2018年秋部编人教版八年级语文上册教案：14 《白杨礼赞》

第一篇：2018年秋部编人教版八年级语文上册教案：14 《白杨礼赞》

白杨礼赞

【预习提示】

1．自主阅读，了解文章大意。

2．积累有关“坚强不屈和团结向上”的名言。3．完成基础知识(生字词、作家作品等)的自主学习。【教学目标】

1．把握文章内容，理解“不平凡”的多层含义。

2．理解象征、对比等手法的作用，把握文章是如何从低潮向高潮层层推进的。3．培养团结互助、坚强乐观的情感。【教学重点和难点】

1．了解白杨树的外形及内在气质。2．理解白杨树的象征意义。【评价任务】

1．通过速读课文，能概括课文大意。

2．品读课文中精彩的描写语句，把握行文线索。3．合作探究，掌握象征、对比等手法及其作用。4．联系生活实际，感悟做人真谛。【教学过程】

一、观赏图片，导读文本(导入新课)投影展示白杨树的图片。

①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态等；②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；③引出茅盾的《白杨礼赞》。

二、展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)(活动一)1．生字词。2．作家作品。

3.展示课前收集有关“坚强不屈和团结向上”的名言佳句。

三、概述文本内容，了解主题(自主学习)（活动二）学习任务：概括文本内容，分析“礼赞”与“不平凡”。问题1：用简洁的语言概括本文主要内容。问题2：文章是怎样描写白杨树的形象美的？ 问题3：文章是怎样描写白杨树的气质美的？ 评价方式：教师评价和同学互评相结合。

四、细读课文精彩段落，感知白杨树的精神品质(合作学习)（活动三）学习任务：分析对白杨树的描写，概括总结象征和对比手法的作用。

教师指导语：通过阅读课文，我们了解了本文内容，感知了“不平凡”的内涵。那么，作者是怎样描写的呢？让我们来具体分析象征和对比手法的作用。

问题：认真阅读课文，找出描写白杨树精神品质的关键词句，揣摩象征和对比手法的作用，有感情地朗读相关语句。

(温馨提示：请多名学生找到反复出现的表达作者情感的关键词句，并有感情地朗读相关语句。)师生共同评价。多媒体显示相关语句，重点指出关键词句。

(温馨提示：文中有两类关键词句：一类是描写白杨树的关键词句；一类是礼赞白杨树的关键词句。朗读这些重点词句时，可以通过轻重缓急的语气、语调来体现自己对文章内容的理解、把握。)教师小结：

白杨树的精神品质：朴质、坚强、力求上进、团结。

五、品读课文学技法，象征、对比要记牢(合作探究)（活动四）学习任务：感悟写作技巧。

教师指导语：一篇成功的散文，不仅要有精湛、完美的语言，还要有独特的写作技巧。下面我们一起分析本文的写作技法。

出示探究问题：

探究问题1：作者在礼赞白杨树的“不平凡”时，是怎样揭示白杨树的象征意义的？ 明确：课文第七段，连用四个反问句，构成一组排比，揭示出了白杨树的象征意义。第一个反问句启发人们思考人与白杨树的联系；第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，肯定白杨树和北方农民之间的联系；第三个反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强不屈的抗日军民；第四个反问句指出白杨树象征敌后抗日军民的精神和意志。

探究问题2：文章的结尾用“楠木”与“白杨树”作对比进行议论，有什么作用？ 明确：对看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化主题。以昂扬的调子高声赞美白杨树，结束全文，与开头呼应。

(温馨提示：小组合作、交流，学生通过自己对课文的理解，各抒己见，谈谈自己对此问题的看法，最后统一归纳。然后举手回答，教师或同学给予评价。)学生活动：精读课文，圈阅、批注、思考、归纳、回答、评价。

小结： 本文运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

六、布置作业

学习任务：综合实践，巩固练习。

1.请根据你的积累，联系生活实际，也写一篇散文，写一种植物，要求用上象征和对比的写作方法。

2．完成相关练习。【板书设计】

干——笔直、绝无旁枝——正直外部形态枝——一律向上、紧紧靠拢——团结

分叶——片片向上——进取白杨礼赞 皮——光滑、淡青色——朴质

努力向上参天耸立内在气质倔强挺立不折不挠

总——力争上游

第二篇：八年级语文《白杨礼赞》（模版）

白杨礼赞

茅盾

学习目标

１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。３．重点掌握文中的字与词。

①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

第一课时

导入新课：

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

（一）简介作者和时代背景。

在初一的时候，我们读过茅盾的 《第比利斯的地下印刷所》。茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

自学内容及指导

粗读全文。初步解决以下问题

1．解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(颀qí)

2.本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。

明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。

全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

品读课文，思考以下问题

1．文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落。

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为„„ 第9段：„„我要高声赞美白杨树!

2、作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

第8段告诉我们赞美白杨树的原因： 我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

3.白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢? 4．白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

5．作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的? 可以引导学生细读课文第7、8段。

明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

疑难探究

本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？

分析：开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。

课堂作业

找出你喜欢的段落用自己的方式读一读

第二课时

1． 基础知识：了解什么是象征手法

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。问：为什么作者要采用象征手法？

因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党

自学内容及指导：

（１）第一部分与题目的关系。

开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。（２）第一部分与下文的关系。提挚全文。２．第二部分。

（１）朗读（２～４自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。特点：是黄绿错综的一条大毡子； 无边无垠；坦荡如砥； 感觉：雄壮；伟大；单调；

情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。（２）写高原的目的是什么？ 提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？ 明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。

3．学生朗读第7段。思考：

(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。

(4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?

4、学生朗读第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，课堂小结：

作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？ 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。

课堂反馈

一、阅读《白杨礼赞》第5——6段，完成下列各题。

1.它的皮先滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（体会句中动词“泛”的表达效果。

2.文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

3.文章是从哪些角度来描写白杨树的?

4.作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答

二、阅读《白杨礼赞》第7段，完成下列各题。

1.本段中作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

2.文章是如何由树联想到人的?

3.这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?

参考答案：

一、1.一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。

2.作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

3.分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。

4.文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

二、1.用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。

2.以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

3.第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”，就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到’’、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。

三、要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。①要求句式变换正确。

陈述句：你不应该只觉得„„，你应该想到„„，你也应该联想到„„，你还应该更远一点想到„„。

②朗读体会语气。

陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。

教后反思

第三篇：2017秋八年级语文上册第四单元14白杨礼赞!

《白杨礼赞》教学设计

教学目标： 知识与能力：

1、掌握本课字词，理清结构层次。

2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：

1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。情感态度与价值观：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：

1、掌握字词，简介作者、时代背景；

2、粗读课文，理清全文脉络；

3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。教学难点：

1、找出线索，理清结构。

2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学手段： 多媒体图片

教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。课前预习作业：熟读课文，回答问题。

1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）

3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？

4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？

教学过程：

导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）

一、本文体裁：叙事散文。（简单复习散文文体知识）

二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。

三、简介作者和时代背景：

提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

四、关于文体知识：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：

1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

3、象征这种表现手法的作用主要有：

帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：

无边无垠（ｙíｎ）坦荡如砥（ｄǐ）毡子 主宰 倦怠 潜滋暗长 恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑí）

2、解词：见注释。

五、要求学生轻声读课文，边读边思考。

1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)

2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号 1、4、6、8、9几段中都有。

3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？

.它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。

4、理出线索：白杨树是不平凡的树。(生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：

文章一开始就赞美白杨树的（不平凡），接下来并不说明道理，而在第2自然段写（黄土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的（赞美）。第5、6自然段描绘了白杨树的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为（农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志），点明了主题。最后，第9自然段以白杨树与楠木进行.（对比.），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二段（第2-4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

六、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？ 指名读课文2、3段，思考问题：（讨论回答）

1、第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描写的？找出文中关键词句。（所见）

本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。

4、赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？

1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。

3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

七、作业：

1、小结本课内容

2、预习题：熟读课文5--9段完成以下练习1）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

2）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？ 3）作者细致描写赞美白杨树的目的是什么？（用原文回答）4）课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树？请用横线勾画出来。5）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？

6）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？这组反问句在文中有何作用？ 作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？

第四篇：2017年部编语文教材八年级上最新教案14白杨礼赞

14：白杨礼赞

茅盾

教学目标

1、掌握本课中的生字和常用词语。

2.了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。3.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

4、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志 教学重、难点：

1、重点：象征手法及象征意义的揭示；

2、难点：分析人与树的相似之处。教学时间：3课时 多媒体课件

第一课时

新课导入

诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。” 字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强、生气勃勃。今天我们来学习一篇“托物言志”的文章《白扬礼赞》。教学步骤

一、解题 赞 —— 表示崇敬和赞美。何为礼赞？为什么白杨树值得崇敬和赞美？ 因为白杨树不平凡。

二、作者介绍

茅盾(1896—1981)，现代作家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。茅盾是我国现代进步文化的先驱者，我国革命文艺的奠基人之一。伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，代表作品有长篇小说《子夜》短篇小说《春蚕》、《林家铺子》《农村三部曲》（《春蚕》《秋收》《残冬》），散文《风景谈》《白杨礼赞》及剧本《清明前后》等。邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。

三、写作背景

《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。

四、正字正音

读准下列划横线红字的字音。

大毡子zhān 外壳ké 锤炼lǐàn 主宰zǎi 倦怠 dài 虬枝 qiú

婆娑 pósuō楠木nán

秀颀 qí刹那chà

参天cān晕圈 yùn 倔强 juéjiàng 诸如 zhū 初融róng 潜滋暗长qián 旁逸斜出yì无边无垠yín 坦荡如砥dǐ

恹恹欲睡 yān 纵横决荡héng

五、【初读课文，整体感知】

1.默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。礼赞是怀着敬意地赞扬的意思。这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。

2、段落划分

第一部分（1段）直抒胸臆，点明题旨。第二部分（2--4段）展示背景，突出主体。第三部分（5--6段）具体描绘，倾情赞美。第四部分（7--8段）揭象征意，点明主题。第五部分（9段）照应开头，深化中心。

3、划出直接赞美白杨树的语句

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树实在是不平凡的，„„我赞美白杨树，就因为„„

第9段：„„我要高声赞美白杨树!首尾照应

“不平凡”是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。

六、朗读课文，体会情感

第二课时

一：赏读课文，整体把握：

1、从第4自然段中的“那”到第6自然段中的“这”，从第1自然段中的“赞美”到第9自然段中的“高声赞美”，分别说明什么？

说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

2.开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？

这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上首尾呼应，使文章成为完整的不可分割的一个整体。

3.“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子”运用了什么修辞手法？有何作用？

比喻，概述了黄土高原特有的景色：辽阔平坦、色彩鲜艳。为全文开拓了广阔天地，也为白杨树画出了背景。

4.第②段最后一句运用了怎样的表现手法，起什么作用？

欲扬先抑的写作手法。“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。5.第⑦段为什么作者连续使用四个反问句，其用意是什么？

第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣，为下文盛赞张本。第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，点破了白杨树的象征意义。二：分析手法

1、什么叫象征，本文的象征体和本体是什么？

明确：（1）通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。（2）象征本体和象征体 树（本体）—人（象征体）朴质、严肃

坚强不屈 ——哨兵 团结、力求上进——精神和意志

白杨树 ———北方的农民、抗日军民 ————————层层深入

这种写法就叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法。拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。

2、在文章中找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。明确：（五—-六段）

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。

它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！力争上游

笔直，绝无旁枝正直 笔直，紧紧靠拢团结 片片向上进取 光滑淡青色质朴

参天耸立倔强挺立不折不挠（内在气质）

3、什么叫衬托？本文第一段怎样运用衬托这一修辞手法的？

明确：衬托 是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。第一段怎样运用衬托这一修辞手法的，请见下表： 生长环境

黄绿错综色雄壮伟大对比单调 无边无垠大

坦荡如砥平正衬不平凡反衬

三、指名学生朗读第四段（第7、8自然段），并思考：

1、文章第7段用了哪些修辞方法？

作者在第7段，承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。主要用了以下修辞方法：

（1)拟人、对比。拟人 对比衬托 好女子 伟丈夫！

欲扬先抑农民 哨兵精神 意志 婆娑、屈曲盘旋伟岸 正直 朴质

严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进

下面，再用排比、反问，层层递进、气势充沛、酣畅淋漓。

2、作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？

指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

反问句 陈述句

难道你就只觉得„„ 你不应该只觉得„„

难道你就不想到„„ 你应该想到„„

难道你竟一点也不联想到„„ 你也应该联想到„„

难道你又不更远一点想到„„ 你还应该更远一点想到„„

如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）

3、作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？ 学生朗读、议论后，教师归纳：

作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

第一个“难道”是总提，引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人张本。启发人们深思：不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义（“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等用词就反映了一层比一层深的涵义）。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来，点明象征北方农民。

第三个“难道”，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来，点明象征北方农民中的战士。

第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，点明象征民族的抗日精神和意志。

（2）反问、排比

四个“难道”反问句式，层层递进、层出迭见，气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。

4、第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

五、要求学生朗读第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？

教师归纳：

第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

1、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？

明确： 领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。

第三课时

六、能力迁移

1、黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对表现白杨树有什么作用？ 自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。作者感受：雄壮、伟大；单调。产生情绪：恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。

对表现白杨树的作用：

明确：本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂： 生长环境不平凡----景色美； 外部形态不平凡----形象美； 内在气质不平凡----精神美。

最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。

白杨树一不平凡，它使黄土高原 „„ 生长环境美 白杨树二不平凡，它的外形„„外在形象美 白杨树三不平凡，它象征着„„内在精神美 对比凸现中心

2、文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？

明确: 写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。

3、文章反复强调白杨

树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。明确：不矛盾。

“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。

4、体会划线动词的表达效果

（1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。明确：“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快；也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。

(2)这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词 „„

明确：使用“涌”，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主 的喷涌而出。

(3)它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

明确: “泛”，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。

5、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？ 明确： 使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。

6、请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。格式：我由„„想到了„„他象征了„„

题白杨图茅盾

北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。

7、引导学生归纳主题思想和写作特点。

这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。七：课堂小结：

通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

八、布置练习：

第五篇：部编版八年级上册语文 第4单元 白杨礼赞 说课稿

《白杨礼赞》说课稿

《白杨礼赞》是语文版九年义务教育初级中学语文教材第九册第一单元第一篇散文

一、初中语文大纲要求：

根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”

二、教材地位、作用的确立：

《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：

1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情

2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法

3、品味文中精妙的语言

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹

三、学生情况分析：

新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨

四、教学目标与教学重点、难点的确立：

根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：

（一）知识目标：

1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质

2、理解白杨树的象征意义，3、体会本文的阳刚、雄壮之美

（二）能力目标：

1、培养学生概括、归纳能力

2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力

（三）情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志

（四）学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点

重点：1、理解抒情与描写、议论的关系（本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力）

2、环境描写对表现白杨树的作用（文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点）

3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点

难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点

如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法

五、教学方法和教学手段的运用

课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须遵循“双主原则”

本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与

具体作法：

1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解

2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习

3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手

六、学法指导和学习习惯的培养

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课十分注重以下几点：

1、用普通话准确地有感情地朗读

2、学习运用摘录的方法

3、学会运用替换法

4、学习讨论、归纳、总结的方法

以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨论、比较等方法解决问题

七、教学程序

预习新课：①、字词方面的知识掌握②、课文背景的了解③、教材内容的熟悉

1、创设情景，导入新课

介绍作者及写作背景（感受作者的创作思想）

2、课文分析

（1）解题：何为礼赞？（要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美）

（解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心）

（2）结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：

①

为什么白杨树值得崇敬和赞美？（因为白杨树不平凡）

②

白杨树的不平凡体现在哪些地方？（它的外在形态和内在气质）

③

课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质？（第五自然段）

（这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索——赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培养学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法）

（3）利用多媒体，让学生观赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的情况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词

（本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯）

（4）分析白杨树外在形象和内在气质（结合屏幕上白杨树的插图）

①

课文抓住白杨树哪些外部形态描写的？（干、枝、叶、皮）

②

分别抓住什么特征进行描写？根据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语（干：笔直，绝无旁枝；枝：笔直，紧紧靠拢；叶：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色晕圈）

③

又是如何描写白杨树的内在气质的？（倔强挺立，不折不挠）

④

从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树？（力争上游的树）

⑤

力争上游是何意？运用什么修辞手法？（努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋发向上的精神运用拟人的修辞手法）

（对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义）

（5）分析白杨树的生长环境

由“这样不平凡的白杨树生长在哪里？”一问转入到分析白杨树的生长环境（即黄土高原）部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：

①

黄土高原具有什么样的特点？摘录关键词（黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥）

②从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮美的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原？（用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”；用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”；是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树）

③运用的表达方式主要有哪些？这是哪种抒情方式？（描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采用了描写的方式，描绘西北高原“雄壮”、“伟大”的景色，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描写包含作者强烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树）

（本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边观赏黄土高原雄伟、壮美的景色，展开联想的翅膀，想象黄土高原壮美的环境中那些傲然耸立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法）

（6）分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义

①

作者写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗？（赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人）

②

讨论分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义（前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大雄伟的阳刚之美）

③

作者欣赏的白杨树具有哪种美？这是什么方法？（阳刚美；欲扬先抑或先抑后扬）

④

作者对两种美的表述主要运用了哪种表达方式？属何种抒情方式？（议论；融情入理）

（此问题的设置，是要学生明白抒情和议论的关系就表达方式而言，此处主要运用了议论这种方式，但在议论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理）

⑤

理解白杨树的象征意义

A、用“替换法”：理解反问句的作用（如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力，加强语气）

B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的？（由树及人的过渡—→从气质出发，点明象征北方农民—→由形象进行联想，指出象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵—→从品格出发，象征意义由具体的“人”上升成为整个民族的精神和意志）

C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用（这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想）

D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义

E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式（直接点明作者赞美白杨树的原因，使文章题意更明确抒情方式为融情入理）

（这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采用讨论法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义）

F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中寻找一个对象，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡

3、课堂小结（屏幕显示）

（1）赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索

（2）运用象征手法，托物言志是课文显著的特点

（3）运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描写、议论的关系）

（课堂小结有利于学生对本节课所学知识进行全面、系统地梳理、掌握）

4、布置作业

（1）根据各自的学习需求，背诵有关段落

（2）在记叙、描写的基础上，运用议论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右

（作业1：培养学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：培养学以致用的能力，提高写作水平）

（说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出）

本节课教学，我没有改变常规的各个环节，各项设计是符合学生认识规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的积极性，预计可以收到很好的效果