朱亮，浅析信息技术课堂上的创新实践能力培养[J]，考试周刊，2010(08)

[2]彭峰，中学信息技术课中学生创新能力的培养，今日科苑，2010(04)

[3]王国强，信息技术课中发挥学生的主体性作用[J]，发展，2010(02)

[4]苏立，应用信息技术提高教育教学水平[J]，辽宁教育行政学院学报，20lO(02)

第四篇：浅谈学生创新能力的培养

浅谈学生创新能力的培养[

李丽轩

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。那么，在教学中我们如何培养学生的创新能力呢？在此，我谈一谈自己的几点看法，仅供同行参考：

一、培养学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的关键。

不同的学科具有不同的特点，对学生来说有不同的兴趣点。在教育教学中把握住学生的兴趣就是抓住了学生的注意力。所以教师应把握住学科特点，找出学生对所授学科、章节的兴趣点。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的最强动力。学生对所学内容有浓厚的兴趣，想不让他们探持、创新都难。为此，教师应该用各种方法培养学生对所授学科的兴趣。为学生自觉主动探求知识，自觉创新打下基础。

二、加强学生的参与意识，是培养学生创新能力的前提。

教育教学的目标是培养全体学生的科学素养，因此，我们强调学生的学习过程和学习方法。而学习过程是与其他同学不断的探究、讨论、总结中完成的。这就要求每一位学生都要积极、主动的参与，共同合作，才能达到互相学习、共同进步的目的。而且，在参与过程中学习还可以锻炼自己的动手动脑能力，改进学习方法，从而在提高学习效率的同时不断提高自己的创新能力。因此，提高学生的参与意识是培养学生创新能力的前提。

三、重视学生的学习过程，是培养学生创新能力的基础。

在探索过程中学习，在学习过程中探索是我们教育教学改革的重点，也是我们培养学生创新能力的基础。在不断的探索过程中，既然可以开发学生的空间知觉智能，又可以达到让学生自我认识，学会协调人际关系的效果，同时也为学生从生活走向学习，从学习走向社会提供了一个锻炼的舞台，从而体现教改的“人本主义”思想。因此，重视学生的学习过程，是培养学生创新能力的基础。

四、锻炼学生的协作精神，是培养学生创新能力的保障。

创新能力的培养是建立在良好的学习氛围和互相进步的基础之上的，它要求所有的学生都动手动脑，甚至分工协作。但是有的同学性格内向，不能参与到群体中来；有的同学只求独善其身，自己探索学习；而个别所应快的同学则不屑与其他的同学共同学习„„。以上现象会严重影响到学生的学习效率和创新能力。因此，教师应时时注意出现问题的学生，有针对性的进行相应的教育，让学生清楚互相协作的重要性，积极与其他同学交流合作，从而达到众人拾柴火焰高的目的，更大的发挥每个学生的聪明才智，更好更快的完成教育教学任务，为培养学生的创新能力提供保障。

五、指导学生的学习方法，是培养学生创新能力的捷径。

在学生学习过程中，学习方法显得尤为重要，虽然我们强调学生自觉主动学习，但正确的学习方法不仅可以让学生少走弯路，而且可以让学生对学习充满信心，提高对学习的兴趣。因此，教师应随时注意对学生学习方法进行指导，引导他们慢慢理解、使用正确的学习方法，间接的纠正他们不规范、不正确的学法。这样学生就少走弯路，能尽快的掌握所学知识，发现问题，提高创新能力。

综上所述，培养学生的创新能力，除了让学生有充分的自由学习的空间外，教师还要注意对学生用正确的教育、引导方法，让学生改掉不爱动手，不爱说话等习惯，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与、协作完成学习任务的同时，实现创新能力的提高。

第五篇：加强学生创新能力的培养

高中生物论文：

加强学生创新能力的培养，提升高中生物教学成效

山东省莘县职业中等专业学校赵保英

社会经济的加快发展,需要的是人才的创新能力和创造力。因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程,因此,老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论,我们需要的是拓展他们的思维, 激发学生思考潜能，培养良好思维品质；让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。如何在生物教学中培养学生的创新能力，提升生物教学成效呢？下面简单谈一下我在生物教学中的几点体会：

一、构建宽松、和谐、民主、平等的教学氛围

在课堂中，教师只有以饱满的精神状态、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维创设良好的氛围。教师只有以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片，学生才能消除胆怯以及与老师之间的隔阂，从而带着良好的心态、愉悦的心情，无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，努力探究，以创新的观念去看待问题，思考问题和解决问题，从而获取知识，应用知识，逐步形成创新能力。因此，在课堂教学中教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任、理解、尊重的师生关系，使课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”。

二、充分培养学生的自信心

学生的自信心是学生进行创造性思维的动力源泉。在课堂教学过程中，增强学生的自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨炼学生的创新意志。首先，在教学中教师应尊重学生间的个体差异，对学生一视同仁，平等对待每一位学生。例如，在课堂教学中，教师可针对不同层次的学生设计不同程度的问题，让每一位学生都有回答问题的机会，都能享受成功的喜悦。其次，在教学中教师应重视学生中的不同见解，支持学生中各种与众不同的奇思妙想，即便是错误的回答，甚至当时看似荒唐的回答，也绝不能全盘否定。教师在教学过程中应尽力捕捉每位学生在回答问题过程中思维的闪光点，不失时机地进行表扬和鼓励，鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。另外，教师在评价学生的回答时，应坚持使用一些富于激励性的语言，比如：“你回答这个问题的角度很新颖”、“你的回答很独特”、“你所说的这个方面，连老师都没有想到”等等。

三、尽力增加学生学习生物课的兴趣

“ 兴趣是最好的老师。” 兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用多种方法和利用各种途径，充分利用学生的已有知识和经验，紧密联系生产生活实际，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生学习生物学潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、问题探讨、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和积极组织课外实践活动，培养学生的的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。课堂上给学生介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，激发学生求知的渴望，也能有效地激发学生的学习兴趣。教学实践证明，激发学生的学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好习惯。

四、积极采取合理有效的教学方法

课堂教学实践是一项十分复杂、自由度极大的创造性劳动。在“应试教育”模式下，教师往往无视学生的主体地位，通常都是采取“满堂灌”的教学方法。“教师讲，学生听；老师教，学生背”，这种僵硬、单一的教学模式，严重地制约了学生创新能力的形成。因此，要培养学生的创新能力，教师就要彻底摒弃“应试教育”的思想，全面树立“素质教育”的新观念。在生物教学中教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法，比如对于“绪论”、“生物的进化”、“植物的激素调节”等一些理论性比较强的教学内容，可采取“定向质疑――引导探索――反馈运用”的探索式教学法；对于“细胞的结构和功能”、“细胞增殖”、“光合作用”、“呼吸作用”等一些结构性、过程性的教学内容，可采取“观察探究――分析思考――归纳总结”的引导发现教学法；对于“细胞的生命历程”、“生态环境的保护”等一些浅显易懂、内容生动的教材，可采取“提问激趣――自学阅读――引导归结――补充评讲”的读书指导法。将多种教学方法与幻灯、投影、多媒体等各种现代化的教学手段灵活结

合起来进行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，很好地增强学生创新意识和培养学生创新能力。

五、努力尊重学生的个体差异

学生是一群活生生的孩子，他们带着自己的经验、思考、经历、兴趣参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。课堂上学生一句无心的话、一个突发的念头，都是他们身临其境的不自觉行为，是思维的真实流露，有些问题完全超越教师的思维，出乎教师的意料之外，但这些问题有时能拓宽思路，引导教师对重点和难点进行深入挖掘，这本身就是一种很有价值的课程资源。教师应该尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探究成果转化为一种课程资源。在平时的课堂教学中，要鼓励学生大胆质疑，要珍视学生的“奇谈怪论”，要给学生创设自我表现的机会，这样才能开启学生幽闭的心智，充分暴露出学生思维上的差异，使课堂焕发出新的生命活力，也能很好地激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。

六、大胆鼓励质疑问难和求新求异

爱因斯坦说过：“ 提出问题往往比解决问题更为重要。” “ 学起于思，思源于疑 ”。没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”；没有多问一个“为什么”，就没有马克思的“价值规律”等等。质疑是学生发现问题，主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志。宋代张陆说过：“ 为学患无疑．疑则有进。” 学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑

问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。因此，在教学中教师首先要善于利用学生的好奇心、好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑，引导他们善于发现问题和勇于提出问题；其次，教育学生不要轻易认同别人的观点，要凭着自己的能力和智慧，积极探索，勇于从多个角度、多种方式思考问题，从而独辟蹊径，提出自己标新立异的见解，做到敢言前人所未言，敢发前人所未发；最后，每节课都要精心设计一些开放性或发散性的问题引导学生思考，提高学生发散思维能力和创造性思维能力。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异，一定会强化和提高学生的探究思维能力，能有效地激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。

七、注重运用探究法开展教学探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究等探究活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。通过主动的探究、发现和体验，使学生能够学会对大量信息的收集、分析和判断，从而提升创新能力和实践能力，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。探究性学习不仅强调学习知识的技能和方法，而且关注思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养。在高中生物教学中,探究教学法是一种较为成功的方法。一方面,高中生已经具有了

强烈的参与教学过程的欲望;另一方面,探究教学法有利于发挥学生的主体地位,提高其自主学习能力。在探究教学法组织中,教师要将教学目标进一步细化,将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前,布置学生分组进行思考、讨论与探究学习,让学生主要依靠自己的努力来实现学习目标，由此来锻炼培养学生的创新能力。

总之，在生物教学中，我们要大胆改革，努力探索，优化生物教学,提升高中生物教学成效，加强学生创新能力的培养，将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂,用教师 “教”的创新火种，去点燃学 生“学”的创新火焰，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让他们既得到知识,又发展个性，为社会培养更多的创新人才。