21 老人与海鸥上课教案

第一篇：21 老人与海鸥上课教案

老人与海鸥

第一课时

【教学目标】

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【教学重点】

品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。【教学难点】

在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【课前准备】

教师准备：海鸥图片、小黑板。学生准备：课前预习课文。教学过程

一、启发谈话，导入新课

1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）

二、引导质疑，指导自学

1．说说你读了这个课题，会有什么问题？

2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

三、检查效果，整体感知

1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？

2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

四、细读课文，重点感悟

1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4．你觉得这一位老人有什么特点？

5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6．说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？

五、布置作业

1．抄写课文的新字词。2．抄写自己喜欢的句子。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二篇：老人与海鸥上课教案

《老人与海鸥》第二课时教学设计

红山区第九小学

刘锋

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。

2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。教学重、难点：

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、复习导入。

１、回顾课文的主要内容。２、回顾课文的写作顺序。

二、品读感悟。

上节课同学们已经根据自探要求进行了自探，我们来回顾一下，谁来给大家读一读。大屏幕出示自探内容：

1、细读课文，从哪里可以体会到老人与海鸥的感情深厚？做简单批注，并通过朗读表达出来。

2、快速读文，思考：课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情感写真实写具体的。

三、小组内交流自探内容，互相补充完善。

四、全班交流。

（一）老人伴海鸥的部分。预设：（根据学生汇报相机调整）第二段：课件出示这段文字，根据小组学生汇报变色关键词。抓住三个褪色体会老人对海鸥那份深深的爱。并引导学生体会此处外貌描写与我们平时的外貌描写有什么不同。从而感受作者不同的表达。在交流的过程中指导学生朗读。

课件出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。情感引读。

第三段：相机出示这段文字。

引导小组同学从不同的角度来汇报，在汇报中引导学生抓住了老人喂海鸥的动作表现了他们之间的默契，体会老人与海鸥之间深厚的情感。师生合作来再现这个和谐的画面。老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子。

这场面像一幅灵动的画，又像一首美妙的诗。再读： 课件出示变序为小诗的句子。

老人的动作是如此娴熟，与海鸥的配合是那么默契，是因为： 生读：课件出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

4——12段：小组同学汇报交流中教师引导学生关注作者的语言描写，指导朗读。并回读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

激发情感，多媒体配乐想象写话：

十多年来的每一个冬天，不论____________，还是____________；不论__________，还是

；他总是____________。

（二）海鸥送老人的部分。

1、指生读这一部分。

2、学生交流感悟，教师引导学生抓住海鸥的动作描写感受海鸥对老人的那份深情，体会海鸥对老人的不舍，失去老人的悲痛。并指导学生感情朗读。相机板书动作。

3、教师配乐渲染，引读这一部分，学生角色变换，升华情感。

4、走近海鸥的内心，补白写话。

假如你就是老人曾经喂养过的一只海鸥，面对天堂中的老人——亲人，你想对他说些什么？

5、出示19段，教师引读，说话练习。假如你就在为老人送行的队伍中，你想说点什么？

四、拓展运用。

１、再读课文，结合本课的学习与思考充实自己批注的内容。２、阅读课后选读课文《军犬黑子》，围绕人与动物之间的情感这一主题从内容、表达方法和情感等多方面进行批注，为下节课交流做准备。

第三篇：老人与海鸥1

宁阳县乡饮乡中心学校学校教案

2013-2014学年上学期语文学科备课

设计人：任教年级：六任教班级： 二

第13 周第 1课时总第79课时

课题名称：

一、教学目标：

1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段

二、教学重难点:

1、抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

三、课文重点：

最后四个自然段.四、感情朗读训练点:最后四个自然段.五、读说结合点：写一则读后感.六、教学准备：生字词语卡片（或课件）。

七、教学过程

（一、）创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。（二、）小组合作，自读课文

1．提出要求，学生自读。

⑴小组内检查生字的掌握情况。

⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

2．学生以小组为单位，合作探究。

（

三、）检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

3．再次出示生字词语，学生齐读。

4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）（四、）品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

3．指名朗读这些句子。

4．全班朗读这些句子。

（五、）课堂小结

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

八、板书设计：

老人与海鸥----感情深厚

九、限时作业;《同步训练》

第四篇：1老人与海鸥教案

老人与海鸥 第二课时

一、教学目标

1.有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

2.背诵课文最后四个自然段。

二、创设情境，导入新课

同学们，上节课，我们共同品读了课文第一部分，你感受到了什么？（老人对海鸥无私的爱。）可是就是这样一位十几年如一日的把海鸥当自己儿女的老人去世了，当老人的遗像出现在翠湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们打开课本认真地读读课文第二部分。

三、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的情）

师生共同交流：哪些地方让你感受到意想不到，和同学们交流自己的体会（学生找出相关句子画出来，进行批注）。

1句子1：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（1）为什么叫声和姿势与平时大不一样？（因为海鸥和人一样,也是有感情的。它们意识到老人今天与平时不太一样，所以它们为失去了一位朋友或亲人而伤心、难过。）

（2）指导感情朗读。

2句子2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（1）理解“瞻仰”一词的意思，从“瞻仰”一词能够看出什么？（海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。）为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（因为老人十多年如一日地照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）

（2）从这句话中的“急速”一词能够看出：海鸥们明白了无论怎样呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。

（3）指导感情朗读。

3句子3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）自由读句子，你从这句话中感受到了什么？

（海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。从“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。）

（2）指导感情朗读第15 自然段。师：文中还有哪些地方令你意想不到？

4句子4：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

（1）“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。（2）师：把文中的“扑”换成“飞”可以吗？（我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）

（3）小练笔：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来。

（4）体会16自然段中省略号的作用。

四、回归整体，升华情感

课文学到这里，我们回想一下，这样意想不到的一幕幕为什么会发生呢？请同学们快速浏览全文后回答。

五、小结全文

是呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在海鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（出示图片），老人关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的画面再次出现了。

（板书：和谐共处）

六、布置作业

1有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

2课外搜集一些人和动物的故事，深化对本单元主题的感知。

七、板书设计

老人与海鸥

老人关爱海鸥

喂食

取名

说话 海鸥送别老人

翻身盘旋

肃立不动

白色漩涡

（人鸟情深）

第五篇：《老人与海鸥》教案

《老人与海鸥》教学设计

乌市第八十七小学陈东红

教学要求：1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪

色、瞻仰”等词语。

2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动

作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动

物的思想感情。

课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、故事导入

今天老师要给你们讲述一个真实的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吴庆恒老人的资料）谁想来读读这段资料。

就是这样一位老人，用自己的行动感化了很多的人，今天昆明人又以一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，可以看出昆明人对海鸥的喜爱，又可以看出昆明人对老人的怀念。

二、初读课文，整体感知课文内容

今天就让我们一起走进21课，请同学们齐读课题，让我们一起来感受老人与海鸥那童话般的动人故事吧。

请同学们把书翻到114页，快速默读课文，想想课文在叙述老人与海鸥的故事当中，哪一个画面给你留下了深刻的印象。

谁来说一说？

你能用一句话概括出来吗？

老师想用一个字写板书，我写什么好呢？

根据学生的汇报，老师随机写板书（喂唤赞留）通过学生的汇报，整体感知课文，课文有两部分组成，一部分（1-13）自然段，写了老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥。一部分（14-19）自然段，写了海鸥念老人，留老人。

三、读思结合，学习1至13自然段

在同学们的汇报中，我们可以感受到这点点滴滴都是爱，这点点滴滴都是情。

老人爱海鸥，他的爱和常人一样吗？他又是如何爱海鸥的呢？

1、请同学们自读课文1-13自然段，找出让你感动的老人爱海鸥的句子，并谈谈你从这些句子中体会到什么？（谁想和我们分享一下你的读书心得？）

学生汇报，教师相机引导、评价并指导学生感情朗读。重点理解课文第三自然段，带着理解读第三自然段，感受这乐谱不仅仅有声有色，还有情有义，这情意包含着老人对海鸥无私的爱也包含着海鸥对老人的依赖与信任。

2、师总结：老师发现你们很会学习，能抓住一些关键的词句，多

去追问几个为什么，这样就能把文章理解得更深刻，更透彻了。

四、学习第二部分

1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，作者没有想到几十天前的一见竟是永别，当我们把老人的遗像带到翠湖边时，发生了那些意想不到的事呢？请同学们自读14-19自然段。

学生自读，汇报，教师相机引导，评价。

2、感悟发生这样的事情的原因

指板书总结，他们向我们彰显了不是亲人却胜似亲人的情义，就是因为海鸥对老人的情深意重，所以不可意料到得事情才会发生，学生齐读相关句子。

五、拓展延伸

1、难以的感动湿润了我的眼眶，鸣叫的鸟儿想向老人述说些什么

呢？学生汇报

可亲可敬的老人又想对鸟儿对大家说些什么呢？

请同学们拿出纸笔，替老人写下来吧。

2、出示最后一自然段，学生齐读

这永世不灭的形象，成了一尊雕像，出示图片

3、今天的昆明，在老人的引领下，上至政府，下至民间都投身与

爱鸥、护鸥的文化生态活动中去。一到冬天，群鸥飞翔，人鸥共欢成了昆明最靓丽的一道风景。出示图片

4、老人可以安息了。出示图片。