《独坐敬亭山》教案

第一篇：《独坐敬亭山》教案

《独坐敬亭山》教案

一.导入

知识竞赛抢答

1.飞流直下三千尺，（）。2.（），唯见长江天际流。3.举头望明月，（）。4.（），不及汪伦送我情。

问：这些脍炙人口的诗句，作者都是谁？这节课我们继续学习他的一首古诗（板书课题）二.释题

1.仔细看老师写“亭”字。你用什么方法记住这个字？

2.从题目感受诗人当时什么心情？你是从哪个字体会到的？你还可以想到哪些词？ 3.再读题目，你仿佛看到了什么？ 三.时代背景

李白，字太白，号青莲居士。一生大部分时间在漫游中度过，曾被人推荐，到长安为官，但因不容权贵，刚直不阿，不与世俗同流合污，又弃官而去。这首诗就是他在离开长安十年后，经历了长期漂泊，饱尝了生活的辛酸，孤独寂寞时所写。四．疏通诗意

1.小声读诗，检查朗读。

2.根据重点词语（书下注释，查工具书）理解诗句的意思。

众鸟

尽

孤云

闲：悠闲

独去闲

厌：满足（看不够，厌倦）五．欣赏诗句

1.自由读诗，找出最喜欢的诗句读给大家听，并说说你喜欢的原因。

让学生画一画这幅画，什么没有了，画中应只有什么？带着疑问学习前两句。2.学习前两句

（1）指名读

描写一种独特的景色，板书：鸟尽云去

十分幽静，似乎世间万物都厌烦诗人，远离他而去，此时诗人的心情是怎样的？你可以用哪些词语来形容。

（2）说得真好，能带着你的理解读前两句诗吗？ 3.学习后两句

师：面对着鸟尽云去的孤寂，让诗人欣慰的是什么？出示后两句诗。

面对着相看两不厌的敬亭山，在诗人心中，此时的敬亭山像谁呢？（朋友、老友、知己、伙伴……）

师：你们的想象可真丰富，将山水人性化，再想想，这时作为敬亭山会对诗人说些什么呢？ 生：说

评价：说得真好，你就是李白的朋友 师：带着你的理解读后两句

还有想安慰、鼓励诗人的同学起立，齐读后两句

师：诗人在孤寂的时候来到敬亭山，他要寄情于山水间，山给他温暖、安慰，表达他对敬亭山的喜爱之情。六.升华情感

听到敬亭山深情的话语，诗人此刻的心情怎样了？请大家来当诗人，面对着艰难的人生，面对着美好的敬亭山，朗读全诗

七．如果你站在敬亭山的角度来写一首诗，你打算怎么写？

第二篇：《独坐敬亭山》教案

《独坐敬亭山》教案

一、温故知新，初识李白

师：知道李白吗？（生答“知道”）那你知道李白有几个名字？【板书：李白——李太白，李青莲】 师：学过一些李白的诗句吧？谁来背一背？（一生背《静夜思》）

师：明月是永恒的，面对一轮明月，李白的心头刹那间涌起了深深的思乡之情，永恒和刹那巧妙地结合在了一起。老师想问问你，你在背《静夜思》时，感受到那是个怎样的李白？(那是个思念家乡的李白。)【板书：乡愁满怀】

师：大家还想到了李白的哪一首诗呀？（生背《望庐山瀑布》）读《望庐山瀑布》，我们又看到一个怎样的李白呢？（这是一个潇洒的李白。他有官不做，游遍群山大川。）【板书：寄情山水】 师：还能背吗？（生背《赠汪伦》）你又感受到一个怎样的李白？【板书：有情有义】

同学们，从刚才的三首古诗中，我们感受了一个非常丰富、非常丰满的李白。咱们今天这堂课再来学一首李白的诗。

二、朗读切入，感受孤独

师：谁来读一读这首诗的题目呢？（生读）知道敬亭山在哪儿吗？（在安徽省宣州市郊。）

师：咱们知道“注解”上就这么说的，敬亭山在安徽省宣州市郊，大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧。苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以呀，敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）你为什么读得这么轻呀？（因为李白很寂寞，很孤独。）师：说得多好呀！他已经隐隐约约地感受到了诗歌带给他的那份寂寞的感觉。谁还想和他一样再来读读这首诗的题目，感觉一下。（生读）师：多好啊！“敬亭山”三个字的音一拉长，咱们的眼前仿佛慢慢浮现出一座敬亭山，一起读题。（生齐读）读好了题，我们一起来读课文，自个儿先按自己的节奏在下面读两遍。（生自由读）师：谁想读？（一生读）读得多好呀！字正腔圆。还有谁读？同学们可要听仔细了，他们两个人谁读得最好？

生：她把声音拉得有点长，仿佛李白一个人坐在那里，看着敬亭山很久很久。师：她读得情意绵长，是吗？声音要降下来一点。一起读。（生读）

三、深入研究，理解孤独

师：读了好几遍了，有没有什么问题要问呀？ 生：为什么“相看两不厌”，看了两遍都不厌？

师：这是一个很有价值的问题。古人说，读书要会提问，越会提问说明你越会读书，有问题大胆地问。生提问„„

师：其实你们提的问题可以归结成一个问题，那就是，李白他为什么要写这首诗？由这个“独”字，能够很自然地想到哪些“独”的词语？（孤独。独自。单独„„）

师：孤独、单独、独自„„这所有的“独”分明都在讲一个意思，那就是只有一个人。这四句诗里边，哪几个词语也在分明告诉我们李白只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地去读，画下来。（生读，并勾画）生：“众鸟高飞尽”中的“飞尽”告诉我们李白孤独一人。师：你师怎么理解这一句的？

生：就是鸟一只都没留下，全都飞走了。【板书：飞尽】 生：我感觉“孤云独去闲”里面的“独去”也告诉我们李白孤独一人。师：“孤云”是什么意思？（生答“一朵云”）

师：那么就是一朵云也飘走了，也不见了。正如这位男同学所说的，“独去”。【板书：独去】 师：满山不见一只鸟，不闻一声鸟鸣，辽阔的长空一片云彩都没有，那该是一座怎样的山呀？（生答“死气沉沉”）

师：就让我们带着这种沉寂的感觉读前两句。（生读）多么沉寂呀！一起来读。（生齐读）师：接着看下面两句，还能从哪里感觉到李白是独自一个人？生：第四句中的“只有”。【板:只有】 师：诗句意思是什么？（“只有敬亭山”的意思就是说只有李白一个人在看敬亭山了。）

师：诗中说只有谁啦？(“敬亭山”)师：李白的眼里还有鸟吗？(“没有”)师：还有云吗？(“没有”）师：我的眼里只有你，你的眼里只有我。李白的眼里，只有——（齐）敬亭山。师：多好呀！他从第四句中找到“只有”，还有要补充的吗？ 生：我从“相看两不厌”里面的“相看”，感受到了李白的孤独。师：请你也说一说第三句师怎么理解的。（“相看”就是李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白。两个人看来看去，看也看不厌。【板书：相看】

师：你理解得多好啊！李白看着敬亭山，敬亭山也——（看着李白。）师：就像此时，我看着你，你也看着我，看来看去也——（看不厌。）师：“厌”什么意思？生：满足。

师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句？（生读）

师：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，人山相望，人山融合在一起。来，再读。（生读）师：好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀李白，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？ 生：因为他多次登临敬亭山，他把敬亭山当作自己的朋友。

师：他是把敬亭山当作自己的朋友，向它来倾诉自己心中的„„（孤独。）师：说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？【板书：孤独】 生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。

师：对啊！诗句前两句就是这么说的。同学们一起读前两句。（生读）

师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云„„ 生：越飘越远，弃他而去。

师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。（生读）

师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简单介绍一下当时的背景。【课件】《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时距李白被罢官逐出京城长安已经整整10年的时间了，这10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活。他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句？（生读）

师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”——（只有敬亭山。）

四、读写结合，体验孤独

师：李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。【出示：】 李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……（生写感受，师巡视）师：咱们一起听听这两位同学是怎么写的。

师：当鸟儿都飞走了，一朵白云也飘走了，只有李白一个人静静地坐在敬亭山上，李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说——

生：敬亭山啊，你知道我有多孤独吗？连云和鸟都遗弃我了，不愿意与我在一起了。师：敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说—— 生：李白，你是我最好的朋友，我是不会遗弃你的！

师：多么会安慰人的敬亭山啊！李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”师生齐：相看两不厌，只有敬亭山。

师：当天空中最后一朵云也悠闲地离去，李白深情地看着敬亭山，轻轻地说—— 生：朋友，现在只有我俩在一起，你看着我，我看着你，师多么的孤独啊！师：敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说——

生：李白，我真是为你感到孤独。现在你只有我一个朋友，你的孤独是不是有点减轻了，我会永远陪着你！

师：敬亭山呀敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在这儿陪着李白呀？不用问，不用说，一切都在——（师生齐诵）“相看两不厌，只有敬亭山”。„„

五、纵向拓展，深化理解

师：同样在公元753年，李白到了安徽贵池县境内的秋浦河边，他以秋浦歌为名，总共写了17首诗，今天，在大屏幕上出现的这首《秋浦歌》又带给大家是个怎样的李白呢？谁能来读一读？ 生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。师：边读边想一下，这又是一个怎样的李白？（生读）（那是个正在发愁的李白。）师：从哪里看出来的？（从“缘愁似个长”看出来的。）师：是啊！我的白发有多长？（“三千丈”）师：原来我的愁也有——（“三千丈啊”）师：《独坐敬亭山》使我们感受到一个孤独的李白，《秋浦歌》中也能感受到他的„„（孤独、哀愁。）【板书：孤独、哀愁】

师：孤独、哀愁的李白，同学们你想安慰他吗？你想怎样安慰他呀？(你应该乐观一些，李白。)师：别总是那么孤单，是吗？这位同学，你又想怎样安慰他呀？(你要变得坚强起来,会有好朋友的。师：还有他的那些亲戚朋友会想着他的，说得多好。同学们，还记得《静夜思》吗？（播放音乐，师生同诵“床前明月光„„”）

师：李白呀，你时刻想着亲人，亲人此时也在想着你呀，你不孤独！还记得《赠汪伦》吗？(生背）师：李白呀你不孤独，你想着故人，故人此时也在想着你呀！还记得《望庐山瀑布》吗？（生背）师：李白你不孤独呀！你寄情山水，如果大瀑布有灵的话，此时它也在深情地看着你呀！李白呀李白，你不孤独，时隔千载的今天，我们仍在大声地诵读，我们仍然在传诵你那不朽的诗篇，孩子们全体起立。独坐敬亭山——生：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

第三篇：独坐敬亭山教案

第1课、古诗词三首

之《独坐敬亭山》

授课者：卓 琳

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3、能感悟古诗，意境，体会诗人感情。

教学重难点：

1、品味诗句，了解诗句意思。

2、有感情地朗读诗古诗，指导背诵，积累语言。

3、看注解，想象画面感知诗的大意，能用自己的话说说诗句的意思。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、吟诵李白的《静夜思》导入，拓展李白其他诗歌。

2、引入《独坐敬亭山》。（师板书课题，生齐读课题）

二、知作者，解诗题

1、作者：李白(701—762年)字太白，号青莲居士。他是唐代伟大的浪漫主义诗人，后人称他为“诗仙”。

2、解题：敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。

三、抓字眼，明诗意

1.听古诗朗诵，并画上节奏符号。

2.出示要求，布置自学。

①找出重点词语,结合插图，逐句说说诗意。

②自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。（正音）

②交流自己对词和句的理解。（师生评议）

（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）

a．众鸟高飞尽，孤云独去闲。

仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子；一片白云也悠闲地飘走了，四周一片寂静。b．相看两不厌，只有敬亭山。

只有敬亭山和我相互对视，我们怎么看也不觉得满足的。

四、再诵读，悟诗情

这首诗描写了那些景物，是怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ 补充写作背景，帮助学生理解诗人孤独寂寞的心情。

五、课外拓展

1．出示李白的《秋浦歌》，让学生更加认识李白。2．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

六、布置作业

1、抄写《独坐敬亭山》2次。

2、熟背《独坐敬亭山》。

板书设计：

独坐敬亭山

唐

李白

飞尽

独去

孤独寂寞

相看

只有

敬亭山：

敬亭山位于安徽省宣城市区北郊，原名昭亭山，后改名敬亭山，李白一生一共游览宣城七次，多次登顶敬亭山，并那里留下了这首《独坐敬亭山》，此后，韩愈，刘禹锡，王维、孟浩然、苏东坡等许多诗人慕名先后登上了敬亭山，并在那写下了大量的诗文，所以敬亭山也被后人称为“江南诗山”。

（1）、众鸟高飞尽，孤云独去闲。

仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不到影子；一片白云也悠闲地飘走了，四周一片寂静。

（2）、相看两不厌，只有敬亭山。

只有敬亭山和我相互对视，我们怎么看也不觉得满足的。

写作背景：

这首诗是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态淡凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。

这首诗描写了那些景物，是怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者内心孤独寂寞的思想感情。

秋浦歌其十五

白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

译文：白发长达三千丈，是因为愁才长得这样长。不知在明镜之中，是何处的秋霜落在了我的头上？

写作背景：李白还曾经到今安徽省贵池区西，古时候叫秋浦，因那里有秋浦水而得名，是唐代银和铜的产地之一。李白一生三次游秋浦，留下七十余篇佳作。这十七首诗大约作于第二次游秋浦时期。当时李白因受谗遭疏离开长安已经十年。在这十年中，李白云游天下，四海为家，北上燕、赵，南下江、淮；其中不乏痛快欢畅的时候，特别是曾和杜甫两人携手同游梁、宋，把酒论诗，快意非常。不过，他在秋浦时的心情并不太好。天宝十二载（753），他曾北游幽蓟，亲见安禄山势力坐大，君王养痈已成。此时他正是怀着极其悲愤的心情再游江南的。

第四篇：独坐敬亭山教案

桂林山水

一、导入

1、复习漓江的水的特点。（板书：静清绿）

2、桂林的山也毫不逊色，我们今天来观赏一番桂林的山。

二、学文

1、这段写桂林的山，干吗要写泰山、香山呢？从文中找出词语说明。从字里行间，我们可以看出，作者更喜欢的还是（桂林的山）。

2、桂林的山到底是样呢？作者为什么发出这样的感叹？自学课文第三自然段。

3、学生汇报。4．指导朗读。

读读自己喜欢的句子吧。（通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去解释词语。）课件出示。老师和学生一起配乐朗读，背诵。

4．小结：谁能总结一下桂林山的特点呢？??奇、秀、险。（板书）

5．仿照课文，写句子。注意分号的用法。

三、精读第四段，品味语言

过渡语：单看漓江的水，美；单看桂林的山，也美；可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！我们再来读最后一段课文。

1．联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物？（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。）请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？加上了绿树红花怎么样？加上了竹筏小舟呢？有了人会怎样？（学生自由想象回答。）

教师小结：有了人就有了生气；有了人就使山水充满了情趣；人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是??“舟行碧波上，人在画中游”。2．谁来声情并茂地为这美景配上画外音？（配上图像、音乐。）

四、回应第一自然段

所以，我们一起思考??“甲天下”是什么意思？（天下第一）“天下第一”的美景更因为有了人们去欣赏它，它才能得以闻名于中外啊！“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”那阳朔山水又是怎样的一番美丽的？课后搜集。

七、板书设计 桂林山水 水美 山美静 清 绿 奇 秀 甲天下

险

第五篇：独坐敬亭山教案

独坐敬亭山教案 篇1

教学目标：

1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。

3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。

重点难点：

领悟诗意，感悟诗情（难点）。

教学过程：

一、感受李白

同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？

从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。

二、初读古诗

1、齐读课题《独坐敬亭山》。

有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。

2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？ （你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；你读得很轻，因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！）

3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开始—— 好！谁来试试！ （读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。

4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？

（你的问题很有价值！看得出你很善于思索！）

三、细品诗意

1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思？

2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。

好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座寂静清幽的敬亭山！）

3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

4、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。”

在李白的.眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。 这句话是说——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两不厌，只有敬亭山”。

人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，只有敬亭山。

四、感悟孤独

好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独）

你从哪里感受到了“孤独”呢？

1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃他而去。 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（你们很善于推测。）

（介绍背景）的确，这时正是李白横遭冷遇，寂寞凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而增添了孤独与寂寞之感。

现在你明白了么？谁再来读读前2句。（听得出，同学们感悟很深）齐读。

2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。

同学们来！（齐读）

3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？

（1）练笔：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“”

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“”

（2）引读：

啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）

是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）

不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） “相看两不厌，只有李白啊！”

五、课外拓展

《秋蒲歌》出示。自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？

你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。

“这是一个怎样的李白？”

对这个孤独哀愁的李白，你能安慰安慰他吗？

李白，这么多人在关心你啊，你要乐观、坚强、开朗起来。

你还记得《赠汪伦》吗？同学们齐——

还记得《静夜思》吗？

还记得《望庐山瀑布》吗？

李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！

让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。

六、作业：背诵古诗

板书设计：

独坐敬亭山

相看

独←——————→敬

坐←——————→亭

独坐敬亭山教案 篇2

教学过程：

(一)导入课题，揭题。

1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告诉大家?你又是怎样了解的?

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思?题目是什么意思?

齐读课题

(二)初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字”的读音注意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

(1)把诗读通读顺。

(2)个人读，小组读，齐读，同桌读。

设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。

(三)再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤单寂寞)

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想?

(四)朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读)

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

(五)扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，

3、交流。

独坐敬亭山教案 篇3

教学目标

1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

第一课时

一、谈话导入

同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人?(生交流) 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗?(生答李白)

二、板书课题，揭题

1 、今天我们学习李白的一首千古名作(板书：独坐敬亭山)

2、生读题

3、理解题意：“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗?

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢?

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律

1、默读古诗，有没有不认识的字? 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，(评价 很有诗人风范)齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。(要求 读出诗歌的节奏)

4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读(叠读前三 后二) 师生叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么?(鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人)你的脑海中是不是浮现这样的画面?

3、置身于这样的境界，你有何感受?(景美 寂静 孤独)

五、作业：

背诵古诗

第二课时

一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。(板书 鸟飞 云去 孤独)

理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意;理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意

二、教师介绍创作背景

鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢?(生交流，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞!)

三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)谁和谁相看?(李白与敬亭山)会怎样看?(含情脉脉 四目相对 默默对视)(板书：相看)

同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗?{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗?第七次啊!诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗?(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗?你说!(不是)仅仅是一座山吗?你说!(不是)在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊!一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊! 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗?(不会)还会寂寞吗?(不会)难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样?(喜悦 高兴 激动)是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊!(板书：相悦)

四、教师小结：

(结合板书)漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗) 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

五、自由读诵，背诵