第一篇：事物的正确答案不止一个
《事物的正确答案不止一个》 教学目标：
1.掌握本课的生字词；
2.理解文章的主旨； 一知识与能力
掌握本课的生字词 二过程与方法
都能为自己的主张阐述正确的理由，也都能言之有理。三情感态度与价值观
学习做一个富有创造性的人；善于独辟蹊径，形成“创造性思维” 四教学重点：理解文章的主旨； 五教学难点
理解文章的主旨 六教学方法
发现发
探究法 七教具准备
黑板 粉笔
录音机 八教学用时
40分钟
九授课日期
第 周星期-------搭桥引线 温故知新
根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲（jí）取 锲而不舍（qiè）
模式：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
根深蒂固：比喻根基厚，牢固、不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。
汲取：吸取。汲：从下往上打水。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲：雕刻。
不言而喻：不用说就可以明白，喻，明白。
灵感：一种人们自己无法控制，创造力高度发挥的突然性心理现象。在文艺、科技活动中，由于长期勤奋学习，努力实践，不断积累经验和学识而突然产生的富有创造性的思路。激趣导入 明确目标 一.导入新课
同学们，一道数学题可以有多种解答方法，曾经有过一个辩论题“你的日记可以给父母看吗”同学们的意见也都各异，也都能为自己的主张阐述正确的理由，也都能言之有理。
同学们，我们从上面的例子得出的感受是什么？
对，在生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
同学们，我们在找到了一个正确答案之后，如果止步不前，就不会领略生活带给我们的丰富多彩的一面，就渐渐失去了我们本该好好挖掘并发展的创造性思维能力。
同学们，今天我们的新课就是刚才老师和同学们探讨的问题，《事物的正确答案不止一个》
前置作业 自主探究 教师启发，学生讨论
明确课文体裁，分析课文内容：
同学们，本文的体裁是议论文，全文要论述的问题从题目中可以看出来，对，就是“事物的正确答案不止一个”，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。
同学们，我们平时在遇到学习或生活上的难题时会有怎样习惯的思维模式呢？
“提出问题，－－分析问题－－解决问题”本篇课文也是如此。
小组合作 讨论交流 教师巡视 参与小组活动
那么，同学们想一想，依据这样的“三步曲”，我们可以怎样分析这篇和我们生活有关的议论文呢？
分析课文内容。
第一部分：用图形提出问题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
同学们，这一段落呼应我们刚才所说的“提出问题”，通过分析引出全文的论题和论点，即“分析问题”。
第二部分：论证：“解决问题”即寻求解决问题第二种答案的途径和方法。第1层（5段）有赖于创造性思维。第2层（6段）要有渊博的知识。
第3层（7－9段）要运用知识进行创新探求。
第4层（10－13段）关注一闪念产生的灵感，反复推敲、充实、扩大，使创意变为现实。第三部分 结论、归纳全文。成果展示 答疑解惑
1我想质疑我想探究的是： 2我从学生质疑中学到的是： 小结收获
同学们，每个人都拥有创造力，要经常保持好奇心，不满足一个答案，积累，运用知识探求新思路，锲而不舍地抓住有价值的小灵感，发展扩大、事物的多个答案就会显现 板书设计：
事物的答案不止一个
事物的影子
正确答案
具体论证
不止一个
总结 达标测评
完成小练习册第一题 反思教学：
第二课时
教学目标： 一知识与能力
1.了解议论文的写法 学习做一个富有创造性的人；善于独辟蹊径，形成“创造性思维” 二过程与方法
都能为自己的主张阐述正确的理由，也都能言之有理。三情感态度与价值观
学习做一个富有创造性的人；善于独辟蹊径，形成“创造性思维” 四教学重点：了解议论文的写法
理解文章的主旨； 五教学难点了解议论文的写法 六教学方法
发现发
探究法 七教具准备
黑板 粉笔
录音机 八教学用时
40分钟
九授课日期
第 周星期-------
搭桥引线
温故知新三.同学们，本文的体裁是议论文，全文要论述的问题从题目中可以看出来，对，就是“事物的正确答案不止一个”，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。
同学们，我们平时在遇到学习或生活上的难题时会有怎样习惯的思维模式呢？
“提出问题，－－分析问题－－解决问题”本篇课文也是如此。前置作业 自主探究 教师启发，学生讨论 激趣导入 明确目标
同学们，每个人都拥有创造力，要经常保持好奇心，不满足一个答案，积累，运用知识探求新思路，锲而不舍地抓住有价值的小灵感，发展扩大、事物的多个答案就会显现。
同学们，课文意图表现的主题是什么呢？ 前置作业 自主探究
教师启发，学生讨论
同学们，课文意图表现的主题是什么呢？
它针对了“正确答案只有一个”这种人们早已根深蒂固的思维模式，作者提出了事物的正确答案不止一个，并通过摆事实，讲道理，告诉我们要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并坚持把它发展下去。
这样我们都会成为富有创造性的人。
简而言之，则是鼓励人们要热爱生活，对事物感兴趣，敢于创新，追求，成为一个有创新意识的人。小组合作 讨论交流 教师巡视 参与小组活动 明确本文的写作手法：
1.通俗易懂，深入浅出。
本文论述的是一个创造学上的问题，但全文并没有出现这些名词术语。
文章开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。
2.用图形提问开笔，新颖而形象，既提出了全篇论证的问题，又提供了生动的例证。成果展示 答疑解惑
1我想质疑我想探究的是： 2我从学生质疑中学到的是： 小结收获
同学们，要经常保持好奇心，不满足一个答案，积累，运用知识探求新思路，锲而不舍地抓住有价值的小灵感，发展扩大、事物的多个答案就会显现
板书设计
事物的 引子
事物的正确答案不止一个
正确答案
｛
具体论证
要有创造新思维
不止一个
总结
每人都有创造新 达标测评
课外语段阅读题
（一）阅读下面的文段，回答文后的问题 谈创造性思维
我国古代有两个脍炙人口的典故，一是《曹冲称象》，一是《司马光破缸救人》。多少年来，这两个主人公一直被人们当做神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西——创造性思维，却一直没有得到人们的重视。
每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧，可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。虽然习惯性思维会使人提出一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施，而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。
仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结呆。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用砖头代替象，化整为零，终于称出了象的体重。同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这是一种习惯性思维。司马光救人成功，正是由于他突破了这一点火而出现了破缸救人的壮举。
现代的所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维。就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚。比如，在回答回形针有什么作用这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件，而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途，如果我们在解决任何问题时都能进行扩散思维的话，就能在较短的时间内产生大量的设想，为问题的最终解决创造条件。
但是，仅仅进行扩散思维，很难获得创造性的成果，还须进行集中思维。所谓集中思维，就是通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按问题解决的要求去进行筛选和最优化，两者相辅相成，缺一不可。
1．注音并解释词语。
①脍炙人口（）___________________________________
②囿于（）__________________________________
③羁绊（）___________________________________ 2．这篇文章的观点是什么？和文章的标题“谈创造性思维”是什么关系？ 答：
3．细读文章，判断下列句子的正误，在正确项后面的括号打“√”表示。对错误项要
指出错的原因。
A．创造性思维、习惯性思维、扩散思维、集中思维是几种不同的思维方法。（）
B．创造性思维包括扩散思维和集中思维。（）
C．集中思维和扩散思维是两种对立的思维方法，二者相互排斥，不可统一。
D．解决任何问题，都不可进行习惯性思维，因为这种思维方法往往使人囿于常理而无计可施。（）
E．创造性思维为人们提供了从多种角度寻求解决问题的途径。（）
4．创造性思维的特点是什么？习惯性思维的不足是什么？
答：
5．为什么说仅仅进行扩散思维还不能获得创造性的成果？
答：
1．①kuài zhì rén kǒu 美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。②yóu yú 局限，拘泥于。③jī bàn 缠住了不能脱身，束缚。
2．文章的观点是：应提倡创造性思维。文章的标题是本文的论题。
3．B（√）E（√）A项中，创造性思维中包括扩散思维和集中思维，它们之间是包容关系，不是并列关系。C项中，集中思维和扩散思维这两者相辅相成，缺一不可。D项中，在大多数场合的思维都是一种习惯性思维，会使人得出一种前人已经做出过的合乎常理的答案，不能说这种答案都解决不了问题，说“解决任何问题”太绝对了。
4．特点：冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。不足：往往使人同于常理而无计可施。
5．经扩散思维得出来的是几种设想，然后要通过逻辑分析，按问题解决的要求，对这些设想进行筛选和最优化，这样才能获得真正的成果，这一过程谓之集中思维，两者相辅相成，才能得到真理的道理就在于此。.反思教学：
《应有格物致知精神》教案 教学目标： 一知识与能力
1．用“圈点批注”的方法自读文章。
2．在自读中质疑提问。
二过程与方法
学习“摆事实、讲道理”的论证方法。能为自己的主张阐述正确的理由，也都能言之有理。三情感态度与价值观
学习实际，培养科学实验精神。四教学重点：理解文章的主旨； 五教学难点
理解文章的主旨 六教学方法
发现发
探究法 七教具准备
黑板 粉笔
录音机 八教学用时
40分钟
九授课日期
第 周星期-------搭桥引线 温故知新
完成小练习册《应有格物致知精神》第一题 自读要求
1．用“圈点批注”的方法自读文章。
2．在自读中质疑提问。
3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
老师准备作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。
1精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号
2分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问 小组合作 讨论交流 教师巡视 参与小组活动
重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：
(1)造成这种状况的原因是什么?
(2)联系实际反思自我。
(3)怎样改进?提出建议和方法。
成果展示 答疑解惑
1我想质疑我想探究的是： 2我从学生质疑中学到的是：
小结收获
教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。板书设计：
应有格物致之精神
引论：应有格物精神
本论：解释含义
举古代的例子
距自己的例子
结论：真正含义
提出希望 达标测评：
完成小练习册《阅读鉴赏》 反思教学：
《谈读书》
教学目标： 一知识与能力 能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2． 学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。用“圈点批注”的方法自读文章。
2．在自读中质疑提问。
二过程与方法
学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。三情感态度与价值观
培养学生搜集信息和质疑问难的能力。培养科学实验精神。
四教学重点：能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
五教学难点：能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
六教学方法
发现发
探究法 七教具准备
黑板 粉笔
录音机 八教学用时
40分钟
九授课日期
第 周星期-------搭桥引线 温故知新 完成小练习册第一题
一、导入 知识就是力量（培根）前置作业 自主探究： 教师启发，学生讨论
个性阅读，整体感知课文：
师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。„„
„
小组合作 讨论交流
教师巡视 参与小组活动
师：监督学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。
（1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”
（2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。成果展示 答疑解惑
1我想质疑我想探究的是： 2我从学生质疑中学到的是： 小结收获
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）
理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）
学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：
◎鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
◎王亚南苦读成才
王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”
◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。
老师补充当代名人谈读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。—
—【苏】高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋 凯勒（瑞士）
板书设计：
目的谈读书
方法
作用 达标测评：
1完成小练习册《阅读鉴赏》
2阅读《谈读书》“读史使人明智„„皆有特药可医。”语段后回答问题。
1．仿照句子造句，要求内容集中，句式相似。原句：读书使人充实，讨论使人明智，作文使人准确。仿句：________________________________________________ 2．本段的中心论点是：________________________________________________ 主要采用了________、________等论证方法。
五、阅读《不求甚解》后回答问题。
1．作者批驳了什么错误观点?
2．你是怎样理解“不求甚解”的? 参考答案
四、1．略 2．读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷 举例 对比
五、1．对任何问题不求甚解都是不好的。
2．有两层含义，一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意 反思教学：
《不求甚解》教学设计
教学目标： 一知识与能力
1．理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。
二过程与方法
从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。
三情感态度与价值观
学习实际，培养科学实验精神。
四教学重点：．理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。五教学难点
学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式理解文章的主旨 六教学方法
发现发
探究法
七教具准备
黑板 粉笔
录音机 八教学用时
40分钟
九授课日期
第 周星期-------搭桥引线 温故知新 完成小练习册第一题 作者简介：
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。文章
解释词语：
会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
死抠：kōu在字句上钻研或找错。
豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。
开卷有益：打开书本就会有收获 前置作业 自主探究： 教师启发，学生讨论
个性阅读，整体感知课文，课文分析，理清文章层次：
小组合作 讨论交流
教师巡视 参与小组活动，小组整理课文层次
第一部分： 对不求甚解否定之否定。(1自然段)先提出现在人们对'不求甚解'古义的否定，用'对任何问题'指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用'一般人'、'常常'指出持这种观点的为数不少，并非偶然。'其实也不尽然'，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。'不尽然'谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：'虽然不必提倡，但也不应该盲目反对'。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解? 这是本文议论的核心。
第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)
一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，'只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢? '语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。
二是对引文进行全面的辩证。首先，'一定要好读书'，好读书，'才有起码的发言权'。其次，不要'一下子想完全读懂所有的书'、'要诀，全在于会意'。'尤其有独到的见解'是对陶渊明式的'不求甚解'的热情赞扬。
三是全面解释陶渊明式'不求甚解'的两层意思： 一戒'自负'，二戒'固执'，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。
第三部分： 进一步强调不能求只记住彼此字句的'甚解'，要'活'读书，要理解'精神实质'。(4--9)
一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习'应该抱虚心的态度。' 二引诸葛亮的例子，赞扬'观其大略'式的'不求甚解'的高明。
三引宋儒陆象山的语录，说明'未晓处且放过的方法与陶渊明的提法'很相似。这里要特别注意一个'且'字，说明'放过是暂时的'，只要认真'会意''未晓处'最后还是会晓的。
三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。
怎样才能达到'活读书'理解精神实质呢?'书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。'这就是结论。
成果展示 答疑解惑
1我想质疑我想探究的是： 2我从学生质疑中学到的是： 小结收获
教师与学生一起，梳理文章层次，理清论证方法。板书设计：
摆出批驳的靶子
不求甚解
分析不求甚解的本意
得出正确观点 达标测评：
完成小练习册《阅读鉴赏》部分，教师讲评。反思教学：
中国人失掉自信力了吗
教学目标： 一知识与能力
1、弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
2、认识鲁迅杂文的特点。理清文章所选用的论据和所运用的论证方法。二过程与方法
。理清文章所选用的论据和所运用的论证方法。三情感态度与价值观
体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
四教学重点：认识鲁迅杂文的特点。理清文章所选用的论据和所运用的论证方法。
五教学难点：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
六教学方法 品读法。讨论式。探究法。七教具准备
黑板 粉笔
录音机 八教学用时
80分钟
九授课日期
第 周星期-------搭桥引线 温故知新 完成小练习册第一题
(一)、引入
“九·一八”以后，东北沦陷，国民党的官僚、政客和社会“名人”却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”，一时悲观亡国论调四起，蒋介石也有“三日亡国”的论调。1934年8月27日上海《大公报》公然提出“中国人失去了自信力”了，“民族自尊心和自信力，已荡然无存”。为了批驳对抗日前途的这种悲观论调，鼓舞民族的自信心，鲁迅先生于同年9月写下了这篇杂文。
前置作业 自主探究： 教师启发，学生讨论
听课文录音，这篇文在写法、感情等方面给你什么感受？
(二)、认识驳论文
小组合作 讨论交流 教师巡视 参与小组活动，①鲁迅先生要批驳的错误观点是什么？
②对方的论点有哪些？
成果展示 答疑解惑
1我想质疑我想探究的是： 2我从学生质疑中学到的是： 小结收获
教师与学生一起，梳理文章层次，理清论证方法。板书设计：
摆敌方论点
中国人失掉
｛
摆敌方论点
自信力了吗
得出结论 达标测评：
完成小练习册《阅读鉴赏》部分，教师讲评。阅读题
二、议论文从论证的方式看，一般可分为 和 两种。批驳对方的论点主要有三种方式。一是，二是，三是 本文是 文。本文的题目属于 句式，它的作用是。
三、第2段在表达和结构上的作用是。第5段在表达和结构上的作用是。第6段中“我们有并不失掉自信力的中国人在”这句在结构上有 的作用。
四、本文语言犀利、带有强烈的讽刺意味，最富于讽刺意味的语句是，文中“他信力”“自欺力”加引号起到了 的作用是：。阅读答案、立论 驳论 驳论点 驳论据 驳论证 驳论 疑问 引起国人思考，强调国人没有失去自信
三、引出下文对敌论的驳斥 总结上文，同时引出文章的论点 承上启下
四、“改为一味求神拜佛，怀古伤念了” 讽刺否定 反思教学：
第二课时
教学目标： 一知识与能力
1了解鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。
2体会立论文与驳论文的相同点与不同点。
3、认识鲁迅杂文的特点。理清文章所选用的论据和所运用的论证方法。二过程与方法
。理清文章所选用的论据和所运用的论证方法。三情感态度与价值观
体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
四教学重点：了解鲁迅的驳论方法和讽刺艺术
五教学难点：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
六教学方法 品读法。讨论式。探究法。七教具准备
黑板 粉笔
录音机 八教学用时
80分钟
九授课日期
第 周星期-------搭桥引线 温故知新
对方错误的观点是什么？作者为什么认为它是错误的？
前置作业 自主探究：
教师启发，学生讨论
1鲁迅先生为什么认为对方观点是错误的？
2鲁迅先生的观点是什么？
小组合作 讨论交流
教师巡视 参与小组活动，1鲁迅先生用了些什么论据？
2本文的结论是什么？
请同学们带着问题自由朗读课文，要求边读边划出要点。
2、交流
教师适时介绍“树靶子”“破”“立”
成果展示 答疑解惑
1我想质疑我想探究的是： 2我从学生质疑中学到的是： 小结收获
教师小结板书
弄清课文批驳的条理及方法 板书设计： 树靶子
中国人失掉 批驳
自信力了吗 中国人没有失去自信力
达标测评：
完成小练习册《阅读鉴赏》部分，教师讲评。阅读题
1、对方错误的观点是什么？作者为什么认为它是错误的？
2、作者指出“求神拜佛”的危害性是什么？
3、第6—8段在批驳对方论证的基础上提出了什么观点？
4、“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？
六、读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养；读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。我们班正准备开展“好读书，读好书”的综合性学习活动。
1、你觉得该开展哪些活动呢？请在下面写出4条。
2、你一定积累了不少关于读书的名言警句，请你写出两条。
3、请简要叙述一个名人读书的故事。
五、1、“中国人失掉自信力了” 因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
2、“有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。”
3、“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”
4、“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”。
六、1、示例：搜集“名人读书名言”，编辑《名人读书名言录》；办“名人读书经验”墙报（或手抄报）；讲读书故事；召开读书报告会；举行关于读书的演讲；举办读书讲座。
2、示例：周恩来——加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
考尔德——仅次于选择益友，就是选择好书。
朱熹——读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
刘向——书犹药也，善读之可以医愚。
3、示例：①晋代车胤小时好学不倦，但家境贫困，无钱买灯油供他晚上读书，他就抓许多萤火虫放在白绢口袋里吊起来照亮，用来看书。后来终于做了高官。②晋代孙康聪明好学，家贫无油，他利用大雪映出的雪光来读书，使他的学识突飞猛进，成为饱学之士，后来当了高官。③王亚南小时候胸怀大志，酷爱读书。他读中学时特把自己的木板床的一条脚锯掉，成为三脚床。每次读书到深夜，疲劳时上床睡觉后一翻身，三脚床就倾斜，他被惊醒后继续夜读。后来成为我国杰出的经济学家。反思教学：
第二篇：事物的正确答案不止一个
《事物的正确答案不止一个》教学设计
九年级三班
黄全贵 【教学目标】
1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】
培养学生的创新能力。
【教学难点】
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】
自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】
1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？
设问：1+1=？
学生自由发言，课件提示：
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 … …
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标： 知识目标：
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。
二、浏览感知 ——明白文章论述的话题
1、明确话题：
{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？
{投影} / 学法指导一 /
注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思
学生讨论、交流发言
{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“正确答案不止一个”的思维方式
寻找第二种答案
——创造性思维（板书2）
2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？
（学生分析，教师归纳）
师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）
师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维： 练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）
4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）
6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）
师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。
师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]
三、紧扣问题——理清文章的脉络
{投影} 跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ {投影} / 学法指导二 /
注意设问句在文中出现的位置及其作用 ——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用 学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）
（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别
[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]
四、仔细琢磨——分析文章的内容： {投影} 轻声朗读4-8段，思考：
1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？ 学生分组讨论，质疑，交流 明确1）：（板书4）渊博的知识
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试 请同学们一起朗读5、6小节 提示：注意长句子朗读的停顿。明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。
追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。
追问：文章举了哪两个例子，请概括。
{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事？ 明确：①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 ②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 师：请你用简明的语言来另举例子 学生答，教师指导纠正。
师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）{投影} 轻声朗读9-12段，思考
1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？
{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------学生分小组讨论、交流、质疑、争辩 投影} 富有创造力的人 缺乏创造力的人 认为自己具有创造力（自信）（板书5）
不认为自己具有创造力（不自信）
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 进行自我压抑 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）
追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？
总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结
齐声朗读最后一个小节： 提示：要读得有力、自信
[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。] 根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构 板书设计：
问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）↓
创造性思维
（论题）↓
↓
必需的要素
（论点）↓
↓
自信
渊博的知识
探求新事物并为此活用知识的态度、意识 持之以恒尝试
留意细小的想法 ↓
↓
富有创造力的人
（结论）
师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。
[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]
五、1.学以致用——课堂练习{投影}：
请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然 走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下 满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。” 学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评
[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]
2.拓展延伸：
(1)、学完本文，你有什么感受？（教师引导学生认识创造性思维的重要性）
（2）、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。
例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。……
六、结束语：
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——陶行知
一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。但愿同学们在这节课后，每个人都能拥有让你的生活充满生机与活力的创造性思维！生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是_________，____________。
请仿照例句，再写两个。
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。生活是一张照片，记录着真实的市井百态。生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
第三篇：事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
教学过程：
一、引论
作者讲述的是关于创造性思维的问题，可开头却例举了“一题多解”的事例，它们之间有何联系？将3、4两段归并起来概括作者的观点。
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
二、本论
根据5、6两段内容归纳创造性思维的要素。
不断地积累知识
必须有探求新事物，活用知识的意识
持之以恒地进行尝试
读7、8两段，概括事例，思考创造性思维的要素从哪些地方体现出来？对两段内容进行圈画批注。
三、结论
如果不看下文，想想在结论部分作者可能论述什么问题？
根据前面所学的内容你能才想出答案吗？
对自身拥有创造性思维要有自信力。
要抓住小灵感。
填空：
要做到以下几点：
从认识自身的创造性思维来看，要（从知识储备来看，要（从关键的要素看，要（）；）；）。）； 从创造成果的偶然至必然来看，要（四、作业
第四篇：事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
课内阅读
（一）①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
10、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？（2分）答：
11、文段中加横线的“这一点”指代的是____________________（3分）
12、做一个富有创造性的人，关键在哪里？（3分）答：
13、选文主要论证的是_________________________________（3分）
14、你认为创造性思维是否任何人都具备？为什么？（2分）答：
15、第3段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现。（2分）答：
16、第4段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。答：
课内阅读
（二）阅读下列文字，回答文后问题。
“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中的大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识
渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：
“光看太没有意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
6．“正确的答案只有一个”的思维模式有什么弊病？
___________________________________________________________ 7．请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢？
___________________________________________________________ 8．分别用一句话概括选文所举的两个事例。
__________________________________________________________________________________________________________________________
9．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点十分重要”？ ___________________________________________________________ 10．选文第二段画线句子是什么句式？有什么作用？
__________________________________________________________________________________________________________________________
11．作者说：“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”你有过这样的生活体验吗？请写一个事例。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12．“创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于这句话，你是如何理解的？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
（一）10、拥有创造力的人留意自己细小的想法
11、任何人都拥有创造力
12、要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
13、怎样成为一个富有创造性的人
14、任何人都具备创造力，只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地发展，每个人都能成为富有创造性的人。
15、认为自己不具备创造力的人进行自我压制。认为自己具备创造力的人关注极其普通、甚至一闪念的想法，从而获得灵感。
16、伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了自然的节奏原则。
参考答案
（二）6．找到一个正确的答案，你就容易止步不前，限制自己的创新思维。7．有渊博的学识，有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识，有持之以恒的毅力。8．一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。9．因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。10．设问句。引起读者的注意和思考。11．提示：必须是现实生活中运用自己知识解决实际问题的事例，具体事例略。12．一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家，只有具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。
第五篇：事物的正确答案不止一个
（一）读《事物的正确答案不止一个》选段，完成1——6题
事物的正确答案不止一个（节选）
①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？
③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它一定会出现。”
④对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
1.作者说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么呢？
2.创造性思维有哪些必要要素？请分条概括。.4.试用最简洁的语言概括⑤、⑥两段的内容，并分析其作用。.5.如果把第②段划线句子改成“创造性思维有如下必须要素”好不好，为什么？
6.美籍华裔物理学家丁肇中说“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，本文中说“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”，试结合你的体会谈谈看法（2分）
（二）阅读下面语段，回答问题。
① 有了书，才将古今距离的时间拉近了。②“东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。”从这几句话我们看见了两千四百一十九年前一个名叫孔丘的老头子的形象和疲惫倒霉的样子（读《孔子世家》）。③有了书，才将地域的远近缩短了。在黄土高原上我们能望见驶向冰岛的渔船和大海里汹涌的波涛（读《冰岛渔夫》）。读但丁的《神曲》，一个在尘世的人可以认识天堂和地狱。读吴承恩的《西游记》，一个最现实的人也能像孙猴子一样可以入地腾空。书，什么不给你呢？足不出户，而卧游千山万水；素不相识，可以促膝谈心④。给城市的人以乡村的风光，给乡村的人以城市的豪华。年老的无妨读血气刚盛的人的冒险故事，年轻的也可以学饱经世故的长者的经验。
书籍是会提高人的⑤从（⑥）到文明，从（⑦）到崇高。高尔基曾这样说过“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更好的理想境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”真是这样，读书愈多，应当愈富于睿智，愈具有眼光。因为那样⑧，可以经验得多，见闻得广啊！小气的人该会大方一点，狭隘的人该会开旷一些。“学问就是力量！”有人这样强调说过。自然，也还是有俗不可耐的读书人的，正像有博雅的文盲一样。但原有博雅的人再多读上一些好书呢，我想他会像纯钢之出于生铁，更近乎炉火纯青了。因而有了黄庭坚“三日 ⑨不读书，使觉语言无味，面目可憎”和梁高祖“不读谢玄晖（南朝齐著名作家）诗，便觉口臭”那样的话。
读书吧，从书里找认识世界改造世界的东西吧！富有真理的书是万能的钥匙。什么幸福的门用它都可以打开。
7．文章的中心论点是：
8．按要求补充论据。
（1）给分论点“有了书，才将地域的远近缩短了”补充一个事实论据，仿原文“读„„”形式。
（2）给分论点“书，什么不给你呢？”补充一个道理论据。（仿文段此论点后的表述方式）
9．从总体上看，最符合文段思路的一项是（）
A．逐步深人B．分别介绍C．由分到总D．正反比较
10．古人形容“多”或“少”，均爱用“三”字，例选文中的⑨⑩，另还有什么“绕梁三日”“士别三日，当刮目相看”“三人行，必有我师焉”等等。请你也举出两个含“三”字，其含义也是表多数或少数的成语、俗语、典故等。并说说这样的论据有什么作用。
举例：①②
11.联系你自己的生活实践，说说你对书的认识。
参考答案：
1．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
2．①要积累知识②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③在此基础上，持之以恒地进行各种尝试
3．知识进行组合，形成新的创意
4．第五段讲的是印刷机和排版术的发明，第六段讲的是交互式的乒乓球电子游戏的发明。这两段都是举例论证，证明了创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
5．不好，因为原文中用设问语气更能吸引读者，形象生动地引出论点，如果改为“创造性思维有如下必须要素”就不吸引人了。
6．只要符合题意即可
7．最后一段：读书吧„„可以打开。
8．与原文中表述相似，内容正确即得分。
9．A
10．如：三寸不烂之舌 三番五次三顾茅庐 三教九流 三亲六故 三言两语 三头六臂 三天打鱼，两天晒网等等。
11．只要符合题意即可
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