生活中的物理小实验论文

第一篇：生活中的物理小实验论文

生活中的物理小实验论文

摘要：近几年的中考物理试题，有一个很明显的趋势，就是更加联系实际，更加贴近生活。那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的素材。现以近几年利用身边的小物品设计实验的中考题为例，探讨如何开拓同学们的发散性思维。

例1请你用大塑料可乐瓶制成一种物理实验器材，并简述制作过程及用它所演示的物理现象。

解析:塑料可乐瓶具有透明、易开孔切割、瓶壁较薄等特点，虽软却很有弹性，同时又有较大容积。利用它可做以下实验: ①取一塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。公务员之家

②往塑料可乐瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小孔，可看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落，可看到水不再向外喷出。这就验证了水的失重现象。例2利用注射器，你能做哪些实验？

解析:注射器对于我们来说并不陌生，若能开动脑筋，利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点也能做不少物理实验。

①用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，会感到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这就验证了大气压的存在。

②拿一支注射器，把活塞推到底部，用手指将前端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后，把注射器浸人水中，移开手指，就会看到水进人注射器内部。这就验证了抽水机的原理—它是利用大气压来工作的。例3给你一张纸，适当添加一些辅助器材，你能做哪些实验?

解析:纸对同学们来说是再普通再平常不过的，然而利用它却能做许多物理实验，你想体验一下探究的乐趣吗? ①找一铁块，将它放在纸上，迅速地拉动纸片，可看到铁块保持静止，此实验可验证铁块具有惯性。若慢慢地拉动铁块，可使它由静止变为运动，因为铁块受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的运动状态。②用一张纸与装满水的杯子，可做水和纸不掉落的“覆杯”实验，从而验证了大气压的存在。

③用纸做一个纸锅，加人适量的水，放在酒精灯上加热，过一段时间后，虽然水会沸腾，但纸锅却不会烧坏，这验证了水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变的结论。例4若你手中有一根钢锯条，你能利用它做实验验证哪些结论? 解析:钢锯条在力学实验中经常遇到，认真思考可发现它能验证如下结论: ①将钢锯条拨动发出声音，说明声音是由于物体振动产生的。若在振动的钢锯条旁放一支点燃的蜡烛，会发现烛焰在摇晃，这说明声音具有能量。

②用力按锯齿，手会感到疼，这说明力的作用是相互的。若用力按钢锯条，可将钢锯条压弯或折断，这说明力能使物体发生形变。

③将钢锯条向前抛出去，钢锯条能继续向前飞行，这说明物体具有惯性。用力推桌面上的钢锯条，能使它由静止变为运动，这说明力能改变物体的运动状态。例5给你一支削好的圆铅笔，请用它设计两个物理小实验。

解析:这是一道很好的培养同学们观察、实验和创新能力的开放型实验题，现将答案收集整理如下: ①用食指和大拇指分别压住铅笔的两头，两手指压痕深浅不同，说明压强的大小与受力面积的大小有关。手指压铅笔尖时手指也会感觉到疼痛，这说明力的作用是相互的。

②用细铁丝绕在铅笔的一端或将图钉压人铅笔的一端，使之竖直漂浮在水或其他液体中，根据铅笔浸人液体中的深度，可判断液体密度的大小。③将细铁丝密绕在圆铅笔上，然后用尺测出n圈细铁丝的总宽度D，则可求出细铁丝的直径d=D/n ④将一小灯泡、电池和铅笔芯用导线串联起来，让导线的一端与铅笔芯的一端接好，另一端在铅笔芯上滑动，以改变铅笔芯连入电路的长短，发现灯泡的亮度发生改变，此实验能说明滑动变阻器的工作原理。例6请利用一只氢气球设计两个不同的物理实验，并完成下表。

解析:节日里氢气球价格便宜，随手可取，自己动手做一做，一定有不少收获。题目提供的是氢气球，可根据氢气球“轻”、“软”、“内有氢气”等特征设计物理实验。如: 对于这种具有开放性的问题，要注意分析题中提供的物体的特点，从力、热、光、电等方面思考。同时还要注意平时多观察一些现象和多做一些简单的探索性实验。

第二篇：物理实验小论文

通讯业的“后起之秀”--激光通讯

激光通讯，顾名思义是利用激光传输讯息的通讯方式。其中按传输媒介的不同，可分为

大气激光通讯和光纤通讯。

激光通讯的原理：无线激光通讯设备的激光通讯终端每一侧分别包括专用望远物镜

(Telescope)、激光收发器部分、线路接口、电源、机械支架，部分厂商的设备还包括伺服、监控、远程管理等部分。

激光通讯的光发射是通过调制驱动使发射的激光束中含有信息，光接受是：LD辐射的光照到光电探测器，把光能转化成电能，再进过放大器处理还原成原始信号。

在实际的演示操作中，挡住音频光，电视机则听不到声音，挡住视频光，电视机则没有

图像。

无线激光通讯主要优势包括：

1、通讯容量大。在理论上，激光通讯可同时传送1000

万路电视节目和100亿路电话；

2、保密性强。激光不仅方向性特强，而且可采用不可见光，因而不易被敌方所截获，保密性能好；

3、结构轻便，设备经济。4．无须授权执照，无线激

光通讯工作频段在365～326 THz设备间无射频讯号干扰，所以无需申请频率使用许可证。当然，无线激光通讯也有其固有的缺点：1．只能在视线范围内建立链路，两个通讯点

之间视线范围内必须无遮挡，否则无法接受。2．天气影响链路的可靠性，天气因素尤其是

大雾所引起的光的色散影响激光通讯的可靠性。3．通讯距离受限，目前用于地面民用无线

激光通讯的设备所能达到的距离一般为200m到6000m,受安全发送功率、数据速率、天气等

条件的限制，实际使用的距离要短一些。

激光通讯的应用主要有以下几个方面：

1、地面间短距离通讯；

2、短距离内传送传真

和电视；

3、由于激光通讯容量大，可作导弹靶场的数据传输和地面间的多路通讯。

4、通过

卫星全反射的全球通讯和星际通讯，以及水下潜艇间的通讯。

激光通讯应用前景：激光用于卫星通讯前景乐观，由于激光的高速传输加快了数据的传输效率，同时激光比无线电波更容易聚焦为卫星通讯带来了极大的准确性。

第三篇：物理实验小论文

物理实验小论文

***陈静

一年的时间转眼即过，晃眼间，竟然与物理实验处了2个学期了。其实，在进入大学才知道，大学的物理实验和中学的物理实验还是很大区别的。中学的时候做实验的时间很少，即使做也是老师在上面讲然后让我们简单的弄弄，随性而过的。但是大学的物理实验并迥然不同。有着一套完整的实验秩序，我们先要花2节课的时间进行实验预习，然后在下星期做实验之前要完成预习报告——完成6项内容，在当堂实验课测好的数据要给老师签字确认，回去以后继续撰写完整的实验报告——包括实验数据处理、实验小结。这样的流程才算完成一个完整的实验。

在实验过程中，我们难免会遇到操作难的实验，个人觉得关于光学的实验操作起来是比较困难的，比如分光计的调节和三棱镜顶角的测量、用光栅测量光波波长、薄透镜焦距的测定。之所以说这几个实验操作起来比较困难，我觉得主要是涉及到分光计的调节以及读数问题。由于分光计是一种比较精密的光学测量仪器,在调节使用中须按一定的规则进行,对于初次接触这一仪器的学生来说,往往会遇到一些困难.在实验过程中我发现,调节望远镜光轴与分光计中心轴相互垂直(即当载物台上平面镜转过180°前后,望远镜均与平面镜达到自准,即望远镜光轴与平面镜垂直)的过程,是实验中花费时间较长,出现问题较多的一个环节。而该环节能不能快速达到实验要求将直接影响后面的实验操作。有一个方法还是比较快捷可行的，那就是：(1)调节望远镜调平螺丝,使望远镜目镜所在一端升高,此时视场中十字丝像将向下移动.当十字丝像移至视场中的下分划板刻线时，,再调节载物台下靠近望远镜的调平螺丝, 将十字丝像调回至上分划板刻线处, 这一步调节保证了平面镜正对望远镜的一面与望远镜仍然是自准的,即平面镜反射回视场中的十字丝像被跟踪,使之不离开视场或不离开上分划板刻线。重复多次平面镜与出望远镜光轴和分光计中心轴更接近于垂直.(2)将平面镜转180°后,看视场中有无十字丝像.(3)如果没有十字丝像,将平面镜再转回来,重复上面(1)和

(2)步操作.一般,重复操作次数不超过3 次,就能在平面镜转过180°后发现十字丝像。至此,平面镜两面反射回来的十字丝像均已找到.再利用“各半调节方法”反复调至两面的十字丝像均与上分划板刻线重合即可。

其实，我们平时做的实验，都是书上有的，可谓是按部就班，只是对我们平时学的一些知识理论进行一些验证之类的。这个是最根本的要求。现在都在说创新教学，创新实验，我们不仅要了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材，根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告是实验的实验中要有实事求是的科学态度。我们更要学会运用自己学过的验证过的知识，在其他方面一展所长。这样会更有意义。而如何利用这门课培养创新能力呢？首先就是要培养自己“观察”能力，打好创新基础。观察是有目的、有计划的一种思维着的知觉，是知觉的最高级形式。演示实验教学是培养观察能力的最重要途径。老师做演示实验时，除交代实验器材、实验目的外，更重要的是提出观察的重点。老师对每一项演示实验都应制定相应的程序和方法，特别是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，打好创新的基础。其次，增加分组实验，增强创新体验。我们自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性知识，从而自己总结得出结论的过程。这样做不仅可以在课堂上增加学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探求知识，获取知识。对学生来说，按照思维发展获取新知识的过程，本身就是创新的过程。再者，开放实验室，拓展创新空间。课堂实验教学外．开放实验室，让学生到实验室去通过“动手”自主做实验，可有效拓展学生的创新空间。实验室的开放时间可选在每天自修或课外活动时间对学生开放，让学生有条件研究和创新。还可设立“废料利用箱，让学生除可充分使用实验室内各种仪器进行实验外，还可以把平时弃置的易拉罐、废胶管等收集起来，供同学们选用。创新正是我们当代大学生应该培养的能力。

以下是关于测转动惯量的实验另一种方法，根据我们所学的知识，我们可以利用求复摆

周期反解出转动惯量J来。

一个任意形状的刚体可绕通过其中的光滑水平轴O在竖直面内自由转动，将它从平衡位

置（转轴O与质心C的连线的竖直方向）转动一个小角度ล就形成了复摆令质心C到O轴的距离为d，刚体相对于O轴的转动惯量为J，刚体质量m，设ล正方向为逆时针转动，离开平衡位置时，刚体所受的回复力矩为M=-mgdsinล。

根据转动定律有：M=JB=J*(d2ล/dt2),又因为，ล<5,sinล=ล,所以d2ล/dt2=M/J=-

mgd/J*sinล=-mgd/j*ล。令w2=mgd/J则有：d2ล/dt2+w2ล=0,所以ล=ลmcos（wt+b）。其中ลm为ล的最大值。复摆做简谐振动，其震动周期为：T=2*3.14*(J/mgd)l/2。所以J=[T/(2*3.14)]2*mgd。

实验书上用的是三线悬盘摆来测转动惯量，但是测转动惯量并不只是一种方法，正如上

面所述，如果我们对刚体转动惯量的知识理论很了解，我们仍然能够从其他途径去进行实验，而 不仅仅是利用书本上所教授的。

所以说，物理实验课是一门培养同学们动手能力，创新能力的优秀课程。首先，物理实

验教授传统的热学、电学、光学等实验，使我们增加了动手能力，学到了一些应用性比较强的知识。其次，物理实验课中，老师从实验原理到实验操作步骤一丝不苟的给与我们指导，努力使我们建立起一套系统、完善的思维方式。为我们以后课程的学习打下了扎实的基础。从这门课程当中，如果能够培养了我们的严谨的科学思维方式和创新精神，培养我们分析问题解决问题的能力，特别是掌握于科学技术的发展相适应的综合能力，相信这将使我们一生都受益匪浅。

第四篇：物理小论文--生活中的趣味物理

生活中的趣味物理

物理揭示了我们所生存的物质世界的种种奥秘，是一门在日常生活中应用广泛影响深远的学科。作为一个正处于一个观察、发现问题的黄金时期的中学生，我们要善于观察、发现身边的物理现象，通过利用学过的知识以及互联网、书籍，深入了解一些日常生活现象中的科学道理，做一个懂的科学、善于发现的人。

以下列是一些生活中观察得到的有趣现象：

1.挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。

2.有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声。

3.对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。

4.多油的菜汤不易冷却。

5.在火车上观看窗外开阔的原野，远处的物体相对观察者移动缓慢，近处的快，远处景物朝火车前进的方向旋转。

6.两艘船并排高速行驶时常常会相撞。

7.看电影时，从各个角度都能看见银幕上的画。

8.要在铁轨衔接处留空隙。

9.冬天下雪后，为了融雪要在马路上撒盐.10.一架抽水机，理论上最多能把10米深的水抽到地面。

为什么会产生这些有趣的现象呢？

通过查阅资料和互联网，我揭晓了答案：

1.这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。2.这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故.3.这是因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光． 4.这是由于油层覆盖在汤面，阻碍了水的蒸发。5.这是由于产生视差的缘故。

6.这是由于船间的水流速快，压强低，7.这是因为银幕产生了光的漫反射 8.这是因为物体有热胀冷缩的性质。9.这是因为盐和冰混合后融点降低

10.这是因为抽水是依靠大气压力，大气压只能把水提高10米。

可见，生活中处处有物理，让我们看不见它们的只是一双缺少发现的眼睛和一个不勤于思考的大脑。

第五篇：物理实验小论文2

物理实验小论文

这个学期学了物理，我又去参观了物理演示实验室，了解了许多物理有趣现象。现在，我来介绍下我了解的一个物理实验：

磁悬浮列车模型实验：

首先物理老师现将小车底部的超导体材料在液氮中冷却至超导状态的温度，待小车在轨道上浮起来之后，轻轻拨动小车，小车运动圈数后由于空气阻力的作用，最终将停在轨道上，此时还是悬浮的，待超导材料的温度慢慢回升到室温时，小车悬浮高度越来越低，最终停在轨道上。

原理：

磁悬浮列车依靠超导材料与低温技术实现悬浮运行，运用磁铁的“同性相斥，异性相吸”使磁铁具有抗拒地心引力的能力。即“磁性悬浮”。利用超导材料在一定的低温下，电阻为零。运用：

磁悬浮列车根据采用电磁铁的类别可分为常导吸引型及超导排斥型两大类。常导吸引型磁悬浮列车，是以常导磁铁，导轨为导磁体，通过异名磁极相互吸引使车身离开导轨，用气隙传感器调节悬浮问题（悬浮高度10MM），适用于城市及近郊中低速的交通运输，成本较低。例如日本的HSST型及德国TR快捷列车均属此类型。而超导排斥型磁悬浮列车，它是靠超导磁铁和低温技术实验实现悬浮运行，悬浮高度为100MM，由浸入低温槽内的超导材料制成电磁圈，装在车上，这种线圈电阻为零，由它产生强大的磁场，与埋没在轨道上的闭合铝环线圈的感应磁场均相互作用，互相排斥而浮起，超高速运行理论上可达1000KMH，磁悬浮列车可靠性大，维修简便，成本低能耗仅是汽车的一半，飞机的四分之一，噪音小，当列车时速高达300公里以上时噪声只有656的分贝，仅相当于一个人大声说话，比汽车试过的声音还小，由于以电为动力，不会排放废气，无污染。

该项技术还可以用于机床工业，空间工业，轻重工业等30多少个领域之中。