新人教版二年级数学阶段检测质量分析[五篇范文]

第一篇：新人教版二年级数学阶段检测质量分析

二（1）班数学阶段性学业水平测试质量分析（2018---2019学年度第一学期）

独店中心小学 张腊梅

一、基本情况分析

二（1）班参考47人，最高分为98分，最低分为46分，及格43人，及格率91.4﹪，优秀30人，优秀率63.82﹪，总分3835.5分，人均81.6分，积分80.03。全学区排位第六。

二、试题分析

本分试题考察了第一单元《厘米和米》和第二单元《100以内的加减法》这两单元内容，侧重考查了第一单元。试题难易适中，题量适当，没有过难的题目。

三、答卷情况分析

第一题计算。这一题一半学生得了满分。计算对于我们的学生是拿分的，可也不是很理想，主要是粗心，数字写错，运算符号看错的，进位的不加，退位的不退，主要还是20以内的进位加法、退位减法出错的比较严重。在今后的教学中还是要强化训练，确保不要失分。

第二题填空题。这一大题着重于第1、2单元中的基础知识、基本概念，得满分的只有一人。从中可以看出学生的基本知识掌握的不牢固，学过的知识不能灵活运用，也没有深刻理解，给人的感觉是似懂非懂。错得较多的题是第2题、第9题和第8题。第2题，用文字叙述角的画法，动手画都会可在用语言叙述上就出现了问题，要加强学生的语言组织能力。第8题考察了最大的两位数与最小两位数，他两相差多少，是上学期反复练习过的，好多同学把最小的两位数写成11，致使错误。我们的学生对学过的也就不假思索的乱用。第9题，是指出图形中的角是哪种角，有好多同学对锐角和钝角还是混淆。

第三题我会比。本题得满分的学生比较多，剩余学生丢分的原因一是对单位“米”和“厘米”的换算不清楚，“米”和“厘米”有多长在脑子里模糊不清。二是比较粗心，移错数字。

第四题判断题。这一大题有一半的同学得了满分，错的主要是第3题一米的小棒比一米的树短些。这道题学生没有抓住关键点，表象的认为小棒比树短，判错了。

第五题列式计算，这道题是学生失分最多的题目。主要原因是在教学时没有训练过此类题型，学生无从下笔。在今后的教学中要强化训练此类题型，确保不要失分。

第六题画一画。6人得了满分，考查学生的动手操作能力，这一题大部分学生做得比较好。主要是学生在画线段时画的长度不精准，画出线段后不能标上具体长度，还有巩登成画的线段没有端点。

第七题解决问题。本大题只检测了第一单元米和厘米的计算，失分主要是计算错误、数字看错。第3题是与生活很贴近的一道题，有一根绳子，小明用20厘米长的尺子量，正好量了3次，这根绳子长多少厘米？这道题失分说明我们的学生把生活与知识不能紧密联系起来，审题不认真。第4题是一步计算的应用题，非常简单但却是失分率最高的，绝大多数学生在作答时只答了第二问，没有第一问。从学生的答题我们发现学生不能灵活地运用所学的知识，解决问题的能力是不容乐观的，对解决问题的过程进行反思的能力还需提高。

四、教学中存在的不足

（一）学生存在的问题

1.学困生学习数学的习惯欠佳。学困生不会听讲，课堂上精力不集中，张浩强，王博宇、薛璐上课爱开小差，不能跟着老师的思路走，转入的柳惠平底子薄弱，学习困难，缺乏学习自信心。王娇和李玲看起来很认真，但由于理解能力差，学习数学困难很大。

2.学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，作业做完后没能养成认真检查的习惯，课堂作业质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。

3.数学学习习惯没有完全养成，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。需要教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

（二）教者教学中存在的问题

1.教学中自己对教材还缺乏深入的研究和挖掘，教学中存在着备课不扎实，只看表面，随意性大的现象。

2.缺乏和学生心与心的沟通和交流，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师学生多得是惧怕，很少主动与教师谈心，使得教师被动教学，学生被动学习。

3.布置作业缺乏新意，只是反反复复做书上的题目，学生做的厌倦，题型没有训练到。

五、今后的改进策略

1.立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，也要在吃透教材的基础上，紧密地联系生活和实际，让学生多了解生活中的数学，并能用所学到的数学去解决生活中的问题。每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。

2.多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要让学生多说解题的算理，尽量避免他们只凭自己的直觉做题，不讲道理、不想原因的做题。从而提高学生正确计算的本领。

3.课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，对后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。

4.争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。

六、奋斗目标

在期中考试中力争及格45人，优秀35人，进入同级同科前3位；在期末考试中力争及格45人，优秀38人，进入同级同科前3位。

第二篇：二年级数学上册期中检测质量分析

2017——2018学年上学期 二年级数学上册期中检测质量分析

张兴小学 徐生海

一、考察的知识点

这份试卷涵盖了二年级上册数学课本第1-4单元中的基础知识，如：两位数加减法、乘法运算、乘法口诀，角的认识等，这些章节的内容都有涉及到，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、试卷分析

1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。

2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算 题的检测。第二类是综合应用，主要是作图题和应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，3、试题全面并具针对性。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。

三、情况分析

全年级应考人数25人，实际参考人数24人，总分1800分，平均分75分，及格人数22人，及格率92%，优秀人数18人，优秀率是75％。

1、第一大题：计算。

此题出错不多，大部分学生对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真的现象。个别同学乘法口诀不熟练。

2、第二大题：填空题

题共有9道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题学生的得分率一般，失分较多的是第5、9小题，第5小题，有 四分之一 的学生几乎失分。类似的题型虽然在平时教学中讲过也训练过，但是多数学生还是失分，主要原因是不能找出数的数的规律。为此，这方面的知识在今后的教学中要强化训练

3、第三大题：选一选。此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。

4、第四大题：判断题

此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。如：第5题：角的大小的判断。教学不能太死板，要灵活多样，要举一反三，在发展学生的思维上下功夫。

5、第五大题：我会画

此题主要是考查学生对锐角、直角、钝角的辨别和画角，以及图形的变形，此题学生失分不多。

6、第六大题看图列式计算

此题出错不多，个别同学图形数不准，或是计算不细心导致出错。

7、第七大题：用数学

此题共有5道小题。主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，存在这样一个问题：个别学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。学生对这样的生活中的实际问题不能根据实际情况解决。

四、学生失分原因分析

1、计算能力差，概念不清晰、不扎实。

2、解决问题的能力不强。

3、没有形成良好的学习习惯。

4、缺乏解决问题能力培养。

5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。

6、部分学生的图形观念和解决问题的能力有待加强。

五、整改措施

1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。

3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

4、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如： 计算、验算、认真审题、检验方法等。

5、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。

6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。以上是我对本年级学生此次期中测试情况做的分析。

2017年11月9日

第三篇：五年级上册数学阶段检测质量分析

小学五年级上册数学期中检测质量分析

一、成绩分析

本次检测考试五一班共参考39人，其中90分段3人，80分段19人，70分段6人，60分段7人，50分段2人，40分段0分，40分段以下3人，平均分为74.41分，合格率为87.18，优秀率为53.85。五二班共参考37人，其中90分段6人，80分段10人，70分段6人，60分段9人，50分段3人，40分段1分，40分段以下2人，平均分为71.73分，合格率为83.78，优秀率为51.35。从统计的这些指标看，成绩是很不理想的，原因大致有如下几个：

1、考试前没有认真复习，学生对有些知识已经淡忘；

2、一些中下学生平时抓的不牢，以致与他们的数学成绩很不理想，所以这个成绩没有达到我的预期目标。

二、答题分析

1、计算、填空失分很大，主要是学生的粗心大意、题意理解不到位。

2、判断、选择学生均能得分，失分少。

3、应用题部分很灵活、很典型，不应该错的有些学生也错了很多，说明学生答题不仔细。

三、存在的问题和今后措施

（一）学困生学习数学的习惯欠佳。

1、学困生不会听讲，课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走。

2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。

3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。

（二）五二班学生缺乏学习的积极性和主动性。

五二班有三分之一的学生学习习惯差，长期不按时交阅作业，学习疲沓，书写潦草，学习中没有积极向上的态度。全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，而班级中学困生多，也是平均分不高的主要原因。

五一班拔尖学生少，课堂气氛沉闷，学习不够灵活，整体成绩偏低。

（三）教学中存在问题

1、对教材还缺乏深入的研究和挖掘，教学存在着只看表面，不挖深的现象。

2、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对教师学生多得是惧怕，很少主动与教师谈心，使得教师被动教学，学生被动学习。

3、布置作业缺乏新意，只是反反复复做书上的题目，学生做的厌倦了，只好应付老师。

针对两班学生学习数学的现状和存在的问题，在后期教学中，我主要从以下几个方面提高教学质量:

（一）抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使他们亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。

（二）抓学困生的学习习惯

1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。

2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。

（三）钻研教材，提高课堂教学质量

1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。

2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，对后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。

（四）抓好单元过关。

1、争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

2、在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。

四、奋斗目标

在期中检测中，五一班进入同级同科前2位，五二班进入同级同科前3位。

第四篇：六年级数学阶段检测质量报告

根据教育局教研室工作安排，4月22日学校教务处组织了六年级数学阶段性检测活动，六年级331名学生进行了数学教学质量检测。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学阶段性检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、相关统计数据

1、平均分情况分析

本次检测试卷由教研室命题，试卷的难度适中。全校平均分达75.76分，这是一个比较理想的分数。其中最高分为六（1）班的81.06分，最低分为64.3分，平均分相差16.76分；这一差距较大，但对于一个拥有331人的年级学科组来说，还是可以理解的。本次检测中共有4个班级的均分高于全校均分，仅2个班低于全校均分。

2、优秀率（80分以上）情况分析

本次检测中全校优秀率达51.66%，总体情况比较理想。其中优秀率较高的班级有六（1）、六（2）、六（4）、六（6），优秀率较低的班级有六（3）、六（5）。最高优秀率比最低优秀率高了约36%，相差20人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要原因。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。

3、合格率（60分以上）情况分析

本次检测中全校合格率达到82.45%，共有57名学生不合格。其中合格率较高的班级有六（1）、六（2）、六（4）、六（5）、六（6）5个班，合格率较低的有六（3）班。最高合格率和最低合格率相差23%，即相差约26人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。

4、低分率（40分以下）情况分析

本次检测中全校共有23名学生低分，低分率为6.95%，有5个班级出现了低分学生。实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。

二、失分情况分析

在本次检测中，生均失分为24.34分。

一、填空部分的失分主要集中于

1、“关于圆柱侧面转化”的理解（如：用一张长15厘米，宽12厘米的长方形纸围成一个圆柱，这个圆柱的侧面积是（）平方厘米。）

2、“关于等底等高的圆柱圆锥间的关系的理解”（如用一个圆柱形容器盛水，水高30厘米，将水倒入和它等底等高的圆锥形容器中，水的高度是（）厘米。）

二、判断部分的失分主要集中于“关于圆锥底面积与体积间关系”的理解（如：一个圆锥的高不变，底面积扩大到原来的6倍，这个圆锥的体积也就扩大到原来的6倍。）学生出错的主要原因是学生对在高不变的情况下，底面积与体积的关系理解不清。

三、选择部分的失分主要集中于“做一个无盖圆柱体铁皮水桶求用铁皮多少的选择”，学生对于这一类的题总是忽略“无盖”这一条件。可能与学生平时死记硬背的学习方法有关。学生在做完题后，也不能有针对性的进行检查。

四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的“400÷25×8”，主要是因为当学生看到25×8时，就先入为主，口算出得400,再看前面被除数又恰好是400,结果是1，这样就更坚定了他们的想法；二是解方程，当学生遇到小数与分数间计算时，总是习惯于用小数进行计算，而这道题的解恰好又是无限小数于是学生只保留了两位小数，而我们平时都要求学生出现这一情况时，都是用分数来表示。

五、补充统计表中失分最多的是“已知计划生产台数与完成计划的百分数求实际生产台数”主要原因是学生对“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的知识不能灵活掌握。

六、应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第1、3两题。第1题失分的原因主要是这是一道反比例关系的应用题，列式为25ｘ=20×30但题目要求用比例解，这样学生就以为刚才所列式是错的，于是又列式25：20＝30:x。这说明我们在教学中对反比例关系的应用题讲解不够到位。还有一点是我们的学生对存在的疑问不能主动向老师请教。这种现象非常严重，我们在以后的教学中一定要想办法解决这一问题。

第3题是一道蓄水池抹水泥的题“，失分主要是因为学生对“如果每千克水泥可涂5平方米”这一条件不能正确理解，好多同学都想当然的以为是“如果每平方米可需5千克水泥”这样就出现了不该出现的问题。

三、对改进教学的建议

1、进一步钻研教材，合理使用教材。

教研组以备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行”二次开发“的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是”看到哪做到哪“，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用”两张皮"现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

第五篇：小学数学二年级下册期中检测质量分析

小学数学二年级下册期中检测质量分析

郑文柏

时光如梭，开学两个多月在紧张而忙碌中度过。为检测学生的学习情况，更进一步了解、掌握教学情况，及时发现、总结教学的成败，现就二年级数学的期中测试做出分析，为后半学期的教学打下坚实的基础．

一、试题分析

1.依据《数学课程标准》，紧扣教材，没有偏题、怪题和死记硬背的题目。

2.既重视考查基础知识，又重视考查理解问题、分析问题和解决问题的能力，体现知识与能力的统一，注意考查基本数学思想和方法以及逻辑思维能力，适当体现对“情感、态度和价值观”的考查。

3.试题的难度和份量适当，面广、量大、难易适中。

4.试题类型灵活多样，能多角度地对学生进行考查。

二、考情分析

试卷难度不大，涉及的都是一些基础性的题目。因此合格率较高！但同时基础题的失分率也比较高，导致优秀率不高。考试中最大的问题就是学生做题还没有做到认真仔细的读题、答题和检查。

1、计算高速路（16分）

这个题目是考查学生的口算能力，是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，没有失分的现象。

2、数学智慧城（38分）

本题含盖的基础知识面广，包括了教材前四个单元的基础内容，题量大，内容不太简单，大部分学生做得比较差，做错较严重有第2小题计算24÷6＝4时，要想乘法口诀（），24是（），6是（），（）是商，读作（）。第3小题算式表示把12个，每（）个分成一份，可以分成()份；还可以表示（）里面有（）个（）。第8题括号里最大能填几? 4+()×9﹤50,37〉（）×6—5,7×（）+6﹤58。第9题左图中有（）个锐角，（）个钝角，（）个直角。从这些可以看出学生对除法各部分的名称掌握的还不够好。还有平均分和包含除掌握不够熟练；对于直角、锐角、钝角，绝大多数学生已经耳熟能详，理解并掌握了，所以考这类题目，难不倒他们。但是仍有少数学生对 1

角的概念记不牢，把锐角和钝角的概念混淆。以后的教学中还需要加强学生对加、减、乘、除法的各部分之间的关系的理解和掌握，重点训练基础的题目。

3、机智对对碰，（6分）

错题是“有一堆苹果，比20个多，比40个少，分得的份数和每份的个数同样多。这堆苹果可能有（）个”，大部分学生没有认真分析这句话的意思，导致做错了。

4、数学万花筒，第（1）题按要求画角和第（2）题下列现象是平移还是旋转连一连，学生做的比较好，没有失分。但第3小题“画出向右平移5格后得到的图形”存在问题较多，部分学生不会数格子，乱画。在以后的教学中应该加强基础概念的教学，多一些这部分的练习，加深对概念的理解和掌握。

5、解决问题（28分）

本题包括4个小题，其中第2小题和第4小题出错最多。如：“7个同学一组，来春游的正好分成6组，每一组一位老师带队，你知道参加春游的师生一共有多少人吗？”这个题目在平时的练习中经常遇到，学生们做的也不错，但是在这次考试中，有很多学生因为没有认真分析题目，因此，丢分很多。第4小题中的第 2问，是“二年（3）班存放的漫画书是二年（1）的3倍还多3本，二年（3）班存放（）本。”大部分学生对“3倍还多3本”不理解，平时没有出现这样的题目，导致大部分学生丢了分。

三、存在问题

1、教师对学生做题习惯强调训练不到位。致使出现了许多计算失误。

2、教师对重难点的讲解不彻底，令学生在做题的过程中，概念不明，数量关系的寻找把握不准确！

3、对学生进行的语言训练、思维训练少，部分学生不会审题，审不清题，数学思维不活跃。

四、改进措施

在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，提高他们的分析、推理、逻辑能力及解决问题的能力，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。