《为中华之崛起而读书》教学设计

第一篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

浙江省丽水市刘英小学 叶青勇

【教材分析】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

（本教材分析来自教参）【全文教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、通过教师创设的情景，深入地体会文中人物的想法，能有感情地朗读课文。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并向其学习。

第一课时（简案）

【课时学习目标】

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习课文1－6自然段，3、了解周恩来有关事迹，初步感受他的伟大。

一、揭题导入。

1、介绍周恩来，出示周恩来各个时期的照片并配上简短的文字说明（课件自动播放，教师适当讲解）

2．试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

1、学生轻声朗读课文，边读边解决生字。

2、重点解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自读思考：课文写了周恩来的哪些事情？

2、读后汇报，教师进行恰当的评价指导。

四、学习课文1－6自然段。

1、这部分写了什么事情？

五、作业：抄写课文生字词。

第二课时（详案）

【设计意图】 本篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。所以本课教学力图创设情境，使学生穿越时空，再现当时的场景，体会少年周恩来当时的心理，深入理解“中华不振”“中华崛起”的含义，通过引读等方式，引起学生的思考和共鸣，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。

【课时学习目标】

1、有感情地朗读课文，深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的心路历程。养成学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【课前准备】有关租界和周恩来的多媒体课件 了解时代背景 【教学流程】

一、检查预习，导入课文

1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》，齐读课题；

2、检查生字词语

3、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？几岁的时候说的？你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗？

二、研读课文

（一）学习课文第二部分。

哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？

1、自由读第7、8自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。师：在租界里，周恩来看见了什么？（课件出示）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

2、师：谁来读一读？

教师引读。加上“然而，可是，但是”等关联词引读

设计意图：加上关联词一方面可以让学生熟悉关联词的使用，一方面深入理解了课文内容。

3、师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗？出示租界资料（课件出示，讲解）看完图片之后再读一读这句话。

4、还有哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？（课件出示）

正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着生命。他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

师：为什么会这样？为什么中国巡警不帮助中国妇女，为什么在中国的土地上中国人没有说理的地方？

看到这个场景，你有什么话想说？

他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）„„

5、再读一读

6、但是，他们为什么不敢出手？（中华不振啊！）

（课件出示）但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样。（陈述句）

7、在外国租界里，哪些人不敢怎么样？

中国人谁都不敢怎么样，那么到底谁敢怎么样？ 为什么？为什么会这样？

同学们，看着这一切，你们的心里的滋味怎么样？在中国人自己的土地上，却任由外国人为所欲为、横行霸道，有泪只能往心里流，这其中的苦涩滋味你知道吗？？？

8、有感情地朗读课文

9、读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？

过渡：是呀，这就是“中华不振”那么什么叫“中华崛起”？

10、同学们刚才说的正是周恩来从租界回来后一直在考虑的问题，一定要让中国强大起来，一定要把帝国主义侵略者赶出中国去，可是，作为一个只有12岁的小孩子，有什么办法呢？怎么样才能振兴中华，让中华崛起呢？

设计意图：本课时重点围绕“中华不振”展开板块式教学，引导学生从“租界”体会到当时的社会背景，体会到当时中国的落后；然后从周恩来亲眼目睹到的洋人轧死中国人还得以扬扬，中国巡警不帮中国人，反而责骂中国妇女，旁观的中国人敢怒不敢言的情景，激情引导学生体会“中华不振”，然后具体化“中华不振”就是……。让学生真正理解什么是“中华不振”。

（二）学习课文第三部分。

1、恰好，一次修身课上，魏老师提出了一个问题：诸生为什么而读书？

“为明理而读书。” “为做官而读书。”，“为挣钱而读书。” “为父母而读书。” “为吃饭而读书。”

2、听着每一个同学的发言，周恩来都在静静的思考：

明白道理固然好，可是中华不振连说理的地方都没有，明理有用吗？做官可以谋求自己的荣华富贵，可是，在洋人面前只能忍气吞声，就像丧家犬一样 “皮之不存毛将焉附”？？？

3、引读：于是当魏老师请他回答的时候，他（清晰而坚定）的说：中华之崛起而读书！

他（铿锵有力）的重复：“为中华之崛起而读书！”

三、课堂小结。

1、引读：正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过了半个多世纪的风风雨雨，当求学路上遇见困难的时候，他总是想：“为中华之崛起而读书！”

当革命途中充满坎坷的时候，他总是想：“为中华之崛起而奋斗！” “振兴中华”这一崇高的目标，陪伴他光辉的一生，直到生命的最后一刻还在惦念着百姓生活，惦念着国家建设，他的一生是实践誓言的一生，是“为中华之崛起而鞠躬尽瘁！”的一生！

（课件出示）

设计意图：通过适当的引入周恩来后来的成就岁月，让学生明白，周恩来并不是一时冲动而说的话，为中华之崛起而读书！这句话的的确确陪伴他走完了光辉的一生。

四、课外延伸

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。

设计意图：趁热打铁，让学生阅读有关周恩来的书籍，加深对周恩来的印象，从而一定程度上树立远大的理想。【板书设计】

为中华之崛起而读书

沉思

中华不振 振兴中华

第二篇：教学设计——为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书

教学目标：

1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。

一、复习导入

上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。齐读课题

二、根据疑问切入主题

周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？ ——中华不振

是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！

三、品悟“中华不振”

1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。（伯父的话、租界地的一幕）

交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲

出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（4）所以我们看到的场面是： 出示：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

相信读了这句话，会有几个词跳入你的眼帘，是哪几个词？

 衣衫褴褛会是怎样的穿着？妇女会怎样哭诉？  想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言  按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样？

 但他却一样也没做！试问为什么会如此得意洋洋啊？——中华不振！

（5）引读出示：这个妇女原指望------，我们看到的却是------你们知道这是为什么吗？——中华不振啊！

（6）在你们的语气中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————围观的中国人。（7）出示句子，感受“握紧拳头”  在握紧拳头中你感受到了什么？  试试此时握紧拳头你想干什么？

大家都满腔怒火了，我们都想揍打洋人，巡警，用文中的一个词就是想要——惩处

 指导写“惩”：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？自在心中！ 该不该惩处？围观的人想不想惩处？敢不敢惩处？这是为什么？——中华不振啊！！

 所以我们只能——紧握自己的拳头，只能劝劝那个不幸的妇女  补充也只能怎么做？

 如果是劝，又会是怎样劝那位不幸妇女？

四、拓展资料，强化感悟

1、同学们，你们知道吗？这就是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。

2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。

五、想象情景进行改写

让我们再回到第8段中，请你结合课文第8段进行改写，想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的，抓住外貌、神态、动作、语言想象具体，从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。

第三篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

第二课时

【教学目标】 1．体会少年周恩来立志的原因。

2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、视频导入

播放中国阅兵式视频，让学生谈感受

二、（一）、学习导航一：了解立志原因

用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，边读边思考：周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?

(你能用文中的一个四字词语来概括吗？）

（二）、学习导航二：体会“中华不振”

1、仔细品读课文第11-16自然段，认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子，想想：读了这几段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

温馨提示：我从文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界图片

①“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”

师：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护，他们可以在租界里肆意妄为，胡作非为。

贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！

出示“中华不振啊”

②出示句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

师：被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她心如刀绞，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

被轧死的可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

出示图片，看到这一幕，你有什么想问的，问出来吧？

师：是啊，同学们，在中国的土地上，中国巡警恃强凌弱，外国人犯了事竟如此嚣张，一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回？就是因为什么（中华不振啊）

过渡：除了可怜的女人，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了哪些人？

③出示“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占据的地盘里？谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。”

问：外国人该不该惩处？中国人想不想惩处？但敢不敢惩处呢？

（因为中华不振啊）

从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈，敢怒不敢言

3、让我们再读，感受中华不振

老师读：因为中华不振

学生读：中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。

这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

围观的中国人都紧握着拳头，只能劝慰这个不幸的女人。

4、拓展

在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

5、小组合作：

面对自己听到的、看到的一切一切，周恩来心情怎么样？他是怎么想的？拿出纸笔写一写。

6、课后作业：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。

第四篇：为中华之崛起而读书教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计（第一课时）教学目标：

1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。

2.整体把握课文结构，知道课文写了哪几件事。

3、有感情地朗读，体会人物的情感。

4.理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。

教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。

教学过程:

一、介绍作者，引入新课：

1、教师出示诗句：大江歌罢掉头东，邃（suì)密群科济世穷。面壁十年图破

壁，难酬蹈海亦英雄。

学生朗读。

2、同学们知道这首诗是谁写的吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学

生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，早期领导人，第一人总理……）

3、周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。

今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。看老师写课题。（板书课题）引导理解“崛”的意思——崛起、兴起，“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。（生齐读）

二、初读课文，把握内容

1、检查朗读，读准字音。

课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？ 帝国主义列强，租界（讲解租界）

衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）

铿锵有力（声音响亮，读出节奏。请铿锵有力地读这个词）

惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）出示句子讲惩处放进句子里读。

3、下面把生字词放到课文中。默读课文，想想课文写了哪几件事？哪几个自然段写的是一件事？（生汇报）

三、默读课文，理解“中华不振”

1、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？（生谈）引导学生说出——“中华不振”

（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。

2、同学们，课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学们默读课文，边读边画出你感受到中华不振的地方，在旁边空白处做批注。

3、课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子？从课文哪些地方你感受到了中华不振？（重点指导第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）现在就请你轻声读一读，边读边想象画面。（生自由读）

（2）透过字里行间，你仿佛看到了什么？怎样的画面？有什么感受？

（生谈）衣衫褴褛的妇女在哭诉，大个子洋人得意洋洋……

a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面，感受“中华不振”。

b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象？引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。

“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中

国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下，中国巡警仗势欺人，进一步感受“中华不振”。b、（生读，师范读，生读）

除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

（愤怒的语气）“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

(3)、此时，紧握拳头的你最想做什么？（生谈）

是的，我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。（一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正和在？但我们只能把对洋人的恨，对妇女的同情放在心里。）读读这个字。（生读）

该不该惩处？想不想惩处？（想）敢不敢惩处？（不敢）

因为不敢惩处，围观的人都（握着拳头），只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。播放ppt，简介。（2分钟）(4)教师总结：

导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗？

（PPT出示）“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？ 当时在场的周恩来明白了吗？所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。

四、拓展阅读，深化感悟

1、刚才我们用什么方法来学习课文？（边读边想象画面，结合时代背景）

2、下面用这两个画面默读下面这段文字，在空白处做批注。

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多

久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

3、学生谈谈感受。

五、全课小结，布置思考

从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢？课下写一些，我们下节课来交流。

第五篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

2.引导学生感受党和国家所取得的历史性成就，增强学生的民族自豪感，引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

一、巩固旧知 谈话导入

师：今天，我们继续学习第22课，请同学们齐读课题：22 为中华之崛起而读书

生齐读课题。

从落后走向崛起，是一个惊天动地的过程，请读。

为了祖国的兴盛而励志读书，这是周恩来满含深情的话语。再读！

12岁那年，周恩来来到东北，伯父的话使他疑问重重：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

师：一连串的问题使周恩来疑惑不解（板书：疑惑不解），好奇心驱使着她，一定要亲自去看个究竟。

二、研读课文 深入体会

（一）感受妇女的不幸

聚焦“巡警”

师：请大家看这一个生字“巡”，指导书写“巡”。

师：谁能给这个生字组词？

生汇报

师：“巡警”本是维护警区治安，救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人，在我们的生活中，巡警是怎样的？

生交流：热情的、尽职的、辛劳的。

师：用一个词语来概括那就是“为民服务”。

师：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武扬威。

师：你们理解这个词语的意思吗？

学生交流

师：同样都是中国巡警，为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢？我们接着往下看。

“训斥”是责备的意思。

师：巡警在训斥谁？一位妇女，一位不幸的妇女！为什么说这位妇女是 “不幸”的？

师：请同学们默读这一段文字，边读边思考，你从哪个句子感受到了妇女的不幸。

学生交流

从巡警的处理方式感受不幸。

“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

师：如果这件事发生在我们身边，巡警会怎么处理？

生交流。

师：这样的结果，大家想到了吗？你们同意吗？（这样的结果简直天理难容，可在租借地，巡警耀武扬威、黑白不分，这位妇女有理也无处说，这就是----不幸！）

从洋人的态度感受不幸。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”

师：“衣衫褴褛”，谁能说一下含义？

生交流。

从围观者的敢怒不敢言感受不幸。

师：妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗？

师：妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗？

师：围观的人能帮助这个不幸的妇女吗？

出示：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

师：围观的都是中国人呀，同胞受到欺凌，他们气愤难平，可他们只能紧紧地握紧拳头，谁也不敢怎么样，这就是----不幸！

（二）探寻不幸的根源

（三）领悟周恩来“立志报国”的原因

师：耳闻目睹的事实，烙印在少年周恩来的心坎，落后挨打、饱受侵略的现实，让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——“为中华之崛起而读书”！

生齐读最后一段：“是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。”（板书：振兴中华）

师：周恩来从小立下远大志向，用一生去实践自己的誓言。

三、小练笔：我为什么而读书

板书设计： 为中华之崛起而读书

疑惑不解

中华不振 国土被占

国人受欺

振兴中华