第一篇:落 花 生 教 案
教学目的: 落 花 生
1、继续培养学生问题意识。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、分角色朗读,能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的体会这样写的好处
4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点:
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。教学难点:
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学准备:电子幻灯片 教学过程:
一、复习巩固
回忆上节课所学的,找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容
二、新授
1、激趣质疑
“学贵有疑,小疑有小进,大疑有大进”谁能提出问题,谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测:学生若无问题教师反问
“那晚天色不好,可是父亲也来了,为什么说实在很难得?” 面临学生不会提问题或发言不踊跃情况,激趣“提问题其实很简单,这个问题至少能提出三个以上问题,谁来试一试” 教师穿针引线,同时简介“父亲”的情况。
小结:刚才就一个句子提出3、4个问题,这就是创新能力。小问题有小进步,大问题有大进步,通过刚才的思考感到有进步吗?
2、深入探讨
通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题:
为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较,作者想说明什么? 借学生提问之际再给学生鼓劲(问题提的很好,就是声音太小,明显缺乏自信,大点声再说一遍)出示电子幻灯片,齐读这段话。
发问:桃子、苹果有什么特点,花生呢?与学生沟通谈话,让学生自读体会。
教师范读,让其他学生比照,谁读的好,说出为什么。教师边示范边深入沟通,“应该读出什么样的语气,为什么?”“为了读出这种语气,表达父亲的这种情感老师朗读的时候,具体注意了什么?”从感情的整体把握与具体朗读技巧上,在学生自悟的基础上,予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。
找学生范读,读的这样好,为什么,一定体会到了什么?导出“落花生”的品质。
3、引出重点句,分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么? 引读出父亲的话,让学生来读。“我”听懂了吗? 再找同学读“我”的话。
小结:父亲从落花生讲到做人道理,“我懂”了父亲的话“做人要做„„好处的人”“我”说的话你们听懂了吗?反问,引出下文。
什么是体面,什么是讲体面,什么是只讲体面。什么是有用的人,身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时,得体,自然,谐趣。
小结:他们都是落花生,他们都是(让学生补充)教师序说这就是我对你们的希望„„
记在我地心里“这里故意说错一个字,让学生通过”记“”印“的分析,感悟文章用词之准确。
紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。
许地中笔名叫:落花生
教师深情小节引起学生共情:“年仅48岁的许地山逝世后,郭沫若曾说,他不仅是个诚„„,他的一生默默无闻,许地山——落花生,他一生做到了对别人有用“
为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。
4、总结写作特点
手指板书进行提示。问:为什么这样写?(告诉我们一个做人的道理„„)
5、辩论明析
你打算做一个什么样的人?出示电子幻灯片,组织学生辩论(注意引导学生针对做什么样的人去辩论,而不是什么好吃,什么东西好看)。
6、明理激情
无论落花生还是苹果,它们都有一个特点,就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人,我首先讲究的是有用,对社会,对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙,正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值,为社会做贡献上,所以成为了人们心目中的英雄,你们说对吗?我们从小立志做„„(师生同说)。
第二篇:落花生教案
《落花生》教案
一、教学目标
(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。
(三)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
(一)理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
(二)练习根据课文的中心,分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学方法
朗读法、精读法
五、教学过程
(一)谜语导入 出示谜语:
1.胖娃娃,没手脚,红尖嘴,一身毛,背上一道沟,肚里好味道。2.胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙。3.红红脸,圆又圆,亲一口,脆又甜。
4.根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。由第4则谜语引出课题《落花生》
(二)基础知识积累
1.根据学生的预习,要求解释什么是落花生,落花生与花生有什么不同? 花生是一种草本植物,花是黄色。花垂落在地面,花落以后,在地下结果的作物,所以也叫“落花生”。
2.作者介绍(需详细):许地山:我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小的时候,父亲曾以“落花生”作比喻教育子女,给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创造时,就以“落华生”作为自己的笔名(在古文中,“华”同“花”),勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
3.检查学生预习情况:出示四组词:吩咐 石榴 尝尝 便宜 这四组词的共同特点是后一个字的读音是轻声,要让同学多读仔细记。
(三)精读课文
1.请学生再读一遍全文,看看课文围绕题目写了哪些内容,然后完成这个填空:(按课文顺序及例子填空)
种花生——(收花生)——(尝花生)——(议花生)重点讨论“议花生”这一部分。
2.哪几个自然段写了“议花生”? 3——14自然段
那同学们想不想知道他们在议论什么,老师请一位同学把这部分来读一下,有哪位同学愿意?在读的过程中,请大家注意听,思考一下这部分到底在议论什么东西呀,有哪些句子是自己不理解的。
“父亲说:“谁能把花生的好处说说?”,大家找一找姐姐是怎么说的,哥哥是怎么说的,“我”又是怎么说的?
答:姐姐:花生味美。哥哥:可以榨油。我:价钱便宜,谁都可以买来吃。花生有那么多的好处,那父亲又是怎样议论花生的?
答:花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
这是父亲对花生的议论,你们仔细找一找父亲是怎样评论桃子、石榴、苹果的?请同学来回答。父亲是这样评论桃子、石榴、苹果的。那你们觉得桃子、石榴、苹果有什么品性?
答:爱慕之心、爱炫耀、高调„„ 那我们再看看他是怎样评论花生的?
答:“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”
通过这句话,我们又可以看出花生有哪些品性呢? 答:默默无闻、无私奉献、不图虚名„„ 刚才我们兄弟姐妹说的花生的好处是显而易见的,但父亲说的这一好处是极其重要的,但往往容易被人忽略。花生虽然没有桃子、石榴、苹果那样有惹人喜欢的外表,但它一样结出硕硕果实,把果实奉献给人类,它的这一品格是极其重要的、可贵的。那父亲通过花生与桃子、石榴、苹果的对比,想告诉他的孩子什么呢?
我们接着往下看,父亲又说了什么?
父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看可是很有用。” 花生的不好看是指——“它矮矮地长在地上”外在形象。很有用是指——指花生默默无闻,朴实无华,默默奉献的内在美。父亲对我们的期望,希望我们做一个具花生品格的人。我们的社会就需要这样的人,那他的孩子是否明白了他的良苦用心呢?
下面我们再来看看他的儿女是怎么说的?
我说:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。只讲体面:人不能一味追求体面,而更应该注 重自己对社会的贡献。有用的人:人要活得实在做对社会贡献、对别人帮助的人,不要做只讲究体面而对他人和社会有没有帮助及贡献的人。那你能举出生活中哪些人是有用的人,哪些人是只讲体面而对别人没有好处的人?那你们从今往后想成为什么样的人,为社会做出怎样的贡献?
答:有用的人如清洁工、警察、快递员、老师„„只讲体面而对别人没有好处的人如贪官污吏、现在社会上的啃老族„„
同学们仔细看文章末尾最后一段:“我们的谈话到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”
许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。
本文(借用花生的特点来比喻怎样做人)的方法:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格,也是为了说明做人应该做怎样的人。
借物喻人:就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格 在我们的身边有哪些像花生一样品格的人? 答:袁隆平、杨振宁、江姐、詹天佑„„
(四)课后作业
有一种植物,叫仙人掌。它的生命力很顽强,生长在干燥少雨的地方,大部份都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗茎干和尖细的刺都有什么功能吗?把其他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,仿照 《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。
第三篇:落花生教案
《落花生》教学设计
教学目标:
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”.2、以“落花生,我想对你说______”开头,写一段话。教学重点:
理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”.教学难点:
以“落花生,我想对你说______”开头,写一段话。教学过程:
一、导入:
这节课我们继续学习《落花生》。
二、预习检测:
1、、课文为什么以落花生为题?
2、、课文围绕落花生讲了一些什么事情?(按课文顺序填空)
(种花生)
()
()
三、出示学习目标:
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”.2、以“落花生,我想对你说______”开头,写一段话。
四、自主学习:
默读课文3-11自然段,思考:
1、我们兄弟姐妹是怎样议论花生的?父亲又
是怎么说的?
2、父亲拿什么与花生进行对比?
3、父亲希望我们做什么样的人?你想做什么样的人?
五、小组交流:
1、小组内交流刚才提出的三个问题:每组都从一号开始发言,然后依次进行补充,组长最后做总结。
2、重点指导以下句子:
(1)、花生的用处固然很多,但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴,把它们的果实悬在枝上,鲜红嫩绿的颜色,令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底,等到成熟,人们才把它挖出来,你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立刻辨出它有没有果实,非得等到你接触它才能知道。
(2)、“所以你们要像花生,因为它是有用的,不是伟大、好看的东西。”(3)、“对,这是我对你们的希望。”
六、拓展延伸
在我们的周围也有许多象落花生一样的人和物,让我们懂得:做人 要做有用的人。你能举例说一说吗?
七、小练笔
落花生,我想对你说________________________________ ___________________________
八、课堂检测
1、花生的用处固然很多,但有一样是很______。这小小的豆不像那好看的__________,把它们的果实____枝上,______的颜色,令人一望而发生____之心。
2课文采用了_____的写法,告诉我们:人要做_____的人,不要做________的人.
第四篇:落花生 教案
落花生
南充市嘉陵区大通小学
邓华蓉
欣赏片段 师:今天,看到同学脸上洋溢的笑脸,很高兴,送你们两幅画:梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子(出示诗句)
读出来: 生:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。师:作家陈慧英在《梅花魂》中也写到(出示句子)
生:齐读:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!
师:这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章,敢接受挑战吗?
生:齐读课题《落花生》
师:有什么问题吗?
生:落花生是什么?
师:出示花生实物和图片,介绍花生:唯一地上开花,地下结果的植物,所以叫落花生,也就是我们平常吃的花生。
师:打开课文,认真仔细读课文,画出里面生字新词。
出示词语:
师:谁来读?(生字套红)
居然
炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨
指名读
师:读得真准,再找个同学读。
师:字音读得真准,看榨和榴有什么共同点?
生:都是木字旁。
师:茅亭的“茅”怎么记住呢?
生:(略)
师:拿出手来一起书空写。
师:把这些字放进课文里,再次默读课文,边读边做批注,想一想课文围绕落花生讲了什么内容。
生:读:“他的果实埋在地里,不像……”
师:他说的在议花生,还写了什
生:种花生
师:还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的?
指名读第一段
师:说一说你读时心情怎样?
生:他们很高兴,从这些词看出来“居然、竟然”,后园一直是空的,母亲决定种花生,我们就买种、翻地、播种、浇水,又没有怎么管它,竟然收了,特别地原来是荒着的,没过几个月就收获了。
师:你从这里还能看出花生一种什么力量?
生:花生长的非常好。
师:还能看出什么呢?
生:花生的存活力很强。
师:对,生命力很顽强。读一读这句话,还感受到什么?屏幕出示:“我们姐弟
收获了。”
师:什么心情?
生:高兴。
师:带着高兴心情读。
再指名读
师:居然什么意思呀?
生:很惊讶地。
师:生活当中有没有过这样的心情,说一句话我听听。
生:我看了松树虽然没有米兰的清香味,却抵挡了寒冬。
齐读
师:花生的生命力让我们惊叹,我们感到惊奇,母亲是怎么做的,指名读相关的句子
师:这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀。
师:读3——5自然段,可以自己读,可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的,怎么议论花生的?
师:你们爱吃花生吗
生:爱。(齐声回答)
师:你们这是异口同声,不是议论纷纷。
生:(议论纷纷地说大家的话。)
师:孩子们,兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
生:读父亲的话:“花生的好处很多……挖起来才知道。
师:读得字正腔圆。
再指名读。
师:这是一位有点文弱的父亲。
师:(出示图片)看,看到什么了?
生:粉红的桃子,鲜红的石榴,又大又红的苹果,还有花生。
师:想象一下他们会说些什么。
生:会说,看,我多漂亮,花生,你看都看不见。你不像我们,鲜红嫩绿的,你要挖起来才看得到。
齐读
师:父亲讲的和我们不一样在什么地方?
生:父亲说的和我们不一样,他说花生很有用。
师:父亲强调的是什么?
生:默默无问,朴实无华的。
师:你更喜欢哪个?
生:喜欢花生,人不可貌相,海水不可斗量。
师:你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的?
生:读父亲的话。
师:苹果和桃子挂在枝头好不好呢?
生:挂在枝头显示自己很美丽。
生:他们怕没成熟就会被摘走,所以要高高挂起来。读句子。
师:他们高高挂着,需样仰视才能看见,你感受到什么?
生:他们显示自己,苹果说:“你们快看了,我们多美!”石榴说:“去去去,我最美。”桃子说:“我可是水分最多。
师:你都会编一个童话了,花生是不是很生气,很自卑呢?
生:外表不好看,很有用。
师:父亲的话所体现的正是这位同学想说的,父亲接着说:
生齐读父亲的话。
师:我的体会是怎样的?
生:一起读
师:男生读父亲的话,女生读“我”的感受的话。
师:体面是什么意思?
生:指漂亮、好看、美丽的意思。
师:体面有错吗?
生:没错
师:讲体面有错吗?
生:没错。
师:只讲体面对不对呢,说理由。
生:不对,因为人只讲体面,没有实际作用。
师:那我把自己藏起来,行不行?
生:也不行,要展示自己的才能。
生:你只有展示自己,别人才能认识你。
生:只有展现自己,别人才能发现你,展现自己之前,虽然善于表达的人,也不要太默默无闻。
师:你们说的是自己的理解,文中“我”是怎么认为的?
生:我就觉得人不能只讲体面,因为我们要善于表现自己,但是不要过于张扬,不然别人不会认为你是非常优秀的人。
师:不要做只讲体面,对人没有作用的人,反过来要做什么样的人?
生:又讲体面,又对别人有用的人
师:板书 做一个有用的人
师:我们知道许地山出生于1893,100多年前,他有这样的体会,那么100多年后的今天,我们读了父亲的话又有什么感受呢?写下来。
生:我觉得人要做 城市的人,想花生,不能自大,不能做苹果
虽然外表很大,但对人用处不多。
生:一个人要做踏踏实实,一步一个脚印的人,但是也要善于表现自己,别人才会发现他们
花生开始是带着泥土的,不像荷花一尘不染,我们要像花生脚踏实地,也不能像花生那样不讲体面。
生:老子说:上善若水。卑微的水们组成了辽阔的大海,水利于万物但却不争其大,这种品质是非常好的。
生:花生矮矮的长在地里,深藏不露,我们生长在这样一个新世纪,如果你不像苹果、石榴、桃子展现自我,那么你的才华将被埋没。是的,人也应该像花生那样踏踏实实,不骄傲,不张扬。但是我们与时代相遇见,不是我们选择时代,而是我们还要适应时代,在这样的年代,我们应把握住展现才华的机会。因为一个成功的人,也是一个会抓住机会,展现自我的人。
师:有什么样的生活态度,就会收获怎样的人生,再回到收获节上,读我的体会地句子
指名读。
“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)师:带着对作者的敬意齐读全文。
师:题目是落花生,其实在写人,我们把他叫借物喻人(板书),为了帮助同学们理解这种写法,做人要做有用的人,推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。
第五篇:落花生教案
《落花生》教学设计 教学目的:
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点:
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点:
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学过程:
一、导入新课
师:同学们,喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”生:花生
师:(出示花生的卡片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。
师:(板书:15.落花生)
生:齐读课题。
二、朗读感悟
师:自由选择你喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容? 生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,师:板书:种花生——收花生——尝花生——议花生
师:一家人分别觉得花生有哪些好处?
生:姐姐说它味美;
生:哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃。
生:父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? 生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。
师:板书:花生——桃子、石榴、苹果
师:齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?
生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自己,而花生却埋在地里。
师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?
生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;
生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。
师:板书:埋在地里、高高地挂在枝上
师:谁愿意来读一读?
师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么? 生:我体会到花生默默奉献的精神;
生:我体会到花生无私奉献的精神;
生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;
师:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?
生:父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;
生:父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;
师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来
生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。
生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本事;
生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办? 生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。
生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。
四、布置作业。
师:你们可以把自己的感受写下来,看老师留给你们的作业。
1.用自己喜欢的方式写一篇读后感;
2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》,网址印在发给学生的资料上);
3.搜集整理许地山的文章和生平事迹,写出你的评价文章。(当然这个作业,可以用一学期,也可以用更长时间)
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业