第一篇：2018初中物理平面镜成像1(有答案)
2018初中物理平面镜成像1(有答案）
1.一个人站在平面镜前，当他向平面镜走近时，则（）A.像变大，像与人间的距离也变大 B.像变小，像与人间的距离也变小 C.像大小不变，像与人间的距离也不变 D.像大小不变，像与人间的距离变小
思路解析：平面镜成像的特点是：像是与物体等大、正立的虚像，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等，且分居在镜的两侧。答案：D 2.球面镜有__________镜和__________镜两种。__________镜对光线有会聚作用，__________镜对光线有发散作用。
思路解析：除了平面镜外，生活中也常见到凸面镜和凹面镜，它们通称球面镜。凸面镜对光线有发散作用，凹面镜对光线有会聚作用。答案：凸面 凹面 凹面 凸面
3.关于平面镜成像，下列叙述正确的是（）A.镜面越大，像就越大 B.物体离平面镜越近，像就越大 C.物体越大，像也越大 D.平面镜倾斜一些放置，像变大
思路解析：物体在平面镜内成的是和物体大小相等的虚像。像的大小只取决于物体的大小，与镜面大小、镜面的放置情况以及物体到镜面的距离无关，故选C。答案：C 10 分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.医生检查病人耳道时，常使用一个凹面镜，这样可以使（）A.耳道在凹面镜中成一虚像 B.耳道在凹面镜中成一实像 C.耳道在凹面镜中成一放大的实像 D.较多的光线反射进去照亮耳道
思路解析：医生检查病人耳道时，常使用一个凹面镜，这是利用凹面镜对光具有会聚作用，以使较多的光线能进入耳道，将耳道照亮。答案：D 2.“桂林山水甲天下”，漓江的青山在平静的水面上清晰地映出“倒影”，则“倒影”是（）A.青山的影子 B.青山的实像 C.青山倒立的虚像 D.青山正立的虚像
思路解析：漓江的水面相当于平面镜，根据平面镜成像的特点，山脚离水较近，所以像离水面也近；山顶离水面较远，所以像离水面也远。人站在岸上看到的就是山的倒影。答案：C 3.池中水的深度是2 m，月球到地球的距离是3.8×10 km,则月球在池中的像到水面的距离是（）
A.3.8×10 km+2 m B.2 m C.4 m D.3.8×10 km 思路解析：根据平面镜成像的特点，像与物到镜等距。此题的关键是要搞清楚镜面应指水面而不是池底面。答案：D 4.如图2-3-1所示是从平面镜中看到的一钟表的时针和分针位置，则此时的实际时刻是（）5
55图2-3-1
A.8 h 20 min B.4 h 20 min C.3 h 40 min D.8 h 40 min 思路解析：根据平面镜成像规律，镜中的钟面与实际钟面相互对称，上下一致，左右颠倒，要得到实际时间，只要把左右互换就可以了。可以通过纸的背面透光读数，也可按图读出时间为3 h 40 min，因正反读数之和为12 h，则钟的实际时间为12 h-3 h 40 min＝8 h 20 min。还可用对称法通过钟面的中心作一条竖直线，把它当成平面镜成像的对称轴，找出对应的位置。答案：A 5.如图2-3-2所示，将一块玻璃板竖直架在一把直尺的上面，再取两支等长的蜡烛A和B，分别竖放在玻璃板前后的直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，移动玻璃板后的蜡烛B，并按照图示那样观察，当蜡烛B移到蜡烛A在玻璃板里的像的位置时，蜡烛B好像也被点燃了。
图2-3-2(1)由直尺分别读出玻璃板到物(蜡烛A)以及玻璃板到像(蜡烛B)的距离u和v，得到的结果是v__________u。(填“>”“＝”或“<”)(2)移走蜡烛B，并在其所在位置放一光屏，这时观察者直接观察光屏，看不到蜡烛A的像，由此可知平面镜所成的像是__________。
思路解析：由平面镜成像特点可知v＝u，因虚像是反射光线的反向延长线会聚而成的，所以不能用光屏接收。答案：（1）＝（2）虚像
6.(经典回放)如图2-3-3所示，树上停着一只乌鸦，地上有几个小虫，乌鸦从树上的P点飞下来吃地上的哪一个小虫，再飞到对面的篱笆墙上的Q点，它飞行的路程最短?请你根据学过的光学知识设计一条飞行线路。
图2-3-3 思路解析：以地面为界面作出P的对称点P′，连接P′Q，与界面相交于一点，哪只虫子在该点处就吃哪只虫子。依据的物理知识是平面镜成像规律和光的直线传播规律。答案：如图所示
7.(经典回放)如图2-3-4所示，请画出这名同学在平面镜中看到足球的光路(只画一条光线即可)。
图2-3-4 思路解析：这名同学看到镜中“足球”说明必有一束反射光线进入该同学眼睛，由平面镜成像原理可知，该反射光线的反向延长线必过球的虚像，由此可见，应先根据平面镜成像特点确定足球在镜中的虚像，再连接虚像点和眼睛，交镜面于O点，即入射点，连接足球入射点O，最后画上箭头表示光的传播方向。答案：如图所示
快乐时光
慈善家
上课的时候，我问学生的志愿，结果不外乎将来立志要做一位工程师、科学家、医生等等。只有一位学生说他将来做慈善家。我听了，马上对这位学生刮目相看。于是我问他为什么？他答道：“老师，您想，要是没有几个钱，能不能做一位慈善家？” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)1.在我国古代名著《红楼梦》中有一段“刘姥姥照镜子”的故事，《红楼梦》的作者是我国__________代的__________。刘姥姥看见镜中的自己感到惊奇害怕是因为她不了解__________造成的；照镜子应用的物理规律是__________。答案：清 曹雪芹平面镜成像的道理 光的反射规律 2.有些精密的电学仪表的指针后面，常常附有一块平面镜。在读仪表时，要求眼睛正对着指针，在图2-3-5的图例中，符合读数要求的是（）
图2-3-5 思路解析：在读数时，如果从正前看指针位置，看见指针和指针在镜子里的像重合，这样就能保证视线与刻度尺垂直。答案：A 3.(2010江苏徐州课改区模拟)光明是人们祈求的，但有时光也会损害人的视觉和身心健康，成为光污染。下列现象中会造成光污染的是（）A.汽车车窗玻璃上贴太阳膜 B.城市建筑大面积安装玻璃幕墙 C.晚上学习时用护眼台灯 D.用塑料薄膜建造温室大棚
思路解析：光污染会损害人的视觉和身心健康。A项汽车车窗玻璃上贴太阳膜对人视觉不会引起损害，C项护眼灯是保护人的视力，D项温室大棚是利用光的辐射。故选B。答案：B 4.儿童乐园里的哈哈镜面是波浪形，使人像变形，令人发笑，那么（）A.表面凸的部分是把人像拉长了 B.表面凸的部分是把人像变短了 C.表面凹的部分是把人像拉长了 D.表面凹的部分是把人像变短了
思路解析：哈哈镜面是波浪形，相当于一个个凸面镜和凹面镜，凸面镜成正立缩小的虚像，即把人像变短了，故选项B正确。人站在哈哈镜前面时，一般来说在凹面镜的焦点以内，根据凹面镜成像特点，此时成正立放大的虚像，即把人像拉长了，故选项C正确。答案：BC 5.(2010河南模拟)如图2-3-6所示，猴子看见月亮在井中，就要去捞，结果什么也没捞到。关于水中月亮离水面的远近，以下说法正确的是（）
图2-3-6 A.月亮就在水的表面上 B.井有多深，月亮就有多深 C.和天上月亮到水面的距离相等 D.和猴子的眼睛到水面的距离相等
思路解析：猴子看见的是月亮在水中的像，水面相当于平面镜，所以根据平面镜成像特点可知水中月亮和天上的月亮到水面的距离相等。答案：C 6.(2010辽宁实验区模拟)在“研究平面镜成像特点”时，某同学利用一块玻璃代替平面镜，图2-3-7是这位同学做完实验后在白纸上留下的记录，其中MN是他实验时画出的玻璃板的位置，A、B是两次实验中点燃的蜡烛所在的位置，A′、B′分别是他找到的蜡烛的像的位置。
图2-3-7（1）用玻璃板代替平面镜的目的是______________________________。
（2）根据该同学在白纸上留下的实验记录，能否得出”像和物到镜面的距离相等”的结论？为什么？
（3）在玻璃板的同一侧，该同学通过玻璃板看到了同一个蜡烛的两个像，产生这种现象的原因是什么？
答案：（1）便于找到并画出像的位置（2）不能，因为进行了两次实验一次相等，另一次不相等。（3）玻璃的两个表面同时发生反射，每个表面成一个像。7.某发光点发出许多光线，经平面镜反射后，其中两条反射光线如图2-3-8所示，你能根据这两条反射光线找出发光点的位置吗?
图2-3-8 思路解析：根据光的反射定律画入射光线。首先通过反射光线与镜面的交点作出镜面的法线，再根据”反射角等于入射角”画出入射光线，两条入射光线的交点S就是发光点的位置。答案：如图所示
8.如图2-3-9所示，AB为平面镜，S为发光点，已知从S发出的一条光线经平面镜反射后通过P点，你能把通过P点的反射光线画出来，并画出与之对应的入射光线吗?
图2-3-9 思路解析：根据平面镜成像规律，首先找出发光点S在镜中的像S′，连接S′P，即可得到反射光线OP，连接SO，就是入射光线。答案：如图所示
9.如图2-3-10所示，水平地面上有一障碍物ABCD，较大的平面镜MN在某一高度上水平放置，试用作图法求出眼睛位于O点从平面镜中所能看到的障碍物后方地面的范围.如果想在原处看到更大范围的地面，水平放置的镜子的高度应该怎样调整?
图2-3-10 思路解析：通过平面镜看到部分地面，表明这部分地面发出的光线中有一些经平面镜反射后到达眼睛，即O点，则由光路可逆可知，若在O点放置点光源，它发出的光线经平面镜反射后，将到达地面上这部分范围。
答案：将O点看成一个发光点，作O点在平面镜中的像O′，连接OA，交MN于F，连接O′F，交地面于H，连接O′B，交MN于E，交地面于G，连接OE，标上箭头表示光的传播方向，如图所示，图中GH所围区域就是眼睛位于O点从平面镜MN中所能看到的障碍物后方地面的范围。假定水平放置的镜子的高度降低，与障碍物AB接触，则眼睛看不到障碍物后面的地面，因此，如果想在原处看到更大范围的地面，水平放置的镜子的高度应增大(即向上移)。
第二篇：初中物理平面镜成像教案
初中物理平面镜成像教案
初中物理平面镜成像教案1
目标：
1．知识和技能
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。
（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2．过程与方法
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。
3．情感、态度、价值观
（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学设计思想：
1 、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。
2 、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
教学过程设计：
一、新课引入
1 、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？
二、新课教学
2 、提出猜想：
平面镜成像有什么特点呢？
（教师不做任何暗示，让学生充分想象）
[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）
（1）、像与物等大；
（2）、像与物到平面镜的距离相等；
（3）、像与物左右相反；
3 、制定计划与设计实验：
如何来探究像与物的大小是否相等呢？
[明确探究目的]
[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]
我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]
比较像与物的大小。 [明确探究方法]
找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
4 、进行实验与收集证据：
同学们找桌子上的器材试试看，行不行。 [白玻璃暂时不取出]
用两支相同的笔。
用两只相同的蜡烛。
同学们成功了吗？有什么障碍？
从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的.像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]
平面镜成的像不是真实存在的。
有没有真实存在的像，你们见到过吗？
小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。
投影仪投射到银幕上的像。
电影院放映机投射到银幕的像。
树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。
平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？
不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。
[ 小结 ]好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。
怎样才能同时看见像和“替身物体”？
[学生：思考、分析、讨论、归纳]
要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习）
好！[激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？
必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。
非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？
被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。
那么怎么办？
把涂在镜后的漆刮掉。
想一想，有没有其它办法？
换成平滑的白玻璃做。
好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。 [学生选择器材实验]
同学们实验过程中有没有困难和问题。
像较弱，看不清。
同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？
增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。
同学们，试试看。
[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]
同学们实验过程中有没有困难和问题。
点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。
蜡烛不容易放竖直。
蜡烛容易倒下。
想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。 [两把手电筒]
用手电筒作为物体，代替蜡烛。
你们再试一试看。
[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]
同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？
把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。
对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。
[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。
直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。
[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。 ]
平面镜成的虚像与物体的大小？
等大。
实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。
把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。
分析实验记录：
量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。
连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。
[得出实验结论]
5 、交流与评价：
（1）、同学们各自的探究结果是否相同？
（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？
学生课后自己探究：
（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？
（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？
三、课堂小结：
1 、平面镜成像的特点：
（1）成虚像；
（2）像与物等大；
（3）像与物到平面镜的距离相等；
（4）像与物左右相反。
2 、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：
（1）提出问题
（2）猜想与假设
（3）制定计划与设计试验
（4）进行实验与收集证据
（5）分析与认证
（6）评估
（7）交流与合作。
四、布置作业：
让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）
自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。
教学说明：
本课体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样” 、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。
初中物理平面镜成像教案2
教学目标
认知目标 1.理解平面镜成像特点
2.知道在光的反射现象中光路可逆
3.知道潜望镜、万花筒的光学原理
技能目标 学会平面镜成像作图法
重 点
平面镜成像特点
难 点
“像”的概念，区别实像和虚像
教学过程
一、复习
1． 光的直线传播
2． 光的反射现象及反射定律
3． 光路可逆
二、导入
学生 观察课本P54照片
设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？
展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。
这类反射面是平面的镜子称为平面镜。
三、新课
（一）、平面镜所成的像有什么特点？
实验1 内容 活动卡P35实验1
记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，
量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。
结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。
实验2 内容 活动卡P35实验2
观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系
结论 虚像、对称、大小相等
练习课本P56思考与练习1.2.5.
（二）、平面镜中的像是如何产生的？
阅读 课本P54-P55
发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。
演示平面镜成像作图法
利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）
提问 如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？
练习活动卡P36思考和讨论1.2.
课本P56思考与练习3.4.6.
（三）、平面镜的应用
阅读 课本P55
平面镜作用：1.成像2.改变光路
练习活动卡P37探究1.2. 3.
小结 1.平面镜所成的像特点
2.平面镜中的虚像的产生
3.平面镜的应用
作业
活动卡P38家庭实验1.2.
板 书
一、平面镜成像特点
1.平面镜所成的像是虚像；
2.像和物体到平面镜的距离相等；
3.像和物体的大小相等；
4.像和物体对镜面来说是对称的。
二、平面镜成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面镜成像应用
课后记录
第三篇：《平面镜成像》初中物理教案
教学目标
认知目标 1.理解平面镜成像特点
2.知道在光的反射现象中光路可逆
3.知道潜望镜、万花筒的光学原理
技能目标 学会平面镜成像作图法
重 点
平面镜成像特点
难 点
“像”的概念，区别实像和虚像
教学过程
一、复习
1． 光的直线传播
2． 光的反射现象及反射定律
3． 光路可逆
二、导入
学生 观察课本P54照片
设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？
展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。
这类反射面是平面的镜子称为平面镜。
三、新课
（一）、平面镜所成的像有什么特点？
实验1 内容 活动卡P35实验
1记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。
结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。
实验2 内容 活动卡P35实验
2观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系
结论 虚像、对称、大小相等
练习课本P56思考与练习1.2.5.（二）、平面镜中的像是如何产生的？
阅读 课本P54-P5
5发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。
演示平面镜成像作图法
利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）
提问 如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？
练习活动卡P36思考和讨论1.2.课本P56思考与练习3.4.6.（三）、平面镜的应用
阅读 课本P5
5平面镜作用：1.成像2.改变光路
练习活动卡P37探究1.2.3.小结 1.平面镜所成的像特点
2.平面镜中的虚像的产生
3.平面镜的应用
作业
活动卡P38家庭实验1.2.板 书
一、平面镜成像特点
1.平面镜所成的像是虚像；
2.像和物体到平面镜的距离相等；
3.像和物体的大小相等；
4.像和物体对镜面来说是对称的。
二、平面镜成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面镜成像应用
课后记录
第四篇：人教版初中物理平面镜成像教学设计（6篇）
写写帮会员为你精心整理了6篇《人教版初中物理平面镜成像教学设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！
篇一：平面镜成像物理教学设计
【教学目标】
（一）、知识与技能
1.知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。
2.理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。
3.了解日常生活中平面镜成像的应用。
（二）、过程与方法
1.经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。
2.体验实验探究中所用到的科学方法――等效替代法。
（三）、情感态度与价值观
1.通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。
2.通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。
【教学重难点】
1.重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。
2.难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。
【实验器材】
1.教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等
2.学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等
【教学方式】
自主探究、合作学习及讲授解析
【评价设计】
1.注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；
2.设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。
【教学过程】
1.课前热身――复习导入
小孔成像的成像特点及原理
（1）已知入射光线，根据反射定律做出反射光线
（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）
2.新课教学
模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用
教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用――改变光的传播方向。
学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。
提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？
交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。
教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用――成“像”，从而建立“像”的概念。
（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）
模块二：探究平面镜的成像特点
环节一：提出问题――平面镜成像有什么特点？
分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？
（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）
环节二：提出猜想，交流发现
学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。
学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）
教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。
（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）
环节三：设计实验方案
教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？
学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。
突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）
形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。
（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因――等效替代，体现科学方法教育。）
环节四：进行实验并收集数据
温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。
学生活动：根据最终确定的实验方案进行分组实验
教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。
（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）
环节五：分析归纳
学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。
教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？
（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）
环节六：综合分析、得出结论
学生活动：根据实验记录得出结论
教师归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。
（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）
环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）
教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢？
课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。
（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“近大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。）
（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）
模块三：平面镜成像的原理――建立“虚像”的概念
环节一：知道平面镜成“虚”像
教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？
学生讨论：利用平面镜观察。
教师引导：（用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。）通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？
学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。
交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。
（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。）
环节二：平面镜成像的原理
学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像的原理
交流学习成果。
教师活动：总结提高，利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。
形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。
（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）
模块四：了解平面镜成像在生活中的应用
教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导学生分析原因。
学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。
（设计意图：引导学生善于观察生活的'物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）
3.课堂小结
小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？
教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。
（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）
4.当堂检测
1.利用平面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在平面镜中的像。（图略）
2.身高为1.6米的一位同学，站在平面镜前1米的地方，他在镜中的像到平面镜的距离为_______；当他向镜面移近0.5米时，他与镜中的像的距离为______；像的高度是_______。
（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）
【教学反思】
作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置？怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系？以及在实验结束后用什么方式才能更好的帮助学生建立“虚像”的概念等等，都需要教师在进行教学设计的过程中结合学生的认知特点加以合理的考虑和安排。
教师只有在课程进行过程中做好铺垫，利用适时的提醒，使学生自己找到实验的方法和步骤，才能让学生感受到：他们是通过自己的努力设计了实验的过程，他们在主动的解决问题、主动的探究，而不仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，才能让学生体会到物理实验的独特魅力。
篇二：平面镜成像物理教学设计
教学目标：
1、知识和技能
了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和方法
经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观
在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的科学态度。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点：
1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
2、平面镜成像原理。
教学器材：
蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射？什么是漫反射？
3、作图
二、导学达标：
引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？
②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？
③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？
进行新课：
1、学生试验：探究平面镜成像的特点
器材：蜡烛、纸、玻璃、尺
步骤：
①试验装置如何？步骤如何？
②要策什么数据？要注意什么问题？
③能得出什么结论？
篇三：平面镜成像物理教学设计
学习目标：
1、如何用实验探究得出平面镜成像的特点
2、平面镜成像的原理。
3、平面镜成像的应用。用平面镜成像的原理做成像图及光路传播。
学习重点：平面镜成像的特点
学习难点：平面镜成像的原理。
一、自主学习
⑴平面镜：
成像特点：等大、等距、垂直、对称、虚像
①平面镜所成像的大小与物体的大小相等
②像和物体到平面镜的距离相等。
③像和物体的连线与镜面垂直
④平面镜所成的像与物体关于镜面对称
⑤物体在平面镜里所成的像是虚像。
成像原理：光的反射定律
作 用：成像、改变光路
实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像
虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像
⑵球面镜：
定义：用球面的 内 表面作反射面。
性质：凹面镜能把射向它的平行光线 会聚在一点;从焦点射向凹面镜的反射光是平行光
应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯
定义：用球面的 外 表面做反射面。
性质：凸面镜对光线起发散作用。凸面镜所成的象是缩小的虚像
应用：汽车后视镜
☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。
二、合作交流
探究平面镜成像的特点
1、猜想与假设：
2、设计并进行实验
(1)、需要哪些实验器材?
(2)、为什么选择这些器材?各有什么作用?
篇四：平面镜成像教学设计
平面镜成像教学设计
“平面镜成像”教学设计 青海省渔中县多巴镇通海初中 张延庭
【设计理念】
本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在复习上节课基本概念(如入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角等)和基本规律的基础上,首先从学生生活中的反射现象出发引出课题,激发学生的学习兴趣,调动学生探究学习的积极性,使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦,进一步让学生感受到生活离不开物理。
【教学器材】
平面镜、手电筒、实物投影仪、投影片。
【教学目标】
(1)了解平面镜成像的特点。
(2)了解平面镜成虚像及虚像是怎样形成的。
(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。
(4)经历平面镜成像特点的探究学习。
(5)观察实验现象,感知虚像的含义。
情感、态度与价值观:(1)在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。(2)培养实事求是的科学态度。
【教学重点】
平面镜成像的特点。
【教法】
引导、设问、点拔。
【学法】
质疑、探究、观察、讨论、交流
【教学过程】
教师手掌中放一块1dm2大的平面镜,背对学生观察学生在课堂上的一举一动。
提问:我没看大家,怎么会知道你们的表现呢?
镜子能发生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻灯片1。
幻灯片1
不知大家有没有玩过这样一个小游戏,下课用小镜子照同学,可太阳光在教室外面,你是怎样把光照到同学的脸上的呢?
演示实验:用手电照玻璃。
提问:
大家知道光的反射遵循什么样的规律呢?那么,你能举出我们生活中利用反射现象的`实例吗?
师:对平面镜大家太熟悉了,我们每天早上都要用到,学校在大厅里放了大的平面镜就是为了方便大家。关于它的成像大家有什么疑惑点吗?
学生思考,说理由,提出问题。
板书:平面镜成像。
分组探究:平面镜成像的特点。
1.小组内分工,边讨论、边设计探究方案。
教师组织学生探讨最佳的设计。
2.学生进行探究活动。
教师引导、点拨。
师生评价、交流:小组选代表上台演示探究过程,得出结果。(利用实物投影仪进行。)
知识点总结:像和物体到镜面的距离相等。
像和物体大小相同。(等大)
出示幻灯片2。
师问:A点发出多少条光线,方向如何?哪些光线射到了平面镜上?
学生选其中一条入射光线画出它的反射光线,再选另一条入射光线,并画出它的反射光线。
提示:两条反射光线能否相交?如人眼恰好在这两条反射光线的路径上,画出一只眼睛。人眼是根据光线直进的经验来判断物体的位置的,逆着反射光线的方向向镜内看去,觉得光线好像是从镜后的A’处射来的。
学生画出反射光线的反向延长线,得交点A’。
指出这个点在镜后实际并不存在,不是反射光线的交点,而是反射光线反向延长的交点,是一个虚像。
补充知识点:平面镜所成的像是正立的虚像。(板书)
平面镜知识的拓展:(出示幻灯片3)。
师:利用手面镜来改变光路的例子还有很多。如电影《地道战》中游击队员使用的潜望镜就是一个典型的应用。那么潜望镜中的平面镜是怎样放置的?
课堂教学小结与延展:
1.学生总结:今天的收获是什么?哪些方面(能力、知识等)收获最大?在探究中你是怎样进行的呢?
2.利用平面镜成像的特点画出下图中物体所成的像。(出示以下幻灯片4)
3.学生范读:“STS:凸面镜和凹面镜”后布置作业:
(1)根据所学知识自制一潜望镜。
(2)探究“凸面镜和凹面镜成像的规律”。
要求:①器材自己选定。
②要有完整的探究报告。
③同学之间进行交流。
来源:人教网
篇五：平面镜成像教学设计
一、教材
本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、学情分析
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
在日常生活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。
三、设计思想
培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。
四、教学目标
（一）知识和技能
1、了解平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
（二）过程与方法
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
3、通过观察感知球面镜对光线的作用。
（三）情感、态度与价值观
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学态度。
3、通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
五、重点与难点
重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，难点：虚像概念的建立过程。
六、教学手段
本课采用“科学探究”的方法，提出问题――猜想假设――制定计划与设计实验――实验探究――分析论证等实验探究的方法，使学生在自主探究的过程中，获得知识和技能。具体的教学方法是：教师引导、学生自主探究、交流合作讨论。
七、教学过程
（一）创设情景，引入新课
法一：
提问：水中的蜡烛能燃吗？
演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。
提问：你能解释一下吗？
同学们想知道这神奇现象的原因吗？
法二：猜谜语：“表面平平的一块镜，你对它笑来它就对你笑，你对它变鬼脸它就对你变鬼脸”。（镜子）
（二）新课教学
1、平面镜成像特点
提出猜想：
平面镜成像有什么特点呢？
（教师不做任何暗示，让学生充分想象）
[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）
（1）像与物等大；
（2）像与物到平面镜的距离相等；
（3）像与物左右相反；
实践：拿起桌面上的镜子照一照。
提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？
教师边演示边介绍镜中的像。
请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。
教师总结学生提出的问题：
为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？
像的大小与平面镜的大小有关系吗？
③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？
④物体在平面镜中的像与物体大小关系？
⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？
⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？
⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？
制定计划与设计实验：
如何来探究像与物的大小是否相等呢？
[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]
我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]
――比较像与物的大小。[明确探究方法]
――找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
进行实验与收集证据：
同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]
――用两支相同的笔
――用两只相同的蜡烛。
同学们成功了吗？有什么障碍？
――从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]
――平面镜成的像不是真实存在的。
有没有真实存在的像，你们见到过吗？
――小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。
――投影仪投射到银幕上的像
――电影院放映机投射到银幕的像。
――树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。
平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？――不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。
[小结]由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。
怎样才能同时看见像和“替身物体”？
[学生：思考、分析、讨论、归纳]―要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习）
好！[激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？―必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。
非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？――被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。
那么怎么办？――把涂在镜后的漆刮掉
想一想，有没有其它办法？――换成平滑的白玻璃做。
好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]
同学们实验过程中有没有困难和问题。――像较弱，看不清。
同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？――增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。
[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：
（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；
（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]
同学们实验过程中有没有困难和问题。
――点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。
――蜡烛不容易放竖直。
――蜡烛容易倒下。
想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒]
――用手电筒作为物体，代替蜡烛。
你们再试一试看。
[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]
同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？――把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。
对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。
[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。――直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。
[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]
平面镜成的虚像与物体的大小？――等大。
实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。
把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。
分析实验记录：
量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。
连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。
[得出实验结论]交流与评价：
（1）同学们各自的探究结果是否相同？
（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？
学生课后自己探究：
改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？
平面镜所成的像与物体左右相反的吗？
2、平面镜成像原理
让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。
提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？
人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。
如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上p点射出的任意两条光线pa、pb经平面镜反射后的反射光线e1a、e2b的反向延长线相交于p′点，人就会感到p′点是一个“发光点”，而p′点就是p点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）
八、课堂小结：
1、平面镜成像的特点：
（1）成虚像；
（2）像与物等大；
（3）像与物到平面镜的距离相等
（4）像与物左右相反。
2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：
（1）提出问题
（2）猜想与假设
（3）制定计划与设计试验
（4）进行实验与收集证据
（5）分析与认证
（6）评估
（7）交流与合作。
九、布置作业：
让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）
自读教材“球面镜”部分。
十、教学反思
本节课基本的思路是让学生自主的探究。对教师来说，实验探究课是一节非常难以驾驭的课，无论是教学设计，还是引导学生制定计划设计实验到进行实验探究，都有相当的难度。尽管探究的目的非常明确，无非是探究平面镜成像的规律。但学生初次学习物理对物理中的科学探究过程还不是非常熟习，特别对制定实验计划存在一定的难度。教师在教学设计中应该认真考虑并进行积极突破的问题，必要时教师要积极引导学生克服难点。学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此教师只要引导好学生打开他们的思路，使学生能大胆的进行猜想。对于学生的想法教师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。但在探究过程中，一定要引导好，即不能失控，也不能出现包办的现象。
这节课的学习效果如何？学生的感受就能说明一切。课后，一名学生深有感触的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还有的学生说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学实验探究的兴趣，必超过对足球、对电子游戏的迷恋。因为他们急于去探究科学的奥妙。所以，这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样产生的，这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是探索。这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生的独立探索能力和创造能力。
篇六：《平面镜成像》教学设计
【课程标准要求】
1、知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。
2、经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学设计思想】
本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。
【学习任务及学情分析】
平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。
【教学目标】
（一）、知识与技能
1、知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。
2、理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。
3、了解日常生活中平面镜成像的应用。
（二）、过程与方法
1、经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。
2、体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。
（三）、情感态度与价值观
1、通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。
【教学重难点】
1、重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。
2、难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。
【实验器材】
1、教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等。
2、学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等。
【教学方式】
自主探究、合作学习及讲授解析。
【评价设计】
1、注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；
2、设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。
【教学过程】
1、课前热身——复习导入
小孔成像的成像特点及原理。
已知入射光线，根据反射定律做出反射光线。
（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课学习习近平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）
2、新课教学
模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用。
教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。
学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。
提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？
交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。
教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，从而建立“像”的概念。
（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）
模块二：探究平面镜的成像特点。
环节一：提出问题——平面镜成像有什么特点？
分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？
（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）
环节二：提出猜想，交流发现。
学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。
学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）
教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。
（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）
环节三：设计实验方案。
教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？
学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。
突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）
形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。
（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因——等效替代，体现科学方法教育。）
环节四：进行实验并收集数据。
温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。
学生活动：根据最终确定的实验方案进行分组实验。
教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。
（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）
环节五：分析归纳。
学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。
教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？
（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）
环节六：综合分析、得出结论。
学生活动：根据实验记录得出结论。
教师归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。
（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）
环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）。
教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢？
课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。
（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“近大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的认知难度来讲解此部分的内容。）
（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）
模块三：平面镜成像的原理——建立“虚像”的概念。
环节一：知道平面镜成“虚”像。
教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？
学生讨论：利用平面镜观察。
教师引导：用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？
学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。
交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。
（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。）
环节二：平面镜成像的.原理。
学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像的原理。
交流学习成果。
教师活动：总结提高，利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。
形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。
（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）
模块四：了解平面镜成像在生活中的应用。
教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导学生分析原因。
学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。
（设计意图：引导学生善于观察生活的物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）
3、课堂小结
小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？
教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。
（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）
4、当堂检测
1、利用平面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在平面镜中的像。
2、身高为1.6米的一位同学，站在平面镜前1米的地方，他在镜中的像到平面镜的距离为_______；当他向镜面，靠近0.5米时，他与镜中的像的距离为______；像的高度是_______。
（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）
【教学反思】
作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置？怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系？以及在实验结束后用什么方式才能更好的帮助学生建立“虚像”的概念等等，都需要教师在进行教学设计的过程中结合学生的认知特点加以合理的考虑和安排。
教师只有在课程进行过程中做好铺垫，利用适时的提醒，使学生自己找到实验的方法和步骤，才能让学生感受到：他们是通过自己的努力设计了实验的过程，他们在主动的解决问题、主动的探究，而不仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，才能让学生体会到物理实验的独特魅力。
第五篇：八年级物理《平面镜成像》教学设计[范文模版]
平面镜成像的教学设计不平衡目标：n1，知识和技能（1）了解平面镜成像的特点，并了解平面镜在实践中的应用。（2）了解虚像的概念，知道如何虚拟图像形成。（3）初步研究利用光路研究几何光学成像问题.2，工艺和方法（1）通过平面镜成像特征的探究，进一步把握科学探究的各个方面。（2）通过平面镜成像特点的实验，训练学生的实验操作能力，观察能力.n3，情绪，态度和价值n（1）探讨平面镜成像体验在精彩和谐的物理现象中的特点，成功的喜悦。（2）通过实验，培养实事求是和团队精神的科学态度.3，情感，态度和价值观：通过日常生活中的平面镜，生产，科技，范围的应用，激发学生的强烈好奇心，进一步了解科学技术，促进人类社会的发展。n教学重点：n经验探究平面镜成像的过程，并可利用平面镜成像特征分析解释简单的现象。难以教学：n如何组织和指导学生进行科学探究，并建立虚拟形象概念.n教学 准备：nFlat玻璃片，完全相同的蜡烛2，平面镜面，匹配，支架，规模，大白一。检查方法：n实验查询，观察和讨论n小时n 2小时n教学过程：n转换成不朽蜡烛不合理的蜡烛视频，为什么蜡烛倾吐不朽？（学生启发，充分激发学生对学习的兴趣，试图找出真相，让学生学会有驱动力。同时可以欣赏玻璃板而不是平面镜和蜡烛燃烧成像的好处下一步实验设计奠定了基础。首先，平面镜面光滑平滑镜面称为平面镜面：镜面在物理学的表面是平面镜面;镜子外面镜子称为物体;镜子里面的不朽的蜡烛叫喜欢。问题：观察平面镜前的图像，并提出平面镜成像的概念。n1，人们或物体在镜子中的形状与原来一样大小相同吗？n2，人或对象在镜子前的移动，镜子如何移动？n3，镜子和孔是否与屏幕上的屏幕外观相同？n本课，我们一起探讨飞机的特性镜像成像。第二，合作 探讨平面镜成像的特性探讨一：与物体尺寸的关系n1，提出问题：平面镜成像，物体的大小和物体的大小与大小有什么关系？物体的图像变化当物体越远离平面镜（越接近）？n2，猜测和假设：___________________________________________________ n3，开发规划和设计实验n①在实验中，如果你可以观察物体的图像，你可以更多容易确定图像的位置，应使用玻璃板（可选的平面镜或玻璃板）。在实验中，为了研究物体与两根蜡烛的尺寸之间的关系，有什么要求？（两根蜡烛是完全一样的）n4，试验和收集数据：n（1）白纸平铺在桌面的水平，在白纸中间画一条直线，用平面玻璃代替在这条直线上竖立平面镜.n（2）在玻璃板前放置一支点燃的蜡烛，记录蜡烛的位置（3），找出蜡烛的具体位置，记录蜡烛的位置like.n（4）比较蜡烛和蜡烛就像大小的关系会是 它以位置1.n的相应形式填充。（5）沿离开平面镜的方向移动蜡烛2次（或沿平面镜的方向移动两次），然后重复实验步骤2，3和4，并填写相应的位置形式2,3 in.nn5，分析和验证：n从上表中可以知道：n6，沟通与合作：n（1）实验，我们使用平板玻璃代替平面镜子做实验，你知道whyn（2）我们使用_______方法来找到具体的位置，这更有利于更像大小与material.nExploring对象和imagen1之间的关系的大小，猜测：像从物体到平面镜的距离怎么样？与平面的连接和平面镜之间的关系是什么？n2，实验，收集数据：n（1）取出蜡烛，取出玻璃板，取出压制的白纸.n（2）注意每次蜡烛和连??接的位置，用一个刻度来测量它到玻璃板（平面镜）的距离，然后线和平面镜之间的角度量之间的镜子之间的角度。结果记录在下表中，分析和验证：n从上述数据我们知道从平面镜到平面的平面到平面的距离______（等于或不等于）的距离，如与平面镜的连接______（垂直或平行）.n4，沟通与合作：n（1）实验，玻璃板（平面镜）如果不垂直放置，影响实验？n（2）上述实验收集3次数据，一次不能？简单谈谈你的reason.nExplore三：虚拟imagenDo一：如何使用实验证明平面镜像一个虚拟形象？（带屏幕可以承担）n点：通过平面镜进入带孔的图像，阴影在亮点对比下，这是真的像实际光线会聚，可以使用屏幕接收图像，和平面镜像不能承担，而不是从虚拟图像的实际光ThenSummary：平面镜的特性imagingn（1）像一个虚像;n（2）等于对象的大小;n（3）镜像垂直于镜像，像物体和到平面镜的距离相等;n（4）图像和物体相对于平面镜是对称的。ncnclassroom练习：n在平面镜成像实验的特性研究，（1）用玻璃板代替平面的目的很容易找到图像的位置（2）将玻璃板放置在垂直水平工作台中的目的是在水平工作台上制作图像，使得容易确定图像的位置和尺寸。（3）选择两个相同的蜡烛为了比较与对象的关系的大小。（4）鳞片和白皮书的作用白皮书上标记的玻璃板，蜡烛和蜡烛的位置，用一个尺度测量蜡烛和蜡烛像距离玻璃板，以方便识别的东西到镜子距离关系，像连接和镜像之间的关系。（5）屏幕在实验中的作用是观察图像是否出现在屏幕上，验证平面镜是否为虚拟图像或图像。（6）选择薄玻璃板的原因是为了防止蜡烛通过玻璃前后两侧成为两个虚像，影响实验结果。三，平面镜成像原理光反射对于平面镜是形成的光线反射，我们可以看到物体，因为光线进入眼睛，我们可以看到物体在平面镜成像，成像光从哪里来？ Edgeboard画面教学，解决，具体方法可以按照以下步骤进行：n1，在黑板上画一个平面镜，先给出一个光点s。然后问学生 ：n我们知道有多少光可以发出，方向怎么样？在飞机上有多少光？事实上，s可以发送各种各样的光在所有方向，所以射线的数量采取到平面mirror.n2，让学生选择一个入射光，并绘制其反射光，然后选择另一个入射光，并绘制其反射光。这两条反射光线是否会在传播方向上相交？如果人眼在两个光线的传播路径上，会发现两个光线从哪里出来的问题？并在地图上画一个眼睛。分析显示：n①这两个反射光不能相交.n②当眼睛在反射光的路径上时，根据光直的经验，眼睛会感觉到反射光从它们的反向延伸线在镜后的交叉s'发出。侧边的两个反射光用虚线延长镜面，交点s'.n3，从我们可以看出：n发射的光线被反射镜反射后的线反射延伸线的反向线，但镜子实际上没有光的点，所以s'称为虚像点.n②对象上的每个点都有一个图片点，所有的图像点都是虚拟图像的整个对象的组成，所以虚拟图像不是真正的来自会聚的光.nFourth，平面镜和applicationn1的作用，不同的反射面类似于平面镜面成像活动展示，介绍古代中国镜（如古代中国青铜镜）n2的历史，平面镜在生活中的应用：化妆镜，练习室（自己姿势的观察和矫正），商场视觉空间）n3，在军事应用中：潜望镜（观察水面，可以用说明性说明来说明，同时指示平面可以改变光透射的方向）n平面镜成像（上海分公司版）设计4，使用多平面镜kaleidoscopen（A）的作用平面mirrorn1，imaging.n2，改变光路.n（2）光污染n平面镜给我们带来了很多方便，好处，它有坏方为我们。如果平面镜使用不当，可能会带来麻烦，甚至造成光污染。如：大面积的城市建筑安装玻璃幕墙，有时损害视觉和身心健康，成为轻微污染。n本课程的概要：n你在本课学到了什么？n1，生活是常用于镜面表面光滑，称为平面镜.n2，平面镜成像平面镜的特性就像一个虚像，对象的大小等于对象的大小，并且从对象到平面镜的距离是相等的，就像对象与对称镜对称.n3，可以看到虚拟图像，但是不能呈现屏幕像一个虚拟的image.n4，平面镜成像的原理.n5，应用平面镜成像.nHomework：n1，教科书1和3问题.n2，课外小生产：n（1）使用两个平面镜of periscope.n（2）使用三个由万花筒制成的平面镜。
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