小学英语集体备课交流材料及教师发言记录

第一篇：小学英语集体备课交流材料及教师发言记录

研讨主题：小组合作学习运用的有效行原则

中心发言人： 刘 晖

合作学习是一种古而有之的教育思想，早在两千多年前，我国的《诗经》中就指出:“有匪君子，如切如磋，如琢如摩。”儒家思想中也有合作的思想，著名的古典教育著作《学记》中记载:“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善之摩”，意思就是学习者在学习过程中要相互交流、相互商讨、共同合作。2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中专门指出:鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生之间教学相长。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》也极力倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。今天，合作学习的实践遍布世界几十个国家和地区，合作学习已越来越成为教学的核心观念。许多研究表明，与竞争性学习和个人性学习相比，合作学习在改善课堂心理气氛、提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等方面有其独特的优势。加之我校因办学处于高速发展时期，学生人数每年都有一定数量的增加。而新进校的学生，特别是中高年级英语层次差异极大。面对这种学情，我们逐渐认识到小组合作学习在促进学生发展、提高教学效果方面的巨大作用，因此成为了我们在教学中感到最为行之有效的教学方式。为此，我们对小组合作学习在课堂中的有效实施进行了一段时间的研究，老师们也在自己的教学活动中总结了课堂教学中实施小组合作学习经常出现的问题，对于促进小组合作学习有效实施的应对策略进行了探索。下面请老师们就自己在课题研究方面的经验和收获作一个相互的交流。王燕飞：

任何学习方式方法和模式都是又其目的性和要求的。最为英语课来讲，小组合作学习对于学习英语肯定很大的辅助和推动作用。在开展小组合作之前必须做好大量的准备工作，比如如何分组，如何开展，学生学情分析，和如何避免负面影响等等。如何尽可能地利用好小组合作，根据平时点滴大概总结如下 1：目的要明确

我认为小组合作要求整体参与，好带弱，制造出浓厚学习氛围，推动大家共同学习并提高学生自我管理和自主学习的能力。因此必须明确课堂为什么要用到小组活动，小组活动最终达成的目的是什么，是否有利于达成自己的目标的情况下对教学和学生是否有推进和巩固学习的作用。2：原则要明确

小组活动不能滥用，不是每堂课都需要小组活动。不要为了搞小组活动而活动。不能只走形式不重实效。3：方法要得当

在课堂中只要能推进课堂教学和帮助孩子相互学习的小组活动是有效的活动，才是又意义的活动。所以当时方法要得当，不是让几个学生围成一圈一堆就叫小组活动，必须要严格的预设和分工，让每个人都能参与和收益。比如提前分工，选好小组长，汇报员，操作员，记录员等等，让每个人都能找到自己合理的位置，激发内在潜力。4：管理要到位

小组活动忌讳放羊式的活动，同时学生自主和合作要有一定的度。教师必须起到管理者的作用，做到小组活动有序不乱，不求热闹。同时关注学习较弱的学生，鼓励参与。避免冷落学生而适得其反。5：评价要公平 小组活动后必须又汇报成果和评价，以便学生明白该改进和提高的地方，同时要求不能为了展示而忽略其他小组。比如可以制作小组活动评价表来记录。6：注意差异性

学生又不同层次水平也不一样，因此要求我们要正视这个现象，针对学生不同可以适当地调整分组，做到各组水平相当，能相互受益和彼此学习，产生互补。

潘 娜：

我主要将小组合作学习运用到课后的巩固学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥课后小组合作学习的优势。教师可以利用课余时间先检查小组内优生的单词拼读情况，然后再由这部分学生在课余时间指导组内的学困生。在课堂上再组织相应的单词拼读竞赛，这样既能增加学生的练习量，又能减轻学困生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。这种方式也可以运用到课文的背诵中。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每一个学生的实际帮助。

刘 颖：合作学习很多时候都运用于英语的练习和表演环节，我觉得，在其它学习环节中合作也能保证和强化学习的效果。例如，新授单词，在各种机械操练之后，同桌互相考察是否能正确认读；新授句型，练习之后，同桌互相检验是否能正确造句；老师提问，同桌互相给出答案或小组讨论答案，老师再抽问；齐读课文的时候，听听同桌是否认真在读；书面练习中，学生自己完成每一道小题，集体评讲后，同桌互相检查是否正确完成，并给予有困难的同学及时的帮助。在英语学习的各个环节中，总有部分学生能积极主动，迅速地达到学习目标；同时也总有部分学生因懒于动脑、动手、动口，或者学习能力低于平均水平而达不到学习目的。此时，合作学习就能体现出督促，检验和帮扶和促进的作用。

敬春霞：

我认为构建科学的、与之匹配的教学模式在很大程度上决定＂小组合作学习＂的成功。首先，教师应根据班级实际情况将学生分组，并阐明＂小组＂的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责--为整个小组的成功贡献自己的力量，这是一个神圣的使命、伟大的任务。反之，如果小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达＂任务＂、分配＂工作＂。这要建立在学生自主的基础之上，强调组员之间的对话与交流、合作，也可适当引进组际间的竞争。这个过程中，教师的任务就是＂沉下去＂，深入到每一个学习小组，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。并适时对各种情况进行调控。第三，大组汇报、交流学习成果时，教师要积极引导每位组员站在小组的立场上，个人的发言将代表小组，个人的成败将与小组息息相关，以增强集体荣誉感，促使其在今后的小组合作中全力以赴。特别是一些有争议的结论，教师要作出妥善的处理，切不可凭个人感觉＂决定一切＂，要引导学生在此基础上作进一步的与讨论与探索。

毛镭洁： 我认为在合作学习这一活动中，小组成员的构成是比较让人棘手的问题，通过观察和具体实践，我觉得这样的方法比较有效。

①学生自由组合。当让学生自己选择合作伙伴时，他们一定会选择比较熟悉、合作起来比较融洽的伙伴，这样教师在布置完任务时，他们可以立即进入到合作学习的状态中，而不用再花费时间去认识、了解彼此了，这是自由组合的优势。但由于彼此的熟悉或是观点的相同、相似等，使得他们缺乏辩论、交流的机会，这也是自由组合的缺点所在。

②教师分配组员。教师分配组员一般会采用异质分组的方式，将学生各个层次不一的组合在一起，希望能发挥不同学生的作用。但倘若教师不够了解学生，而把不能相处的学生分到一组，又或是只注意异质分组却忽略了学生的创造性，这样的分组只会使小组的合作大失有效性，合作的目的也就很难达成。

所以，在实际教学过程中，我觉得应该自由组合和教师分配的方式有效结合，使学生能够在两种不同的分组方式中充分体会到合作学习带来的益处。同时小组实行动态管理。小组合作是一种团体学习的方式，相对稳定对于培养小组成员的默契、凝聚力、促进彼此学习等方面都具有不可忽视的作用，因此，一般情况下，小组比较稳定，确定成员后不大变动。但如果有的小组确实不能很好的合作，使合作学习失效，那么教师就应及时对小组成员进行调整，对小组存在的问题及时、有效的解决，这样才能保证小组合作学习顺利进行。

邝 雪：

我在实施小组合作学习的时候发现一些问题。比如：

1、时机不当。在适合于全班教学或教师指引的地方组织小组合作学习。这样就收效甚微。

2、分组不科学。最常见的形式是按前后座位自然分成不合理。四人小组。这样的分组虽然容易开展，但人员搭配不合理，不利于让不同特质层次的学生进行优化组合，优势互补，相互促进。

3、规则不明。在课堂上经常出现这种情况，教师提出一个问题，学生马上在下面激烈讨论，其实有时是种假热闹。有的人抢着发言，有些人一言不发。有些人就借机闲聊说笑。针对上面的问题我会在小组合作学习中加强管理和监控，争取让小组合作学习发挥最大的作用。

曾玥玥：

目前，我每天面对的是刚进入小学，接触英语不到半学期的一年级孩子，要求他们以传统的四人或多人小组，进行合作学习有一定难度，但我时刻不忘渗透合作学习理念，要求他们以同桌为单位进行合作学习，经过大半学期的练习，孩子们基本能适应这种学习方式。我也将在今后的教学中不断推进小组合作学习。另外，我认为小组合作学习最重要的是促使每个孩子在小组中发挥积极作用，教师对孩子的表现要及时反馈，及时奖惩。

高雪梅：

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习的主动性反面起着积极的作用，通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识，团队精神，能够从他人学习到优点，弥补自己的不足，因此，我很赞成小组合作学习，在大多数的英语课堂上，我都采取小组合作学习的方式，为提高小组合作学习的效率，我认为，第一，合作学习内容要明确，有的放矢，第二，在给予充足的合作时间进行合作学习的同时，也要掌握时间的“度”。若没有时间限制，有的学生会在这个时候玩，从而影响小组合作学习的效率，第三，教师在必要的时候进行方法指导，引导，第三，要注意反馈时，每个人都要有发言机会，进行小组评比，这样会激发学生的大脑思维。最后，教师的评价要有针对性和鼓励性，指导性和全面性，要更多的去关注学生的倾听，交流，协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予肯定和生动有趣的奖励。

李星婕：

学习并非是封闭的纯个体行为，而应该在群体合作、交流的氛围中进行。因此我从孩子们一年级入学时，便开始培养其合作学习的意识，采取多种形式划分合作学习小组，在这个过程中，当然要尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意：小组成员在学习成绩、性别、性格方面的差异性。我常采用的有以下两种方式：

1、同桌为一个小组——用于对话操练，互相检查练习。

对于课中Learn to say和talk together部分的句型，操练时可采用此合作方法，请同桌同学互相练习，一问一答。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。并促使他们注意力集中，激发同学之间潜意识的竞争心，也促使他们在不知不觉中复习巩固了知识。

2、前后四人为一个合作小组——用于巩固单词，角色扮演，互相帮助。

从四人中选出学习较好的同学担任小组长，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。在练习会话时，小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。这样一来，学生的学习热情很高，同一个组的学生互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。

喻兰：

我校是一所以英语特色为主的学校。我们从一年级开始开设英语课。学生中大多数能跟着教师教学走，但对于某些学生还比较吃力。而成绩差不多的，在各种能力方面也有差异性。有的语音语调不好。我校的学生来自于全省各个地方，英语重视度也有偏差。特别是插班生，学生参差不一。有的学生根本就没有学过英语。上课时有的学生听不懂，有的学生嫌太慢。这样合作学习就显得非常重要，势在必行。通过一段时间的实践，我总结了这样一些策略和原则：

策略：把班内的学生按性格、性别、能力、学习情况分成4人小组。每组中各个层次的学生都有。相互监督，互相帮助。而且人人有责，组长监督，每个成员分配一些互补的角色。角色也可过一段时间就轮换。老师要制定小组学习评价表，张贴在学习园地上。每次的课堂学习，单词朗读，作业完成都张榜公布并进行奖励。还能增加学生的集体荣誉感。当然老师还要设置个别化奖励。激励一些学困生。

张文颖：

一年多来，我一直坚持在我的英语课堂中用小组学习与个人学习相结合的方式进行。孩子们很喜欢这种学习方式，在课堂上也有了更多的积极性，变得爱动脑，爱思考，爱发言。以前学习没有兴趣的孩子，也能积极地融入到小组学习中，参加讨论，也开始有自己的英语思维。在行为习惯上也有了很大的改善，这是一个良好的开端。孩子们都在进步，在努力。我也从中收获了孩子们的进步，看到他们的进步我觉得自己的付出没有白费，我的实践得到了小小的成功。孩子们也通过这种学习方式，养成了良好的学习习惯，有了自己的学习方式，我也感到上课是一种愉悦一种享受，老师和学生都找到了适合自己的教和学的方法，我们都感到很轻松。在情感上生生，师生之间也拉进了彼此的距离。孩子们体会到了与人协作所带来的好处，团队力量的重要性。在专研学习的同时也学会了做人。我也学会了放手让孩子去做，让我在课堂教学中更轻松，彻底的将我和孩子们从枯燥乏味的英语学习中解放出来，让我们体会到英语学习也可以更轻松更有趣更快乐。

刘 晖：

在刚才的研讨中，老师们对自己在合作学习实施过程中的一些经验和心得进行了交流和分享，提出了小组合作学习有效性的分组原则，合作互动的原则，科学管理的原则，评价原则，以及在课堂各个环节中具体实施原则等有效的策略。同时也感受到了小组合作学习的实施极大地促进和提高了我们课堂教学的有效性和让人愉悦的教学成果。但是通过这段时间的研究实施，我发现在我们的合作学习中也存在一些值得我们进一步探索和研究的的问题，比如:合作学习中设计的任务合理性，合作学习的时间把握问题，小组的组建能不能做到彻底地公平；小组内分工是否合理等系列问题。在今后的研究中，我们还要加强小组合作方面的理论学习，让我们教师在合作学习中真正做到指导者，设计者和参与者的角色转变。让合作学习的形式真正成为高效课堂的有效形式，真正培养出具有团结协作意识，较强人际交往能力，有责任心和创新能力的人才。

小学英语组

第二篇：小学英语集体备课记录

英语集体备课记录

时间: 2014-9-4

地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐丽丽 记录人: 王绪超

课题：3A《Unit 1 Hello》

教材简析：

本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音。

2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能听懂、会说以下八个动物类单词：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求读音正确。

研讨记录：

唐丽丽：

牛津小学英语是一本优秀的教材，内容贴近生活。在3A的第一单元A部分，虽然内容很简单，只有一句重点句子“Hello, I’m …”。但是很实用，教者能够让学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。

王绪超老师：

为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。

李兴跃老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

伏长军老师：

教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为教者经常说：“You’re good”.十分欣赏他。

英语集体备课记录

时间: 2014-9-11 地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 王绪超

记录人: 李兴跃

课题：5A《Unit 3 At a Music lesson》

教材简析：

本单元的会话主要是通过Mr.Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Can you „?Yes, we can./No, we can’t.I can„ What can you do? 等句子。在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。

教学目标：

1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim，2．能听懂、会说、会读和会写句型Can you „? Yes, I /we can./No, I /we can't.I can „ What can you do?

3．能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to „, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let's start.Let's sing it together.研讨记录：

王绪超老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

李兴跃老师：

蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

唐丽丽老师：

教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

伏长军老师：

从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。

英语集体备课记录

时间: 2014-9-18

地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐丽丽

记录人: 王绪超

课题：《Unit 4 Halloween》

教材简析：

本课时，教者准备重点学习B部分四个有关动物的单词：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D两部分的句型Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„这些内容。因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为一体，做到词不离句。这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

教学目标：

⑴情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳

⑵认知目标：

单词：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。

句型：Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„

理解like 后表示一类的词用它的复数形式。

⑶能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。同时通过调查让学生体会合作的重要性，培养学生团结合作精神，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

研讨记录：

唐丽丽老师：本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。

王绪超老师：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

李兴跃老师： 我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路清晰明了，值得我学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识д庠诮萄Ч?/SPAN> 伏长军师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

英语集体备课记录

时间: 2014-9-25 地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 王绪超

记录人: 唐丽丽

课题：6A 《 Unit 5 On the farm》

教材简析：

本教材是牛津小学英语6AUnit5（B、C）部分的内容。本课围绕“国庆放假”这一话题，把有关谈论“过去所做事情的日常交际语、词汇和语言结构有机地结合起来，重点介绍了“What did you do „?”及其应答I/We„在教学过程中，教师可结合学生的生活实际，积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识。

教学目标：

1．能听懂、会说、会读、会拼写单词last, did, taste, pull up, milk, cook及其中动词的过去式。

2．能听懂、会说、会读单词a farm, a carrot, a cow, pick, 词组last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。

3．能听懂、会说、会读和会写句型What(else)did you do„？We/I „并能在情境中正确运用该句型。

研讨记录：

唐丽丽：

教者通过简单的组词热身运动，动作加表演，既是复习学过的动词，为学习动词的过去是做铺垫。同时也是复习已学的动词词组，为下面练习对话做好充分的准备。身体的运动加脑力的活动都是激活脑的最好途径，他们能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。

李兴跃老师：

教者让学生自己练习主要句型，在互动中启发学生的思维，同时保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识，提高人际交往能力。把大多课堂留给学生，高密度快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。

伏长军老师：

为了更好的突出重点，突破难点，教者采用了情景教学法，通过设置较为真实的情景使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，使学生的语言能力以及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

王绪超老师:

在学习动词的时候，教者注重帮助学生梳理已学知识和现学知识的联系和区别。英语知识点是多而零碎，非常灵活的，通过帮助学生建立知识结构，使学生能够真正完整地理解和学习英语这一门语言，是他们能够更加灵活的运用英语语言。

英语集体备课记录

时间: 2014-10-9

地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐丽丽

记录人: 王绪超

课题： 4A《Unit 8 In class》

教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。

教学目标： 1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right.Don’t be late again.研讨记录：

唐丽丽老师：

本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。

王绪超老师：

本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。

李兴跃老师：

教者在4AUnit8 B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。

伏长军老师：

李老师让学生带着问题看课文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。对于课文中比较难的句子，如：Don’t„，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。

时间: 2008-12-22

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 李薇

记录人: 李薇及全体成员

课题：3A 《Unit 11 A boy and a girl 》

教材简析：

本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍”这一功能项目。所教的交际用语很贴近学生的生活实际。学完本单元后，学生至少可以用五至七句话来简单介绍自己的情况。本单元出现了几个表示高矮、长短、胖瘦的形容词。本单元的Learn to say形式由以往的对话形式改为陈述形式。

教学目标：

１、词汇：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing，Chinese, English.２、学习单词：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研讨记录：

茆爱云老师:

本单元构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《英语课程标准》提出的小学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的口语训练要求。

唐敏老师:

教者积极创设了生动逼真的语言交际环境：如让学生走下位子与别人交朋友“Hello,„My name is „I’m a Chinese girl.I’m ten„，又如，让学生带上头饰替别人介绍。这样.成功构建了交流时的畅快，和强大的成就感。第一人称介绍、课本剧表演的和谐的交际情境。这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

王华禹老师:

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。本单元教者让口语教学走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

蔡桂华老师：

教者开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

下学期 小学英语集体备课记录

时间: 2009-2-2

4地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 茆爱云

记录人: 李薇

课题：4B《 Unit 2 At a party》

教材简析：

教者讲的是4B Unit 2 At a party的第二课时。本单元的主要话题是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句型Who’s that„? He’s/She’s„基础上进行的拓展练习。教师将本课的教学内容定为在复习B部分单词的基础上学习A部分对话。整堂课采用照片、玩具、图片展开教学。做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。

知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与对话，说儿歌、唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。根据学生的认知规律，我将本课的重难点定为四会掌握句型Who’s the„with(in)„? He’s/ She’s„.Which one? The one in/ with„.研讨记录：

李薇老师：

本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

王华禹老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

蔡桂华老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于四年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

唐敏老师：

本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。

时间: 2009-3-16

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 蔡桂华

记录人: 李薇

课题：5B 《Unit 3 Hobbies》

教材简析：

本单元围绕“兴趣爱好”这个话题开展教学活动。主要是学习一般疑问句Do you have any hobbies? 及其答语Yes,I do./No, I don’t.和主语为第三人称单数动词的用法。本节课是本单元的重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别。同时通过课文重点句子的学习，听得懂、会说、会读课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

教学目标：

（1）认知目标：能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：take photos，go shopping，collect stamps，grow flowers，make model ships，make clothes。能用He/She likes...的句型描述他人的爱好和活动。了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。能演唱本文的英语歌曲。

（2）能力目标：提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。

（3）德育目标：通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。

研讨记录：

李薇老师：

这堂课的安排，教者利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。所以教者在任务的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，开阔了学生的视野。

唐敏老师：

本节课教学内容较多，涵盖了part A/B/C三大块的知识点，并且B部分的词组都比较难于掌握，因此在读音方面应引起重视，要让学生在课前做好必要的预习工作，唯有如此，上课的教学活动才会畅通无。

王华禹老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

茆爱云老师：

蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

时间: 2009-3-20

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 王华禹

记录人: 李薇

课题：6B《 Unit 5 The seasons》

教材简析：

本课是牛津小学英语六年级下学期（6B）中的Unit 5 The seasons第二课时的教学内容。本课的核心内容是“季节”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„本课主要学习四会单词：spring, summer, autumn, winter.三会单词：best, because 日常交际用语：Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„ 本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。

教学目标：

1、认知目标：通过学习，使学生掌握四会单词：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交际用语：Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„

2、能力目标：通过“互动型”的教学途径，培养学生的创新精神和将所学的英语运用于日常交际的能力，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

3、情意目标：通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣；结合学习内容，培养学生的表现力，养成学生爱思考的良好习惯。

教学重难点：

1、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。

2、能听懂、会说、会读句子：Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s„ I can„，并能正确、熟练地运用。

研讨记录：

唐敏老师：

教者在注重课堂活动知识容量大之基础的同时，一定要有一个主要的交际语言贯彻课堂活动的始终，千万不可本末倒置。如：

What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?

It’s „most of the time, sometimes it’s „

这一交际用语，学生应该明白并会加以运用。

蔡桂华老师：

教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

茆爱云老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

李薇老师：

对六年级学生来讲，知识容量大，教者能充盈课堂学习活动，满足学生的个体需要。而且关注了课堂基本的语言交际，在此基础之上进行了必要的拓展，使学生学得更加扎实牢靠。

时间: 2009-4-3

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 李薇

记录人: 李薇及其他成员

课题：3B《 Unit 5 Plus and minus》

教材简析：

本课是本单元的第一课时，教学内容主要是在复习数词1—12基础上继续学习数词13—20，以及20以内的加法。对于句型What’s „plus „? 回答It’s „ 评价That’s right./Sorry, you are wrong.要求学生理解，并能用以配合数词操练。

教学目标：

1．能听懂、会说数词13—20。

2．能熟练掌握What’s „plus„? 及其回答It’s „并能用That’s right./ Sorry, you are wro等作出评价。

教学重难点：

1．能听懂、会说数词13—20。重点掌握数词13，15 和20 的正确读音。

2．能熟练掌握What’s „„plus /minus „? 及其回答It’s „并能用That’s right./Sorry, you are wrong.等作出评价。

研讨记录：

茆爱云老师：

如何让枯燥的数学计算What’s plus / mius ?有趣化，教者能让学生主体参与到课堂中来，尽量多运用各种游戏来激发学生的兴趣，让学生一直保持爱英语的好习惯，这一点非常值得学习。

蔡桂华老师：

学生能在熟练掌握1—10 的基础上，学会13—19的数字，并掌握其变化规律。教者通过各种方式引出数字，吸引了学生的眼球，从而达到掌握的目的。

王华禹老师：

从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。

唐敏老师：

在教学句型时，教者能创设各种情境，运用多媒体，图片等多种形式来教学，让学生在每次活动过程中都得到练习。真正掌握了数词13-20,以及20以内的加法。让学生能活学活用，举一反三，综合运用了语言，效果很好。

时间: 2009-5-8

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 茆爱云

记录人: 李薇

课题：3B《Unit7 Where》

教材简析：

牛津小学英语3B教材的第7单元中主要安排了“询问地点”的日常交际用语以及6个表示居室的单词。日常交际用语主要包括Where’s„? It’s/He’s/She’s„．要求学生能在理解的基础上熟练运用。6个单词分别是a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求学生能够听懂、会说、会读这6个单词。

教学目标：

１、能听懂、会说、会读表示居室的单词a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。

２、能听懂、会说、会读日常交际用语Where’s the„? It’s in/on the„．能较熟练地运用。

研讨记录：

李薇老师：

本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。特别是where's the cake? it's in the fridge.的设计不错。

唐敏老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

蔡桂华老师：

茆老师的教学设计合理，思路清晰明了。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

王华禹老师：

在句型I can’t find my „ 的教授时呈现自然，但教师在处理的过程中显得仓促了点，没有教授扎实，使得学生没有得到运用。可以结合答句一起教学和运用，在学会说Sorry,I don’t know的同时，一个学生说I can’t find my „下一个学生回答Sorry,I don’t know以开火车的形式问答会问也会答。在教授完新知识后能准备一些游戏加以巩固，学生能够在轻松的氛围中掌握知识。

时间: 2009-6-5

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐敏

记录人: 李薇

课题：5B《Unit9 The English club》

教材简析：

《The English club》这一课选自牛津小学英语教材5B第九单元。本课时的核心教学内容是介绍6个国家，国籍和语言，并重点学习句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答语。在3A第十一单元和4B第八单元以及5B第二单元，学生已经学过China, Chinese, English，speak以及句型I’m from … I’m…因此，我们采用以旧带新的方法拓展相关教学内容，并结合学生的实际掌握情况，适当补充与本课内容相关的信息，为学生进一步交际，提供较为广阔的训练空间。在教学的过程中，我们也应注重对学生的跨文化意识的培养。

教学目标：

1、学生能听、读单词：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、学生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “I’m from … I’m… I speak …” “Where is he/she from? He/She is from …He/She is … He /She speaks… ”

3、学生能了解不同国家的文化。

研讨记录：

蔡桂华老师：

一节课最能体现教学价值生成的，莫过于教学细节。好的教学细节就是好课的闪光点，它是教师能力的体现，折射教师的教学新理念。在本课的教学设计中，教者在注重对课的整体设计上，也关注教学中的一些细节处理。

王华禹老师:

本环节对单词Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…进行教学。教借者借助这些卡通明星，激发了学生的学习兴趣。让抽象的单词Japan, Japanese不再是几个字母的组合，而是具体到一个形象，一种声音，一种文化。句型的学习也不再机械，学生可以投身其中，入情入景地学习。

茆爱云老师：

教学中，教者设计了两条线索：一条是奥运的明线，还有一条是介绍外国文化的暗线。本课以国家、国籍、语言为基本素材，使用Where are you from?Where is he/she from? 及其答语进行交际。通过这个游戏，教学的进程由新授转入到巩固操练的阶段。通过纵读，教者让学生自己发现表示这3个国家的人和语言的单词是相同的规律，设计的很有创意。

李薇老师：

在听录音读单词，阅读notice board之后，教者特地安排了Welcome the foreigners的活动。在这个活动中要求学生活动起来，活动开来。学生的来回走动，七嘴八舌地交流，各种各样的肢体语言都运用起来了，活动起来的课堂也更更真实，动静结合的课堂也更富有生气了。

第三篇：英语集体备课记录

英语集体备课记录

主备：崔艳艳

时间：9月27日

主题：Colours.参加人员：英语组全体成员

教材分析：本节课为一年级课程，通过变色龙的过程让学生掌握blue、red、yellow、green、white、black六种颜色，但对于一年级刚入学的学生来说先掌握几种颜色的识别为本节课重点，而课文的学习可以放到下节课。

教学目标：

1、能够熟练地听、说blue、red、yellow、green、white、black六种颜色。

2、能够用It’s blue.来描述自己周围事物的颜色。

重难点突破：本节课重难点为六种颜色的听说及用It’s„来描述自己周围的事物。针对这两点我是这样设计的：

1、学生做手指操，从而引出各种动物的颜色。

2、在学习每种颜色时，老先领读，学生跟读red，red，It’s red.在请个别学生读，然后让学生在课本上找出至少三种该颜色，并大声读出来。

3、综合操练时，通过一个狼捉小羊的游戏来调动同学们的学习积极性。

4、出示课件中物品让学生操练各种颜色。

5、让学生说出教室内的各种颜色。

6、欣赏动画英语《迪士尼神奇英语》中的颜色部分。

模式方法：游戏、机械操练、动画欣赏、指一指。

作业设计：没人至少找出十种以上物品来描述其颜色，并介绍给家长。

进度安排：本课两课时完成。

组内教室讨论要点：

1、手指操部分可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的语感。

2、在学生识卡片时，先不能说，当老师发出口令“go”时才能说出句子，哪组有抢答的就把分数嫁给其他组，这样既锻炼了学生注意力的集中，又加强了句子的学习和巩固。

3、在操练新单词和句子时用到“狼捉小羊”的游戏，这样的游戏可以大大提高同学们开口读英语的积极性，充分操练了新内容。但实际操作起来可能会有些浪费时间，而且那位“大灰狼”和“小羊”丧失了读的机会。

4、让学生用所学内容来描述教室里及自己身边的物品的颜色给学生提供了语言实践的机会，可以使我们的英语真正达到学以致用。

备课活动总结：一年级的教学首先要保证纪律，一年级的学生非常好动，精力集中时间很短，因此我们要不断地变换方法来吸引学生的注意力，如游戏、韵句、歌曲、相关视频等方法。另外，低年级的老师很有必要多看一些少儿节目，多了解孩子的喜好，以服务于教学。

第四篇：小学英语集体备课活动记录

小学英语集体备课活动记录

时间：2014年9月15日 地点：学校教研室 Unit 1 How are you? 主备人：邱水红 教学内容：

3A第五单元第一教时。教学目标：

1.能学会使用问候语How are you?及其四种应答语。2.学唱歌曲“Hello!How are you?”

3.通过课堂活动培养学生主动参与、团结合作的意识，培养学生学习英语的兴趣。教学重点、难点：

能学会使用问候语How are you?及其四种应答语。教具准备：

录音机、人物图片、小黑板、词条。教学过程：

Step1.Warm up 1.Free talk.T(出示图片)ook.Who is the girl?(Nancy)T(把图片给一生):Now, you are Nancy.Hi, Nancy.T: Who wants to say “Hi” to Nancy? 2.Sing a song.T(贴出图片): Now, let’s sing “Hi” to Nancy.OK? Step2.Presentation & practice 1.T贴出图片Mike)One day, Nancy and Mike are meeting.What is Mike saying? Listen.播放两遍录音。

T: Who can tell me?(出示：How are you?)领读句子。

T：Mike says “How are you?” What is Nancy saying? Listen.播放两遍录音。

指名说听到的句子。(出示：Fine, thank you.)领读句子。看板书，听老师说chant。跟老师说chant。齐说。2.T：Now, let’s play a train game.T教师示范游戏规则)The first row please stand up and turn round.Then say “How are you?” one by one.师生问答。学生互相问答。

3.学生问，教师答。引出句子 “And you?”。出示并领读句子。师生问答。引出答句 “I’m fine, too.”。出示并领读句子。师生看板书说chant。4.Draw and say.T: Nancy is fine.So we can see her smiling face.(在黑板上画faces on my thumbs.(在手指上画 教师示范自问自答。

学生在手指上画，尝试自问自答。师生问答。学生互相问答。

5.听英语歌《Hello!How are you?》。分组伴着音乐分角色唱。

6.师生分角色唱。引出答句 “Not bad, thank you.”。出示答句并领读。教师示范：学生问，教师答。

学生分小组表演说对话。指名说对话。

把本节对话伴着的《Hello!How are you?》音乐齐唱。

7．T: One day, Mike and Nancy meet again.But Nancy is ill.She is very sad.(画they saying? Listen.听录音两遍。

T: What is Nancy saying? 出示：Not so good.伴着表情领读句子。

师生问答，引出I’m sorry.出示句子并领读。教师示范在手指上画，示范自问自答。学生模仿在手指上画，自问自答。8.Sing a song.教师伴着歌曲《两只老虎》的音乐范唱，学生伴着音乐齐唱。Step3.Consolidation 1.T: Today, we’ve learned Unit 5.Please open your English book on page 30.Let’s read after the tape.学生跟录音读对话。2.分小组读对话。

3.学生选择其中的一幅图与同伴表演对话。指名表演对话。Step4.Homework 1.Practice the dialogue to your father and mother.1.教者精心设计教案，创造生动的教学场景，以学生喜欢的卡通人物喜洋洋、美羊羊的对话，询问对方身体情况，进行不同的回答。学生的积极性较高，兴趣盎然。

2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3.体现了任务教学要求，在呈现，充分操练的基础上，带着问题整体感知对话内容。

4.在教学设计上，教学环环相扣，没有多余的东西呈现，重点突出。过渡环节的设计非常自然，而且有一定的悬念，符合学生的好奇心理，调动了学生的学习积极性。

5.刘老师的课纯朴自然，有趣活泼。学生不仅熟练掌握了课本内容，还能联系实际，灵活运用，有一定的知识扩展。

周浩老师以学生们熟知的动画片《喜洋洋和灰太狼》为主线，将所学内容贯穿其中，寓教于乐。以学生们喜闻乐见的形式组织教学，激发了学生的兴趣，整个教学过程环环相扣，非常流畅。在教学过程中，刘蕾老师将新知与旧知巧妙地结合了起来，使学生能够举一反三，提高了他们的思维能力。在后来的巩固练习部分刘老师选择让学生们看卡通，听音乐，同时布置相应的任务，使学生们在放松的同时又学到了知识，劳逸结合。

本节课一个最大的亮点就是将所授内容置于一个学生异常喜爱的情境之中，在其中呈现操练新知识，但是她又没有脱离文本，时间分配也恰到好处，这一情景的设计同时也彰显出年轻教师的无穷活力。在教学过程中，刘蕾老师能够将新旧知识巧妙地结合起来，使学生能够举一反三，提高了他们的思维能力。在后来的巩固练习部分刘老师选择让学生们看卡通，听音乐，同时布置相应的任务，使学生们在放松的同时又学到了知识，劳逸结合。从这节课上可以充分显露出教者很高的个人素质，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

三年级是学生初次感受英语的年级，是英语启蒙阶段，对于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着极其重要的作用，故，这一阶段极为重要。刘蕾老师以其极强的亲和力，洋溢的激情，精心的课堂设计深深地吸引着课堂上的每一位学生。刘老师通过学生喜闻乐见的卡通人物形象喜洋洋、懒洋洋、灰太狼等引出课文的学习，生动、新颖、充分调动了学生学习的兴趣，寓教于乐。歌曲《Hello, how are you》优美的旋律一出现，学生就兴趣十足，急于模仿，教者精心安排这个与文本内容紧密关联的歌曲，充分激发学习激情，用不同于会话、模仿的方式巩固课文，将课堂气氛推向了高潮！学生学习效果较高。

1、教者设计小朋友喜爱的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟学生对话，呈现学过的日常用语，引出新的问候语，以旧带新，促使学生对英语更感兴趣。在对话中为新句型“How are you?”创设语境，同时渗透答语“Fine, thank you.”为下一环节的教授作铺垫。

2.对话的操练呈现示范到位，通过师生对话、生生对话巩固操练所学日常交际用语，同时还让学生介绍朋友，既改变了以往师问生答的模式，又融洽了师生的关系。

3.小学生对于抽象的回答较难接受，生动的课件，笑脸和哭脸的设计，极大的调动了学生的学习热情，让学生模仿说出“Not so good.”的语调，在对话中体会到对他人的关心。4.歌曲在小学生中比较受欢迎，让学生唱跟教学内容相关的歌曲，让学生动起来，又为新授做铺垫，创造了学习英语的氛围，调动起学生的学习热情。

周老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是3A unit5 How are you part a。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，周老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在句子的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。刘老师利用学生喜爱常见的卡通人物喜羊羊，美羊羊，灰太狼等引出句型How are you ? Fine,thank you.And you? I’m fine ,too.生动，新颖，充分调动了学生的学习兴趣，学生积极性高，气氛活跃。

时间：2014年10月15日

记录人：管志丹

第一单元 备课主题 Hello

地点：学校教研室

参加对象

全体小学英语教师

中心发言人纪要：

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。

Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

2.要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能听懂、会说以下八个动物类单词：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求读音正确。

讨论纪要：

周浩：

本单元的一项日常交际项目是确认所属，my/your/his/her.在三年级时已出现，学生需在。This is /That is...的朗读上下功夫，并带上肢体语言而且要让学生明白your/you的区别。在训练时，要生积极练说，练多了就熟练地会说了。

吴建忠：

在本节课设计中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习设计者尽力做到了尊重和发展学生的主体意识和主动精神。我认为本节课所需注意的是，由于时间有限，有些活动可草草收场，学生的能力不能得到充分发挥，希望在教学中能够得到改进。

曹丽娟：

本节课的内容设计新颖合理，思路清新，教学目标明确，重点突出，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教练的引进结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

综合修改意见：

在教学中，要倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅要建构知识，提高语言能力，而且通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。设计时要以学生为中心，根据学生的特点，兴趣，爱好来选择设计，让每个学生参与到活动中，从而表现自我，发展了学生的个性。

第五篇：小学英语第五次集体备课记录

小学英语第五次集体备课记录

时间:2008-11-26

地点:小学部办公室

人员:英语组全体成员

主讲人:茆爱云

记录人:李薇

课题： 4A《Unit 8In class》

教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door

.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。教学目标：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right.Don’t be late again.教学预案：

Step 1Free talk

1.Greetings.2.Sing a rhyme:《 Fly, fly my kite 》

Step 2.Presentation and practice

1.介绍生词open, read.（以听开门的声音的形式呈现单词open）

2.介绍句型Open your books, please.Don’t open the door.1)请事先安排的一位学生进教室，说：Sorry, I’m late.May I come in? 教师回答： That’s all right.Come in, please.Don’t be late again.2)教师说指令，学生做相应的动作，同时教师多用boys and girls称呼全班学生。T：Boys and girls, stand up,please /Sit down, please /Open your books, please.其间穿插引入新内容Read the newwords /Draw in your book.3)教师出示教学图片，放录音，整体呈现对话内容。对Don’t draw in your book.这句话稍作解释，并指导学生朗读。

4)在能流利朗读的基础上，学生四人一组表演对话。

Step 3Read and say

1.出示本文挂图，请学生看图再听对话录音，告诉他们接下来会听到一些跟课文

内容有关的句子，要他们正确判断这些句子是否与对话内容相等。

a.LiuTaois late for class.b.Miss Li says: “That’s all right.Come in, please.”

c.Mr Green says: “Don’t be late again.”

d.Mr Green says: “Stand up, Nancy.”

再放一次录音，录音放完后，可把以上句子重复一遍给学生听，让他们检查自己的答案是否正确。最后，教师出示上面的句子的录像，再让学生听一遍。这样学生便可一边看录像一边看句子。

2．学生自己朗读课文，教师巡视并给予个别辅导。

3．生表演对话。

Step 4Consolidation

T: Simon says: “Stand up.”(执行命令)。

S：听听做做。T：Open your books.(不执行。)Simon says: Open your books(执行)Very good.Close your books(不执行)（有部分同学执行了命令）T：Sorry, you’re out /Sorry, you’re

wrong.七、作业设计

1.听录音，朗读和表演对话。

2.根据所学对话内容自编小对话。

研讨记录：

李薇老师：

本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。

唐敏老师：

本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。

王华禹老师：

教者在4AUnit8

B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。

蔡桂华老师：

李老师让学生带着问题看课文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。对于课文中比较难的句子，如：Don’t„，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。