学习导游词教学设计(自用稿)

第一篇：学习导游词教学设计(自用稿)

《学写导游词》教学设计

宁化县第二实验小学 王喜迎

【教材分析】

《学写导游词》是人教版小学语文四年级上册第五单元安排的习作内容。本组教材的主题是“我国的世界遗产”，学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于四年级学生来讲难度较大。这就要我们在习作前需要做大量的“储备”工作。课前应布置学生多方查找，搜集有关“世界遗产”的资料。习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。在提高学生习作能力的同时，尽可能多地培养学生了解我国的“世界遗产”的兴趣，感受中国悠久历史和灿烂文化，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。【学情分析】

四年级的小学生对导游、导游词的了解极少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。教师课前应和学生一起搜集资料，课堂上出示 “导游词”的范文，让学生感悟导游词的写法；创设当“小导游”的情境，激发学生的习作兴趣。教师要教会学生怎么用资料，实现资料和自己语言的转变。在教学时，要把说和写充分结合起来，给学生创设表达的机会。【课时安排】2课时

【教学准备】1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；

2．教师撰写范文《颐和园导游词》，《学写导游词》ppt。

【教学目标：】

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培养学生的口头表达能力、搜集和处理信息的能力。

3．加深学生对我国的世界遗产的了解，感受中国悠久历史和灿烂文化。【教学重点】：导游词的格式及写法。

【教学难点】：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言 【设计理念】

没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。创设真实的生活情境，会让学生在不知不觉中突破习作的难点，激发习作兴趣。习作教学要做到“两充分”“一渗透”：

一要给学生充分思考的时间，进行作前构思；二要给学生充分交流的时间，在交流中进行思维碰撞，开启习作思路。教师评价中要渗透习作要求。一堂成功的课，应该不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应该是作文教学极力追求的“春风化雨”式的教学境界。【教学过程】

一、模拟情境，目标引学。初步感受“导游词”的特点。

1.谈话导入：亲爱的游客们：大家好！欢迎大家来到第二实验小学，我姓王，大家叫我小王或王导就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起参观我们美丽的校园，现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。谈话：刚刚老师扮演的是什么角色? 2．引出课题师：随着旅游事业的发展，导游已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)3.出示学习目标：

①学习导游词的格式和写法，会写导游词。

②加深对我国的世界遗产的了解，感受中国悠久历史和灿烂文化。

二、前置先学

（一）学习本单元习作的要求：

1.谁来读一读这次习作的要求? 自由读，读完之后用笔画出重要信息。指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

2.互动交流，明确习作要求：

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。（板书：我国的一处世界遗产）师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。（3）提示参观游览的注意事项。

师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

（二）合作共学

1.园中的长廊给老师留下了深刻的印象，为了让更多的人了解颐和园中长廊的美景，老师又专门上了“导游网”查了些资料，试着写了一篇导游词，就是同学们手中的《颐和园导游词》。现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）

2.读后试着同位间交流。

三、释疑导学、学习学法

1.小组交流汇报，导游词要写什么？教师适时点拨。

生1：写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。

师：是啊，这即是导游词的第一部分：（板书：见面时的开头语）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段，还有老师开始上课时说的那一段，其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。

生2：中间部分要写一写这处景点的美丽风光。

生3：对，这应该是导游词的主要部分。习作中先对颐和园的作了一个总体的介绍，然后具体介绍了长廊的美丽景色。

生4：老师，我还发现您在介绍长廊的美丽景色的同时还引入了一段资料。师：同学们可真厉害，说得都不错，你们刚才谈得也就是导游词的第二部分：景点风光的介绍（板书）。这一部分是导游词的正文，咱们可以介绍景点风光，可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时，我们应该注意哪些问题呢？ 生：要选最有特色的内容写，还要按一定的顺序。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。（师相机板书：选特色、按顺序、融感受）

师：值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，关于犀牛海的传说……这样的导游词会更吸引游客。

正文写完了，最后要写什么呢？

生：要和游客告别，要对游客表示祝愿。

师：这也是导游词的最后一部分：（板书：离别时的告别语）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿，像例文中的最后一个自然段。请大家齐读一下最后一段。

2.小结导游词的基本格式

师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，你像，写泰山，题目可以是《泰山导游词》。

四、运用活学、练习写导游词

（一）构思交流，口头指导。

本单元我们学习了四篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、《九寨沟》、《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。

1．请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？ 2．全班交流。

生1：我想写峨嵋山——乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢迎，作一下自我介绍，提示一下注意事项，然后具体介绍乐山大佛，结尾部分表达一下对游客的祝愿。

师：你能试着以导游员的身份说一下见面时的开关头语吗？ 生1：可以。“各位游客，大家好！欢迎大家来到峨嵋山观光旅游，我是导游员小张，游览过程中，希望游客注意安全。”

师：将来你肯定会是一名出色的导游员。谁还能试着说一说见面时的开头语？指生交流，加以指导。继续交流。

生2：我想介绍九寨沟。开头想写……中间想写……结尾想写…… 师：能具体说一说你正文部分打算怎么写吗？

生2：我想先介绍一下九寨沟的自然风光，然后引入关于犀牛海的传说。师：你能试着说一说吗？…… 生3：我想介绍泰山风景区。…… 师：结尾部分你打算怎么写呢？

生3：“游客朋友们，接下来请大家自由游赏泰山风景，祝您旅途愉快！再见！”

友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。

（二）动笔快速成文，教师巡视指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

1.学生写作，教师巡视，进行个别的、有针对性的指导。【板书设计】

见面时的开头语

我国的一处世界遗产 景点风光的介绍（选特色、按顺序、融感受）

离别时的告别语

附《颐和园导游词》 尊敬的各位游客朋友们：

大家好！欢迎大家来到颐和园，我是你们的导游，我姓侯，大家可以叫我侯导。今天我们游览的是北京的颐和园。许多游客来到颐和园，游完景点后，感觉就一个字 “美”。颐和园是皇家园林，现已被列入《世界遗产名录》。好了，现在就让我们来欣赏颐和园的“美”吧。

我们进了大门，绕过大殿，现在来到的就是有名的长廊。看！柱子是绿漆的，栏杆是红漆的。大家仔细看，能看到头吗？这条长廊共有七百多米长，分成273间。大家再往横梁上瞧，都是五彩的画。这个画的是人物，那个画的是花草，还有的画的是风景。现在我们看到的所有的画中，没有哪两幅是相同的。两旁还有花木，微风吹来，有没有使大家神清气爽呢？

长廊里的画还有一段故事呢！在乾隆时期，乾隆的母亲特别喜欢听故事，经常一边游览长廊，一边听宫女讲故事。有些故事她特别喜欢就让宫女反复地将给她听。可时间一长，宫女肚子里的故事都讲完了，以前的，也都想不起来了。后来她们想出了一个好办法：每给乾隆的母亲讲一个故事，就画一副画贴在长廊上。太后呢？因为年迈眼拙，看不清彩画，对此竟毫无察觉。据说，这就是颐和园长廊彩画的来历。

走完了这条长廊，我们来到了万寿山脚下。大家可要仔细看看，山上和山下的风景可不同呦！大家抬头看，那座八角宝塔形的三层建筑是佛香阁，那闪闪发光的，是琉璃瓦，下面的宫殿是排云殿。还有昆明湖、十七孔桥，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽。

一会儿是自由活动时间，大家可以再细致的欣赏一下颐和园的美景。请不要乱扔垃圾、果皮，不要乱涂乱画，不要去危险的地方！下午五点整在颐和园大门集合，有事可以给我打电话。祝你们玩的高兴！

第二篇：扁鹊治病教学设计采用稿

《扁鹊治病》教学设计

教学目标：

1.学会生字，理解重点词语的意思。

2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。重点难点：

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程：

一、寓言故事导入，看图猜成语（课件1--5）导入“预言”。课件6。揭示课题：扁鹊治病，（板书课题）简介主角：扁鹊（课件显示7-9）

2、读成语

课件显示10。11：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满

3、你们知道这些成语是描写什么样的人的？

4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。

5、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。课件12.13.这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们默读课文，读准字音，然后用“——”画出蔡桓公的病情变化，用“﹏ ﹏”画出治疗方法，以及用“△”画出蔡桓公的态度。

2、刚才听着大家读的相当流利，那么请大家再读读词语下面课件14.15

扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治

3、接下来看看同学们能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？课件16.三、寻找蔡桓公病死之“因”。

（一）从扁鹊入手 课件17.18

1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。

2、学生交流默读自学的结果。19--27（1）、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道蔡桓公皮肤上有病，说明他医术高明。）

对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）

（2）、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。）

当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说道——（引读扁鹊说的话）

(3)、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。）

当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说道——（引读扁鹊说的话）

(4)、扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。）

是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！

（5）、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。）

3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术高明啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公

4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚……）

5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

6、同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。（学生练读）7、3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读。

3、学生交流默读自学结果。

（1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” A.这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。）

B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。

(2)、扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” A.这是一个怎样的蔡桓公？（傲慢、不以为然）

B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

(3)、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

A.这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气）

B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）

(4)、蔡桓公听了非常不高兴。

A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他的病已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒）

B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？

C.所以，扁鹊连忙——退了出来。（引读）

4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，课件（29.30）让我们一起来用自以为是、傲慢自大的语气读读蔡桓公的话吧！（齐读4句）

5、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）

6、请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？

7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”）

8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？

9、评议：对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）

10、所以，我们以后在生病时，要防微杜渐；在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？课件31.32

四、联系生活，拓展延伸33

1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？（生举例）

2、同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？

3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？

4、可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？

五、板书设计 29扁鹊治病

扁鹊

蔡桓公

医术高明

讳疾忌医 医德高尚

固执己见 防微杜渐

不可救药 六 作业：34--36 1.课外读一些寓言故事 2.课堂小练笔

如果穿越时空，来到蔡桓公身边，我会对他说：“__________________ ________________________________________________________。”

第三篇：导游词教学设计

导游词 教学设计

教学目标：

1、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培养学生口语交际能力，搜集处理信息的能力，增强合作意识。

3、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念。教学重点：导游词的格式和写法 教学难点：导游词正文 教学准备：

1、学生搜集关于世界遗产的图片及文字材料。

2、教师发放习作研讨表推荐表

教学流程：

一、创设情境，激趣煽情（5分钟）

一、导入模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1、导游：“各位义乌来的朋友，你们好!欢迎大家来到世纪鬼城汉尼斯，我姓危，大家叫我小危儿就可以了，当然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高兴今天能够陪同各位一起游览世界闻名的鬼城汉尼斯。现在就让我们沿着面前这条铺满骷髅头的大道开始游览了，请大家跟我走，在这个过程中，请大家手拉手，不要掉队，不要乱丢垃圾，不要乱拍照......” 2．师：刚才我模拟情景中的小危是干什么的?（答对奖励一个大拇指）

生：是一位导游

师：回答非常正确，老师啊小时候就梦想着可以当一名导游，为什么呢？当导游啊，可以免费游览文化古迹，江河名川，还可以赚钱呢，多棒啊！同学们觉得当导游好不好玩，刺不刺激啊？好，今天啊，我们涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批导游了，怎样考核呢？就是要看谁能写出一篇精彩的导游词。被老师评阅在94以上者，将获10个大拇指的奖励。大奖想不想报名啊？想的话那就得赶紧学学怎么写导游词了。（板书：导游词是导游员引导游客游览时的讲解词）

师：刚刚同学们听到的老师讲鬼城汉尼斯的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)

二、典型引路，学习写法。（15分钟）1．出示范文《天坛导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。2．学生自行阅读，思考：(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3．交流讨论，教师指导写作方法：

导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

三、选择一个地方来介绍：（20分钟）

师：刚才我们队导游词的写作结构有了一定的认识，现在我们就要去身临其境，当一当小导游咯。老师这边有准备一面小旗帜，一般我们都可以看到导游手上都拿有这个，而后带领大家去各地转转。大家去过的地方有哪些呢？我们先列举一下。生：我去过横店的梦幻谷 生：普陀山、金华双龙洞 生：杭州西湖......师：同学们说的这些地方相信很多人都有去过，好，那现在我们就选定一处让导游带我们去看看吧。（选择梦幻谷）

师：我们首先和导游来到了梦幻谷，那现在就要一位同学来当导游了，谁来呢当？（让学生自己举手来自愿担任）好，你真棒！向这一职业迈出了第一步。好，那你会怎样和大家来介绍呢？

生：现在我们首先来到的是梦幻谷的大门口，可以看到这里有很多的人工的雕塑，比如老鹰的造型，还有大树的枝干、五颜六色的树叶，像是走在原始森林里，把这里点缀的仿佛走进了梦幻仙境般。生：这一路走来可以发现里面的绿化还是做得很好的，而且步行五分钟左右你就可以看到有一很多的大型游乐玩具摆放在那儿，胆子大的人就可以去体验一下这种刺激哦，现在就给大家半个小时的时间去玩玩吧。

生：好了，刚才大家都玩得比较尽兴了，现在我们来到了具有古色古香的江南水乡，这一条街的设计都是采用了江南水乡的建筑模式，走在这街上，仿佛置身于烟雨蒙蒙的小桥流水人家，心也顿时沉静在其中了，里面的店铺也是别具特色的。若想带一些特色的物品回家的话就可以去里面逛逛，不过大家可不要走失了哦..师：恩，我们的这位导游还是比较称职的，能够把各个景点介绍的较好，但是梦幻谷还有什么值得大家游玩的地方啊？

生：老师，还有可以观看的暴雨山洪和火山爆发，很好看的。

师：哦，还有这样的哦，那我们的同学若看了的话也可以去写写呢。好了，刚才还有同学提到一些其他的地方，我们也可以叫他们和大家说说，做一个参考呢。生：三清山、黄山

生：我去了庐山。很想当当那里的导游给大家介绍一下呢。

师：每个人的选择不同，因此也就有不同的路线了，大家就认真的思考一下要怎么写吧。

四、习作内容，量体裁衣。（5分钟）

师：根据我们刚才的学习，可以把他概括为几个部分首先来说一说导游词的特点： 内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

写作的方法：

A、第一段是导游的自我介绍（幽默，简洁，能让别人一下子就记住并喜欢你）B、中间部分是对景点的介绍（景点的名称、来历、构成、人文事迹、典故......)C、附加提示参观游览的注意事项。（注意安全、不要乱拍照、不要损坏文物、保护景区环境......D、导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。

备注：讲述语句要亲切自然，闻名、有条理，且信息要准确，切不可信口胡说。

五、作业布置

六、板书设计

七、教学反思

《小石潭记》导游词

各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。

大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。

这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。

请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。

这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感 觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的 一切都是那么美好。我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。

好了时间不早了，我们要告别这美丽的景色，到下一个景区去了。

第四篇：研究洛仑兹力教学设计(广州用稿)

《研究洛伦兹力》教学设计

广大附中

黄健仪

[教学目标] 1．知识与技能

（1）知道什么是洛伦兹力

（2）能运用已有知识推导洛伦兹力计算公式并掌握其用法（3）能利用左手定则判断洛伦兹力的方向

（4）了解洛伦兹力的特性 2．过程与方法

(1)通过对洛伦兹力大小和方向的学习，获得从宏观到微观的知识迁移方法。

(2)通过发现问题、提出猜想、实验验证，归纳总结，获得探究问题并解决问题的方法。（3）通过对极光的分析，获得从理论转化到应用的方法 3．情感、态度与价值观

（1）回顾安培力实验和计算公式，打开从宏观到微观的思路，培养学生作大胆合理猜想的勇气。

（2）通过学习左手定则，感受物理的简约美。

（3）通过对极光的分析让学生感受物理对于人类的影响深广 [教学重难点] 重点：（1）洛伦兹力的计算公式

（2）运用左手定则判断洛伦兹力方向（3）洛伦兹力的特性

难点：推导和掌握洛伦兹力公式

[教学方法和用具] 1．教学方法：类比分析法、实验演示法、比较法、推理法、探究法

2．教学用具：电源、导线、阴极射线管、洛伦兹力演示仪、安培力方向演示装置、橡皮泥和笔芯

[授课] 引入

[看魔术]：“光”随手的动作发生各向偏转

[揭秘]：内部装置是阴极射线管和电源，手上的金属棒是磁棒 [介绍]：阴极射线管，能发出带负电的电子束 [演示实验] 实验现象：在没有外磁场时，电子束沿直线运动，用玻棒、胶棒靠近，电子束轨迹无变化，而用磁铁靠近阴极射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲.结论：磁场对运动电荷有作用力.磁场对运动电荷的作用力叫做洛伦兹力。磁场、运动电荷，是产生洛伦兹力的必要条件 这节课就一起来研究作用在运动电荷上的洛伦兹力 [设问]：我们通常从哪些方面去研究一种力呢？

新课

[播放视频]水上滚筒；牛津与剑桥两所高校每年在泰晤士河上进行一场八人赛艇的较量。以上两个例子都体现个体与整体的关系。如果知道水作用在船上的力，那就可以知道平均作用在每个船桨上的力了。F整=Nf个体

[设问]运动电荷是个体，如果是一群运动电荷如何体现整体效果呢？洛伦兹力是个体电荷受的力，能否找到一个能与它体现整体效果的力去帮我们通过这个关系去求解呢？ [回顾安培力实验视频]：在刚学完的安培力一节里，安培力是磁场对电流的作用。[设疑]而实质是什么使整根导体棒受力呢？

一、洛伦兹力的大小

[讲授]：电流是由于电荷的定向移动形成的。电流的大小取决于单位时间内通过导体横截面的电荷量多少，即IQ。t类比水上滚筒与赛艇，F安与f洛应有何关系呢？

[学生讨论并推导]：截取通电导体中的一段放大来研究，尝试从安培力入手推导。

n——导线单位体积内的电荷数； q——每个电荷的电量； v——电荷定向运动的速度； S——导体横截面积。

N——阴影部分导线内总电荷数

t时间内通过导体横截面的电荷数

1、洛伦兹力的大小

个体电荷所受洛伦兹力与整体通电导线所受安培力的关系——F安=_____ f洛 导线受到的安培力为： F安=________________； t时间内电荷移动的距离： L=_____________；

已知电流强度的决定式为I=Q/t，则I=________________；

t时间内通过导体横截面的电量为： Q=___________； 该段导体中的总电荷数为N=___________；

单个运动电荷受到的洛伦兹力大小为： f洛=________________；

2、影响因素：f洛=qvB，作用力与磁感应强度、电荷量、运动速度有关

3、作用：f洛使运动电荷在磁场中发生偏转。

二、洛伦兹力的方向

[猜想] 根据I、F安的方向，猜想电荷、运动方向、及受力方向

注意金属导体中实质是电子的定向移动形成电流。[演示实验] [验证]：刚才猜想运动电子在磁场中的受力方向是正确的。

[借助道具迁移]：在安培力的方向判断中我们用到左手，重温左手定则。而在判断洛伦兹力是有何要注意的？

[学生探究]

1、结论：让磁感线穿过掌心，四指应为正电荷的移动方向，大拇指指向为洛伦兹力方向。若为负电荷，则四指与其运动方向相反。

2、练习

[设疑]：运动方向与磁场方向平行时，洛伦兹力为多少？——零！[实验验证] [关联]：电流方向与磁场方向平行时，安培力也为零。

3、小结：结合左手定则：f⊥B, f⊥v 两种特殊情况：v⊥B时，f洛=qvB,；

v∥B时，f洛=0

[延伸] ：v一定要与B垂直吗？

三、洛伦兹力与安培力的关系

洛伦兹力是磁场对运动电荷的作用，是微观原因。安培力是磁场对电流的作用，是宏观表现结果。安培力对通电导线的作用效果就好比课前视频里前进的滚筒或快速前进的船。洛伦兹力对每个运动电荷的作用效果就好比滚筒里的孩子或划船的选手。

[课外拓展]：

1、艺术大师白南准

2、传说中美丽的极光为何在赤道看不到呢？

这美丽的景色是太阳与大气层合作表演出来的作品。太阳喷射出的带电粒子钻入两磁极附近的大气层，与氧和氮原子相互作用而发光的景象。

例：地球的磁场可以使宇宙射线发生偏转．已知赤道上空某处地磁场的磁感应强度大小为B，方向由南指向北．有一速度为v的质子竖直向下飞向该处地磁场，质子的电量为q．当质子刚进入该磁场时：(1)判断质子的偏转方向；(2)求质子受到磁场力的大小．

地磁场仿佛是地球的保护罩，保护我们免受高能粒子的伤害。

四、洛伦兹力做功情况分析

[设问]：磁场能使运动电荷发生偏转，那它对电荷做了多少功呢？洛伦兹力使运动电荷发生偏转，这个是类平抛运动吗？偏转过程中，力与速度的关系如何？ [观察课件]：轨迹不断弯曲，最后成一个闭合的圆。

粒子在做圆周运动，弯曲的轨迹是一段圆弧

[课件演示]粒子做的是圆周运动，粒子肯定受到怎样的效果力？谁提供这个效果力？这个力与速度什么关系？这个力有做功吗？ 结论：（1）f⊥v，（2）f洛只改变速度方向，不改变速度大小，（3）洛伦兹力永不做功。

小结（板书）

1、洛伦兹力大小：

v⊥B

f= qvB ；

v∥B

f= 0 2.洛伦兹力方向：左手定则

3.安培力是洛伦兹力的宏观表现 4.洛伦兹力特点：（1）f⊥v，（2）f洛只改变速度方向，不改变速度大小，（3）永不做功

[呼应引入]：魔术解密——让学生用不同磁极靠近电子束，使其向口令喊出的方向偏转。

课后练习

1.（单选）关于洛伦兹力和安培力,下列说法正确的是 A.洛伦兹力和安培力是性质完全不同的两种力

B.洛伦兹力和安培力,其本质都是磁场对运动电荷的作用 C.洛伦兹力和安培力,其本质都是磁场对电流的作用 D.安培力就是洛伦兹力,两者是等价的

2.（单选）一带电粒子在匀强磁场中沿着磁感线方向运动,现将该磁场的磁感应强度增大一倍,则带电粒子受到的洛伦兹力 A.增大两倍

B.增大一倍 C.减小一半

D.依然为零

3.（单选）图中a、b、c、d为四根与纸面垂直的长直导线,其横截面位于正方形的四个顶点上,导线中通有大小相同的电流,方向如图所示。一带正电的粒子从正方形中心O点沿垂直于纸面的方向向外运动,它所受洛伦兹力的方向是

A.向上

B.向下

C.向左

D.向右

第五篇：乘法的初步认识说课稿(自用稿)

《乘法的初步认识》说课稿

尊敬的各位评委、老师们，大家好！

我说课的课题是《乘法的初步认识》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思等几方面展开我的说课。

一、说教材分析

（一）地位和作用

《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第四单元第46页、47页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。

（二）编写意图

1、以激趣设疑的方式引入新课，激发学生学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫。

2、主题图展示了游乐园和便利店的情景，通过解决问题发现加数都是一样的，让学生将求几个相同加数和的情景与算式用“几个几”的形式表征出来。

3、指出加数相同的加法，还可以用乘法表示，认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，回顾乘法的产生，让孩子经历概念形成的的过程。

4、比较、优化方法，突破难点，让学生感受乘法是相同数相加的简便运算。

二、说学情分析

二年级的孩子年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力较弱，这个阶段的孩子比较好动，注意力不易集中，表现为课堂中，不会专心的听，专心的看，而且有意注意的时间很短，需要教师应用一些有趣、有效的策略，吸引学生的注意力；在学生尝试有序并完整的表达自己的思维过程时，教师的引导和鼓励尤为重要，以帮助学生对重难点的理解，促进对知识的吸收和内化，形成一定的知识系统。

三、说教学目标：

1、知识目标：学生理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、能力目标：学生经历看一看、说一说、比一比等数学活动，构建乘法的意义。

3、情感目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性。

4、教学重点：理解乘法的意义。

5、教学难点：感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

四、说教法、学法

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我将注重合理运用激趣、引导、观察、对比、讨论等方法进行教学。

五、说教具准备：多媒体课件、图片

六、说教学过程：

（一）课前游戏：“抱团打天下”，帮助学生放松心情，激活学生的 思维。

师：同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）下面我们一起做一个游戏，游戏的规则是这样的，同学们看老师手表示几，然后找几个身边的人，用最快的速度抱在一起，凑对这个数。

（二）设疑激趣，比赛引题。

通过听算式、写算式，比赛写算式，让学生初步感受到几个几相加，有时候非常繁琐，巧妙引出“用乘法计算比较简便”。启动听、动综合能力，达到激活孩子的思维、激发孩子学习的兴趣。

1、“听算式、写算式”比赛。

师：现在我们来做一个“听算式、写算式”的比赛，比一比哪些同学听的最专心。

师：第一个算式：2+2（全班专心听）

师：现在把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）。师：第二个算式。（生听）2+2+2+2（全班专心听，一遍）

师：同样，把你听到的算式快速的写下来，并算出结果。（生写算式）师：谁来告诉老师，第一个算式你写了几个2相加.结果是多少？ 生1：我写了2个2相加得4。（组织全班倾听）

（效果检验）用手势判断对吗？（给手势示范，全班表扬）师：谁来告诉老师，第二个算式你写了几个2相加，结果是多少？ 生：我写了4个2相加，结果是8。（效果检验）用手势判断对吗？ 师：嗯、真不错，小耳朵真会听。老师换一种方式说你们还能写出算式吗？让我们试试（注意听），5个2相加、18个2相加（生感到有困难，但要等待写完，切身体验一下繁琐的感受）师：你写完了吗？说说感受？

生： 18个2相加这个算式太长了，很麻烦。

2、师要求和学生比赛，先提出问题，比谁最先按要求写好算式，算出结果，谁就赢。

（1）师：刚刚看到同学们专心听、认真写、争第一的样子，老师真羡慕，现在，老师很想和大家来一场比赛，比比谁能写得又对又快！可是，老师毕竟是个成人，为了公平，老师会在上台比赛的同学快写好时再开始写，好吗？

（2）请听题：“40个1相加是多少？请写出算式和结果。”（3）在板演的同学快写好时，老师开始迅速写出40×1=40，然后作胜利手势，引起学生质疑：“老师写的是什么呢？为什么那么快？”

3、谈话，带着问题进入新知学习。

师：耶！我赢了，太棒了！我怎么会那么快呢？老师真想现在就把这条快速通道告诉你，但是，老师知道，这条快速通道，同学们也可以发现，今天，就让我们一起去找到它！

（三）探究新知

1、感知相同数连加的特点，借助情境图理解几个几。启动表达能力，引导学生有序的进行观察。

（1）出示情景图

师：今天老师带大家到游乐园，看一看里面有哪些好玩的项目？（播放课件，给学生看的时间）

生：鼓励引导学生有序的观察，用有-----有----还有-----的方式清楚的表达。

A.师：那我们先去看看小飞机吧。小飞机上一共有多少人？你是怎样列式的，认真观察。（留足时间，训练学生看的能力）（贴小飞机图）生:3+3+3+3+3=15（师板书：3+3+3+3+3=15）师:几个3相加？ 生：5个3相加。

师：你是怎样看出是5（重读）个3的。

生：一架小飞机有3人，有5架小飞机，就有5个3。师：(效果检验)他说的对吗？用头势告诉老师。师：谁能再来说一说，5个3你是怎样看出来的。生：我是从算是里看出来的。

师：是这样吗？我们一起数一数，1个3、2个3-----师：我们能从情景图中看出是5个3相加，也能从算式里能看出5个3相加。（师手指着，全班一起数，并在算式后面写上5个3。板书：5个3）

B.师：小火车里的同学玩的也很高兴，要解决小火车里一共有多少人？怎样列式？ 用同样的方法教学图2 得出6+6+6+6=24 有 4个6 C.图3 师：最刺激的要数过山车了，要解决过山车上一共多少人？怎样列式？

生：2+2+2+2----说不清。

师：说的有点困难了，老师写不下去了，你先说说是几个几相加。生说：是7个2相加。

师：那我们一起来数着写算式：1个2,2个2, 3个2, 4个2, 5个2, 6个2,7个2。（生边说，师边板书）（2）共板书3个加法算式: 3+3+3+3+3=15 5个3（红笔）6+6+6+6=24 4个6 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 师：请同学们观察，这三个算式有什么相同的地方？ 生1：都是连加。

生2：每个算式的“数”都是一样的。（表达补充训练，师追问：什么数一样？生：加数。师：你再完整的说一遍。师：谁再来说一说，谁再来说一说，全班一起说一说。）

（3）师生小结：都是几个相同加数相加。（板书：加数相同）（4）练习。（单一练习，播放幻灯片）

师：下面老师想考考大家，谁能快速的说一说，它是几个几相加。其他同学快速地用手势判断。（给手势示范）7+7+7()个（）5+5+5+5+5+5（）个（）8+8+8+8+8()个（）（效果检验：手势）

2、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。启动视、动统合能力，突破学习的难点，通过复述训练学生的视觉记忆。

（1）师：（手指第一个算式）。像这样加数相同的加法算式，还可以用乘法表示，今天我们就一起来认识乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

师：（手指第一个算式）这个算式表示——5个3，可以写作：5×3（师不说话，师写让学生单一看），（2）介绍乘号：乘号有点像----（加号），对，把加号转一转就变成乘号了。（老师配着手势）。请同学们抬起右手跟老师一起学写乘号，先写左斜，再写右斜。

（3）师：那么，5×3等于多少呢？你是怎样知道的。生：5×3=15 生：因为它是5个3相加，所以5×3=15.（表扬他：你真会推理！如果学生用口诀，师说：老师真佩服你）

（4）介绍读法：师：中间的乘号读作乘，5×3=15读作5乘3等于 15。然后老师学生轮流读一读。

（5）师：5×3=15还可以这样写3×5=15（师写不读），谁会读这个算式？（生读师听后，全班齐读同时师板书。）

（6）师：你能把刚才的加法算式改写成乘法算式吗？（回放刚刚做过的题）学生交流汇报。

3、回顾乘法产生的过程。通过观察交流，启动视听综合能力，初步感知事物间的内在联系，初步建构数学模型。

师：引导学生一起回顾：大家学得真好，我们一起再来看一看，是怎样得到乘法的？为什么要用乘法？先从图中提出一个数学问题——可以用加法解决——这个时候发现，它表示了几个几——还可以用乘法解决，用乘法计算更简便。

4、比较、优化方法，突破难点。通过比较让学生感受到乘法是相同加数相加的简便运算。启动看、听能力和表达能力，促进孩子进一步理解事物和事物间的联系，初步渗透事物在一定条件下可以相互转化的辩证唯物思想的启蒙教育。

师：几个几相加，既可以用加法，又可以用乘法解决。如果让你选择，你更喜欢哪种方法，为什么？

（生：加法算式更长、数字更多、算得更慢；乘法算式更短数字更少、算得快）

师：追问：所有的加法都可以写成乘法吗？ 生：不可以，一定要加数相同。

5、师小结：乘法是求几个相同加数相加的和的简便运算。

（四）巩固练习。通过启动视、听动综合能力，培养孩子思维的灵活性、深刻性。

师：（评价）下面我们就用学到的知识解决下面的问题。

1、呈现情境图。

师：解决一共有多少根小棒，用加法解决怎样列式？（生说，师填）用乘法解决怎样列式？（生说，师填）师：为什么可以用乘法解决？ 生：因为它有几个几相加。（8个2）师：你更喜欢用哪种方法解决？为什么？ 然后继续后面的练习。

2、呈现苹果图。

3、找朋友

（五）全课小结。

1、首尾呼应。回到开课比赛时，让生观察写在黑板上的加法算式和老师写的乘法算式。

2、小结：同学们，通过刚才的努力，你找到快速通道了吗？我们学习乘法是在----的基础上学习的。（加法）对，其实新知识和旧知识是有着密切的联系的，以后我们就可以应用旧知识来学习新知识了。在这节课里，你学到了什么好方法，课后和爸爸妈妈介绍一下。

七、说板书设计

《乘法的初步认识》

加数相同

（图1）3+3+3+3+3=15

5×3=15 读作：5乘3等于15 3×5=15 读作：3乘5等于15

（图2）6+6+6+6=24 4×6=24或6×4=24

（图3）2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14或2×7=14

生：

1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=40 师：40×1=40

师：板书是一节课内容的精髓，我的板书设计，力求简洁、明了，并有层次的呈现知识的产生过程。

八、说教学反思

理解加、减、乘、除的核心概念，知道什么时候用加、减、乘、除对于数学学习的影响是十分深远的。加法和乘法的本质意义就是“合”，加法是不同数的合，乘法是相同数的合，今天这节课的重点就是理解乘法是相同数的合这个本质意义，在这节课的教学中，我注重知识与能力互促，主要从以下几方面实现我的教学目标：

1、通过游戏导入，引起学生注意力的集中，让学生在游戏中初步感知几个几，激发学生学习的兴趣

2、比赛设疑，激起了孩子学习的兴趣，为后面学习“求几个几相加用乘法表示比较简便，做好了铺垫。同时，通过让学生单一看和听，培养学生的注意力，让学生表达、复述和补充，有效促进学生的思维发展和提高学生的表达能力，使学生很快集中精力投入本节课的学习。

3、过度语衔接各个环节,培养学生良好的注意力的转移能力。通过当堂及时反馈和纠正，让教师获得课堂教学检验，有效调控课堂教学的效率和节奏，提高课堂教学的针对性，真正做到以学论教。