第一篇：新课标 人教版小学语四年级上册25、《为中华之崛起而读书》教学设计
新课标人教版小学语四年级上册
25、《为中华之崛起而读书》
教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
2、研究少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学过程】
一、回顾导入。
1、这一节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》这一课。上一节课我们已经初读了课文，请大家回顾一下，这篇课文主要讲了一件什么样的事？请看大屏幕，谁能把这些词语填到这段话里说一说？屏幕出示： 帝国主义列强、为中华之崛起而读书、灯红酒绿、耀武扬威、得意扬扬、衣衫褴褛、疑惑不解、铿锵有力、中华不振、风和日丽、热闹非凡 1910年，东北是（）争夺的焦点。伯父的一句话“中华不振”让12岁的周恩来感到（）。在一个（）的星期天，他来到了（）、（）的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是一个洋人把一个中国妇女的亲人轧死了，那些（）的中国巡警不但不惩处（）的外国肇事者，反而把（）的中国妇女训斥
了一通。发生在租界里的这一幕让周恩来真正体会到伯父说的（“ ”）的含义。于是周恩来在心里立下了（）的远大志向。当校长问“诸生为什么而读书”时，他（）的话语博得了校长的喝彩。
2、这节课让我们继续走进课文，去深入研究少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，去深切感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
二、读1——6自然段。
1、谁愿意读一读课文的1——6自然段？（相机指导感情朗读：读出伯父的劝诫、谙于世道、痛心，读出周恩来的疑惑不解、好奇、忧国忧民、对时事的关注。）
2、读后你有什么感受？你觉得周恩来怎样？（扣住“始终、经常”）
3、学生自由练读。（此环节可酌情取舍）
4、师生分角色读。
三、读7、8自然段。
1、周恩来一来到东北，伯父就告诉他“中华不振啊！” 这让12岁的周恩来很是疑惑不解。然而发生在租界里的一件事却让周恩来真正明白了“中华不振”的含义，现在就让我们到外国的租借地去看看。请默读7、8自然段，把能表现“中华不振”词句划下来。
2、交流。（学生读出语句，谈体会，教师指导想象、有感情地朗读）
（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（读了这句话，你看到租界里什么样？你在哪里能看到“灯红酒绿”？酒吧、歌舞厅。这里的人都在干什么？吃喝玩乐、花天酒地、纸醉金迷。在这里过着“灯红酒绿”的生活的都是什么人？洋人。在中国的土地上，行走的却是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。我们都是黑头发、黄皮肤、鼻子不大也不小的中国人。表演“耀武扬威”，中国的巡警借洋人的势力耍威风，对谁耍威风？对中国人。————中华不振啊！）
（2）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（看到“衣衫褴褛”这个词，你会想起什么人？乞丐。妇女怎样哭诉？可能她的什么人被洋人的汽车轧死了？而此时的洋人又怎样？洋人会说些什么？衣衫褴褛的中国妇女坐在地上哭诉，而那个轧死了人的大个子洋人却得意洋洋地站在一旁看热闹，这都是什么世道啊！————中华不振啊！）
（3）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
（洋人在中国的地盘上轧死了中国人，本来应当怎样？偿命、坐牢、赔款。但中国巡警有没有惩处洋人？没有。不但没有，反而把妇女训斥了
一通。巡警会怎样训斥妇女？巡警为什么不惩处洋人？不敢？为什么不敢？敌强我弱。为什么敢训斥妇女？妇女弱。————中华不振啊！）（4）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
（为什么围观的中国人都紧握着拳头？愤恨。想揍谁？洋人和巡警。敢不敢揍？不敢，敢怒不敢言。为什么？ ————中华不振啊！）
3、课件出示当时的背景，有感情地读7、8自然段。
四、读9——17自然段。
1、发生在租界里的这一幕让周恩来真正体会到伯父说的“中华不振”的含义，同时也深深刺痛了少年周恩来的心。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。那么在那次修身课上，周恩来是如何表达自己的志向的呢？请读9——17自然段。（若本课时时间不够，即到此为止，下节课接着读）
2、当魏校长问“诸生为什么而读书”时，其他同学怎么回答，周恩来怎么回答？有什么不同？（相机指导感情读）
3、听了周恩来的回答，魏校长有什么表现？（相机指导感情读）
4、从租界回来以后，周恩来在沉思什么呢？请你推想一下写下来。
5、分角色感情读9——17自然段。
五、你“为什么而读书”？ 【板书设计】
为中华之崛起而读书！
中华不振啊！
第二篇：新课标人教版小学语四年级上册25、《为中华之崛起而读书》教学设计
新课标人教版小学语四年级上册
25、《为中华之崛起而读书》
教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、探究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，深入体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教具学具准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1、课件出示周恩来图：同学们，你们知道这是谁吗？（板书：周恩来）谁来说说对他的了解？
2、今天我们来学习关于他的一篇文章——《为中华之崛起而读书》，老师相信你们对他会有更深的认识。（板书课题：25为中华之崛起而读书）
3、认识“崛”，理解课题的意思：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。
4、齐读课题。
二、自读课文，学习生字词。
1、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？请同学们带着这个问题，认真读读课文，圈出生字新词。
2、交流识字。出示生字词，指名认读，订正字音；齐读巩固。
3、指读课文，交流问题，师板书：中华不振。
三、品读课文，体会情感。
（一）默读课文，思考：你从哪里感受到中华不振？
（提示阅读方法：不动笔墨不读书。）
（二）品读词句，感受中华不振。（学生找到哪里，老师相机处理哪里。）
1、他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭
诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
①通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。
②从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
③从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
2、一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
①通过“不但不„„反而„„”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
②体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
③展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
④谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？
3、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
①从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
②从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便
感受中华不振。
③修改句子：“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。
④比较句子：
A围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
B围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
（通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会中国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。）
⑤感情朗读，读出愤怒与无奈。
4、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
①这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。
②导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！
（三）回顾全文，进一步感受中华不振。
1、通过学习，谁来说说：课文讲了少年周恩来的几件事？
2、课文中的三件事之间是什么关系？文章又是怎样把三件事连
在一起的？
3、小结：是呀，周恩来正是因为这些事情，所以他真正体会到了中华不振的含义。
（四）交流资料，深入感受中华不振。
1、同学们，在上海的黄浦公园，曾经有一块牌子，白底黑字，触目惊心，上面写着：“华人与狗不得入内。”你读了什么心情？(出示有关的资料阅读体会。)
2、交流体会：这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。
（五）小结。
正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志：为中华之崛起而读书。请同学们坚定有力地再读题目——为中华之崛起而读书。
四、拓展延伸。
同学们，今天，我们国家提出：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”你们知道这句话是谁说的吗？你们是国家的栋梁与希望！你想为什么而读书？（说说自己对这句话的理解，体会到自己肩负的重任。）
五、布置作业。
1、请同学们课下有感情地朗读课文。
2、积累四字词。
第二课时
一、复习导入。
1、交流自己积累的四字词。
2、有感情地朗读课文，评价读书情况。
二、交流自己的读书目的。
同学们，你为什么而读书？（强调实话实说。）
三、交流比较，深入理解“为中华之崛起而读书”的含义。比较周恩来与我们的读书的目的，你有什么感受？
（引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。）
四、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。
1、自主阅读链接内容。
2、指名读周恩来写下的著名诗篇： 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
3、引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
4、激情诵读诗歌，指名读、齐读。
五、拓展延伸。
鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
听——中华不振：疑惑不解
看——中华不振：立下宏志
（临沂第四实验小学 韩冬青）
第三篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 为中华之崛起而读书 5
最新版
为中华之崛起而读书
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
3.在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。4.开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。
教学重、难点
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。
课前准备
1.师生搜集有关周恩来同志生平的资料。2.师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、了解周恩来同志的生平事迹
1.出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。
2.周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
（教学意图：学生对周总理已经没有什么概念，只有老师对总理的生平进行介绍才能使学生产生敬佩之情，从而明白只有像总理这样从小有远大的理想才能为国家做出贡献。）
二、提示课题，范读课文
1.今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。
板书课题：为中华之崛起而读书。
2.解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就2017.3.1 最新版
是为了中国的振兴而读书。
3.教师范读课文。学生听老师读，感受人物的品质。
（教学意图：教师范读激发学生的兴趣，情感上起到引导的作用。）
三、初读课文，学习字词
1.学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2.自学生字，读准字音。（学生在书中进行标注，把读音、部首很好的掌握。）3.学生提出不理解的词语。师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。
（教学意图：培养学生的自学能力，养成遇到问题查字典的习惯。）
四、作业：抄写生字词、读熟课文。
第二课时
一、复习引入
1.听写本课中由生字组成的词语。2.说说课文写了哪三件事。
（教学意图：整体把握课文内容，练习学生归纳能力。）
二、分段朗读，体会思想感情 1.学习课文第一部分。
a.让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
b．同座位的学生练习分角色朗读课文。
（教学意图：学生练习分角色朗读，体会总理的内心世界和对国家的热爱。）2.学习课文第二部分。
a.仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么?（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的。）
b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。
2017.3.1 最新版
c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。（教学意图：理解人物的心理活动，通过描写更好的提高学生的写作水平。为什么不把沉思的内容写出来这一个问题，使学生能明白作者写法的巧妙。并学习这样的写作技巧。）3.学习课文第三部分。a.练习分角色朗读课文。
b．利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。d．再读课文，说说作者为什么在写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
（教学意图：明白生活在同一环境下的孩子，只有周恩来的心里想着自己的国家，更能体会出它的伟大，与不平凡。）
4.学习课文第四部分。齐读最后一个自然段。联系全文，深入思考：
1.使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?（教学意图：对全文进行总结。）
2.课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。积累词语
找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。（教学意图：体会文章的写法。积累词语。）
三、拓展阅读，理解诗句
1.教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。2.学生自由读“阅读链接”中的短文。
3.教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。4.联系课文内容谈谈阅读后的感受。（教学意图：增加知识积累。）
四、自主习作，小组交流
1.自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。2.把自己写的内容在小组内进行交流。
（教学意图：练习写作，使学生的情感更好的表达出来。）
五、布置综合性学习
1.我们已经了解总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故2017.3.1 最新版
事吧。
2.分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。（教学意图：知识扩充。练习表达能力。）
2017.3.1
第四篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 为中华之崛起而读书 2
最新版
《为中华之崛起而读书》教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2.通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3.在小组合作学习中开阔学习思路。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点难点：
了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
教学准备：
1.将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2.学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境
1.你知道哪些名人名言？
2.教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。3.指名读。
4.大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理清线索。
1.教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2.学生自由读课文。
3.汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4.课文可分为几段？
三、学习生字生词。
1.教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2017.3.1 最新版
2.学生自由读生字。3.指名读生字。
4.学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。（2）怎样记住要求认识的字的音？
5.汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。（2）引导学生用比较法记忆：租—祖 振—晨 嚷—囊
（3）通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。汇报要求认识的字。（1）指名读。
（2）开火车读。
四、练习朗读课文。
五、谈学习本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣。
1.出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2.指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。3.师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1.自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2.指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。3.分角色朗读第一段。
（1）周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？（2）指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1.过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。2.请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3.小组讨论后汇报交流。
4.引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5.想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6.结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
2017.3.1 最新版
7.作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。8.指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1.过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2.指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？ 3.汇报上面的问题。
4.周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5.周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？ 6.指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感。1.读最后一段。
2.知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。3.学生谈听后的感受。
4.谈一谈自己为什么而读书？
2017.3.1
第五篇：人教四年级语文上册为中华之崛起而读书教案
为中华之崛起而读书
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
过程与方法：在小组合作学习中开阔学习思路，通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：
1、在阅读中体会人物的思想感情。
2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：
第一课时
一、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
三、学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
四、练习朗读课文。
五、谈学习本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣。
师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？ 教学反思：
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