体育课片段教学

第一篇：体育课片段教学

体育课片段教学一般情况下是要求展示学习提高部分教学的片段,教师应将开始准备部分结束后导入基本部分,开始把教师教学的队列、口令、站位、讲解、示范、保护与帮助、及分组练习、巡回指导等环节用口头语言、肢体语言按课的结构与顺序一一展示给评委。时间一般是10-15分钟。(展示过程中不要去说明,这为什么,那为什么。)体育学科片段教学也具有其规律,可以预先准备好一个基本模式,届时补充抽到教材的重难点,其他的环节、套路都基本一致。

先向评委老师问好,接下来不管什么教材按以下语言顺序展开()里是提醒内容。

全体同学听口令:立正、向右(中)看齐,向前看、稍息。很好,刚才同学们和老师一起进行了(与主教材有关的准备活动)练习,大部分同学都表现的非常好。接下来请同学们和老师一起进行(抽到的教材)练习。全体同学听口令:立正、向中看齐、向前看、稍息、立正(教师移动位置)前面两排向前三步走,向后转。(教师移动位置到学生中间)前面两排的同学蹲下。下面请同学们认真观察老师示范。(教师讲解示范抽到教材的动作、要领、重难点要强调,示范的动作要规范,有的教材要讲保护与帮助)老师发现刚才有的同学没有认真观察,现在老师再进行示范一次。(换个方向重新讲解示范要求同第一次)前排起立,(教师移动位置)前三排向前三步走,向后转(还原成4列横队,教师移动位置面向全体学生)接下来,请全体同学和老师一起进行练习。(抽到的教材不管是什么项目,先安排辅助练习比较适宜。如果是球类项目就安排熟悉球性,手、步型等基本功练习几次。如果是跑、跳、投也一样安排全体学生进行徒手练习。辅助练习一定要与教材相结合,不能脱节,并实时强调安全注意事项。)全体同学听口令,立正,向中看起,前排两手侧平举,后排两手前平举,向前看齐,放下。(针对抽到教材进行辅助练习,基本功练习,次数三到五次,教师下达口令要准确。练习一到二次时教师要对学生进行巡回个别指导,纠正错误动作。)刚才大家练的不错,下面我们进行分组练习,由各小组长带队,男生在1号、2号场地练习,女生在3号、4号场地练习。(场地安排以抽到教材为准,下达口令。如果是跑的项目就教师带队跑步到跑道上进行练习)练习中注意安全,分组带开。练习中教师要巡回指导(移动位置,走几步,停一下。)某某同学,停一下,刚才你完成这个动作很漂亮。来,再来一次让全组同学欣赏一下。开始,很好。同学们看清楚了没有?我想其他同学也能完成的很好。(教师再走几步停下)某某同学,你这个动作完成的不够规范,来看看老师怎么完成这个动作(可以再次强调动作重难点)看清楚了吗?来现在和老师一起完成动作。好,进步的很快,继续努力。(如果感觉时间较短,接下来可以全体集中,由2-3位同学进行展示。两位动作规范,一位动作完成不够协调或标准的。教师根据学生的出场顺序进行点评并突出重难点。)

体育课片段教学

一、定义

片段教学可以被看成是某一节体育课中的某一片段，一节体育课它是由若干个片段教学组成了一节完整的体育课。在实际的课堂教学中，每个片段都离不开教师的指导和学生的学练过程。

二、分类（实境与虚境）

（一）实境片段教学（有学生参与）

根据以上的定义，所谓的片段教学是指一节体育课中的某一片段，我们可以把一节体育课看成3个或4个片段。下面我列举4个片段的内容及要求：

1、开始部分的片段，主要应体现整队、检查人数、师生问好、宣布内容与目标、教师提出本课注意事项以及队列或集中注意力练习等内容。

这一片段的主要任务是：教师落实教学前的常规，检查学生出勤，通过队列或集中注意力的练习，使学生能尽快集中注意力，明确本课的内容与目标。

2、准备部分的片段，主要应体现慢跑或游戏、原地徒手操或行进间操以及针对主教材学习的辅助练习等内容。

这一片段主要任务是：在教师的引导下，由体委或指定的同学领跑、组织做操；或是由教师统一指挥下，全体学生慢跑、做操或辅助练习。其目的是通过不同手段的准备活动，让学生 能充分活动开，尽可能避免受伤的发生，同时为接下学习主教材做好充分准备。

3、基本部分的片段，主要应体现教材的教与学过程，这也是一节体育课中的主要部分，整个过程要体现教与学完整的片段。例如： 1）教师在教学过程中可以采用：①提供教材的完整动作挂图或示范动作并讲解 ②分解及完整动作的教学 ③分组后的巡视指导 ④组织集体纠错 ⑤组织观摩与评价等，教师通过以上的教学，促进学生更好地学习。

2）学生在学练过程中可以采用：①引导学生注意观看、听讲与及时消化，建立动作概念 ②跟随教师学练，体验分解与完整动作 ③两人或多人的合作学习，互相观察与纠正 ④单人的自主学习，在建立正确动作概念的基础上，复习提高、巩固技能 ⑤两人或多人的探究学习，围绕特定的主题，引导学生去发现问题和解决问题 ⑥观摩与评价，引导学生学会评价自己与他人。

学生通过以上的学与练，就能学到教材的知识与技能。

4、结束部分的片段，主要应使学生摆脱疲劳；然后教师针对本课的过程，组织学生进行简要小结，肯定优点，指出不足，勉励学生继续努力。在下课前，布置学生整理场地收还器材。通过以上的组织，使学生能够感受到体育课的价值。

（二）虚境片段教学（没有学生参与）

1、在没有学生参与的情况下，由教师处理教与学的过程，把一节课同样看成3个或4个片段；

2、每一片段都有基本的内容和要求；

3、每一片段应体现教师有步骤的引导，学生有序的观察、听讲、学练，并达到各片段的基本要求。

片段教学中应注意的问题：

1、一般片断教学时间为15分钟，在这之前提供几个课题让学生抽题；然后在30—60分钟内完成编写教案；

2、片段教学主要应体现教材的教与学过程，开始、准备与结束只是过渡； 学

3、片段教学时间的长短，主要应根据参评的人数确定，一般情况：如参评人数少，可选用有学生的上课，时间可定在25—30分钟为好；若参评人数多，应选择虚境教学较为合适。

4、下面列举虚境教学的设计，供大家参考。如虚境片段教学时间定为15分钟，那么，建议按以下三个部分进行设计：

（1）第一部分为准备部分约2分钟

教师在组织过程，需完成整队、检查人数、师生互问好、宣布内容与目标以及简要的过渡性准备活动。要求过程流畅，各部分内容、手段合理，并可观察到。（2）第二部分为基本部分约12分钟

教师在组织教与学过程中，应完成教材的讲解与示范、组织分解与完整学习、组织分组练习与巡视指导、组织集体纠错、组织观摩与评价等（可根据教材学习需要，选择教学手段）。要求各部分组织手段清晰、针对性和实效性强，并可观察到。（3）第三部分为结束部分约1分钟

教师在组织过程，应完成整理活动与小结、安排值日生等。要求各部分组织手段清晰、简练过渡，并可观察到。特别是整理活动可以用语言带过。

5、举例：虚境教学（立定跳远）

（1）准备部分约2分钟

师：哨音，全体面向我，成四列横队集合（口令、手势）；

全体听口令，立正——向右看齐——向前看；

每一排报数（这时可插一提示，如教师可提示某一排的报数不连贯，应如何改进）。师：同学们，这节课我们主要学习立定跳远的完整技术；

通过分解和完整的学练，只要大家认真听讲，领会要点，主动学练。这节课就一定能学好立定跳远的完整技术。同学们，有没有信心学好呢？ 师：好，看到大家的眼神，相信同学们一定能学好。

师：下面老师带大家慢跑两圈，然后由体育委员带领大家再做八节原地徒手操。师：好，准备活动就做到这（2）基本部分约12分钟 师：请同学们围拢到挂图旁；

同学们，这节课主要学习立定跳远的完整技术；

要想跳的远，关键要看大家在完整动作的技术上是否掌握到位。预备姿势要做到……； 下肢发力要靠上肢的配合……； 落地前上体要快跟……。

师：同学们听清楚吗？好，下面成四列体操队形散开！下面请同学们先跟老师做原地蹬、摆、跳的模仿练习------；

全体注意：

一、二跳------

一、二跳------；

不错，大多数同学都能按照动作要领去练习，只有少部分同学的蹬、摆用力不够协调。师：同学们，刚才我们主要通过模仿练习让大家体会上下肢的配合；

下面请同学们按照老师画好的标志，由各组组长负责组织练习，先一三组跳，二四组注意观察并提出动作上的问题，然后再互相交换；

好，各组练习开始……。

同学们，这节课的练习就到此结束，下面请大家跟着老师一起做放松活动，先抖动左腿，再抖动右腿……。

师： 同学们，这节课大家能按照老师的要求开动脑子，主动学习，使大多数同学基本上能掌握立定跳远的完整技术，希望大家在今后的体育课学习中仍然保持这种良好的学习态度，只有这样，才能学好。下面请第一组的同学留下收拾场地器材。

师：立正，同学们再见！

第二篇：体育课片段教学

体育课片段教学

彭文豪201000290

一、定义

片段教学可以被看成是某一节体育课中的某一片段，一节体育课它是由若干个片段教学组成了一节完整的体育课。在实际的课堂教学中，每个片段都离不开教师的指导和学生的学练过程。

二、分类（实境与虚境）

（一）实境片段教学（有学生参与）

根据以上的定义，所谓的片段教学是指一节体育课中的某一片段，我们可以把一节体育课看成3个或4个片段。下面我列举4个片段的内容及要求：

1、开始部分的片段，主要应体现整队、检查人数、师生问好、宣布内容与目标、教师提出本课注意事项以及队列或集中注意力练习等内容。

这一片段的主要任务是：教师落实教学前的常规，检查学生出勤，通过队列或集中注意力的练习，使学生能尽快集中注意力，明确本课的内容与目标。

2、准备部分的片段，主要应体现慢跑或游戏、原地徒手操或行进间操以及针对主教材学习的辅助练习等内容。

这一片段主要任务是：在教师的引导下，由体委或指定的同学领跑、组织做操；或是由教师统一指挥下，全体学生慢跑、做操或辅助练习。其目的是通过不同手段的准备活动，让学生

能充分活动开，尽可能避免受伤的发生，同时为接下学习主教材做好充分准备。

3、基本部分的片段，主要应体现教材的教与学过程，这也是一节体育课中的主要部分，整个过程要体现教与学完整的片段。例如：

1）教师在教学过程中可以采用：①提供教材的完整动作挂图或示范动作并讲解 ②分解及完整动作的教学 ③分组后的巡视指导 ④组织集体纠错 ⑤组织观摩与评价等，教师通过以上的教学，促进学生更好地学习。

2）学生在学练过程中可以采用：①引导学生注意观看、听讲与及时消化，建立动作概念 ②跟随教师学练，体验分解与完整动作 ③两人或多人的合作学习，互相观察与纠正 ④单人的自主学习，在建立正确动作概念的基础上，复习提高、巩固技能 ⑤两人或多人的探究学习，围绕特定的主题，引导学生去发现问题和解决问题 ⑥观摩与评价，引导学生学会评价自己与他人。

学生通过以上的学与练，就能学到教材的知识与技能。

：

疲劳；然后教师针对本课的过程，组织学生进行简要小结，肯定优点，指出不足，勉励学生继续努力。在下课前，布置学生整理场地收还器材。

通过以上的组织，使学生能够感受到体育课的价值。

（二）虚境片段教学（没有学生参与）

1、在没有学生参与的情况下，由教师处理教与学的过程，把一节课同样看成3个或4个片段；

2、每一片段都有基本的内容和要求；

3、每一片段应体现教师有步骤的引导，学生有序的观察、听讲、学练，并达到各片段的基本要求。

应

应

1、一般片断教学时间为15分钟，在这之前提供几个课题让学生抽题；然后在30—60分钟内完成编写教案；

2、片段教学主要应体现教材的教与学过程，开始、准备与结束只是过渡；

学

3、片段教学时间的长短，主要应根据参评的人数确定，一般情况：如参评人数少，可选用有学生的上课，时间可定在25—30分钟为好；若参评人数多，应选择虚境教学较为合适。

4、下面列举虚境教学的设计，供大家参考。如虚境片段教学时间定

为15分钟，那么，建议按以下三个部分进行设计：

（1）第一部分为准备部分约2分钟

教师在组织过程，需完成整队、检查人数、师生互问好、宣布内容与目标以及简要的过渡性准备活动。要求过程流畅，各部分内容、手段合理，并可观察到。

2）第二部分为基本部分约12分钟

教师在组织教与学过程中，应完成教材的讲解与示范、组织分解与完整学习、组织分组练习与巡视指导、组织集体纠错、组织观摩与评价等（可根据教材学习需要，选择教学手段）。

要求各部分组织手段清晰、针对性和实效性强，并可观察到。

（3）第三部分为结束部分约1分钟

教师在组织过程，应完成整理活动与小结、安排值日生等。要求各部分组织手段清晰、简练过渡，并可观察到。特别是整理活动可以用语言带过

5、举例：虚境教学（立定跳远）

（1）准备部分约2分钟

师：哨音，全体面向我，成四列横队集合（口令、手势）；

全体听口令，立正——向右看齐——向前看；

每一排报数（这时可插一提示，如

教师可提示某一排的报数不连贯，应如何改进）。

师：同学们，这节课我们主要学习立定跳远的完整技术；

通过分解和完整的学练，只要大家认真听讲，领会要点，主动学练。这节课就一定能学好立定跳远的完整技术。同学们，有没有信心学好呢？ 师：好，看到大家的眼神，相信同学们一定能学好。

师：下面老师带大家慢跑两圈，然后由体育委员带领大家再做八节原地徒手操。师：好，准备活动就做到这

（2）基本部分约12分钟

师：请同学们围拢到挂图旁；

同学们，这节课主要学习立定跳远的完整技术；

要想跳的远，关键要看大家在完整动作的技术上是否掌握到位。

预备姿势要做到……；

下肢发力要靠上肢的配合……；

落地前上体要快跟……。

师：同学们听清楚吗？好，下面成四列体操队形散开！

下面请同学们先跟老师做原地蹬、摆、跳的模仿练习------；

全体注意：

一、二跳------

一、二跳------；

不错，大多数同学都能按照动作要领去练习，只有少部分同学的蹬、摆用力不够协调。

师：同学们，刚才我们主要通过模仿练习让大家体会上下肢的配合；

下面请同学们按照老师画好的标志，由各组组长负责组织练习，先一三组跳，二四组注意观察并提出动作上的问题，然后再互相交换；

好，各组练习开始……。

同学们，这节课的练习就到此结束，下面请大家跟着老师一起做放松活动，先抖动左腿，再抖动右腿……。

师： 同学们，这节课大家能按照老师的要求开动脑子，主动学习，使大多数同学基本上能掌握立定跳远的完整技术，希望大家在今后的体育课学习中仍然保持这种良好的学习态度，只有这样，才能学好。下面请第一组的同学留下收拾场地器材。

师：立正，同学们再见！

第三篇：体育课片段教学设计

体育课片段教学设计

授课者：付俊刚 授课年级：初二

授课内容：双手前掷实心球 重，难点：出手角度 教学目标：

1.认知目标：通过教学，让学生了解“出手角度”对投掷项目成绩的影响作用，理解练习方法。

2.技能目标：通过学习，全体学生知道投掷项目“38—42度”是最合理的出手角度，并能结合自身实际选择适宜的角度进行投掷练习。

3.情感目标：能通过练习发现问题、思考问题、解决问题，培养进取与竞争意识。片段教学设计： 教学环节：1.导入

2.双手前掷纸球

3.双手投掷不同高度的实心球 4.确定出手角度的投掷练习5.打分投远练习6.小组积分比赛

1.导入

意图：通过游戏引出教学内容、激发学生学习欲望

教师：同学们，大家好，我们来玩一个游戏，名称叫“打靶”。游戏方法是，每人2发子弹（纸球），距标靶（悬挂一定高度，有记分环）2—3米投掷，单双手都可以，每人投掷10次，看看谁的环数最高。在“打靶”的时候，要求一轮2次投完后，集体一起捡好球，再进行下一轮。undstand? 学生：yes.教师：有没有信心拿第一？ 学生：有。

教师：好的，大家信心很足。但是可不只是嘴巴上喊喊就行的哦！我要看看大家的真本事。are you

ready? 学生：yes.教师：let’s

go!

游戏过程中

教师：哦，不错，投的又高又准…..加油，差一点打到十分………唉，可惜，脱靶啦…..游戏结束

教师：大家很认真很努力，有多少同学打到90环以上？80环以上？…..学生：举手示意

教师：请“打靶”打的好的同学谈一谈怎样才能投到高分？ 学生：瞄的准..力气大…

教师：怎样才能瞄得准？怎样才能发挥力气？

学生：对准靶心、出手角度掌握好……..；利用全身上力气…….教师：大家回答得很好，思考问题比较全面。那么今天这节课我们就来进行重点解决投掷时“出手角度”的问题，由于是实心球相对较重，所以今天我们的练习要求是双手，课的最后我们将看看谁通过学习投的更远、球飞行的弧线最优美。

2.双手投掷纸球

意图：安全教育；感觉体验“双手前掷”的动作概念 教师：（教师假装不小心掷一个纸球到一个学生身上，假装大惊失色，赶紧过去询问怎么样）啊，好危险啊。学生表情：大笑，大惊小怪

教师：大家一定要注意安全、遵守投掷纪律。要听从老师的指挥，试想如果刚才是个实心球、铅球，那可能就得上医院啦。

教师：好，大家现在看老师的示范动作，双脚前后站立，左脚稍前，右脚稍后，持球于体前，两臂稍弯；接体前屈；将球举至头后方，身体形成满弓，右腿用力后蹬，将力量上传，上体前摆，快速挥臂；当球将达到头部正上方时，两手用力拔指将球向正上方投出，并完成空中交换腿，右脚落地制动。教师：好，大家开始练习。

3.双手投掷不同高度的实心球

意图：体验不同出手角度（高度）对投掷远度的影响

教师：投掷起点不变，大家面前有高低不等的三条横线，请同学们自己选择一个投掷高度（越过横线），看哪一个高度掷的最远？听我的哨音投、捡球。预备，开始（哨音）

学生练习中

教师：再高一点试试….你投过第二条横线试试看是不会远一点？……出手早一点

学生：老师我投不到线那里怎办啊？ 教师：上前一步，近一点再试试 学生：好的。

教师：体会一下投过不同高度的出手角度以及对远度的影响、请大家找到自己适宜的角度

4.确定出手角度的投掷练习

意图：确定合理的出手角度、自己适宜的出手高度 教师：刚才大家体验了15—20次，请谈谈高度对远度的影响，是不是越高越好？不是的话，多大的出手角度最适宜？

学生：有一定的高度才有一定的远度，投掷高度因人而异…..，投掷高度是出手角度决定的 教师：大家思考、观察很仔细，回答很有见地。通过研究发现出手角度42度左右，投的最远。

教师：再体验练习10次左右，看看你的远度有没有提高。学生：好的

教师：哦，不错，球飞行的弧线很优美、很漂亮…..有进步…..个别学生展示

教师：为什么他投的远？

学生：力气大、出手角度好。

教师：力气大是一个主要因素，怎样才能力气大？主要是全身的协调用力，这在下个课时我们重点解决。我觉得还有一个重要因素就是他的出手角度非常好，从球的飞行路线就能感觉出来。下面每个人再试投5次，我们比比赛，看看谁投得远。

5.打分投远比赛练习

意图：激发练习积极性、培养进取意识

教师：地上有1—10分线，大家试试看能投到几分。教师：加油，看能不能再远一点？ 6.小组积分比赛

意图：激发学习兴趣、体验成就感，培养集体主义精神与竞争意识。教师：刚才是个人比远展示，现在各小组6个人，每人投2次，把每人分数相加，比比看哪一组的分数最高。

教师：每个人都得加油，为集体争光。加油… 教师：（总结）今天的练习大家不仅努力认真，还用实际行动进行了探索与经验积累，这是我们体育学习必不可少的意识，希望下节课在“全身协调用力”的探索中大家继续发挥这种精神，真正学到有用的知识。

第四篇：片段教学

一、参加比赛的对象及名额分配：各小学语文、数学各荐选1至2名教师参加比赛。

二、比赛时间：12月份中旬，具体时间另行通知。

三、比赛地点：另行通知。

四、片断教学内容设计要求：

参赛老师要认真备课，写好片断教学预案，片断教学预案要力求做到详案。

片断教学设计分两部分内容：一是教学设计说明：一般可包括老师的设计意图、指导思想、特色及效果预测等；二是片断教学预案：即备课，一般包括教学准备、教学目标、学情分析、教法学法及教学流程等

五、报名时间、方式：参赛老师的片断教学设计以附件的形式于2011年11月24日前发送至教委办高秀华老师的电子

gxh82993337@126.com，发送邮箱时烦请打电话与秀华师确认。

六、片断教学课题：

语文、数学片断教学课题请在以下课题自选一个

语文：①北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》（1—4自然段）； ②北师大版小学语文三年级上册第8单元“成长的经历”——《不愿长大的小姑娘》第8—12自然段；

③北师大版小学语文五年级上册第七单元面对错误《迟到》6—13自然段；

④北师大版小学语文五年级上册第八单元危急时刻《生死攸关的烛光》3—7自然段

数学：①北师大版小学数学二年级上册《东西南北》Ｐ58-59； ②北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》Ｐ44-45；

③北师大版小学数学四年级上册《确定位置》Ｐ80-81；

④北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》Ｐ25-26；

七、比赛的形式和要求：

1、各校务必高度重视，在校内开展片断教学研讨，择优推荐老师参加准备（每校均要参加）。各校推荐参加镇级比赛必须要有一名公办老师。

2.片断教学设计必须自创，没有参加过同级或上级比赛过的教学设计。

3.比赛采用现场片段教学，时间控制在12分钟内，超过时间将根据情况酌情扣分。

4、请参加老师于11月24日下午2：30到教委办抽签，决定比赛的顺序。抽签当天时请带报名表交秀华师，报名表请加盖学校公章。

第五篇：教学片段

《小数的初步认识》教学片段

邵原实小 李娟娟 师：同学们，今天我们将要学习一种新的数——小数（课件出示课题）。师：看到课题，你想了解有关小数的哪些知识？

（生踊跃举手，争先恐后的发言）生1：我想知道什么是小数？ 生2：我想知道小数是怎么写的？ 生3：我想知道小数怎么读？ 生4：我想知道学小数有用吗？ „„

师：看来同学们对小数充满了好奇心，这节课我们就来一起探讨同学们提出的这些问题。（板书课题：认识小数）师：谁会写小数？

（大部分学生在回想，在犹豫有几个学生举起了手。）请三名举手的学生写小数（5.28 3.9 45.60）师：他们写的这些数有什么共同点？ 生：它们中间都有一个小圆点。

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这个小圆点叫做小数点。

师：谁想读一读这些小数？

（许多学生跃跃欲试）

生：五点二十八。师：有不同的读法吗？ 生：五点二八。

师：你们同意谁的读法呢？

（生疑惑）

师：正确的读法应该是五点二八，学习了小数表示的意义后，我们就会知道原因。

师：谁愿意把这个小数再读一遍？ 生读小数

师：你们觉得小数与我们以前的数读起来有什么不一样？ 生：（很快地）小数的中间有一个点，要读成几点几。师：说得真好，这个点可千万别读漏了。

生：小数点前面的数和小数点后面的数读起来不一样。师：（故作疑惑地）有什么不一样呢？

生：小数点前面的数读几十几，而小数点后面的数是一个一个分开读的。

师：（面露欣喜之色）这位同学解释得很清楚，请同学们自己读一读，体会一下小数点前面和后面在读法上的区别。生边读边体会。

师：老师这里有几样价格是用小数表示的，谁愿意帮老师读一读呢？（笔记本每本2.60元、墨水0.85元、彩笔3.79元、篮球38.99元）（教师话音未落，许多学生迫不及待地举手）生读小数

师：你知道2.60元表示多少钱吗？ 生：2.60元表示2元6角。学生说出其他的价格表示的含义。做课本88页的填一填。师：观察表格，你有什么发现？

生：我发现小数点前面的数和小数点后面的数表示的意义不一样。师：有什么不一样呢？

生：小数点前面的数都是表示几元，小数点后面的第一位表示几角，后面的第二位表示几分。

师：你回答的很正确，大家还有什么发现吗？

（生思考片刻）

生：我发现小数点前面不管有几位数，它们都表示同一个单位，而小数点后面每一位数表示的单位都不同。

（全班学生自发鼓掌祝贺这个学生的发现）师：你说的很有道理。

师：同学们，今天我们认识了这么多的小数，在我们的身边也有小数的存在，大家想不想找一找？ 生：（齐）想。生找身边的小数。

师：谁愿意把你找到的小数说给同学们听？ 生1：数学书的后面有小数。

生2：铅笔上写着0.7毫米。

（一）把提出问题的权利交给学生

数学教学的最终目标是在学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生发现问题和解决问题的能力。本节课一开始，我就用大屏幕出示了课题——《小数的初步认识》学生有了明确的学习目标之后，不是开始被动的接受知识点，而是在老师的引导下围绕课题提出问题。三年级的学生初步接触小数，虽然在平时生活中、在商场里，他们可能经常见到小数，但是他们对小数的概念还是模糊的。于是学生很快就提出：什么是小数？小数是真么读的？小数是怎么写的？小数表示的意义和整数有什么区别？„„对于这样的设计，我的用意在于让学生感到今天要研究的问题是他们自己提出来的，要承担起完成研究任务的责任。

（二）充分调动学生的已有认知

《标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”当学生提出了一系列有关小数的问题之后，我觉得应充分尊重孩子的认知基础，于是营造了开放和具有生成性的课堂环境，让一部分具有生活经验的优生带动其他学生来一起研究问题、解决问题。由于关注了学生的已有认知，学生的积极性和自信心就会被大大的调动起来。

（三）教师是学生思维的引导者

教师应该是学生数学学习活动的引导者。为此，教师要善于抓住

学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面。教师的“引”还应“引”在学生思维的困惑迷茫处，如本节课中，在学生正确地读了小数之后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？”学生在思考中完善了自己读小数的认知体系。教师的“导”要“导”在关键之处而不漏痕迹。在教学中，学生填完表格后，我让学生观察表格，你发现了什么？这种具有观察性和思考性的问题促使学生去观察、去思考，教学中的难点也很快迎刃而解。

（四）数学源于生活、用于生活

要培养学生学习数学的兴趣，我们就要把数学教学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。在教学中我让学生读商品的价格来进一步认识小数，认识完表示价格的小数之后，我让学生再找一找身边的小数，通过学生找到的铅笔芯上的小数，又可以进一步引导他们学习表示长度的小数。课的最后，我让学生用小数表示自己的身高，说一说生活中的小数，这样就让学生真正学到了有价值的、生活所必须的数学。