《事物的正确答案不止一个》 说课稿

第一篇：《事物的正确答案不止一个》 说课稿

《事物的正确答案不止一个》说课稿

洪湖市实验中学 蔡信山

一、说教材

1、教材分析

这是

第二篇：事物的正确答案不止一个说课稿

《事物的正确答案不止一个》说课稿

各位评委老师：上午好！很高兴能参加这次说课比赛。我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》下面我将从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材，说学情。

《事物的正确答案不止一个》选自人教版九年级上册第四单元，文章阐述了“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，非常有趣地引出“事物的正确答案不止一个”，然后层层推进，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。这是一篇学习议论文的经典范文。作为九年级的学生，对读书和求知已有一定的认识和理解，但学生所接触的议论文不多，所以学习上有一定的难度。依据课标要求、教材、学情，我拟定用两课时完成教学任务。在这里我所说的是第一课时。

二、说教学目标

根据“学习型课堂”的理论，我整合三维目标，将这节课的教学目标设定为：引导学生区分观点和材料，理清文章思路。将本课的教学重点确立为：区分观点和材料，发现其关系。难点预设为:理清文章论证思路。

三、说教法学法

本文是一篇典型而且思想蕴涵丰富的议论文。在这节课中，我将设计整体感知文章，找出中心论点，活动对话，说清文章思路两个环节突破教学重难点。为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我采用情境教学法，问题导读、讨论点拨法和活动式教学法。教法和学法是相辅相成的，学生的学法主要有：圈点勾画法、小组合作学习法。

五、说教学过程：

（一）导入

为加强导入的趣味性，我会创设情境，激发学生的兴趣。讲述两呼啦圈积压商，请同学们做参谋，为其出主意。在学生参与后，告诉该故事的结果：一个改变呼啦圈用途成功扭亏为盈，一个没有第二个答案，最终亏损。引导学生们跳出常规，激发他们创新思维，引出课题《事物的正确答案不止一个》。

（二）整体感知，找出中心论点

1、默读课文

此环节的设计依据：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓而谈，字句比较容易进入学生头脑，而且九年级学生已能较好的把握默读要求，会标好段，勾画启发自己的句段，为交流做好准备。

2、反馈默读情况，畅谈阅读收获：

在学生交流时，我将做一些引导：哪些句子给你留下深刻印象？哪些句子给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解文章的内容和作者思想。

3、在学生交流完，我将设计问题：“这篇文章向人们提出了什么样的希望和要求？”

设计依据：美国玛格丽特、阿兰曾说过：“好问题是促进学习的燃料。”好问题能帮助学生思考他们的阅读资料，能推进教学，促使目标达成。此问题的设计是为了引导学生思考文章的中心论点。此时，学生们可能出现不同的答案，如：“做一个创造性的人”与“事物的正确答案不止一个”。这里我将引导学生明白，判断是否是作者的中心论点，应该站在全文的立场去判断。即全文是否围绕此观点

按照“是什么→为什么→怎么办”来展开。学生很快明白文章后面讲的是怎样来做一个创造性的人。此时，也会生成新的问题。“事物的答案不止一个”在文中又有何作用？通过分析，学生将明白，是引子的作用。

（三）探究写法，理清思路

活动设计：模拟“对话”节目。对话主题：怎样才能成为你一个有创造思维的人。（所用资料，课本为主，可联系生活）四人小组分别扮演：主持人，作者、观众。此活动的设计目的：为了让学生在活动的过程中，熟练理解课文内容，理清文章的思路，懂得怎样才能成为一个有创造力的人。同时，在相互的对话中，让学生尽可能的将自己获得的有益信息传递给别人，从而锻炼了学生口语交际能力，解决问题的能力。另外，在互动的过程中，也达到了活跃语文课堂，增加课堂趣味性的作用。在学生完成此活动的基础上，我将进入本课的第四个环节。

（四）在对话的基础上明确作者的论证思路。

基于以上的对话交流，学生们一般能顺理成章的将论证思路说清楚。将难点的突破融合于过程中。学生在说完论证思路以后。我将会引导学生质疑文本的论证。让学生在细读后发现并探讨作者行文逻辑不紧密的地方第（5）段，提到“创造性的思维”的“要素”，而后文说的是“有创造性的人”如何如何。从而培养学生在阅读过程中敢于思考、探究的能力。

（五）为了让学总结学习收获，反思学习过程，从而积累学习经验，培养学生的学习能力。我安排了本课的最后环节。学生小结：说学习收获。

（六）布置作业

做一个富有创造性的人关键是：要保持好奇心，不断积累知识；不满足一一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信他的价值，并锲而不舍的坚持。

请同学们课下寻找这方面的理论和实例依据。

（目的，为第二节课，理解道理论证和举例论证作准备，也培养学生专题收集资料的习惯和能力）

（七）板书：为了让学生简单明了理解本文的重难点，我设计了以下的板书

第三篇：《事物的正确答案不止一个》说课稿

《事物的正确答案不止一个》说课稿

黄德文

一、说教材

1、单元及教材分析

今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

2、教学设想与教学目标

本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。

结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：知识目标：

1、积累词汇并学会运用；

2、了解议论文的相关文体知识；

3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。能力目标：

1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；

2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。由于学生是首次接触议论文，而议论文又是九年级的学习重点，所以我认为本课的教学重点是掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点是理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意并品味设问句的表达效果。

二、说学情及学法

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

三、说教法

在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

四、说教学程序

（一）导入

1、关于文体

议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。

论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。

论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：

（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。

（二）事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。

论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是达到论点与论据统一的桥梁。通过理论，揭示论点与论据之间的内在联系，三者紧密联系，构成一个完整的论证过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证。有驳论文中还采用'归纳法'等。

2、情景导入

国庆晚会节目《我要当班长》：甲：一个人在2010年12月31日晚上12点59分一边看表一边疯狂地吃着泡面，请问为什么？乙：因为他饿了甲:错，因为泡面要过期了。问：小明家的猫为什么不生跳蚤啊？乙：讲卫生。甲：错，因为猫只能生小猫，不可能生跳蚤。一道数学应用题。引出《事物的正确答案不止一个》这篇文章。（板书课题）

(二)整体感知

1、请同学们听读课文，对文章进行圈点勾画。包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键词、设问句等。

2、检查预习情况

3、提问：本文主要沦述什么问题?（学生明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。）提问：怎样才能成为一个富有创造性的人?（学生筛选关键语句，明确：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于-个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。）

（三）精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心（教师设计相关问题，引导学生思考、讨论、探究。）

1．事物的正确答案为什么不止一个?

2．为什么要确立'事物的正确答案不止一个'的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?

3．创造性思维必须具备哪些要素?

4．区分一个人是否有创造力，关键看什么?

5．理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。

学生四人一组讨论交流，明确：

1．客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。

2．'事物的正确答案不止一个'这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证。'如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会-步不前。'然后从正面论证。'不满足于一 个答案，不放弃探求，这一点非常重要。'正

反对比论证，说理更全面，更透彻。

3．创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法。持之以恒地进行尝试。

4．作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。

5．本文围绕'怎样才能成为一个富有创造性的人'这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了'事物的正确答案只有一个'的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结沦，拥有刨造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。

教师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

（四）观看图片，激发创造火花，展示创新魅力6．教师总结：

同学们，创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。

（五）布置作业

1、以'生活'为本体，仿照'生活是一 杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……'的句式造几个比喻句。

2、完成《导学案》知识检测

（六）板书

第四篇：《事物的正确答案不止一个》的说课稿

《事物的正确答案不止一个》的说课稿

子长县秀延初级中学杨小林

一、说教材

1、单元及教材分析

今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

2、教学设想与教学目标

本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。

结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：知识目标：

1、积累词汇并学会运用；

2、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。能力目标：

1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；

2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。由于学生是首次接触议论文，而议论文又是九年级的学习重点，所以我认为本课的教学重点是掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点是理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意并品味设问句的表达效果。

二、说学情及学法

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任

务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

三、说教法

在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。本课的教学我分为两课时，第一课时的教学要点是听读课文，整体感知；明确中心论点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述的核心；组织竞赛活动，激发创造的火花。第二课时的教学要点是把握本文的论证方法。体会运用事实论证的好处；品味文中的设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。教学方法：诵读法联想、想象法合作探究法

四、说教学程序

情景导入

同学们，我想问大家一个问题：1+1=?(同学们众说纷纭：

1、2、王、田等)由这个问，同学们能想到第二个、第三个答案，真好，由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第13课《事物的正确答案不止一个》板书

（一）明确学习目标

（二）自主学习

考考你：下列画横线的字你会读吗？ 根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍驾驭

辨一辨:下面的多音字和形近字你会辨吗？

多音字：帖络

形近字 暮泾汲榨

慕经吸窄

1、创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。

第一、必须精通各种知识。

（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。）

第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（简洁概括）

第三、持之以恒地进行各种尝试。

（我赞同这个观点）

2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？

生明确：举例子

举了什么例子？（约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）

3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？

（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？

生：读语句。活用体现在哪？<组合、发明>持之以恒体现在哪？）

小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。

这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？

不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。

除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。

问题

（二）1、创造性思维是不是任何人都具有呢？

生：（是）

你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？生：齐读“富于创造力”

2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？ 明确：（缺乏创造力）

3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？

明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法

师：“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？

生：齐读“这种非凡的灵感逐渐充实。”

4、这个属于什么论证方法？

明确：举例论证。

（三）合作探究

1、你能不能结合自己或名人的事例，举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？（同桌合作讨论）

牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等。

小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。

2、课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？

明确：怎样才能成为一个有创造力的人（所以这个就是本文的中心论点）你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键是什么？

生齐读最后一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。

（四）达标检测

有人说过： “想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。(板书：○ △)

由图形“○”和“△”，你想到了什么？再展开联想写一段话。

（五）总结提升

一位哲人说过：“人的天职在于探索。”只要我们不满足于一个答案，不放弃追求，大胆想象，不断探索，相信大家都能成为富有创造性的人。让我们放飞创造性思维的风筝，积极投身于创新的洪流中吧！

课后收集几句关于“创造”、“创新”的名言警句。

（六）布置作业

1、以'生活'为本体，仿照'生活是一 杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣„„'的句式造几个比喻句。

2、动起你的巧手来：剪纸。（剪出你心中的图案，给它取名，下节课把你的剪纸作品介绍给大家）

（七）板书

趣味引入，提出问题

层层深入，分析问题

得出结论，解决问题

事物的答案不止一个

第五篇：13 《事物的正确答案不止一个》说课稿

《事物的正确答案不止一个》说课稿

一、说教材

今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确：

1、客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。

2、“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证，“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”然后从正面论证，“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比论证，说理更全面，更透彻。

3、创造性思维必备的要素有：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有擦求新事物并为此而活用知识的态度和意识；必须留意细小的想法，持之以恒地进行尝试。

4、作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。

结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：

二、说教学目标

1、初步了解议论文的相关文体知识，培养学生阅读议论文的能力。掌握议论文的基本结构（提出—分析—解决）。

2、筛选信息，领会文章的基本内容，理清文章思路。

3、把握本文的论证方式及其方法，4、理解体验设问句在议论文中的作用。

5、认识创造思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

三、说教学重点、难点

教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

突破方法：抓住设问句和过渡句，找到作者的观点，体会论证过程，识别论证方法。教师要补充议论文的问题知识，借助文本进行训练，遇到疑难，师生讨论探究。

教学难点：品味设问句的表达效果。

四、说教法、学法

教法：在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

学法： 议论文学习又比较枯燥，教学本文，宜采取灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，使议论文教学多一些情趣，多一些生机，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异常重要。为了更好的达到教学目的，我在在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

五、说教学程序

（一）、导入新课。

1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。题西林壁 苏轼（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。）

2、师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）

3、师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。

（二）整体感知

1、学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、引发思考的警句、文章的关键句、设问句等。

2、提问：本文主要论述什么问题？怎样才能够成为有创造性的人？（学生筛选关键语句,明确主要论述怎样才能拥有创造力的问题。）

（三）精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述中心

（教师设计相关问题，引导学生思考、讨论、探究。）

1、事物的正确答案为什么不止一个？

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者用什么样的论证方法阐明明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？

3、创造性思维必须具备哪些要素？

4、区分一个人是否有创造力，关键看什么？

5、理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。

人是否拥有创造力，关键看他是否留意自己的细小想法。

5、本文“围绕怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题，又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论，拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。

教师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。

（四）聚焦论证方法，体味其表达效果

1、教师简介议论文常用的论证方法。

2、提出问题，讨论交流。

课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个例子来证明什么观点？这种论证方法有什么样的表达效果？

学生讨论：明确：举事例论证，增强了文章的说服力。为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏的革命。通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力地证明了作者的观点，增强了文章的说服力。

（五）揣摩语言，体会设问句独特的表达效果

1、教师提示学生找出文中所有的设问句，体会其表达作用。学生明确：文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢？要是你选择的是B„”“那么，D又怎样呢？这是唯一„„”

第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？” 第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”

教师点拨：议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。

2、教师设计问题，引导学生用好设问句。

假如你要写议论文“失败是成功之母”，请运用设问句领起你的论证思路。学生思考、交流

生1：“失败就那么可怕吗？”“一次失败意味着永远失败吗？”“面对失败，我们该做些什么？”“你失败了，你还会忧郁、彷徨吗？请相信，失败是成功之母。”

生2：“什么是失败？”“如何面对失败？”“害怕失败就能永远远离失败吗？”“失败是什么？失败是成功之母！”„„

教师小结：本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰，举例典型，有说服力。

（六）、拓展延伸（思维训练）

师：学了这篇课文后，我想请大以让我们重新审视一下那熟悉的26个字母，看看我们能从中得到什么启发》？有人看到

“A”想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”；有人看到字母V想到他是一只飞翔的鸟，于是想到张海迪的一句名言“即使翅膀断了，心也要飞翔”。请你仔细的观察26个英文字母，看看你能想到什么？请以“由字母——想到的”为副标题，正标题自拟，写不少于100字的片段。

请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

（七）、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。