第一篇:平面镜成像公开课教案
2013-2014学年上学期物理公开课教案
课题:第二节
平面镜成像
授课教师:金大文 授课地点:多媒体教室 授课班级:八年级(40)班
授课时间:2013年10月29日
星期二下午第七节
一、教材分析:
教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一,是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上,进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密,又是学生首次接触“像”概念,为“凸透镜成像”作了铺垫。所以,它起着承上启下的作用。
二、教学目标:
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际,确定本课的三维目标如下:
1、知识与技能:
(1)、了解平面镜成像的特点。
(2)、了解平面镜能成虚像。
(3)、理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法: 1
(1)、经历平面镜成像特点的探究,学习对实验过程中信息的记录。
(2)观察实验现象,感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观:
(1)探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得发现成功的喜悦。
(2)培养实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点:
1、重点:探究平面镜成像的特点,感受探究的各个环节。
2、难点:平面镜成像的原理、虚像的概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差,因此,确定为本课的难点。
四、学情分析:
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律,已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象,但不知其物理原理,物理探究兴趣比较高。
五、教法学法分析:
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索 者”。新的课程理念认为:在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题¬——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.六、计划课时:1课时
七、教学过程:
(一)、引入新课
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察,可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”,并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜,把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。
再让学生观察自己在平面镜中的像,并提出一些问题让学生思考:当你改变与平面镜间的距离时,像怎样变化?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有关系吗?这些问题,并不要求学生立即回答,目的是为了引起学生学习的兴趣。
(二)、新课学习
1、平面镜成像的特点
1、向学生示范并说明探究活动的目的和做法。
目的:(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
①像下图那样,将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上,用两个夹子夹住一玻璃板,竖立在白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面,观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动,使它与前面蜡烛的像重合(左右移动,直到从不同位置看上去它们都重合在一起),这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置,把实验再做两次,每次都记下两支蜡烛的位置。
④在白纸上画出玻璃板的位置,移开玻璃板,用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来,量出两支蜡烛到玻璃板的距离,记录下来并比较它们的大小,再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
⑤把测量结果填写下表中。
2.学生分组实验
以上把教材的演示实验再改为学生实验,学生通过动手实验,自己进行分析总结,既有利于知识的学习,也有利于能力的培养。
3.在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答:①平面镜中的像与物体大小是否相同?怎么知道的?②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等?怎么知道的?答:①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近,一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
②像和物体到镜面的距离相等,因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
平面镜的成像特点:
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
4.应用知识
讨论:身高 1.6 m的人站在穿衣镜前,离镜 0.5 m,他在镜中的像多高?像离镜多远?当他后退 0.5 m时,像高和像到镜面的距离怎样变化?解答(1)像高 1.6 m,像离镜 0.5 m。
(2)人后退 0.5 m时,像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。
(二)、平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的,我们能看见物体,是因为有光射入眼睛,我们也能看到物体在平面镜里的成像,成像的光是从哪里来的呢?边板画边讲授,进行解疑,具体做法可按下面步骤进行:
1.在黑板上画出平面镜,先给出一个发光点S。然后提问学生:
你们知道S能发出多少条光线,方向如何?射到平面镜上的光线有多少条?其实S能向四面八方发出无数条光线,所以射到平面镜的光线有无数条。
2.让学生选出一条入射光线,并画出它的反射光线,再选出另一条入射光线,并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上,会觉得这两条光线是从哪里发出的?并在图上画出一只眼睛。
分析可知:
①这两条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时,根据光线直进的经验,眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜 7 后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长,得交点S′。
4.由上可知:
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点,所以S1叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点,所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。
(三)凸面镜和凹面镜
1.球面镜:反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。
2.球面镜的分类
a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。
b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。
3.凹面镜的性质及作用
a.凹面镜的性质
演示实验:用氦氖激光器平行射向凹面镜。
现象:反射光会聚在一点上。
结论:凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。
我们知道反射时光路是可逆的,平行光经凹面镜后能会聚在焦点上,那么,如果把光源放在凹面镜的焦点上,光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢?
演示实验:把光源放在凹面镜的焦点上
现象:光源发出的光经凹面镜后成平行光。
结论:如果把光源放在凹面镜的焦点上,光源发出的光经凹面镜后将成为平行光。
b.凹面镜的应用
①根据凹面镜会聚光的性质,可以制作太阳灶、太阳炉,天文学家们用凹面镜作大型反射式望远镜,还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。
十一届亚运会的火种,是藏族初二学生达娃央宗,在青藏高原上,利用射入凹面镜的太阳平行光,反射后会聚在焦点的性质,把火炬点燃而取得的。
②根据从焦点射向凹面镜的光线,反射后成平行光的性质,手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面,9 其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击,使光束集中,亮度大,照射的距离远。
4.凸面镜的性质及作用
a.性质
演示实验:用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜。
现象:平行光线经凸面镜后变得发散。
结论:平行光线经凸面镜后发散。
b.让学生手拿一个凸面镜,观察自己的像。凸面镜所成的像是缩小的。
c.凸面镜的应用:汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜,其目的是扩大视野。
三、知识小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题:
1.平面镜的成像特点和成像原理。
2.平面镜的应用:成像和改变传播的方向。
3.球面镜的分类。
4.球面镜的性质及应用。
四、板书设计
平面镜成像
一、平面镜成像
1.特点
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
2.原理:像是反射光线反向延长线的交点,是虚像。
二、平面镜的应用
1.成像。
2.改变光路。
三、球面镜
1.定义:反射面是球面的一部分的镜子。
2.分类:凹面镜、凸面镜
3.凹面镜的性质及应用
性质
①凹面镜能使平行光会聚在焦点。
②使焦点发出的光线平行射出。
应用
①太阳灶、太阳炉、内窥镜等。
②探照灯、手电筒、汽车头灯等。
4.凸面镜的性质及应用
性质:凸面镜能使平行光线发散。
应用:凸面镜可以扩大视野,如汽车上的观后镜。教学反思:
第二篇:平面镜成像教案
探究——平面镜成像的特点
教学目标
1)知识与技能
A、了解平面镜成像特点。
B、知道平面镜成虚像,并且像与物关于平面镜对称。C、会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。D、常识性了解生活中的球面镜。2)过程与方法
A、体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。
B、通过平面镜成像的实验探究过程,培养学生描述现象,归纳规律的能力。C、在实验中观察物理现象,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。3)情感、态度、价值观
A、在探究的过程中感受物理的对称美,并体验到战胜困难,解决物理问题时的喜悦。/ B、在用多种方法探究平面镜成像规律后,有将自己的见解公开并与他人交流拓愿望,认识交流与合作的重要性。
教学诱导
教师手拿一平面镜,问学生:“生活中哪些地方要用到平面镜?”
学生讨论后回答:舞蹈演员的练功房和大商场内安装镜子,人梳妆时要照镜子等。
师问:
1、你在平面镜中的像在什么位置?能用光屏接收吗?
2、像的大小与你自己一样吗?
3、你在镜子前移动时,镜中的像如何移动?
4、你在镜中看到的一切是否在镜中真实存在?
5、像与物的上下左右关系如何? 教师用小黑板展示上述的问题。
以上所有问题我希望同学们能够通过自己的努力,亲自实验探究,得出结果。下面是提供给同学们的器材,先同学们用玻璃作实验,后用平面镜作实验。比较一下,为何我们不用平面镜而用玻璃?
学生操作,老师边辅导,边巡逻提问辅导。
最后抽一组同学到讲台上展示自己的成果。
总结实验:
1、平面镜成的像的大小和物体的大小。
2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离。
3、像的左右与物的左右关系是。
4、像的上下与物的上下关系是。
即:平面镜成像时,像与物大小相等、与镜面的距离相等,像与物的连线垂直于平面镜。物像左右颠倒。也就是说:物像与平面镜对称。
课堂作业
课后P71的1、2、3。
课后完成试卷本节相应练习。
第三篇:平面镜成像教案
第3节平面镜成像 栗家庄中学 王心普
教学目标:
1、知识和技能
了解平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。 理解日常生活中平面镜成像的现象。
2、过程和方法
经历“平面镜成像”的探究,学习对实验过程中信息的记录,初步掌握科学探究的基本环节。
观察实验现象,感知虚像的含义 通过观察感知平面镜对光线的作用.3、情感、态度、价值观
在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的科学态度。
通过学习,初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点:
通过实验探究平面镜成像的特点。教学难点:
平面镜成像原理。教学器材:
蜡烛、平面镜、纸、平面镜成像实验器、打火机、刻度尺 教学课时:1课时 教学过程:
导入:演示“偶镜”现象,激发学生的学习兴趣
1、探究平面镜成像特点 提出问题:
让学生观察自己在平面镜中所成的像,引导并提出一些他们感兴趣的问题: 1)你的像在平面镜中的什么地方?
2)在平面镜中,你的像的大小跟你的大小一样吗?
3)当改变你与平面镜的距离时,你的像的大小改变吗?你的像到镜面的距离怎样变化? 猜想假设:
引导学生思考回答问题并做出猜想 设计实验:
学生讨论并设计实验方案 小小提示:(思考题)如何找到像的位置?
(让学生通过比较知道玻璃板代替平面镜的原因)如何比较像与物的大小?
(让学生了解选择两个大小相同物体的原因)如何测量物体到平面镜的距离和像到平面镜的距离?有哪些方法?(让学生思考并讨论测量方法)怎样让实验结果更可靠?
(多次做实验,选择不同的物体做,注意观察比较)进行实验:
学生自选器材完成探究实验并记录实验数据,教师巡视观察 分析实验数据:
引导学生分析数据,并连接像与物,观察像与物体的连线与平面镜的关系 归纳得出结论:像与物大小相等;
像和物到平面镜的距离相等; 像和物体的连线与镜面垂直
交流评价:
实验过程中有哪些成功之处让我们共享,有哪些需要改进的地方呢?让我们共同进步。
学生针对实验过程中的问题和收获进行交流 小游戏:数字找像
画出不同方向的平面镜并出示几个数字,让同学们找出对应的像并贴到相应的位置。
巩固归纳:平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
2、平面镜成虚像
1)活动:拿白纸在平面镜后,观察纸上是否能看到物体所成的像 2)引导学生作图理解(多媒体出示)给出发光点S:
发光点可以发出多少条光线,方向如何?哪些光线会射到平面镜上? 选出两条入射光线,并画出与之对应的反射光线; 提问:这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上,会觉得这两条光线是从哪里发出的?
边讲边出示S点的像点S’的形成,并说明平面镜后并不存在光源,进入眼睛的光并非真正来自像点。
归纳:在屏上不能承接,不是实际光线会聚而成的像把它叫做虚像。由此也知平面镜成像的原理是光的反射。
3、平面镜的应用:
提问:平面镜的使用历史悠久,你们所知道的平面镜有哪些应用呢? 学生畅所欲言
多媒体出示潜望镜、牙医内窥镜、塔式太阳能电站等图片平面镜对我们有没有负面影响呢? 出示光污染图片
归纳:平面镜可以改变光的传播路径。揭示“偶镜”的原理:光的多次反射造成 课堂小结:
总结本节知识点,学生谈本节课的收获 课堂练习:
多媒体出示练习题并引导学生完成 结束寄语:
以铜为镜,可以正衣冠; 以古为镜,可以见兴替; 以人为镜,可以知得失。
——唐太宗
板书设计:
平面镜成像
特点:等大、等距、垂直、虚像、(对称)原理:光的反射
应用:潜望镜、塔式太阳能电站
作业布置: 课后习题
阅读教材,查阅资料,了解凸面镜与凹面镜及其应用。教学反思:
第四篇:八平面镜成像特点公开课教案
三、探究---平面镜成像特点
第一课时
一、教材分析
继上一节探究“光反射时的规律”之后,本节将学生的注意力吸引到探究平面镜成像特点上来。这节一方面是“光反射现象”的重要应用和拓展,另一方面又为后续内容“光的折射现象 ”做些方法和知识上的准备,教材的顺序安排很好地吻合了学生循序渐进的认知规律,并且再次体现学生是学习的主人,突出了学生合作、探究的学习方法。即:意在用探究学习方式培养学生探索事物本质的思维方式,研究方法及创新能力,最终使学生获得“像科学家那样去探索,去发现事物本质的能力。
二、教学目标:
1、知识与技能:(1)了解平面镱成像的特点,了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的,理解生活中平面镜成像的现象。
2、技能目标:培养学生正确选择实验器材并能正确进行实验操作的能力。
3、情感目标:培养学生用探究方法探索事物本质的方法与能力,使学生认识到科学探索的过程并不是一帆风顺的,有时也会得出错误的结论,需要不断地进行探索与实验进行证实与证伪。
三、教学的重点和难点:
重点:学生经历探究平面镜成像特点的整个过程。难点:学生对探究活动的方案设计、实施和分析评估。
四、教学方法:
本节平面镜成像采用的教学方式为教师引导,学生讨论并设计实验,学生实验探究,学生分析与论证的探究式教学模式。
五、教学用具:
多媒体全套、玻璃板、平面镜、两只完全相同的蜡烛、火柴、方格纸、刻度尺等
六、教学设计
一、复习回顾:
1、光沿直线传播的条件:
2、反射分为几种类型?
二、引入新课:
多媒体展示阿基米德与平面镜的故事和唐太宗评价魏征的典故,引入平面镜的两个作用:
1、平面镜能够改变光的传播路径。
2、平面镜能够成像。从而引入新课,探究平面镜成像的特点。
三、新课讲解:
(一)什么是平面镜?
请同学亲身体验:用手摸一摸课桌上的小平面镜,并说一说自己的感觉。平面镜:表面是平的镜子。
想一想:我们生活中有哪些物体可以看成平面镜呢?
多媒体展示:镜子,玻璃板,光亮的金属,平静的水面等图片。让学生体会平
面镜所成的像。
(二)探究平面镜成像:
1.问题与猜想:请同学们回忆生活中照镜子时的情形思考下列问题:(1)你在镜中的像在什么位置?能用光屏接收吗?(2)像的大小和你一样吗?(3)你在镜前移动时,镜中的像如何移动?(4)像和物的上下左右关系如何?(5)你在镜中看到的一切是否在镜中真实存在?
师:具体的来讲,平面镜成像的特点是什么,像的大小有什么特点,像的位置有什么特点,像和物上下左右可相同?请同学们来猜猜。生:猜想1.平面镜成的像与物体的大小_______ 猜想2.像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离__ 猜想3.物体与平面镜距离变了,成的像大小__
猜想4.像与物体左右____ 师展示实验仪器:玻璃板、两只完全相同的蜡烛、火柴、方格纸、刻度尺等。引导学生思考怎样确定像位置?能否用光屏接收?如果不能接收怎么办? 多媒体演示唐老鸭与米老鼠的动画课件,让学生明白平面镜成像不能用光屏接收。解释平面镜成像原理:平面镜成像是靠光的反射形成的。
让学生自己小组讨论后,提出方案,师引入替代法来解决像的位置问题。2.制定计划:
(1)在刻度尺放在课桌上,将玻璃板竖直放在刻度板上,在玻璃板前后各放一节相同的蜡烛A、B。
(2)调整B的位置,使蜡烛B与蜡烛A在镜中的像重合
(3)改变蜡烛A的位置,重做几次实验分别测出对应的物和像到平面镜的距离并记录课本P88页的表格中
(4)移开蜡烛B,用白纸做屏幕放在该位置上,直接观察白纸(不能透过玻璃看)看白纸上有没有出现像。3.收集证据:
找两位学生上前按步骤演示整个实验,记录实验数据,填入表格,师指导实验过程。4.分析与结论:
(1)蜡烛B与蜡烛A的象重合了,说明了:
_____(像与物大小相等)(2)通过表格中记录的三次实验数据对比说明:____(像与物到平面镜的距离相等)(3)移开蜡烛B后,在此位置放一张白纸,能否在白纸上观察到像?说明:______
(平面镜所成的是虚像)
同学们在实验中还发现了什么现象呢?引导学生思考总结:
实验结论:
1、像与物的连线与镜面垂直;
2、像的大小与物体的大小相等;
3、像和物到平面镜的距离相等;
4、像与物相对于镜面是对称的
5.表达与交流:找学生思考并回答。
(1)实验时为什么要选择两节相同的蜡烛?便于比较物与像的大小是否相等(2)实验时为什么用玻璃板代替平面镜?能看清物与像重合,便于确定像的位置(3)为什么测量三次物与像到镜面的距离?多次测量寻找普遍规律,排除偶然性(4)刻度尺可以用来干什么?(坐标纸)便于比较物与像到镜面的距离是否相等
(三)课堂练习(多媒体展示)
1.猴子捞月的故事同学们都听过,猴子最后捞到月亮了吗?这是为什么呢?
2.例:月亮到水面的距离是3.8×108米,一个面盆里水深0.2米,问:月亮的像到盆中水面的距离是多少?
3.人与平面镜中的像的距离是2m,那么人与平面镜的距离是_____m,若人向镜面移动0.5 m,人与镜面的距离为_____m,人与镜中的像的距离为 _____m。
四、课堂小结:
1、平面镜成像特点:正立·等大·虚像。
(1)平面镜所成的是虚像;
(2)像的大小与物体的大小相等;
(3)像和物到平面镜的距离相等;
(4)像与物相对于镜面是对称的。
2、能被人看见,但不能在光屏上呈现的像叫虚像
3、用玻璃板代替平面镜是为了看清物与像重合,便于确定像的位置
五.作业布置:
课后89页1、2、3题。
七、板书设计:多媒体课件。
三、探究---平面镜成像特点
一、探究平面镜成像:
二、例题
1、发现并提出问题和猜想
2、制定实验计划
3、实验收集证据
4、分析实验的结论
八、教学反思:
第五篇:3.3平面镜成像教案
3.3探究平面镜成像特点
主备:
(一)教学目的
1.知道平面镜成像特点,并用来解释简单现象。2.知道平面镜成像原理和虚像的概念。3.知道平面镜的应用。
(二)教 具
小平面镜
(三)教学过程
一、复习提问
1、光的反射定律
2、人看见物体的条件是什么?
二、新课引入
同学们每天早晨起来都要照镜子,咱们日常生活中用的镜子反射面是一个平面,把这样的镜子叫做平面镜。当你照镜子时镜子中同时就会出现一个你即你的像,那么,你是否认真观察过镜子中的你的像和你本人有哪些相同之处呢?
让学生先看一段小录像,了解一下生活中的平面镜都有哪些,然后看一幅画,提出问题:为什么湖中会出现与岸边景物一模一样得倒影呢?这其中又有什么规律呢?
三、新课讲解
板书:“
一、平面镜成像原理” 问:我们怎样才能看到物体?
教师:只有物体上某点S射出的光线进入人眼内,这点才能被看见。物体上各点射出的光都进入眼内,整个物体就都被看见了。
现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理。
边讲解边用计算机演示
①在蜡烛上任选一点S。
②眼睛看着平面镜,进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光。
③从S发出的光中任选其中两条入射光线,画出反射光线。
④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上,眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜 后的交点S'发出的。我们把S'叫做S的虚像。
⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点,所有的像点就组成整个物体的虚像。强调指出:虚像不是实际光线的会聚点。
板书:“
二、虚像” 不是由实际光斑集合而成的像叫虚像。板书:“
三、平面镜对光的作用” 1平面镜对光的作用是只改变光的传播方向,并不影响光的会聚或发散。平面镜我们都熟悉,并且知道它能成像。像、物与镜面的关系怎样? 板书:“
四、平面镜成像的特点” 用计算机来演示平面镜成像实验
提问:蜡烛和它在镜中的像到平面镜的距离有什么关系? 板书:“1.像和物到镜面的距离相等。” 提问:由玻璃前后的蜡烛完全重合,可以得出怎样的结论? 板书:“2.像和物大小相等。” 以上两点结论均在学生思考回答后,教师讲述得出。
教师:把像和物体的位置用直线连接起来,它们的连线与玻璃垂直。
总结实验结论打在大屏幕上 板书:“
五、平面镜的应用” 用计算机播放一段小录像,让学生总结出:
板书:“1.利用平面镜成像” 如照镜子,商店里墙上的平面镜。板书:“2.用平面镜改变光路” 如人防工程路口的平面镜,潜望镜。
四、归纳总结
1.虚像是反射光的反向延长线的交点。2.平面镜对光的作用 3.平面镜的成像特点 4.平面镜的应用
五、巩固练习
例题打在大屏幕上
六、作业 1.同步训练
2.P60页的第4题