赏识习作的阳光

第一篇：赏识习作的阳光

赏识，学生习作的阳光

在一次与五岁女儿的交往中，她使我改变了对学生的看法。本来她想做一件好事结果却成了错事，我打了她并举例说别人家的孩子如何的好，她边哭边委屈的说：“对什么都是别人好，我什么都是错的，那就不要我罢了。”当时对我的震撼非常大，是呀，才五岁的孩子竟能说出这样的话，难道不值得我们反思吗？后来与她交谈才知道了事情的经过，我只看到了结果没看到过程。在学校不也是一样吗，学生做什么事都希望看到老师高兴的目光，学生的习作，也同样希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。

1、赏识学生习作，满足其自尊心需要

作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求：

一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。教师在批改作文时，就不能在字数、段落、词语优美等方面，再做一些具体要求。”从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，在教学中，不能以老师的构思去教学生怎样写作，要教会学生观察、思考、抒发内心的感情，更不能要求以自我出发，千篇一律地写作文。“用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。

二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤学生心灵中最敏感的角落---人的自尊心，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要”沙里淘金“，挖掘闪光点，让学生赏识自己的”劳动“成果。我的做法是：

1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制，尊重学生个体差异，只要本次作文与上次作文相比，有进步就要鼓励。

2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出”闪光点“，借其他同学交流，让全班学生评一评，哪句写得好，哪句话给你留下了最深刻的印象，也可安排差生，朗读自己改好的作文，全班同学再去点评。

3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。选择一些优秀作文也可寄给报社等去发表，如能发表，则更会增加学生成就感。

二、教会赏识办法，满足自我实现的需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中”庭院“描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花坛，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花坛边观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。一位学生在《校园一角》中写道：

”教室门前的花坛里长了许多花草。有串红、满天星、地瓜花、美人蕉、万寿菊„„地瓜花是坛中之王，长得非常茂盛，它的枝叶向四面伸展着，远望去，好像是一片片荷叶包着一些粉花、红花、黄花。九月，别的花都要谢了，可串红这时却开得正艳，红的赛过一串串红辣椒，热烈的象团团火。下课时，同学们围着花坛，闻着那香气，个个神清气爽，一点儿也感受不到秋天到了。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光。花坛真美啊！“ 学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。

”生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来“，生活在环境优美的农村的学生，不仅”心里有无穷无尽的稀奇事“，而且有丰富多采的劳作实践。随着城乡差别的缩小，农村学生”身之所历，目之所见“的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一”天时地利人和“的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。

三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。

”文如其人"，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做。她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。既要赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。

有人说，赏识是一个人无形生命的阳光。那么就让这缕温馨的阳光去净化人生、亮化人生、优化人生、美化人生吧！

赏识,学生习作的阳光

萝北县团结中心校

赵英俊

第二篇：让赏识教育的阳光洒满校园

赏识教育的价值探讨及文化追求

湖北 石首市文汇高级中学李光耀

尊敬的各位领导、各位专家，大家好！

今天我向各位交流、汇报的题目是：“赏识教育的价值探讨及文化追求“。

我校是一所普职并存的综合高中，学生大多是被其他兄弟高中层层筛选落榜后才进入我校的，他们的文化基础普遍较差，有些学生还有品德或心理上的问题，这给学校管理带来了巨大的挑战。通过问卷调查，我们发现，几乎所有的学生都有一种强烈的自卑感与失败感。

教人应该从“心”开始。在认真学习有关教育理论、剖析相关学校的成功改革经验、诊断学校发展的障碍和问题后，我们认为，在全面推进新课程的今天，作为教育工作者，首要任务就是要以学生发展为本，了解学生发展中的需求，挖掘他们多方面的潜能，帮助他们建立自信，使学生每天都能抬头走路，为他们创造良好的成长环境，这样才能使学校走出困境。在学习与思考中，一个教育概念跃入了我们的眼帘并得到了我们的重视，这就是“赏识”！

那么，在赏识教育环境下学生会怎样成长？教师该怎样进行赏识教育？学校及其教师必须深刻认识并掌握其相关的操作方法。由此，我校在专家组的指导下，我们将《赏识教育途径与方法研究》作为研究课题，希望通过对赏识教育的教育功效、基本特征、形成机制和一般规律的探讨，摸索出学校赏识教育的途径和方法（包括活动模式、教育用语等），构建学校的教育特色和管理特色，逐步形成以赏识教育为内核的学校文化，从而走上了文化立校，学术兴校，管理强校的发展之路。

一、赏识教育的文化价值定位

没有赏识就没有教育。心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人最最深切的秉质就是对赏识的渴望”他在研究中发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％到30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。詹姆斯从心理学的角度研究了赏识的教育作用，为教育实践提供了可靠的理论依据。

在查阅了相关的资料，综合了国内外有关赏识教育的理论和操作方法以及研究成果的基础上，我们组织教师对学校教育中存在的误区进行了反思，并就赏识教育文化价值达成了相关共识：

1.赏识教育是一种思想。作为一种思想，赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。由于赏识教育顺应了人性中最本质的渴望，即得到赏识、尊重、理解和爱的需求，直接指向学生生命的成长，因而教师必须坚持信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒等六大原则，在适时、适度、适当的赏识教育中，让学生享受到成长的快乐！

12.赏识教育是一种目标。作为一种目标，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，而不是在“我是坏学生”的意念中沉沦。由此，我们将学校赏识教育的培养目标定位于唤醒学生的自觉发展意识，让学生的生命状态得以舒展，生命潜能得以开发，生命质量得以提升！

3.赏识教育是一种策略。作为一种策略，赏识教育是心理学的激励措施在教育领域运用的产物，是承认差异、允许失败的教育。心理学研究表明，人在满足生理与安全需要外，都希望寻找一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心和肯定，因而赏识从本质上说就是一种激励与积极暗示。

4.赏识教育是一种手段。有效的赏识和适当的惩罚是对是对立统一的。如果我们把常识教育与挫折教育、惩戒教育、法纪教育、前途理想教育等有机结合，必将收到良好的教育实效。我们认为赏识教育是一种主流教育手段。

5.赏识教育是一种能力。作为一种能力，赏识教育是检验教师的职业道德和专业水平的一个标准。由于学生处在富于幻想的年龄，对事物的期望值太高，因而在成长过程中有种本能的烦闷。当他们面对来自家庭、社会和学校的学习、考试、分数、名次、升学、就业等压力时，会表现出不同程度的性格缺陷。赏识教育要求教师摒弃保姆式、警察式、监工式的教育和管理，不断探索最受学生欢迎的教育方式，让教育成为一种符合当代学生身心发展特征的艺术。

二、赏识教育的实施策略思考

1．找准契合点，让赏识教育理念与新课程理念交相辉映。赏识教育着眼于唤醒学生的自觉发展意识，关注学生的生存状态，关注学生的潜能开发，关注学生的未来发展，这既与新课程“一切为了学生的发展”的核心理念一脉相承，又是素质教育的具体化和操作途径。在充分学习赏识教育、新课程和素质教育的相关理论基础上，我们梳理出赏识教育10个基本理念和5条基本原则，作为教师的行为指导。

2．找准落脚点，让赏识教育方式与教育教学实践相互融合。赏识教育注重学生现实的人格和心理健康，更注重学生的终身可持续发展。将赏识教育落实在具体教育教学实践中，不仅为赏识教育的实施找到了落脚点，也为学生在教育教学的生活空间开辟了一片充满阳光的开阔地，学生可以在学校生活的任何空间，随时享受温暖和关爱，远离空洞抽象的说教，让我们的赏识教育释放出更加无穷的魅力。

3．找准支撑点，让赏识教育推进与教师素养提升相得益彰。教师是一切教育教学的承担者和实施者。同样，赏识教育推进的关键也在教师，教师的思想观念、方式方法和教育手段直接影响着赏识教育的实施质量和推进程度。因此，帮助教师转变教育观念、改变教

育教学方式和语言表达习惯，既是推进赏识教育的前提，也是成功撑起赏识教育这片蓝天的关键所在。

三、赏识教育的特色制度规范

1.修改学校常规管理制度促进赏识教育课题实施。赏识教育理念的内核，就是一种人文关怀。学校在以人为本，校长赏识每一个教师，教师赏识每一个学生的观点指导下，相继修订包括了《课堂教学评估标准》等内的十多种规章制度。

2.新增赏识教育管理制度凸显赏识教育理念。除常规管理，为明确赏识教育的操作规范，我们又新增了《校长谈心制度》、《教师赏识教育操作规程》、《教师赏识教育语言规范》、《教育科研成果奖励方案》等相关制度。

四、赏识教育的教育实践探索

1.赏识教育的课堂教学模式探索。在现有教学条件下，我们提出了一种将传统的教学方法与赏识教育思想有机结合的“活动——交流——赏识——评价”课堂教学模式。该教学模式以布鲁纳建构主义理论为基础，具有科学性、可操作性，它坚持以学生为主体，强调教师的引导和参与，将赏识教育自然融入其中。（图略）

2.赏识教育的班会模式探索。班会活动同样是实施赏识教育的重要渠道，经过几年的摸索，我校形成了较为完整的赏识型班会模式体系，大致可以从纵向和横向两个角度加以概括。从纵向上看，大致可分为三种类型：学段初期的适应型班会、学段中期的肯定型班会和学段末期的总结型班会。（图略）从横向上看，赏识型班会大致也可以分为三种类型：自我肯定型班会、同学肯定型班会、教师肯定型班会（图略）。

3.赏识教育的大型活动探索。学校大型活动更是学生展示自我风采的极好机会，学生在这些活动中表现出极高的热情，充分说明了赏识教育的无穷魅力。

4.赏识教育的实施方法探索。赏识教育的方法是从赏识教育的目标到赏识教育实效的桥梁。在赏识教育的探索中，教师们探索出许多具体操作方法。如，赏识的具体表现方式为口头语言、体态语言和书面语言；赏识教育的具体方法有：评价性赏识、指导性赏识、对比性赏识、批评性赏识、归属性赏识、激励性赏识、情感性赏识、提示性赏识、宽容性赏识、分享性赏识等。

五、赏识教育的文化功效分析

（一）赏识教育扮靓了校园

学校环境是校园文化的外在体现，既代表学校的外在形象，更蕴含着学校的价值追求。在确定赏识教育理念之初，我们学校就从视觉识别标志入手，使赏识教育的校园环境文化为简朴的校园带来一股新鲜的气息。如在办公楼、教室里、食堂内、操场边等师生经常活

动的地方，将“以欣赏的眼光看待学生，以高尚的人格引领学生，以渊博的知识熏陶学生，以亲切的言语教导学生”等宣传语挂在醒目的位置，这些凝聚着赏识教育思想追求的格言，让学校时时刻刻都弥漫在一种浓浓的赏识教育文化氛围中，而这种赏识教育的浓浓氛围又时时刻刻陶冶着师生的情操，温暖着师生的心灵。

（二）赏识教育点化了教师

赏识，赋予了教师教育智慧。以往教师在对学生实施教育的过程中，经常用简单说教或严厉地批评以期达到教育的目的，当然效果截然相反。而赏识教育从一开始就提出了发现学生闪光点，对顽皮的学生要采取“避实就虚”的策略，也就是避开正面的话题，从学生的优点出发寻找突破口，再让学生认识到自己的错误，这种方法比正面交锋效果要好。在赏识教育行动研究中，老师们从班主任工作、课堂教学等方面进行赏识教育的尝试，逐渐懂得了教育的真谛，感受到了教育的乐趣。

（三）赏识教育唤醒了学生

赏识，是激发学生积极向上的力量。这种力量一旦被开发出来，将成为学生不断前进的动力。在我校实验班中有一个共同的现象，那就是每一名学生都看到自己的优点，同时也认识到自己的不足，还看到别人超越自己之处。教师在教育中，随时发现学生身上的闪光点给予表扬和鼓励，激起学生前进的动力。学生在教师的一次次表扬和肯定中，学其潜能得到充分的挖掘，学生觉得自己是一个优秀生，处处表现出一种积极的姿态。那些以前没有得到过肯定的学生，这次在老师和同学的表扬中燃起希望，对学习充满了信心。在学校每学期对学生的成绩检测和班级考核中，实验班学生优秀率均在92%以上。在对班级考核中，班风学风建设总在全校的前列。

赏识教育唤醒了学生。我校三年中有一部分行为习惯差的学生得到根本转变。李龙从一个“跳皮鬼”变成了市级“优秀学生”；钟可馨从一个后进生跨入了武汉大学；袁龙健从自暴自弃中走出困境，荣录南开大学。有家长深有感触地说：“文汇高中真了不起，我的孩子在家里无管束，家长拿他没办法，通过学校教育，好像变了两个人似的，懂礼貌，守规矩，是学校给了我孩子‘第二次精神生命’，我非常感谢学校。”

（四）赏识教育改变了课堂

赏识，使课堂精彩不断。我校原来的课堂，经常呈现的是老师最怕的沉闷气氛。为了改变这种现象，老师们自觉用良好的心态走进课堂，更重要的是及时捕捉学生在课堂上一个好的举动，一个出色的回答，表扬要及时而真诚。如：“××同学今天上课特有精神。”“××同学笔记做得很认真。”“你的回答很有自己的见解。”“你的回答虽然不全面，但老师觉得能回答问题，就说明你在进步，希望继续努力。”“他的回答这样精彩，我们给他热烈的掌

声。”……教师的每一句表扬和鼓励的话，都会给学生无穷的力量，让学生增强发展的信心。由于老师们不断追求“课堂因教师的赏识而精彩”“课堂因学生互动而生动”的境界，去年我们学校有8名教师参加市级课堂教学竞赛，都因课堂互动见长，在全市荣获一等奖殊荣。

更为重要的是，赏识教育的“活动——交流——赏识——评价”课堂教学模式及其变式在课堂上的逐步推广，改变了过去“教师中心”、一味“满堂灌”的课堂教学局面。课堂结构改变后，随之而来的是师生关系和谐、课堂氛围宽松，进而学生在宽松和谐的赏识教育氛围中，自由地主动地发展，课堂教学效益大大提高，学校的教学质量也因此而稳步上升，我校06、07、08，连续三年荣获市高中质量教学优胜单位称号。

（五）赏识教育催化了学校赏识文化的生成学校的校园文化底蕴越厚，学校发展的基石就越牢，潜移默化的影响就越大。我们在发展中要内强素质，外塑形象，科研强校，特色亮校，离不开广博而深厚的校园文化。由此，在赏识教育思想统摄下，我们对学校原来的办学理念体系进行了修订，形成了赏识教育的思想体系：

办学理念是用赏识点燃希望，以爱心成就人生；

办学宗旨是为教师职业追求铺路，为学生终身发展奠基；

办学目标是办有特色学校，育有志向人才；

办学策略是拓展赏识教育空间，树立自尊自强信念；

学校追求是让学生扬起自信的风帆，让教师领略教育的乐趣，让父母享受成功的喜悦，让学校获得可持续发展；

这种学校发展的理念体系作为学校文化的历史传统、价值取向和精神力量，是学校的规划和决策、信念和环境、情感和素质、个性和特点的集合体，是一种奋发向上的文化与精神，是一种和谐宽容的文化与精神，是一种平等与契约精神，是一种善待生命、勇于竞争、敢于胜利的精神，在这种精神影响下，我校的办学品味得到了有效的提升。

总之，赏识教育是一种符合教育规律和学生成长规律的教育路径和行为，坚持赏识教育，对教师的发展、学生的成长会产生一种内在的持久的积极影响力。我们相信，随着赏识教育文化持久影响力的不断渗入，“自尊自强、坚韧不拔、励精图治、开拓创新”的学校精神，必将继续深深地影响一代又一代学子乐观向上、自强不息，在人生的道路上阔步前行！

第三篇：让赏识的阳光照亮问题学生的心空.

让赏识的阳光照亮问题学生的心空

当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。在平时的工作中，老师通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。当然，对于老师来说，要开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。

美国心理学家威廉。杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”许多伟人的成功都是因为父母的赏识，老师的赏识，正是这种赏识不断激励着他们，让他们坚定地走向成功。

教育的奥秘在于坚信学生“行”。每个学生心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望受到赏识和肯定。教师的赏识就像润物细无声的春雨，会滋润学生纯洁的心田，增强学生对学习生活的自信心，激发学生渴求知识的兴趣；教师的赏识就像夜空中的灯塔，指引学生前进的方向，教师要给孩子前进的信心和力量，哪怕是一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，都会让学生激动好长时间，甚至会改变整个面貌。

教赏识育是一种尊重生命规律的教育，赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

古人说： 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长和老师怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长和老师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！教师有些尖酸刻薄的语言已经严重的伤害了我们的学生。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。好孩子身上有缺点，坏孩子身上有优点，区分好孩子坏孩子的标准是什么呢？三言两语我们是说不清楚，但有一点要记住：不要简单化、公式化。所以作为教师的我们，一定要用心来发现孩子们身上的闪光点，每个孩子都是他自己，每个孩子都有可圈可点的优点。

赏识教育是让老师和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让老师成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让老师和孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、老师日日赞叹的教育！赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。好孩子身上有缺点，坏孩子身上有优点，区分好孩子坏孩子的标准是什么呢？三言两语我们是说不清楚，但有一点要记住：不要简单化、公式化。所以作为教师的我们，一定要用心来发现孩子们身上的闪光点，每个孩子都是他自己，每个孩子都有可圈可点的优点。

“一把钥匙开一把锁”。是啊，教学上我们讲究因材施教，班主任工作我们更要得法。育人的工作，光有爱心是不够的，还要讲智慧，讲方法。面对不同类型的学生，思想教育工作不可操之过急，应该先冷静地思考，摸清学生的性格特点、家庭情况以及班级环境的因素，针对不同的学生采用不同的策略，进行赏识教育。当面对失败的赏识时，不能急躁，更不能放弃。首先要充分估计学生可能会遇到的困难，不单从语言上赏识，更要从行动上赏识，切实地帮助学生克服困难。其次，赏识不是无原则地表扬。恨铁不成钢时，偶尔用点猛药往往能收到意想不到的效果。有时，批评也是一种赏识。最后，也是最关键的一点，就是老师不仅要从情感上亲近学生，更要培养学生丰富的情感，增强学生对人对物的领悟能力。这样，学生的人生省悟点才会提前来临，我们的赏识教育才能发挥应有的作用。当面对每一个后进生的实际情况是不同的，我们班主任必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，慢慢进步，争取成为品学兼优的学生。

孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任，班主任几乎成了孩子身边形影不离的人。一个班主任，要成为学生的“朋友”，而不是学生的“敌人”；一个班集体，要成为学生心中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。每个学生都有自己的个性，每个学生都是一个个的天使，作为一名老师要善于去发现学生的个性，让他们展现自己的优点，快乐地成长。为你们都能成为一个智慧爱心型的班主任老师，我们一起努力吧。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。赏识教育作为一种先进的教育理念，他教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪

光点。用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对今后的学习，和今后的道路。

会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的，最后让我们做一个最幸福的老师吧。

第四篇：学会赏识

学会赏识

高二A（4）班王歆葳

我们都是在路上不停行走的人，等到倦时，才会停下脚步去晒晒我们微湿的记忆。如此单薄的循环，已然忘却了欣赏沿途的风景。在旅行累时，是否也该停下来欣赏一下路边的鸟语花香？ 韩愈曾说过，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。生活中不是缺少有才能的人，而是缺少一双会赏识美的眼睛。

学会赏识，就宛如薛涛笺上的苏幕遮，在颜体中奏出一阕长歌。

花褪残红青杏小，颜体的洒脱与之相衬相映。有的人以自我为全世界，即在全世界只看见自己。其实当你欣赏别人时，那心房也会随之打开。在醉花阴的薄雾浓云愁永昼中帘卷西风，守得云散雾开。当你真心的学会赏识别人后，就会有一道温暖光线慢慢穿过层层帘幔，照亮了你那斑驳的小时光。

学会赏识，就宛如那秦淮明月的静好，在自我鉴赏中百转千回。

诗仙李白也曾是一无名小卒，即使不闻达于诸侯，但是他壮志凌云的信念坚定不移。他发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的雄心壮志。正因为他能赏识自己，发现自己的闪光点，才会发出这么千古一叹。他在黄鹤楼唯见长江天际流；他在千里江陵聆听那两岸猿声；他在洛阳城中闻夜曲而折柳；他还在荆门外万里送行舟。正因为他有一颗豪放洒脱的心，才会赏识自己，让那唐诗更增添几分色彩。

学会赏识，就宛如那桃花扇的清辉，在挥手间已漫过经年的醇香。

李香君，一个流落风尘的女子，遗世而独立。即使神仙风尘，依旧保持着高雅的气质。虽然在红尘中飘荡，但她一直保持一个人应有的尊严。她能赏识自己，不愿攀附权贵，她知道以自己的品味能匹配更好的人。最少那人应和他一样是个君子，出淤泥而不染。在风尘中她能辗转千百度，最后血溅桃花扇。她真正地会赏识自己那如莲的高洁。

庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕几重数。我们应学会赏识，突破重重帘幕，寻找那微茫的灯塔，收获更明媚的幸福。

学会赏识

——高

二、A3--高敏

世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。守住自己的那扇纯净的心灵窗口，即使世人皆醉，万人皆浊，也要独醒独清，学会赏识，慧眼识珠。

璀璨星空，梦里寻他一点星。

山东电视台“我是大明星”节目中出现过一位“农民歌手”。他身穿军大衣，头戴绒帽，说起话来一口浓郁的山东方言，可当他张嘴唱出《滚滚长江东逝水》和《驼铃》时，却技惊四座。那浑厚的嗓音，准确的节奏，无可挑剔的音准，这些令评委都难以与眼前这位普通的农民产生联系。他就是朱之文——一位从田埂走出的“歌唱家”。当记者采访他的时候，他告诉记者，他只希望还能像以前一样单纯的唱歌。“我就是的地地道道的农民,我就是从小喜欢这东西，钱不钱的无所谓。”朱之文的才华令我赏识！

冰寒幽谷，风里寻此一飘香。

作家莫言称：“他是个伟大的人。”批评家李敬泽说：“他为中国作家立下了精神标杆.”„„史铁生这位“轮椅上的哲人”驾鹤西去，却留下了“用生命书写的生命”的创作精神，为愈发物化与浮躁的当今年社会留下宁静与慰藉，反思与警示。史铁生曾说，有人认为写作就是将思想落实在笔、纸和文字上。其实，你只要去问生活和生命的意义，这本身就是一种写作。史铁生的一生为我们愈发浮躁的社会提供了令人珍视的精神坐标。史铁生的精神令我赏识！

繁杂地铁，众里寻她千百度。

“隐形的翅膀，让梦永久比天长，追逐的年轻歌声多嘹亮„„”每每走过××市地铁站门口，你都会听到若隐若现的优美歌声，这歌声来自西单女孩——任月丽。任月丽家里非常贫穷，但她还是没有放弃自己对音乐的追求，因为他在地铁的坚守，让她成为了她们村里第一个登上春晚的“名人”。任月丽用歌声的信念打动了全体中国人。任月丽的信念令我赏识！

青春期的我们，总是懵懵懂懂的认为自己就是全体的中心，殊不知比我们有能耐的大有人在，所以，我们应学会赏识。

赏识别人，就是从侧面欣赏自己！

学会赏识 ——高

二、A3 王雅明

电视节目交换空间，有一项活动叫“废物利用”。既是拿一些被我们称作“废物”的东西进行改造，变成一些精致的小玩物，但我们平时却弃之如垃圾，为什么会这样呢？因为我们不懂的赏识。

学会赏识，是朋友间相处的润滑剂。与朋友相处的好不好？会不会经常吵架？然后再冷战，找另外一些朋友诉说自己心中的“苦水”，既是是抱怨另一个朋友的怎般不好，说他小心眼，不懂得怎样理解朋友怎样的话。可是，你有没有静下心来想一想，你的朋友有什么优点？在你遇到困难时，第一个伸出援手的是谁?这些的优点，你难道都忘记了么?还是你不曾发现而被他那小小的缺点遮住了眼睛？那么说明你不懂得赏识。如果你懂得赏识，你就会发现他的好，他的优点或去赞扬他，他便知道自己的重要性：如果你懂的赏识，吵架时你会做出让步，懂得珍惜那个朋友，而避免那些不必要的争吵。

朋友，请学会欣赏，给你的友谊加一下润滑剂。

学会赏识，是人生的必修课。说一则大家都熟悉的故事：两个年轻人，统一工作，在港口边，固定好船只，以免深夜大风把其吹走。但是，他们一个是本分的农民工，另一个是毕业的大学生。深夜，港边下起暴雨，人们纷纷选择在家睡觉躲开这段糟糕时间，而其一年轻人却辗转反侧，睡不着，他和另一个年青人商量是否要回港口，把船只再一一固定好。这时，经理来了。看到浑身湿透的他，便说：“明天，你到总公司来上班吧！”之后，年轻人一路提升，为公司带来了很多业绩。为什么会有这样的结果？因为那个经理懂得赏识，他着重的是年轻人的优秀品质，有责任心。这不仅给经理创造了业绩，带来利益，且成就一个人才。那么我们想说，学会赏识，便是人生得一门必修课，你必须具有的素质，而最终，受益的是自己。

朋友，请学会赏识，完成我们人生的这门必修课。

朋友，让我们共同学会赏识吧！

第五篇：赏识学生

赏识学生赏识教育强调善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢？

1．了解学生，善待学生

要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2．尊重学生——学会倾听

面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。3．激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

4．宽容学生——允许失误 “没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

5、提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。