可能性 教学设计 (北师版三上)

第一篇：可能性 教学设计 (北师版三上)

可能性 教学设计(北师版三上)

可能性单元教学目标：

1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生时不确定的。

2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

4、对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法。

5、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。

6、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。单元教学重点难点：

1、重点：（1）会借助操作活动，说出某一事件的发生是确定的还是不确定的。（2）能够将某一简单试验所有可能发生的结果一一列举出来。（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶尔”“经常”等词描述事件可能性的大小。（4）结合具体情境，对某个问题进行推理。

2、难点：将简单试验中所有可能发生的结果一一列举出来。课时安排：2课时

摸球游戏教学目标：：

1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教具准备：小黑板、布袋、一定数量的白球、黄球。教学设计：

一、创设情境，提出问题：

1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。

2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

二、探索研究，得出结论：

1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。

2、实践探索。（1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。第几次12345678910颜色

第几次1112***81920颜色

（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

三、解释和应用：

1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

海

南

哈

&,nbsp;

尔

滨武汉

2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。

8白2红

可能是白球

一定是白球

0红

5白5红

一定不是白球

很可能是白球8白2红

白球的可能性很小

0白课后反思：

第二篇：三上.可能性.教学设计

教学展示周教学设计—— 蓝建春

课题

《可能性》（北师大.三年级.上册）

为了更好地体现新课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑了三年级孩子的设计

理念 特点，以合作的方式组织教学，以自主探究为主要学习方式，充分体现学生的主体地位。本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来教学 目标 描述生活中一些事情发生的可能性。

2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。、3、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。

会用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些事情发生的可能性。硬纸盒，白和黄乒乓球各若干个，课件.教学 重难点 教学 准备

教 学 过 程

一、活动引入，激发兴趣。

师：同学们，我们先来玩一个“真话，假话”游戏。老师说一句话，你来想一想，老师说的是真话还是假话。真话用“”表示，假话用“”表示。

1、今天早上，蓝老师6:00起床。（真话也可能是假话）

2、早饭吃了50个包子。（假话，一定不可能）

3、用了10秒钟时间开车到了学校。（假话，一定不可能）

4、你们能不能说一句象老师这样的句子让同学们判断一下吗？ 所以说，生活中的事情有些是可以肯定，有些是不能肯定的。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、操作活动，体验感悟。

1、确定现象的体验。

师：我们先来进行摸球比赛。（拿出装有2个黄球的盒子）摸到黄球算男生赢，摸到白球算女生赢。（男、女生轮流摸球，师做记录）

（生质疑：不公平）师：为什么不公平？（放的全是黄球）那我们来看看是不是像他说的那样。（师把2个黄球都拿出）果然全是黄球。

师：难道一点摸到白球的机会都没有吗？（都是黄球不可能摸到白球）

师小结：全放黄球，任意摸一次，不可能摸到白球。（板书：不可能）

师：这么放不行，那我把两个黄球换成两个白球呢？

教学随笔

【利用活动引入，激发学生的学习兴趣，拉近数学与生活的距离。】

板书：

男 女 黄球 白球

生：不行，这样任意摸一次，摸到的都是白球…… 师小结：也就是说摸到的一定是白球。（板书：一定）

2、不确定现象的体验。

师：那你们说该怎么放才公平呢？（……）那老师放一个黄球和一个白球，可以吗？（重新比赛：一生上来摸球）

师：（在他摸之前）你们认为他摸出的是什么颜色的球？一定是黄色的吗（一定是白色的吗）？那该怎么说？

师小结：球还没摸，结果无法确定，我们就得说“可能”，可能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能）

3、感悟提升。⑴师：刚才比赛时，女生最想摸到什么球？（白球）如果你是女生，为了摸到白球，这样3个盒子你会选择哪一盒子？【出示幻灯片】

第1盒：3白1黄

第2盒：2红2黄

第3盒：4白

师：为什么这么多同学选择第3个盒子呢？（都是白球，摸到的一定是白色的）有人选第一个盒子吗？（有白有黄，摸到的可能是白球）为什么不选第2个盒子呢？（没有白的，不可能摸到白球）

那男生呢？你们会选择哪一个？（第2个）这么多人都选第2个，第一个可能摸到黄球吗？（可能）那为什么不摸第一个要摸第二个呢？第2个有2个黄球，摸到黄球的可能性更大。（第二个没有白球，也就是不可能摸到白球）

⑵师：现在就用你们桌面上的扑克牌来创造“一定”、“可能”、“不可能”。

（课件出示：由我来创造）①任意摸一个，一定是红星的。（2张）

师：先请同学们看清老师的要求，然后同桌商量一下，选什么花色的扑克背面朝上放在桌面上，才能让老师任意摸一个一定是红星的（师边说边出示课件要求），动手吧。

（请几组展示：我们组放了2个红星扑克牌……）老师任意摸一个一定是红星的吗？有不同放法吗？有其他不同放法吗？还有不同的吗？

师：什么样的扑克放入袋中才能让老师任意摸一个一定是红星的？

师生小结：全部放红星，老师任意摸一个一定是红色。②任意摸一个，不可能是红星的。（3张牌）师：我们来看第二个要求，（出示）商量一下，开始放吧。生展示汇报。

师：怎么放就能让老师任意摸一个，不可能是红星的呢？（只要不放红星的）

师：（选一个颜色多的袋子）这个袋子不可能摸到红方块，那可

【为学生提供摸球的结构性材料，使男女生在“输赢”的困境中诱发强烈的好奇心和探究欲，促使学生主动思考、质疑、大胆猜测，并在展示直观实物的辅助下揭开“谜团”，从而在活动中体验“一定”“不可能”“可能”这三个数学概念。】

【初步渗透可能性的大小。】

能摸到什么？（抽出一种颜色）现在呢？（再抽出一种颜色）这下你们觉得呢？

③任意摸一个，可能是红星的。（4张牌）

师：来看第三题，这题还有个特别的要求，只让你们放两个小方块，想想看选哪两个小方块让老师任意摸一个，可能是红星的呢？

生1：一红一梅；生2：一红一方；生3：一红一黑。

师：为什么这三种放法都行呢？（只要放一个红方块和一个其他颜色的方块，任意摸一个，可能摸到红方块。）

师：一个要求居然有这么多的想法，老师真佩服你们！

【给学生提供“再创造”的机会，通过按要求放小方块，以实现学生对可能性相关概念的再运用。初步认识随机④老师突然想到一个问题：（以一组多种花色扑克牌为例），随便摸一张牌，会出现几种可能？

三、联系生活，加深理解。

1、我们学习数学知识，要解决生活中的问题。接下来就要看看大家能不能用刚才学习的知识来说一说：这些城市的冬天下雪吗？三亚、武汉、哈尔冰【出示课件】

2、师：我们生活还有很多与可能性紧密相关的现象。【课件出示】

师：第一幅图表示什么？

师：花是不是一定是香的呢？是“一定”的，用“√”表示。“不可能”用“×”，可以用手势“×”表示，“可能”用“○”表示，可以用手势“○”。大王花 ,这种花像粪便一样臭，所以并不是所有的花都是香的，只能说是可能，用什么符号表示？下面请大家完成作业纸上的第一题。

（完成后生一起汇报）

第六题：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门对这个问题查找了一些资料，大家请看：中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据具体到天数，中国每天出生的人

事件的必然规律，感受事件发生的确定性与不确定性，同时让学生体验成功的喜悦。】

【利用与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，丰富学生对确定和不确定事件短吻鳄认识。并在描述、思考和讨论交流的过程中再次感受“一定”“不可能”“可能”。】

口是2.08万，如果精确到秒，中国大约每4秒就有一个小公民出生。

师：同学们，4秒时间有多长知道吗？哦，只是眨几下眼的功夫，我国就有1个小公民出生。你们想想看全世界那么多人每天都有人出 生吗？那么这题的答案应该是？

2、师：生活中还有很多这样“一定”、“可能”、“不可能”的现象。大家一起读。（课件出示）

①明年9月10日（一定）是教师节；

②公鸡（不可能）会下蛋；

③上公共汽车（可能）有位子；

④时间（不可能）会停止；

⑤小红的身高（不可能）有10米；

⑥我们人类（）搬到月球上生活。（不可能或可能）

师：最后一题老师听到了不同的答案，说说你们的想法。

小结：现在帮到月球上生活大家觉得有没有可能？但是随着科技 的发展呢？希望同学们以后好好学习，努力获取知识，长大以后把生 活中更多的不可能变成可能，老师相信随着科技的发展，一切皆有可 能。【当堂巩固，四、总结拓展，作业巩固 提高课堂的效

率】

1、这节课你学会了什么？

2、你能用“一定”、“可能”、“不可能：说句话吗？

3、作业纸：学生作业

这是一节“有效”与“互动”（统计与概率领域）的课。从整节课看，较好达成了三维教学目标，取得了预期的教学效果，展示了课题研究对增强课堂实效的巨大作用。

“数学教学即数学活动的教学”。课中，创设了调动学生多种感官参与活动的教学情境，学生乐于动手操作，用眼观察、用脑分析，动口提出问题。合作、探究是这节课的主旋律。学生不仅提高了动手能力，同时提高了观察、分析、判断、推理的能力。通过猜想、验证等数学活动过程，发展了学生合情推理能力。通过学生的讨论、交流，获得数学结论。而结论的获得是多维的，培养了学生的求异思维，使他们体会到自主学习的乐趣。

利用已有的知识经验导入，复习了旧知识，同时也为学习新知识打下了基础。猜测摸球的结果不统一，这样设疑激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。这节课在学生会用“一定”、“可能”和“不可能”来描述身边一些事物的情况下，再初步感知事件发生的可能性有大有小。给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥。

新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。

教学反思

第三篇：去游乐场 教学设计(北师版三上)（范文模版）

去游乐场 教学设计(北师版三上)

去游乐场教学目标：

1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：

一、情境导入：同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？

二、探索新知：

1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！

3、谁愿意把自己的问题说给大家听？

4、谁愿意解决她刚才提出的问题？

5、重点讲解一道乘法题：例如：16人坐太空船，需要多少钱？16×4=48（元）

6、引导学生讨论算法，汇报算法。

三、拓展应用

1、连一连。2×32

5×4

6×5

26×8

5×12

9×5

60×7

4×30

3×16

24×2

52×4

5×6

7×5

4×16

3×40

84×52、2×

×

×

×

43、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服，需要多少钱？

4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗？

四、总结

今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？

五、作业：作业本中的作业。课后反思：

第四篇：北师版三上总复习教学设计

：

1、谈话激趣：

同学们，到今天为止，我们三年级上学期的新课程全部结束了。从这节课开始，我们将对本学期所学过的知识进行回顾整理。到了现在，我们比一比，看一看，哪位同学能帮助其他同学进行复习巩固。看谁最认真，做得最好！

2、整理回顾口算方法：

（1）出示口算卡片，让学生利用开火车形式快速计算。

（2）强化口算方法：指名说出204×3和408÷4的口算方法。

（3）计时训练：我们开始一个小竞赛，看谁做的又对又快。请同学们打开书看总复习的第1题，准备好，“开始！”交流，订正。

3、回顾整理笔算的方法：

（1）口算同学们做得又对又快，笔算是不是也掌握得非常好呢？书上的第5题的算式。（2）交流，评价。

4、整理回顾两步计算式题。

（1）在以前我们学生的两步计算试题中，你学到了什么知识？（2）试着做一做第9题。（3）全班订正。

（4）出示改错题：判断下列各题计算是否正确，为什么？

5、复习常用的计量单位。

（1）刚才，同学们计算题掌握的都非常好！这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计算式题的一些计算方法，而且我们还学会了好多的计量单位。请同学们回忆一下本学期我们都学过哪些计量单位？

（2）指名回答，师板书：

时间单位：年、月、日

质量单位：克、千克、吨

（3）请同学们自己完成第2题。填完后再小组内进行交流。（4）全班订正。（5）做第3题。

6、拓展交流：自己再把今天复习的相应的单元内容看一看，有没有疑难问题，可以询问老师或其他同学。

板书：常用计量单位：1年=12个月 1吨=1000千克 1千克=1000克 教学反思：

总复习

（二）教学目标：

1、能够根据已知的信息，解决实际问题，进一步掌握解题方法。

2、通过复习，提高学生用数学解决实际问题的能力。

3、通过复习，对已知信息能够进行正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。教学重、难点：

1、在复习的过程中，注重学生之间的交流合作，会根据具体的问题提出相应得解决办法。

2、展示自己的思维过程，进一步训练学生解决实际问题的能力。教学设计：

一、情境创设 激趣谈话：

同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？

春游的时候我们打算去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？

二、巩固探究

1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告诉了我们什么信息？

2、刚才同学们帮老师解决了买门票的问题，还请同学们帮老师解决一个买书的问题。读题，解决。

3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，你捐了什么？现在老师这有一道关于三年级学生捐款的信息。

出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？ 自己解答，全班交流订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么?

1、下面，我们一起到商店去购物好不好？

引导学生看图第15页，说一说从图中你知道了什么？

根据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能根据图中的信息，编一道应用题吗？ 先自己想一想，然后在小组内互相说一说。

如果商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？ 交流，纠正。

5、刚才我们解决的实际问题都是和“钱”有关的，同学们解答的都比较好。下面我们来解决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？ 交流，解答，纠正。

6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。

出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？ 要求火车平均每小时行多少千米，必须知道哪两个条件？

三、拓展实践，总结：在这节课中，我们复习了什么知识？要注意什么问题？

四、作业：作业本上的作业。教学反思：

总复习

（三）教学目标：

1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。

3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。

5、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。教学重点：激发学生学习数学的兴趣。

教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。教学设计：

一、创设情境

1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？ 今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

二、巩固探究

1、复习观察立体图形

每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状？ 交流，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？ 自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？ 通过刚才的操作，你发现了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息？ 这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？ 做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践

我们再独立解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

四、作业：作业本上的作业 板书设计： 总复习

立体图形 求周长 长方形的周长 正方形的周长 教学反思：

总复习

（四）教学目标：

1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。

2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。

3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。

4、能够根据已知信息，解决实际问题。

教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。教学设计：

一、创设情境

在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？

本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？ 我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！

我们一起来比一比、赛一赛好吗？

二、巩固探究

1、回顾整理有关年、月、日的知识。

同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？ 出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？ 请同学们自己试着做一做。谁来说一说你是怎样想的？

2、解决实际问题：

出示92页第18题的图片及文字。

请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？ 你是怎样设计住房方案的？

3、复习“搭配中的学问”

出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？ 这是我们学过, 的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？ 如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。自己解决，评选“出色设计师”。

4、回顾整理“可能性”

出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

第五篇：实践活动 教学设计(北师版三上)

实践活动 教学设计(北师版三上)

实践活动

教学目标：

1、发展学生的数感。

2、培养学生独立操作、实验、推理的能力及运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。

3、充分让学生动手操作，在合作中发展学生的数感。

4、在实践活动中感受到数学在日常生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验。

教学重点：在独立操作、实验和推理活动中得到一堆黄豆大约有多少粒。

教学难点：选择合适的方法得到一堆黄豆的数目是多少。

教学设计：

一、揭示实践活动内容

今天我们一起玩数黄豆的游戏。老师为每个活动小组准备了1堆的黄豆，请你们运用自己掌握的数学知识数一数这一堆黄豆大约有多少粒。

二、猜一猜

想一想这堆黄豆大约有多少粒，你准备用什么方法来数呢？

1、学生猜测黄豆的数目。

2、独立思考后在全班交流自己数黄豆的初步的设想。

三、实践活动

1、宣布实践活动要求：

（1）以4人学习小组为单位数黄豆

（2）纪录本小组的实践方法，每小组至少有两种方法。

（3）需要什么工具可以向老师借用，也可以自己想办法解决。

（4）讨论交流要求声音要轻，本小组组员能听见就行。

2、学生以4人为单位开始实践活动。

四、交流与汇报

1、以小组为单位汇报本组数黄豆的方法。老师根据学生汇报对每一小组进行奖励——一种方法一颗五星，对于能清晰叙述本组活动过程并说明是运用什么数字方法来解决碰到的问题的小组给予特别奖励——多加一颗星。

2、交流与比较。全班交流完毕后，引导学生对所有方法进行比较交流，说一说自己喜欢其中的哪些方法，为什么。

学生的方法除了书上的分、抓、量、称集中外，还可能会有1先数出50粒或100粒堆成一小堆，再把整数堆黄豆分成这样的一小堆、一小堆的方法，最后用每小堆的黄豆粒数乘堆数黄豆的粒数；2将全部黄豆平摊在桌上，将其分为若干等份，数出其中一份有多少粒，再与份数相乘；3一粒一粒地数，不管学生的方法是简是繁，得出的结论是否精确，教师都应肯定学生的探究精神，在此基础上再引导学生进行分析和比较，进一步完善自己的方法。

五、活动总结

引导学生结合今天的实践活动过程进行总结与回顾：

1、通过今天的活动自己有哪些收获？

2、通过今天的活动想到了什么？

六、布置作业：作业本上的作业

教学反思：