浅谈提高历史课课堂效率的方法

第一篇：浅谈提高历史课课堂效率的方法

浅谈提高历史课课堂效率的方法

徐闻县第二中学 陈秋菊

在历史教学中，作为老师不仅仅是使学生能从课堂中学到历史知识，更主要的是掌握运用历史知识的能力。所以每一节课下来，我都会做全面的反思，也得到了些经验总结。其中，教师在有效的时间里如何把握课堂是一节课成功的关键所在。那么，如何才能使课堂达到预期的教学效果？我简单谈谈本人的几点看法，希望各位同仁指点。

一、树立高质量课堂观。

什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有量而且要有质。我认为高质量的课堂要既要求教师有明确的教学目标，又能依据我们的课堂实际情况进行教学。教师要在有效的课堂时间里，让不同层次的学生都能参与到课堂的自主探究中来，从而发挥学生的主体学习作用，让课堂“活”起来，使学生在学习氛围中有所提高。而教师在课堂教学中只是充当辅助的作用，讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。

二、教师要不断提高自己的业务水平，精心备课。

学习是每位教师的人生必修课。只有通过学习，我们才能提高自身的文化修养，学习优秀教师们的教学经验，学习如何在自己的专业领域上开拓创新，将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。如此才能不断的丰富自己的知识和思想，拓宽自己文化的视野，提高自身思想的高度，加强思维的深度和广度。这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，1

也是教师成长的必备条件。“活到老，学到老”这是我们老师上好每一堂课的基础。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为一名教师，你的课堂是否精彩，备课尤为重要。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。其次，我们在备课时除了要备常规的内容外，更重要的是要“备学生”，在备课过程中注意用我们教师的教学技巧充分调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们大胆的去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会在我们有效的课堂时间里创造出高效的课堂，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

三、在教学中，充分利用多媒体教育技术。

随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,运用现代化的教育手段是教育现代化的体现,特别是多媒体教学手段走进初中历史课堂,给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,让教学信息图文并茂、声像并举,有效地渲染课堂气氛,启迪了学生的思维,从而更好地激发学生学习历史的兴趣,有效提高课堂效率。初中历史教材侧重趣味性,以历史人物事件过程性知识为主,理论分析要求不高,它的编写符合初中

学生重直观感、逻辑分析能力不足的生理、心理特点。多媒体教学有容量大、节奏紧、直观形象、生动等特点,为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件。学生不再是一个书橱,而由“被动”转为“主动”,成为学习的主人,通过学习历史可以品味人生,思索现实、预测未来,形成自己的人生观、价值观、审美观等,潜移默化,影响自己人生发展的轨迹。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。例如：可以将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”“中国共产党的诞生”“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发了学生的求知欲，强化了学生的注意力。通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，使历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，取得了很好的教学效果。

多媒体教学益处多多，但是教师在教学中，要把握一定的度，不能滥用多媒体，不能毫无根据地把每个知识点都通过多媒体展现出来。通过多媒体教学，可以吸引学生的眼球，刺激他们的听觉，但是也比较容易转移学生的注意力，使学生单纯地看和听，而忽略了对知识点的理解。教师要从历史教学的实际出发,当用则用,不当用则不用;使用时要注重

科学性,要使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”,恰到好处。

四、关注学生的学习状态，提高课堂效率。

关注学生课堂学习状态是提高课堂教学效率的有效途径。只有关注学生的学习状态，才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学，使教育教学工作收到事半功倍的效果。那么教师在课堂上要关注学生的哪些学习状态呢？

1、要以学生为本，关注不同层次学生的心理需求、内心想法、心中疑问。一个班几十个学生，学习有优有劣，智力有高有低，有的学得轻松，有的学习困难。所以，教学活动的设计就要面向全体学生，有层次性。不论处于什么层次的学生，其内心都渴望表现和展示自己，希望被别人注意、尊重，更期望得到同学和老师的赞扬、赏识。如在教学时，根据问题的难易程度提问不同层次的学生，让每个学生都得到关注，都体会到学习的成功。有了学习的成就感、满足感，学生的主动性，积极性就被调动起来了。同时，也要关注学生的个性和多样性，尊重学生对文本的独特感悟，多元理解，不搞“一刀切”。如抓住学生提出的关联课文重难点，或有价值的生成性问题展开教学，是对学生思维的肯定和激励，对培养学生独立思考、创造性思维有积极作用。

2、关注学生的课堂参与状况。我们可以看学生是否全程参与学习，是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论，还可以看有没有一些学生参与教学。比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解。

3、关注学生之间是否交流。学生的交流就是课堂学习最有效的方式，在课堂交流过程中学生是否合作、交流、探讨，是我们教师课堂效率表

现的一种形式。在学生互动的过程中教师可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动，还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。

4、关注学生的思维是否活跃。在课堂教学实践中，我们可以感受到民主、和谐的探究学习氛围可以使学生的学习主动性提高，学生的思维也显得特别活跃，所以营造积极的课堂学习氛围是提高科学探究有效性的前提。科学课堂一定要建立平等、相互尊重的师生关系，课堂中教师要拥有良好的心态，相信每一位学生都是天生的探索者，并保持微笑地面对学生，上课过程中要充满激情，语调要抑扬顿挫，能够吸引学生的注意力。探究过程中，教师要接纳、支持学生的兴趣和发现，尊重学生在探究活动中的个性发现，使学生在心理上产生安全感，从而进入最佳学习状态。

5、关注学生的情绪是否高涨。在课堂教学中，课堂气氛对于一堂课的顺利进行很重要，而学生的情绪状态往往决定着课堂气氛。所以，教师要关注学生的学习情绪。当然，这与教师的关系重大。在课堂上，一个会心的微笑，一个赞许的目光，一个微妙的手势，一个真诚的表扬，都能让沉闷的气氛变得生机盎然。当学生掌握知识困难时应放慢节奏，并适时鼓励，激起他们学习的信心；当表现出漫不经心时，应加快节奏，提出更高的要求。要多鼓励，少批评，对点滴进步都要给予及时的肯定评价与表扬。课后小结时，要让学生知道，这节课学到了什么，让他们感到学习的快乐，并把这种积极向上的情绪带到下节课当中。这就要我们老师通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控。如摇头否定，则表明他有异议；

如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。比如，学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听，能从会心的“轰堂大笑”一下子转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。

五、让学生体会到教师的爱，达到师生情感共鸣，提高全体学生的 学习兴趣。

兴趣是自主学习的开端，是成功的关键。每位出色的教师都会把培养学生学习的兴趣放在教学的首位。学生一旦产生兴趣，就会主动地去思考，去探索，就会出现惊人的奇迹。

师爱是智力开发的源泉，也是引发兴趣的关键。实践告诉我们，有相当部分学生对学科的兴趣是从教师的教学产生兴趣开始的。教师要主动与学生建立民主的、平等的师生关系，这种新型的师生关系才能换来师生真正的情感交流，才能有效地激发孩子们得求知欲望。作为一个合格的教师，一定要多为学生想一想，把他们在学习中的困难视为自己的困难，客观分析，高度重视，站在学生的认知角度去思考解决问题的办法。和学生交谈的过程中既要善于发现学生的优点，又要善于发现后进生的闪光点。允许学生犯错误，特别要善待后进生。相信精诚所至，金石为开。只有了解学生，理解学生，关爱学生，才能引发学生学习的兴趣，学生才乐意为学习而勤奋。

2012年6月

第二篇：如何提高历史课的课堂效率

如何提高历史课的课堂效率

来源：考试吧（Exam8.com）2010-10-6 11:35:00 【考试吧：中国教育培训第一门户】 论文大全

[摘要]历史仍然处在中学八门功课中的边缘位置,如何更好的提高历史课的课堂效率至关重要,我们必须根据教学内容以及学生的特点,通过多种教学方式的设计,多种教学手段的运用,来提高学生的课堂效率。

[关键词]历史教学 教学手段 课堂效率 学习兴趣

清代诗人龚自珍说:欲知大道,必先知史。历史肩负着如此重任,但是,很多初中学生却认为历史是副科,他们认为历史并不重要,他们不重视对历史的学习。因此,作为历史教师的我们,必须充分利用课堂45分钟的时间,通过多种教学方式的设计,多种教学手段的运用,使课堂教学变得生动活泼,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高历史课的课堂效率。

一、多途径激发学生的学习兴趣

孔子说:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”学习最好的刺激,就是对所学知识的兴趣。因此,激发学生学习历史的兴趣,是提高课堂效率的最好的方法。

1.精彩导入,诱发兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入是课堂教学成功的开始。课堂导入能够有效的吸引学生的注意力,引起学生的好奇心和求知欲,激发学生学习本节课的兴趣,并为新知识的学习做引子、做铺垫。例如:在讲《人类的形成》一课时,我首先找同学讲述了“女娲造人”和“上帝造人”的故事传说,然后设问:“那么人类到底是如何形成的呢?真是女娲或者上帝造的吗?这节课我们就来探究这个问题。”带着这个问题,学生们都积极主动的进入了课堂,诱发了学生的学习兴趣,增加了课堂的有效性。

2.通过历史典故,激发兴趣

在教学过程中,教师不应该照本宣科,应根据教材内容,将历史典故融入到历史知识之中,在教学过程中有效的加入一些与教材有关的历史典故,这样既能活跃课堂气氛,又能集中学生的注意力,提高学生学习历史的兴趣,从而提高历史课的课堂效率。例如在讲授《楚汉之争》时,我插入了“鸿门宴”、“霸王别姬”、“萧何月下追韩信”等历史典故,这些历史典故的运用,既能扩大学生的知识面,又能提高学生学习历史的兴趣,收到了事半功倍的效果。

3.利用各种教学手段,调动兴趣

在教学过程中,教师应依据教学内容和学生的特点,利用多种媒体等现代化的教学手段,以灵活多样的形式将历史知识展现给学生,吸引学生的注意力,从而调动学生学习本课的兴趣。例如在讲《元朝的统一》一课时,讲到文天祥抗击元军时,播放《过零丁洋》配乐诗,使学生仿佛置身于当时的历史情境中,既生动展示了文天祥宁死不屈的决心,同时又展现了当时抗击元军的壮烈场面,在这种气氛中,使学生感同身受,既培养了学生的爱国主义情感,又调动了学、塑造自己的语言风格

语言的魅力是一堂课的关键。虽然现在有了电视、电脑等现代化的教学手段,但教师讲课仍然起着巨大的甚至是决定性的作用。每个教师应当努力提高自己的课堂语言艺术,讲究声情并茂,形象生动,把不能重现的历史现象再现在学生面前,把深奥的事理通俗化,把抽象概念具体化,使学生听起来津津有味,学而不倦,收到良好的教学效果。如讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时,介绍列强在我国划分势力范围时,我是这样介绍《时局图》的:“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞,它就是沙俄;一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵,它就是英国;一只青蛙正在珠江里„哇哇‟直叫,它就是法国;一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国,抢夺这块肥肉,它就是美国……”学生听而有味,对帝国主义国家在中国的势力范围的印象更加深刻。总之,历史教学语言既要通俗易懂,又要有一定的文采,以给学生美的享受。

三、培养学生的思维能力

在教学过程中,教师不仅要传授给学生基础知识,而且要让学生学会自己去独立思考、分析历史问题,让学生主动参与到教学过程中来,培养学生的思维能力。例如:在《洋务运动》一课,当讲到洋务运动结果时,我提出这样一个问题:“在洋务运动中,中国向西方学习,引进了西方的先进技术,成立了近代军事、民用工业,成立了新式陆海军,为什么最后失败了呢?”教师引导学生去思考、讨论、分析,并加以引导和点拨,最终学生得出结论:“洋务派只看到表面现象,没有认识到支撑支西方先进火器技术的是西方先进的资本主义政治制度”。由此看出,教师要有意识的培养学生的思维能力,打开学生思维的闸门,点燃学生思维的火花,才能提高历史课的课堂效率。

四、提高学生的自学能力

自学指导贵在设疑,有疑才有所思,有思必有所得。在学生自学的过程中,教师要有意识地向学生提出问题,使学生对历史知识产生疑问,带着这些疑问进行思考、分析,大大提高了学生的自学能力。例如:在讲《三国鼎立》一课时,教师首先问:“同学们,看过《三国演义》这部电视剧吗?那么,电视剧与历史事实到底有什么不同呢?今天,我们一起学习《三国鼎立》。”带着这个问题进行预习,使学生有意识的对本课知识点进行分析比较、归纳总结,发展了学生的智力,培养了学生的自学能力,从而提高了历史课的课堂效率。

五、寻找历史与现实的结合点

历史来源于现实,沉淀于现实中,而现实里又蕴含着历史的传承。因此,作为初中历史教师,我们应该善于把握历史与现实之间的联系,将历史教学与现实有机的联系在一起,使历史知识现实化,从而使抽象的历史知识简单化,只有这样,学生才能易懂易学,才能逐渐提高学生学习历史的兴趣,让历史课堂彰显巨大的魅力!例如:在讲授《中国人民政治协商会议》时,可以联系现在正在召开的政协会议,使学生了解到,现在的政协会议就是从第一界中国人民政治协商会议发展而来的,从而缩小了历史与现实之间的距离,深化了学生学习历史的兴趣,提高了历史课的课堂效率。

总之,教无定法,如今历史仍然处在中学八门功课中的边缘位置,如何更好的提高历史课的课堂效率,在新课改中探索出一条“新”路,需要我们全体历史教师的不懈努力。正如孙中山先生所说,“革命”尚未成功,我们仍需努力!

如何提高历史课堂的教学效率

陈秋香 发布时间： 2010-11-4 15:25:52 如何提高历史课堂的教学效率

云浮中学历史科组 陈秋香

数理化，走遍天下都不怕”，这句话在现代中学生心中留下了深深的烙印。因此，很多学生将历史科导致了学生对历史这门课程的不重视，也直接影响了历史课堂的教学效率。而历史课不好上也就成感受。那如何提高历史课堂的教学效率呢？在此，结合学科特点和自己的一些愚见简单探讨如何提

生对历史课的兴趣

过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对历史课感兴趣了，学生的学习才会从被动变成主动，学生，教师课前所设定的教学目标才有可能有效完成。提高历史课堂的方法有很多，比如可以利用教师、才华，也可利用悠久的历史文化长河中那一个个刻骨铭心的人物，一幅幅惊心动魄的历史画面去使用恰当，每一节课都会使学生对历史产生浓厚的兴趣。例如一：在《对外开放格局的初步形成》春天的故事》这首歌导入新课，在我原本的教学设计中，是想让学生自己来唱，然后我提问设计好到学生都不会唱这首歌。“任务”自然而然就落到了我身上，虽然我当时只是唱了几句，可很快就上来了，而且拉近了我和学生之间的距离。例如二，在讲解苏格拉底的“美德即知识”这一知识点文学家克雷洛夫的寓言故事《熊和隐士》——“熊和隐士是好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半”。这不仅激发了学生的趣中明白了“没有知识就无法做到美德，美德即知识”这枯燥的知识点，一箭双雕，何乐而不为呢上都能做到这一点，那学生那些像“历史课太枯燥无味了”之类的牢骚就会销声匿迹了。

媒体教学的优势

这门学科的内容本身是丰富多彩的，但历史教材中的内容、插图、材料等却非常有限，且有的固有知传统的教学中----利用多媒体教学可以节约教学时间,提高课堂效率，充分展示知识的建构过程,克缺陷与不足，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观的显示多角度的观察对象，有助于对一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识的理解与掌握。多媒体教学,图文声像够具体化,形象生动的教学形式加深了学生对问题的理解,提高了学生的思维能力,激发学生的学习兴高了课堂教学效率。

点的巩固和考查要及时有效

科不可能像某些学科那样天天安排课时，天天布置作业巩固和考查所学知识。哪怕偶尔给学生布置怨其他科的作业太多了没时间完成历史作业。那历史科如何才能及时有效的巩固和考查所学知识点重难点的知识点的巩固和考查以学案的方式在课堂中完成，一节课40分钟，25分钟讲课，8分钟用于解答学案及课堂中学生的疑难问题。这样做既及时又有效。当然，以每课一学案的方式对学生这就要求教师在设计学案时一定要精选且有针对性。我认为这种方法既能在课堂教学中使学生的注可以巩固学生所学知识，提高课堂效率。

法指导

以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，教师教学书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中，就是教师要以学为主进程，把学为主体作为施教的基本点，以“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，导的有机渗透，提高学生的自学能力。在40分钟的课堂教学中，要提高课堂效率，方法有很多，这需要我们历史教师在教学实践中不断探索。

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第三篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。

第四篇：如何提高课堂效率

如何提高课堂效率

物流管理1202班级 9116120216牛靖宇

当今大学生逐渐成为了负面的代名词，深究其中有着很多的原因，其中大学生的课堂表现就是最重要的原因之一，所以对于如何提高大学生的课堂效率成了一个迫在眉睫的问题。对于如何构建高效课堂要求我们去找如何让课堂低效的原因至关重要。

大学生的课堂效率普遍低下，有着多方面的因素，那么就让我们来分析一下，大学是大多数人最后的在校学习时间，大学成了学校和社会的过渡地带和缓冲地带，使得大家在学习书本知识和社会经验之间有点不知所措。大学生本身和大学老师对于学习的要求程度对于之前的中学学习有着天壤之别，由于大学本身对于大学生的要求降低，使得学生在此基础上有了更低的要求。从而使得大学生的课堂效率变得可以说是糟糕透了！下面让我们从不同角度来分析课堂低效的原因。

让我们先来说一说大学生本身，现在的大学生课堂可以毫不夸张的说；听课学生成了稀罕物种！大多数的学生没有手机变得无法上课去，手机成了上课的必需品，是手机陪着每个人‘熬’过了每一堂课，在课上暂且不说听课与否，看从图书馆借的书都是一种好学生的表现，真正的成了老师自己和极少数学生的课堂！造就了一种老师学生身处同一教室，却在不同的世界。根据而我个人的感受我认为是以下几种原因；学生本人读了自己根本不愿意学习的专业，真正的打心眼里不想去学习，更不会去学习了；课余时间多的不知道该做些什么，长时间的无所事事，养成了不可避免的懒惰性，在课堂根本无心学习、听课；认为上课听不听课根本无所谓，没有感到课堂的重要性；手机电脑成了日用品，课堂在这些电子产品面前是那么的不堪一击等等。所以就出现了这样一幕，老师讲课、学生玩手机，而且互不干扰。

下面我们在分析一下其他的原因，大学生在大学与社会的接触不断增多，产生了大学知识没用，对以后自己步入社会的帮助不大，对于在课堂的听课就不是那么重视了。大学生也随着对社会的不断了解梦想也逐渐不切实际，使得根本无心去课堂学习。老师在课堂的管理也相对较为松散，使得大家的手机出现在课堂之上。因为手机的诱惑远大于老师所讲的，所以老师就败给了手机，大学生也被败给了手机。有一些学生在考不同的证书，也会在课堂上复习自己要考的知识，自然也就会好好学习自己课本，不会再去听课。

我认为手机与课堂效率有着很大的关系，大家上课玩手机的原因大都是说课堂无聊，所以我认为老师适当改变一些上课的方法，可以提起大家听课的兴趣，会减少很多玩手机的行为，因为我发现，在课堂老师讲一些案例的时候绝大多数的学生都会去听的。所以我认为老师应该上课多讲一些实际案例什么的，提高大家听课的兴趣以及热情。毕竟大学不同于高中，大家对课堂的重视性也不会很高，老师上课如果只是一味的只念ppt，没有谁会那么的盯着ppt去听课，课堂当然也就变得更加索然无味。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以也就更需要教育事业者去投入更多的精力。

虽然课堂效率不高更多的原因是在学生身上，但是学生更多的把原因推脱到老师身上和学习科目上，认为不听课不是自己的原因。也就需要有刚严格的要求，对大学生形成一种束缚，正所谓有压力才有动力，需要有严格的要求。高效的课堂离不开学生的全力配合，因为毕竟高效课堂的对象是学生。老师的讲课的方法再好，也会有学生上课不听，学校应该加强对学生的上课监督，让学生自己和老师一同努力构建高效课堂。让大家可以更有底气的离开学校走向社会！

第五篇：提高课堂效率浅谈

提高课堂效率浅谈

确山县第一高级中学刘松梅

学生成绩提高的主渠道是课堂教学，增强课堂的时效性是我们的首要任务。向四十五分钟要效益，让学生在课堂有限时间内挖掘潜能、增长知识、提高能力。课堂教学是一种有目的、有计划的活动，追求效率，多快好省，更是它的目标之一。在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预定效果也是普遍存在的客观现象。因此，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找到提高课堂教学效率的出路就成了当务之急。

首先，教师想要给学生一碗水，自己先准备一桶水。

教师要有充足的备课时间，多听课，多研讨，多做题，多看书，多上网搜寻高考的新信息，从知识储备上寻突破，提高驾驭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知识的内涵和外延。要把高考信息融合在日常教学中，把高考的要求体现在课堂教学中。我们要打造高效课堂，关键是要提升教师的专业素养，以高素质的教师队伍促进教育教学的跨越式发展。那我们就得加强学校的校本教研和校本培训，各校要形成良性机制，采取经常性的有关教学、教研方面的大调研、大讨论活动，以教研促教改，以教改促教学，以教学促质量。同时加强校本培训，以骨干教师帮培其他教师，以学科组优秀人员帮培组内其他人员，彻底实现角色的大转变，教师转变教的行为，以先学后教为主，即由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生转变学的行为，以自主探究为主，即由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”，转变评价方式——多元为主，即由“单边的教师评价”

转变为“多维的全人评价”。

教师激情授课。一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习.无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，重点强调，让学生能铭刻在心。

其次，把主动权交给学生，提高课堂教学实效性。

学生是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。在教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样。另外我们特别重视对学生审题能力的培养，要注意关键词句的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除，给学生灌输一种思想，把非知识型丢分降低到最低限度。

转换角色，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。

总之，课堂效率的提高是我们教学的永恒的主题，正需要我们教师既要认识到它的紧迫性，又要充分做好各种知识、能力、情感和心理的准备，在实践中不断探索，在探索中不断成长，在成长中走向成功。实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。