高中语文《念奴娇·赤壁怀古》导学案 新人教版必修3

第一篇：高中语文《念奴娇·赤壁怀古》导学案 新人教版必修3

《念奴娇·赤壁怀古》导学案

【学习目标】

1、诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。

2、掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。

3、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。【知识链接】

1、作者

▲苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。全能型的艺术大师： ▲诗与黄庭坚并称为“苏、黄” ▲文与欧阳修并称为“欧、苏” ▲词与辛弃疾并称为“苏、辛”

▲书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”

▲思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。

苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了有现实人生向艺术人生的转化。

元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。

乌台即御史台。汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。【学习过程】

一、赏析上阕

1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？

2.上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？

二、赏析下阕

1.文中刻画的周瑜是怎样的形象？

2、作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？

3.这首词在表达上显著特点是什么？试举例说明。

教学课件

【达标检测】

名句填写：

（1）乱石穿空。江山如画。（2遥想公瑾当年，小乔初嫁了。。

（3）故国神游，多情应笑我，早生华发。,.【拓展延伸】

探讨作者人生态度：

“人间如梦，一樽还酹江月”体现出作者怎样的人生态度？（讨论：倾向于哪种理解？）

附：经典赏析

◆唐圭璋：此首，上片即景写实，下片因景生情，极豪放之致。起笔，点江流浩荡，高唱入云，无穷兴亡之感，已先揭出。“故垒”两句，点赤壁。“乱石”三句，写赤壁景色，令人惊心骇目。“江山”两句，折到人事，束上起下。换头逆入。“遥想”四句，记公瑾当年之雄姿。“故国”以下平出。述吊古之情，别出明月，与江波相映。此境此情，其不知人间何世矣。

◆沈祖棻：古典诗歌中咏史、怀古一类的作品，一般都是古为今用，借对史事的评论、对古迹的观赏来抒发自己的怀抱。这首词也不例外。他想到古代“风流人物”的功业，引起了无限的向往，同时就引起了自己年将半百，“四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已”（《论语》）的感慨。

第五句以下，正面描摹赤壁风景。“乱石”一句，山之奇峭高峻；“惊涛”两句，水之汹涌澎湃。江、山合写，而以江为主，照应起结。“石”而曰“乱”，“空”而可“穿”，“涛”而曰“惊”，“岸”而可“拍”，“雪”而可“卷”，虚字都用得极其生动而又精确。（吴白匋先生云：“孟郊《有所思》诗中有‘寒江浪起千堆雪’之语，是苏词‘卷起’句所本。”）

宋人傅榦注苏词，曾引《蜀志》，有诸葛亮“葛巾毛扇，指挥三军”之语。此文《太平御览》曾引用，但不见于今本《三国志》。而在后来的小说、戏剧中，“羽扇纶巾”乃是诸葛亮的形象的不可分割的一部分。因此，有人认为此词“羽扇纶巾”一语，也是指诸葛亮的。这是一个误会。这个误会是由于既不明史事，又不考文义而产生的。魏、晋以来，上层人物以风度潇洒、举止雍容为美，羽扇纶巾则代表着这样一种“名士”的派头。虽临战阵，也往往如此。如《晋书·谢万传》载万“著白纶巾、鹤氅裘”以见简文帝；《顾荣传》载荣与陈敏作战，“麾以羽扇，其众溃散”；《羊祜传》载祜“在军尝轻裘缓带，身不被甲”：皆是其例。诸葛亮固然曾经“羽扇纶巾”，苏轼在这里，根据当时的风气，不论周瑜是否曾经作此打扮，也无妨写他手持羽扇，头戴纶巾，以形容其作为一个统帅亲临前线时的从容镇静、风流儒雅。

教学课件 ……头发变白，是由于多情，即不能忘情于世事。然而这种自作多情，仔细想来，又多么可笑！所以说“多情应笑我”。“故国神游”，即神游故国；“多情应笑我”，即（我）应笑我多情，都是倒装句法。

这首词在内容上，表现了作者用世与避世或入世与出世思想之间的矛盾，这是封建社会的知识分子具有的普遍性的矛盾，既然没有机会为国为民做出一番事业，就只有在无可奈何的心情之下，故作达观。所以它在赞赏江山、人物之余，最后仍然不免趋于消极。但总的说来，最后这一点消极情绪，却掩盖不了全词的豪迈精神，所以读者还是可以从其中吸收一些有益的成分。

在艺术上，这首词也有它的独特成就。其中最突出的一点就是它将不同的、乃至于对立的事物、思想、情调有机地融合在一个整体中，而毫无痕迹。这里面有当前的景物与古代人事的融合，有对生活的热爱、对建功立业的渴望与达观、消极的人生态度的融合，有豪迈的气概与超旷的情趣的融合。而描写手段则虚实互用，变幻莫测，如：“人道是，三国周郎赤壁”，是实的地方虚写；“遥想公瑾当年”，是虚的地方实写。有“人道是”三字，则其下化实为虚，对黄州赤壁并非当日战场作了暗示。有“遥想”二字，则其下虽所咏并非原来的战场，而且还掺入了虚构的细节，仍然使人读去有历史的真实感。

（《宋词赏析》，上海古籍出版社１９８０年版）

苏轼词二首

蝶恋花·春景

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。

卜算子·黄州定惠院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

教学课件

第二篇：《念奴娇 赤壁怀古》导学案

•赤壁怀古》导学案（教师版）

学习目标

1、感受苏词豪放风格

2、理解映衬、虚实相生的写作特点

3、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。重点难点

把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。学习过程

一、知识链接

1、作者简介

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。这个词牌是为了纪念她而创立的.3、关于豪放词

豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。

4、介绍写作背景

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”（他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定**》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。

二、自主学习

1、给下列划线字注音：

公瑾（jǐn）纶（guān）巾 强虏（lǔ）早生华（huā）发 酹（lèi）

2、解释下列句中划线的词：

①浪淘尽（冲洗、冲刷。）②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的）

③人道是（说）④乱石穿空（陡峭不平的样子。）⑤雄姿英发（卓越不凡）⑥一尊还酹江月（同“樽”，酒具。）

3、指出下列句子各运用了什么修辞手法？

①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（借喻、对偶）②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸张）

4、下列诗句划分音节正确的一项是（B）

A、人道是/三国周郎/赤壁 B、人道是/三国/周郎/赤壁 C、人/道是三国周郎/赤壁 D、人道是/三国/周郎赤壁（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。）

三、合作探究

1、作者选择了哪些意象来描写赤壁景观？从哪些角度来描写的？这些景物有什么特点？

大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪（浪）。

“乱石穿空”是从形体的角度来写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

“惊涛拍岸”是从声音的角度来写，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。

“乱石穿空”是仰视，“惊涛拍岸”是俯视。

一个往高处写，一个往低处写。“卷起千堆雪”是往深处写，写颜色。穿空、惊马一样的波涛、浪花如雪，都是往极处写。这样，由岸边到江面，由江面到大江深处。

这些景物写出了赤壁的气势宏大 和雄奇壮丽。

作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，（作用）这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。

2、面对壮美的赤壁景观，作者产生了哪些怀古情思？

千古风流人物，三国周郎赤壁，一时多少豪杰，遥想公瑾当年。

3、词中有几个动词用的特别好，请找出来，并分析好在哪里？

（1）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。

（2）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。

（3）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

4、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不只是诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括。

（1）称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）。（2）婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。“出嫁”与“初嫁”，效果上有什么不一样？）苏轼记周瑜，主要是想起赤壁之战，在此却插入了10年前的生活细节，并且“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，为什么这样写？但如果

也在变化，所以美女衬英雄，“小乔出嫁了”更衬托出周瑜的年轻有为和春风得意。（3）长相——雄姿英发、羽扇纶巾。这是周瑜的仪容装束，儒雅、风度翩翩，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。

（4）作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭。打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。

周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥。这样，就成功地塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象，即“风流人物”。

苏轼选择周瑜作为咏诵的对象是要表达自己此时的内心情感：江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后的去处。

周瑜————苏轼

年龄： 34 岁 47 岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬

5、对于“人间如梦，一尊还酹江月”两句所表达的思想感情，向来有不同的看法。有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。

苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人间如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。

苏轼写周瑜一世豪杰，风流潇洒，就表现出他对周瑜的羡慕。一个人羡慕英雄，热爱英雄，他的骨子里就一定有着英雄基因。苏轼羡慕英雄，他本身就有建功立业的渴望。所

以后面苏轼说，“故国神游，多情应笑我，早生华发。”应该笑话我多情啊，我本想成为周郎那样的人，却因为“乌台诗案”贬谪黄州，理想和现实的巨大落差，这种落差就产生了——心灵的苦闷。苏轼如何来化解内心的苦闷呢？ “一樽还酹江月。”倒了一樽酒，倾洒在长江里。其实，是把苦闷装进这樽酒里。我们通常是借酒消愁，把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。苏轼却非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯里，倾洒在长江里，让长江的水带走自己的苦闷。词人就排解了、化解了苦闷，精神就得到了解脱。苏轼就从失落的苦闷中解脱了出来，这种人生态度就叫做旷达。不把宠辱放在心上，让这些苦闷都随着长江水流去吧，我要快乐的对待今后的每一天生活，享受这自然的美景，享受这赤壁的壮丽。

6、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词豪放、大气。

①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。

②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

四、总结全词

《念奴娇·赤壁怀古》告诉我们当我们苦闷的时候，不妨把苦闷从心里倾倒出来，然后轻松上路，愉快地面对人生，面对生活。苏轼在词中反映了他的人生哲学，对我们今天的生活仍旧有着启示。

《苏轼词两首》节节过关达标检测

一、基础知识

1．下列加点的字注音完全正确的一项是()

A．公瑾(jǐn)樯橹(lǔ)羽扇纶(lún)巾

B．酹(lâi)江月 雄姿(zī)早生华(huā)发

C．狼狈(bâi)已而(ãr)何妨吟啸(xiào)

D．芒(mánɡ)鞋 料峭(qiào)一蓑(shuāi)烟雨 2．下列词语书写全部正确的一项是()

A．风流 念奴姣 故垒西边

B．遥想 浪涛尽 小乔初嫁

C．萧瑟 人道是 乱石川空

D．周郎 任平生 山头斜照

3.下列句子在诵读时，节拍停顿不当的一项是（）A．此去/经年，应是/良辰好景/虚设 B．便/纵有/千种风情，更与/何人说

C．千古/江山，英雄/无觅/孙仲谋/处 D．元嘉/草草，封狼/居胥，赢得/仓皇/北顾

4．下列各句中加点的词语是借代用法的一项是（）

A.市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

B.寒蝉凄切，对长亭晚。

C.舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

D.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

5．比较下列句子中加点词语的意思，判断正确的一项是（）

①大江东去，浪淘尽，千古风流人物

②风流总被雨打风吹去

③故垒西边，人道是，三国周郎赤壁

④暮去朝来颜色故

A．①和②相同，③和④也相同

B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④相同

D．①和②不同，③和④也不同 6．下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（）

A．为报先生归也，杏花春雨江南。

B．楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。

C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。

7．说说对下列句中加点词语在表情达意上的作用分析正确的两项是（）

A.人道是，三国周郎赤壁。（即“人们传说是”，言下之意，当年周瑜在赤壁兵败曹操．．．的历史故事，广为人民传颂，为下片描写周瑜埋下伏笔。）

B.江山如画，一时多少豪杰。（这四个字是对赤壁壮丽景色的概括，一个“画”字强化．．．．了豪杰人物活动的背景，有“江山代有才人出”之意，同时也有“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含意。）

C.同行皆狼狈，余独不觉。（作者正值从沙湖买田归来，脑子里装的全是购置家业一．．．．事，所以对外界天候的变化竟然全无察觉。）

D.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。（“莫听”表现了他无所谓的态度，有外物不足．．．．萦怀之意； “何妨”即不妨，见俏皮的挑战色彩。诗人开篇即呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”，表明他对骤然而至的风雨所抱的态度。）8．对下列句子分析有误的一项是（）

A.怒潮卷霜雪，天堑无涯。（这个诗句描写了钱塘江水势汹猛，江面辽阔。）B.雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。（这个句子诗人采用了借代和对比的描写方法。）

C.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。（诗人在描写紧张急烈的战争场面中插入这个细节，使词在密中有疏，相得益彰。）

D.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（诗人用比喻和夸张的手法，描写了周瑜一代武将的勃勃英姿。）

二、根据要求背诵默写课文中的相关诗句

1.描写“江山如画”的诗句是

___。描写赤壁之战中周喻形象的诗句是

。2.与“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”旨趣相同的是

，表达“不以物喜，不以己悲”的诗句是

。3.东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问；“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只合十七 八女郎，执红牙板，歌‘

’；学士词须关西大汉，铜琵 琶，铁绰板，唱‘

’。”东坡为之叹服。

参考答案

1.C(A.纶：ɡuān；B.华：huá；D.蓑：suō)2.D(A.姣—娇；B.涛—淘；C.川—穿)3．D（正确的停顿应是“封/狼居胥”）4．D（B项“樯橹”代指曹操的水军）

5．C（①“英俊杰出的”；②“繁华的景象”；③和④都是“旧”的意思）

6．C（C项是直接抒情，其他三项和例句都是借景抒情）

7.解析：本题旨意不仅在对词语意义的理解，而且在对其作用的分析，实际上这是一道语言鉴赏题。题中没有指明是一项，便暗示可能是多项选择题。（1）“人道是”即“人们传说是”，言下之意，这里的赤壁不一定就是当年三国时周喻败曹操的赤壁。用语非常准确。（3）“余独不觉”与“同行皆狼狈”形成鲜明的对比，表现了诗人“也无风雨也无晴”的坦荡胸襟。

答案：（2）（4）

8.解析：这道题目涉及诗句内容和表现技巧的分析。（1）词的题目是《望海潮》，这个句子照应了题目，描写的是钱塘海潮。（2）“雨具”借代拿走了雨具的仆人，“同行”与“余”对比。（3）“小乔初嫁”是疏笔，战争场面是密笔。（4）“羽扇纶巾”代指周瑜，“樯橹”代指曹操水军，周瑜在词中是儒将的形象。

答案：（4）。

二、（1）乱石穿空，惊涛拍崖，卷起千堆雪。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（2）谁怕？一蓑烟雨任平生。

归去，也无风雨也无晴。（3）杨柳岸，晓风残月。

大江东去。

第三篇：《念奴娇 赤壁怀古》教学案

《念奴娇•赤壁怀古》教案 【教学目的】：

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。【教学设想】：

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。【教学时数】：1课时 【阅读预习】：

一、查资料，结合《赤壁赋》了解作者及与作背景（略）

二、正音、正义、疏通词语，读课文，思考： 1从写作内容上看，这是一首什么素材的诗歌？ 2．简要说说你读这首词后的一些感受。3说说你喜爱的句子。【教学步骤：

一、检查预习，了解内容

1、学生单读课文，指导诵读

2、学生齐读、说说你对这首词的感受

3、好句子的感受

4、教师小结。

这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

二、导入课文，激发兴趣

余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》。《念奴娇 赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。

三、品味赏析

（一）阅读上阕，讨论

1、播放范读录音，请同学们注意朗读时朗诵者在语速、停顿和语调上的处理学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

如果让你根据上阕拍个MTV怎么拍啊？注意哪些方面？

由远景推至近景：大江——故垒西边赤壁；千古——三国；风流人物——周郎

视角：仰视——俯视 配音：视觉——听觉——视觉 色彩：绘形——绘声——绘色 风格：雄奇壮美，古老险峻

（板书）

“穿空”——“崩云”，“拍岸”——“裂岸”，“卷起”——“溅起”

朗读语气语调：豪迈、雄伟 说说刚才另一版本几个词的特色

生：（讨论）“穿”和“崩”都有“破裂”之义，但对象不同，“穿空”是写山奇峭高峻，直插霄汉，突出力度也突出高度，从仰视角度对所见群山与天宇进行“面”的描写，“崩云”虽也写力度与高度，但因动作对象为“云”，而比“穿空”少了广袤与高远的感觉。“拍岸”和“裂岸”，都写到江水与岩石相撞击的力度之大。但“拍岸”更写出水石相搏之声震耳欲聋，江水的汹涌，惊心动魄，与“卷起千堆雪”景象更为吻合。“卷起”和“溅起”，从力度、气势上讲，“卷起”更壮观。拟人 夸张 比喻

师：诵读上阕，把刚才品味到的内容，通过你的语言表达出来。

这几句，声音、色彩、姿态，无不逼真。作者抓住悬崖、陡壁、惊涛，波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

乱：山崖陡峭不平

穿：山岩高耸入云 惊：浪涛奔腾澎湃

卷：江水汹涌翻滚 上阕写景起什么作用？

生：上阕写诗人触景生情，为下文抒发感慨做铺垫，引出怀古内容。

江山如画，一时多少豪杰。

由写江山而折入人事。面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮

（二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题 作者是从哪几个角度描写周瑜的？

：

1、上文称周瑜为“周郎”，现在称“公瑾”有没有特别的用意？

2、“初嫁”是什么感念？为什么要写小乔？

3、“羽扇纶巾”是什么装束？

4、注解上“樯撸”的版本更好。（学生讨论教师适当点拨，明确）

1、“周郎”有“年轻”的感觉，“公瑾”是尊敬的态度。各得其所。

2、“初嫁”体现小乔年轻貌美，美女配英雄，衬托周瑜的“雄姿英发”。

（教师点拨时让学生背诵了杜牧的《赤壁》诗）

3、“羽扇纶巾”写出周瑜儒雅风度，运筹帷幄，突出其“风流人物” 能文一面。

4、“强虏”之“灰飞烟灭”更能反衬出周瑜的智慧勇武；根据《赤壁赋》“舳舻千里”看，“樯撸”更能体现“赤壁之战”水战的特点。

春风得意 儒雅自信 豪放洒脱 年轻有为

讨论：为什么单单怀周瑜？作者自身的状况又是怎样的？ 参考：①建功年龄

苏轼四十多岁 团练副使 虚职

周瑜二十多岁就被重用 ②机遇

苏轼遗憾没有碰到这样的机会 周瑜碰到了孙权这样的明君 合作探究两个问题

1、“故国神游”，“神游者”是谁？周瑜还是苏轼？

2、“多情应笑我”，这句怎么理解？存在两种理解：一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在仕途失意、人生低潮、年岁老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

苏轼因“乌台诗案”而被贬黄州任团练副使，很是失意。他为自己命运多舛而伤感，《赤壁赋》在大自然中找到了慰藉，表现得非常洒脱。

思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，情感矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

师：虽然作者处在被贬的境地，有很多的失意，但作者并没有放弃自己的追求和理想，依然拥有一种豁达的心态。苏轼之所以在许多领域都有很高的成就，这与他的不懈努力是分不开的，从某种意义上讲，任何困难并不可怕的，可怕的是被困难打倒的心态和怕困难的心理。

[板书设计] 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 赤壁奇景 穿 山势险峻 气势 拟人

写景 咏赤壁 拍 巨浪惊险 声音 对偶 夸张

昂扬 大江气势 卷 江水汹涌 色彩 比喻

年轻得意 英俊潇洒 英雄风采、感奋 咏史 怀周瑜 儒将风度 非凡胆略、豪迈 抒情 抒己感慨 人生如梦 壮志未酬

苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

四、拓展延伸，比较提高

《卜算子》：

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。定**

苏轼

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

想象一下，在某个早晨是天高气朗的日子，几个朋友一起去郊游，待到高兴时，却下起了大雨，同行的人皆抱怨连连。怪天公不作美，这是游玩的兴致全无，可是有一人却与众不同。别人都在奔跑找避雨的地方，而他却听着雨打竹叶声，哼着小曲，慢慢的走着。同行的人一定都笑他疯癫。

然而，别人笑‘痴’，谁解其中味啊。

此词作于宋神宗元丰五年（1082），贬谪黄州后的第三年。

第四篇：念奴娇 赤壁怀古

念奴娇 赤壁怀古 苏轼

教学要点：

一、进行有成效的诵读练习，掌握诵读的方法和技巧。

二、体会苏轼词风豪放的特点和洒脱，旷达的性格。教学安排：一课时 教学过程：

一、导课：中华文化，源远流长。近两周来，我们穿越千年历史，神游了国人引以为傲的盛唐时代，诵读了“诗仙”李白激越奔放，气势磅礴的《将进酒》以及大诗人白居易充满伤感和愤慨之情的叙事长诗《琵琶行》，当然还有唐宗散文八大家之首的韩愈的著名散文《师说》。今天，让我们再穿越一次来到词的王国宋朝领略宋词带给我们的无限美感。

二、板书课题《边说边写边解释词牌，题目》

念奴娇 赤壁怀古 苏轼（词牌）（题目）（作家）

三、介绍作者及背景。

俗话说唐诗、宋词。唐诗乃诗中奇葩，宋词则诗中极品。宋词又分为“北宋词”和“南宋词”。“词至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋词又以柳永、苏轼、周邦彦为代表而苏轼又是豪放派词风的开创者和代表作家。

（揩板书）苏轼。请大家翻看题注。老师提问：北宋文学家《东坡全集》《东坡乐府》，同学们请思考，题注给我们提供了哪些信息?（学生思考、讨论、回答）

教师讲解: 苏轼，有各的文坛奇才、全才。诗，词，文，书法，绘画，诸多领域、均为卓然大家，散文，苏轼直逼韩愈，柳宗元为唐宋八大家之一；其诗清新豪爽，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响，书法方面擅长行书、楷书，与当时书法各家蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”等等，就是这样一位文坛全才，在当时的官场上却屡遭贬谪、倒霉透顶下面请大家 听我读一段背景资料（P152参）

四、教师范读全词（以下是练习诵读时间）

1.指<男、女各一人>领读全词各一遍。

2.全体齐读课文。老师指导纠正后再齐读

五、诵读、分析、讨论

1.由学生齐读上片，<教师指导，再齐读> 2.指名学生读注释<可考虑2遍> 3.教师串讲并点拨<可参考教参P149> 教师：下阕就着重写周瑜……（参考教参P149）

A.由学生齐读下篇<教师指导> B.指名学生读注释<可考虑2遍> 指导轮读全词（分句轮读，分片轮读，男女生轮换跟读）

六、教师归纳小结：今天，我们学习了苏轼的《赤壁怀古》领略了豪放词风的壮美，大气，也感受了苏轼为人的练达，洒脱，下面我们具体认识一下这首诗的艺术特点： 1.豪放的 风格 2.烘托映衬

3.情景交融（可参考教参P150）

七、布置作业

1.背诵默写这首词

第五篇：念奴娇 赤壁怀古

《念奴娇•赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁料，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

《水调歌头》

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。