《我的母亲》说课稿（精选五篇）

第一篇：《我的母亲》说课稿

《我的母亲》说课稿

尊敬的各位评委，在座的各位老师，大家好。孟郊的一曲《游子吟》已然成了家喻户晓的一首诗，“慈母手中线，游子身上衣，临时密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”，这首诗让我们情不自禁的想起了我们至亲至爱的人——母亲。今天我说课的内容就与母亲有关——老舍的《我的母亲》。

本次说课分为六大环节：教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，教学反思。

一、说教材

在这一环节，我将向大家介绍这篇文章的大致内容以及它在中职新课标语文教材中的地位作用和意义。这篇文章是语文（基础模块）上册第一单元的第一篇课文，这一单元的整体阅读目标是，让学生学会整体感知课文，体会文章的深层内涵，学会爱与感恩，老舍的这篇《我的母亲》，是老舍为纪念去世的母亲而写的，1942年老舍的母亲在老家去世，作为母亲最疼爱的，也是最小的儿子老舍直到母亲去世一年后才得知这个消息，这种痛悔之情无以言表，于是，借文抒情，老舍用深情的笔触回忆了母亲平凡而孤苦的一生，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位普通而伟大的母亲形象。

二、说学情

我所带的学生是16级平面设计、机器人、汽修专业的学生，通过对学生的日常观察和了解，发现孩子们所学的专业不同，但性格大都活泼开朗，感情也很丰富，如果注意引导的话，他们的求知欲和表现欲也很强烈，但是他们身上也体现出中职生普遍的学习状态和心理和状态，在阅读鉴赏和口语组织表达上略有欠缺，另外由于青春期生理、心理的变化，逆反心理较重，自私，不懂感恩，本文的任务是，唤起孩子内心深处对父母的理解和感恩，帮助学生去领略那种血浓于水的至爱亲情。

三、说教学目标

鉴于以上的教材分析和学情分析，我确定了如下教学目标。知识目标：

1、了解作者的生平及重要作品。

2、把握双向线索的叙述方式，3、体悟母亲的形象。能力目标：提高学生的阅读鉴赏能力和口语表达能力。情感目标：1.品味母爱并感悟作者对母亲的深情

2.珍视亲情，培养感恩意识。其中把握母亲形象，品味母爱，感悟深情是本节课的教学重点，考虑到学生已有的理解水平，在语言品鉴方面需要训练和提高，这是教学过程中的难点。那么如何有效的完成教学目标，解决重点，突破难点呢，这需要设计出合理可行的教学方法。

四、说教法学法

我们都知道“教学有法、学无定法、贵在得法”，现代教育理论也认为教师在课堂上的主要任务是教会学生如何学习，在这一教学理念的指导下，结合本文的教学目标和重难点。我主要采用“问题引领法、情景教学法、情感渲染法”的方式来进行教学，这种教学方法将在导语设计和解决重难点的时候有所体现。学生则采用“自主学习法、小组讨论法、吟咏诵读法”来进行学习，自主学习法和小组讨论法，真正的课堂交付给学生，使学生由一个被动的接受者转为主动的学习者，而吟咏诵读法，通过创设情境使学生全身心地去阅读课文，通过重点问题的引领，引导学生体悟发现语言运用的精彩之处，这几种教学方法的结合运用不仅激发了学生的探究欲望，而且促进了学生的思维发展。

五、说教学过程

本文是一篇叙事抒情式散文，引导学生体会文中深厚而真挚的感情尤为重要。因此，我在设计教学过程时，更多地考虑到学生对此文的感受和理解，所以全部流程都是从学生的角度来设计的，共分为五大部分；畅想母爱、解读母爱、品味母爱、吟咏母爱、抒写母爱。几个环节，由浅入深，环环相扣，激发了学生的探究热情。下面，我讲依次对各环节进行解说。

（一）情境导入，畅想母爱

本环节设计意图：让学生把目光锁定在核心人物母亲身上，畅想母爱，我给学生播放了音乐视频《时间都去哪儿了》，在浓浓的爱的氛围下，回忆了父母培育我们的点点滴滴，点燃了学生心里的情感火焰，快速拉近学生和文本的距离

（二）品读经典，解读母爱

点燃阅读欲望后，现在所要做的是，让学生充分的去阅读，老师无需多讲，只设计几个主导问题去引领学生探究文本。在设计问题时，我坚持由浅入深，提纲挈领的原则，预设了两个学习活动。

活动一：整体感知，在这个环节中。要求学生快速默读全文，用一句话概括自己的情感体验，我让学生用这样的一句话说出来，读了老舍的《我的母亲》，我觉得„„，答案是随意的，可以是对本文情感的阐述，也可以是某个段落里的情景的感动了你，也可以是你读后想起了什么。这个环节的设计意图是学生会从多个角度谈感受，从个性化的方式去解读文本。

活动二：引领探究。在这个环节中，设计主问题引领学生思考，我设计了这样几个问题：

1、文章以什么为线索来叙事，都写了母亲哪方面的事情呢？

2、这些事件各自表现了母亲什么样的品性?通过问题一，学生了解了本文清晰的结构，概括了本文的主要内容。通过问题二学生解读了文本中母亲的形象。在实际的教学操作中，我给学生设计了一个表格，把问题化繁为简，引导学生自主的去探究文本。

问题三小组讨论，母亲对作者的教育和影响，作者对母亲的感恩与怀念，看似孤立的两个问题，其实紧密相连，这也是隐含在文中的两条并驾齐驱的情感线索。

（三）感悟真情，品味母爱

这篇文章叙述的都是母亲生活中点滴的琐事，但是为何如此的感动我们，在简单朴实的文字下蕴藏着深厚真挚的情感，这正是老舍这位语言大家的一大特色，而品味富有表现力的语言也是本文教学目标中需要突破的教学难点。

（按）在这一环节的设置上，我引导学生抓住“一双手”、“四滴泪”、“一声笑”的细节描写来把握母亲的形象，感悟母亲对儿子深沉的爱。引导学生在文章找到相应的描写段落，先自我赏析，做文章旁批，再议论赏析，小组成员合作探究，接着重点赏析，把疑难点派小组代表展示出来，大家共同讨论解决。“一双手”、“四滴泪”、“一声笑”浓浓的蕴涵了母亲对孩子的深沉的爱，这一教学环节实现了本文的情感目标，突破了教学的难点。

（四）延伸提高，吟咏母爱 A、在故事中吟咏母爱。《一条短信》，地震救援现场，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被塌下来的房子压死的，透过废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，救援人员发现时她已经死亡，正准备离开，可是却意外地发现，在她的身体下面躺着她的尚有余温的孩子，大概有3、4个月大，毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生发现有一部手机塞在被子里屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻潸然泪下。

《三年针线》，为了给孩子励志，永清县一位普通的下岗职工杨文云用3年的时间绣成24米《清明上河图》

《十六年陪读》，孩子突然失聪，母亲没有放弃希望，而横下心和命运争夺。十六年陪读，你是他的同桌，你作他的耳朵，让他听见这世界的轻盈，也听见无声的爱......B、在音乐中吟咏母爱 歌曲《天亮了》背后的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

《可怜天下父母心》从呀呀学语到蹒跚学步，从开始入学到现在明白很多道理，一路走来，风雨无阻陪伴我们的是我们的父母，当我们遇到困难，能倾注所有的一切来帮助我们的人，是父母；当我们取得了成功，能衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的人，还是父母，父母养育的恩情，我们回报不完，报答不尽，鸦知反哺，羊知跪乳，对父母，我们要永远心怀感恩。

一曲《懂你》唱出了我们的心酸，你何曾问过自己，你懂不懂你的母亲，你读懂她的爱与关怀了吗？你读懂她的殷殷期待了吗？你读懂她的孤独与愁苦了吗？由《懂你》改编的电视剧《九红》里面的主人公形象诠释了以为母亲对儿女深沉的爱。

C、讲述我的故事，倾听你的故事

在这一环节，完成了读文到读我的自然转化，由老舍的母亲，由其他人的母亲，联想到自己的母亲，说出对母亲的爱与感恩，锻炼学生的口语组织表达能力的同时，培养感恩意识，实现情感目标二，突破教学难点。

（五）布置作业，抒写母爱

让学生把爱涌向笔端，倾诉对母亲的爱。

六、说教学反思

本课收获：既有知识学习，又有实践活动，提高了学生的语文鉴赏能力。既有学生的自主学习，又有师生的合作探究，课堂形式活泼，课堂效果较好。

不足之处：如果时间的分配再完善一些或许会更好。

努力方向：作为教师我会积极学习优秀的教育教学方法，勤于思考，找到最适合职业学校学生学习的教学方式和实践活动。

第二篇：我的母亲说课稿

《我的母亲》说课稿

一． 说教材

（一）、教材的作用及地位

胡适的《我的母亲》是八年级下册第一单元第二课：原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是“人生轨迹”，选编的课文有的是回忆录,有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。

通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含义丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸

（二）、教学目标的确立

新课标中重点指出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了本篇课文的三维教学目标：

1、知识与技能

（1）、了解作者，理解自传的语体特征，掌握重点字词：（读一读，写一写）（2）、理解文意，品味语句的深刻含义，感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，从文中的具体事件概括出母亲的形象、品性、特点。

2、过程与方法

运用诵读法、自主合作探究等方法，通过师生合作，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学习运用具体事例表现人物性格特点的写法。

3、情感、态度、价值观

（1）、通过课文感受真挚、深沉的母爱，理解母爱的至高无上，体会作者对母亲的深情，激发学生热爱母亲的思想感情，感受高尚无私的母爱。（2）、联系自己的生活体验，感受母爱；激发学生对生活的热情以及对母亲的重视和关爱。

（三）、教学重点和难点

1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。并学以致用，学会运用具体事例来表现人物性格的写作手法。

2、理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感

课时安排：两课时

第一课时：了解作者及其背景，掌握重点字词（完成教学目标知识与技能中的第一点）

第二课时:对课文进行分析解读（完成教学目标知识与技能的第二点、过程与方法及情感、态度、价值观）及课文拓展深化（进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观）

二、说学情

本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇课文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲；另外有很多孩子的父母在外务工，一直不在孩子身边，也有一部分单亲家庭的孩子，在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对这部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。

三、说教法

《中职语文教学大纲》明确要求：“教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法或手段，培养语文应用能力，提高学生的职业素养”，“教师要了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习要求，努力营造民主和谐的学习氛围”“恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学手段”，通过分析，本课将采取以下几种教学方法：

1、听读课文，体会作者感情。

2、情景营造，在教学中用多媒体手段，通过音乐、图画、音频等手段营造情景氛围，让学生融入浓浓的母爱之中。

3、问题探究法，教学时，提出问题，学生合作讨论，然后通过提示、引导等方法，培养学生思考能力。

四、说学法

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此在本课的学习中，设计的学法有

1、自主讨论法，同学通过自学，发现并讨论阅读过程中的疑点、难点问题，激发学生对课文学习的兴趣，养成自觉思考的好习惯，为进一步的学习提供良好准备。

2、引导阅读法，通过阅读引导学生善于发现语言运用的精彩之处，了解作者自然朴素的语言风格，学习作家运用语言的技巧，从而提高学生的语言感受能力和语言运用能力。

五、说教学过程

（一）、朗诵与提问结合，导入新课（让同学回顾以往课文，起到温故知新的作用）

同学朗读老师给出的古诗《游子吟》：

游子吟

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

学生读完后，老师进行提问引出主题，从而引出课文。

(二)、文学常识简介（作家作品背景）及并对自传进行讲解（同学对作者及其经历进行一定的了解，有助于同学们更好地了解作者的思想感情；本篇文章是一篇自传，让同学了解自传的一些知识，有利于同学更好地了解、把握文章）

（三）检查生字生词的预习情况（利于学生打下夯实的基础）

（四）、阅读课文，整体感知

1、课文分段，归纳段落大意（培养学生的思考、归纳能力）

给同学五分钟的时间浏览一遍课文，要求同学给课文分段并归纳段落大意： 第一部分：1到4自然段，介绍“我”小时候的情况。第二部分：5到12自然段，回忆“我”的母亲。第三部分：13自然段，感谢母亲，总结全文。

2、课文分析（在这过程中体现了师生互动、合作探究、讨论的教学方法）

根据分段情况，依次分析课文：

第一部分主要讲：我的恩师就是我的慈母： 同学默读课文后，在第一大段中勾画出形容作者童年生活的句子，然后老师公布答案：

1、不曾养成活泼游戏的习惯；

2、文绉绉的；

3、大人们鼓励我装成先生的样子；

4、除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐；

5、喜欢看书；

6、只学得了读书、写字；

7、反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

通过勾画出的句子，引导同学回答作者的童年生活是怎样的，并回答从中反映了当时教育怎样？ 总结：十分单调、枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了作者的发展。

第二部分主要讲：母亲是我的严父兼慈母 同学阅读第二部分课文后，检查阅读情况：

课文主要写了母亲的那几件事？每件事又表现了母亲什么样的品性？（设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，同时训练学生筛选信息的思维能力。）（1）、对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人（2）、作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容 如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和（3）、对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈 最后一部分主要写母亲对作者的影响：

听录音朗诵最后一段，请同学归纳母亲的性格：好脾气、善待人、能宽容忍，体谅人。

“细品文本”（结合课文，更深入地讲解文章，这一环节体现了师生互动、合作探究的教学方法及教学重点，有利于培养学生思考、总结能力）

1、文章主要写母亲对作者“做人的训练”，可为什么还要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、乐趣，突出了儿童好玩的天性，一方面也写了童年生活的单调和失落，暗示了环境与后天教育对一个人性格的形成所起的奠基作用。

2、请同学们勾出第四自然段的最后一句：“我的恩师就是我的慈母”。之前作者一直都在写他的童年，为什么突转笔锋写这句话？

这句话在全文中，既是起过渡的作用，又有点明题目的作用。

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是作者的恩师，写她以身示范对作者潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对作者的言教，更写了母亲对他的身教。同时，表明了母亲的品性、人格，以及对作者的良苦用心。（提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

（五）、课文总结

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。（学生记录）

六、说知识延伸（为了丰富、拓展同学的知识，进一步地完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标，对同学进行了一些知识的延伸：）

（一）、谈学后收获

问学生在学完这篇课文后，得到的最大的收获是什么呢？通过这一问题，让同学各抒己见，发表自己的感受；更进一步地完成教学重点、难点，是同学们的情感得到升华。

（三）、情感升华(让同学听歌曲营造情景氛围，进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标)播放由阎维文演唱的歌曲《母亲》，结合课文让同学在歌曲中体会母爱的伟大，理解母爱的至高无上，使同学的情感得到更进一步的升华。

七、作业布置（训练学生写作能力，提高学生阅读能力及阅读范围）

1、以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体不限，字数在600字左右。

2、从古至今写母亲的作品很多，现在老师给同学们推荐两部作品给同学们读一下，老舍的《我的母亲》；季羡林《我的母亲》。

八、结语

对于一名老师来说，我们不只只是教学生课本上的知识，不应仅满足于学生课文学完，会读会背；而更应注意用积极的态度、健康的情感去引导学生养成良好的性情，净化学生的心灵，提升学生的思想认识，教会学生为人处事的道理。

第三篇：我的母亲说课稿

《我的母亲》说课稿

各位老师、同学：

大家好，今天我说课的题目是人教版八年级语文下册胡适的《我的母亲》，我的说课将从以下几个部分展开：教材分析、学情分析、教学目标、教法设想、学法指导、教学过程。

首先，让我们走进教材分析，《我的母亲》节选自《胡适自传》，文章用平实无华的语言讲述了作者从童年到少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，既展现了母亲含辛茹苦、教子成龙的追求，又展现了作为大家庭后母的风范，展现了一位教子有方、待人温和有刚气的伟大母亲形象，作者胡适先生是一个十分儒雅、宽厚以彬彬君子风倾倒整个时代的人，他不仅才华横溢，而且被蔡元培吸纳为北大最年轻的教授，他的温和宽厚的好脾气也是有口皆碑，当时有一句流行语叫“我的朋友胡适之”，那么是谁塑造了胡适这样的好性格呢？本文结尾胡适深情地说：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”文章所写胡适从十四岁就离开母亲到外求学，未与母亲见面一直到26岁时奉命回家相亲、结婚才与母亲见面，随后又继续回到北大任教，1998年母亲病逝，胡适悲痛欲绝。

本文从横向分析位于第一单元，其他几篇文章还有《藤野先生》、《我的第一本书》、《列夫托尔斯泰》、《再塑生命》，那么本文学习的综合性主题就是“献给母亲的歌”，通过课文编写我们能发现人物描写就是本文需要掌握的语文技能，本文结构简单明了，前三段写了作者的童年往事我们看到了一个文绉绉的小胡适，后十段主要写了和母亲有关的六件事，同学们读懂读通不成问题，显然文章就倾向了情感教育；那么从纵向来看呢，关于母亲的题材有闻一多的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》他们的叙述角度不尽相同，表达方式各有各异，但他们表达的情感都是殊途同归的。可见母亲对一个人的成长产生的影响是很大的。那么为什么人教版给八年级的孩子选择了《我的母亲》这一课呢？细细看你会发现文中的小胡适和八年级的孩子年龄差不多，孩子们可以从文中读到自己的影子，那么这个时候老师就要移花接木的告诉孩子母亲或许严厉，或许唠叨但这些都是送给你成长的礼物。通过纵向和横向的分析我得出以下教学重难点，重点是“感受作者的感情，体会母亲伟大的爱”，难点是“掌握用具体事例描写人物，以小见大的手法。

那么下面让我们来看看学情分析，人物描写是孩子们从小学就开始学习的话题并不陌生，但由于本文选自《自传》，带有自传式的语体特点，与以前学习的又不大一样，所以教师必须要求学生做好充分的课前准备，整理出关于母亲的六件事，新课标给我们指出了这样一个课程观“课程必须与孩子复杂的生活相匹配”，我们八年级的孩子渐渐进入青春期，这个时候他们往往比较叛逆还不懂得亲情的分量，为此本文所树立的价值观尤为重要，老师可以要求学生做一个母亲的资料大收集，那么综合上述我们对教材和学情的分析，我得出了以下三维教学目标，知识与能力目标：熟读全文，体会文章的内容；过程与方法目标：掌握以小见大、以事见人的描写手法；情感态度与价值观目标：体会伟大的母爱。那么如何去击破这些教学目标呢？让我们一起来看一下教法设想，我设定的综合教法是“以教材为本，辅助为基，发挥学生的主体作用。”具体包括两点：第一，提问法，这虽然是一个单向的提问方法，但是这是学生学习现代文不可缺少的一个方法，可以培养学生的感知力和理解力。第二，对比创作法，一个好的教学过程不仅是课上45分钟，课前预习、课后拓展都十分重要，因此掌握这种创作手法对以后的写作十分重要。那么与此相匹配的学法也有三个，第一预习法，本课计划一课时完成，为了保证学习效率，更好地实现师生友好的交流，完成课堂任务，学生必须做好充分的预习；第二是故事整理法，学生可以课前分好小组找出写的关于母亲的六件事，然后小组间讨论交流；第三是素材整理法，这是对他们知识面的一种拓宽，以点带面学会整理同一类型的知识点。好了，一切准备就绪，那么接下来就请你跟随我走进课堂看一下教学过程。

第一是导语，播放一段公益广告的视频引出今天的课题，用视频做导语可以激发学生兴趣，开启课文主题从而水到渠成的开始上课；第二是整体感知，首先通过课件向学生展示胡适，接着检查预习效果分组朗诵课文，运用板书的形式扫除文字障碍积累生字生词，最后通过讨论的形式来划分文章结构，这样我们就解决了知识与能力目标；第三是重点讲解，那么本文的重点就是关于母亲的六件事，这样我们就解决了过程与方法目标；第四是触摸情感，这一部分采用提问的方法进行，学生在回答这些问题的同时也是在触摸情感的过程；第五部分知识拓展，学生对他们收集整理的材料做展示教师归纳整理。

如果有一天我能站上这三尺讲台这便是我的教学态度，谢谢大家我的说课完毕。

第四篇：说课稿 我的母亲

一、教材分析

（一）、教学内容及地位

1、《我的母亲》是苏教版第三单元的其中一篇文章。第三单元的主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。虽然本单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感是很关键的。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

2、《我的母亲》是第三单元的讲读课文，准备安排两个课时进行，第一课时主要让学生自读预习，而本节课是第二课时。本文作者以细腻、真挚、深沉的语言，深情地回忆了关于母亲的四个片段，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。

（二）教学目标

1、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象

本文是写母爱的，作者通过四个片段来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深沉的爱。

2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物

由于母亲在作则十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是截取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的。

四个片段其实就是四件事：（1）母亲背我元宵赏灯；（2）讲述故事情感丰富；（3）儿子受罚母亲落泪；（4）灯下熬夜为儿做鞋。这四件事，虽然很普通，但它们是最闪光的四个片段，作者摄取来，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。

3、品味细腻、真挚、深沉的语言

本文的句式一般比较长，多用修饰，注重描摹，刻画细腻，如“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着„打得好‟”。在绘声绘色，描写细腻，结构严密中蕴含着母亲既期待儿子成才又为儿子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。

二、教学方法

本课主要是运用“讨论”、“讲授”“活动”和“CAI辅助”四种教学方法。

（1）讨论法——在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。

（2）活动法——实行一个“真情告白”的语文活动，让家长和学生尽诉心中情，以得到互相的体谅、理解，增强母子或母女之间的感情。

（3）CAI辅助教学方法——运用Power-point简单易操作的特点，发挥其自身较强的编辑功能，将文字、图片、声音、视频等多种元件综合使用，使课件变得生动活泼，符合低中年级学生的心理特征，让学生想学、乐学直至学会，达到CAI辅助教学的目的。

（4）讲授法——讲授法穿插在整节课，但起的只是辅助作用，教师在适当的时候做点拨。

三、学习方法

自主、合作、探究是当今积极提倡的学习方法。本文故事性较强，学生通过自己的阅读必能整体把握文章内容，小组之间通过合作探究，互相交流，就可以对文章的中心有深一步的理解。

当然，不能单单采用这一方法，课文感情的把握、迁移和升华等必定要老师作适当的点拨，不然学生会容易失去方向，远离目标的。

学生以自主、合作、探究的学习方法为主，目的是让学生养成良好的阅读习惯，增强学生阅读能力。

四、教学过程

1、导入新课

以“母爱，是人类最高尚、纯洁、美好的感情。”名言导入。

2、整体感知

学生回忆预习课时所归纳本文写了母亲四个片段的内容和母亲的性格特征，对课文做整体的把握。

3、探究学习

学生以小组合作探究的学习方式探讨：

（1）作者深情回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事例细节最让你动情？

（2）母亲讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形时，总会热泪盈眶，挥泪痛哭一顿。你认为原因是什么？你认为旧社会家庭中存在怎样的弊端？

4、语文活动

（1）妈妈的真情告白（播放录影）（2）子女的真情告白（口头、书面）

5、总结全文

以歌曲《烛光里的妈妈》来总结全文。

五、板书设计

我的母亲 邹韬奋

母亲背我元宵赏灯

讲述故事情感丰富 慈爱、善良、勤劳、儿子受罚母亲落泪 能干和具有奉献精神 灯下熬夜为儿做鞋

第五篇：《我的母亲》说课稿

《我的母亲》说课稿

一、说教学目标

《我的母亲》节选自《胡适自传》，是胡适在40岁时写的一篇回忆录，是对母亲的怀念与感激，从他朴实而又饱含真情的语言中，我们了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念„„

新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，我确定如下教学目标：

1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。

3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”为人处世对作者的影响。

二、说教法与学法

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章主要方法是圈点评画法和自主探究法。

三、说教学过程

(一)亲进文本，走近母亲

1、从学生谈自己的母亲，引出胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。

2、字词教学

字词教学是语文学习的基础，主要通过学生自查工具书解决，老师指导学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词，老师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。

3、整体感知

学生速读课文，用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人，设计这个问题主要是训练学生阅读速度和语言的归纳能力。

(二)提纲挈领，认识母亲

学生互相说说文中的故事，这样既回顾了主要情节，又训练了概括能力和口头表达能力，培养学生自主学习的习惯，有利于合作探究。

(三)赏析语言，感悟母亲

1、学一学

老师教给学生两种方法，比较赏析法、联系语境法。

运用比较赏析法学读末段，老师分析“如果”句，给学生一个抓手。我让学生去掉“如果”读一读品一品，再保留“如果”读一读品一品，让学生体会带有“如果”表现出的那种谦虚的语气，文如其人，使学生从字里行间窥见人物品行。

2、赏一赏

学生再次走进文本，赏析语言。既有助于学生了解母亲的的性格特点，又有助于学生体验母亲对儿子的潜移默化的影响。而且加深了对文章自传体语言风格的认识，那就是朴实而又饱含真情。

（四）你说我说，热爱母亲

1、学生说说母亲对自己的教育和影响

这一环节是学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。

（五）课堂小结，阅读母亲

为了激发学生自觉地阅读文章的兴趣，教师介绍几篇关于母亲的文章和表现母爱的影视剧：

老舍的《我的母亲》

毕淑敏的《妈妈，我答应您》《孩子，我为什么打你》

《妈妈再爱我每一次》《唐山大地震》《我的丑娘》等

这些都是写母亲的，目的是潜移默化的教给学生学会多方面地认识母亲，培养热爱母亲的感情。