第一篇：《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计 【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想
第一课时
【学习目标】
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情 【教学过程】
一、课文导入
1、默读本单元导语，说说本单元教学的主题是什么，语文学习要完成哪些任务。（1）认真阅读本组课文，并联系生活实际进行综合性学习
（2）在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。（根据上单元的教学情况来看，这个单元导语还是改为你简单地讲述导入为好，这样既明确主题，又节省时间。）
2、我们敬爱的周总理，在他12岁的时候，他读书的目的就是为中华之崛起而读书，今天，我们就一起来学习第25课——《为中华之崛起而读书》 清晰而坚定地读课题，用铿锵有力的语气再读
二、初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、出示词语
撑腰
惩处
巡警
吵嚷 褴褛
诸生
踊跃
铿锵 欺凌
模范
租借
闯进 肇事
轧死
热闹非凡
帝国主义
耀武扬威
铿锵有力 衣衫褴褛
得意扬扬
振兴中华
字音难点：惩处、褴褛、铿锵、闯进、肇事、轧死 多音字：处
解释：租借（帝国主义国家在半殖民地国家的通商都市以“租借”的名义划出由他们管辖的地区）、帝国主义 字义难点：
耀武扬威：炫耀武力、显示威风。（拆字法）衣衫褴褛：衣服破烂。
铿锵有力：形容声音响亮而有劲。铿锵：有节奏而响亮的声音。（这个词可以用“为中华之崛起而读书”这句话作例子，让学生试着用铿锵有力的语气来读。当然，如果跟下面的内容学习有重复的话，可以改用别的句子作例子进行训练。）惩处：惩罚、处罚（拆字法）
诸生：这里是敬词，教室里所有的学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”。闯进：（闯：①猛冲；②历练，经历）
现在同学们都知道它们的意思了，那有谁能够用其中的一个词语来造句？ 书写指导：嚷
三、课文学习
1、“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？（周恩来）（PPT介绍周恩来）
2、他是怎么说的？（清晰而坚定、铿锵有力，如果学生说不出来就让他们从课文中找相关词语）请大家清晰而坚定地读——
3、“中华崛起”是什么意思？（中华振兴）课文中有一个词刚好与“中华崛起”的意思相反，相信细心认真的孩子一定能找到这个词。（板书：中华不振）你从课文中什么地方把“中华不振”找到的？（第5自然段伯父的话中）
出示伯父的三句话，从伯父话中的好几个感叹号你感受到什么？（1）没事可不要到那个地方去玩啊！（这是警告）
（2）那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（这是解释）（3）“为什么？中华不振啊！”（这是无奈、哀叹）
4、指导学生分角色朗读伯父与周恩来的对话，引导学生注意把握句子的语气。
5、伯父和周恩来的对话中，那当时周恩来明白中华不振的意思了吗？的确没有，同学们你们从课文中什么地方看出周恩来没有明白中华不振？（6自然段，一连串的问题）对，从第6自然段我们就可以看出，周恩来确实没有明白中华不振。
5、齐读第6自然段
6、周恩来他在想什么问题？
7、周恩来有一连串的问题，这一连串的问题使他怎么样？（疑惑不解）从“疑惑不解”我们可以看出少年周恩来是个怎样的孩子？（好问、好奇心强、关心国家大事）
8、正是疑惑不解，加上好奇心的驱使，使周恩来去看个究竟，周恩来来到租借地后，他看到了什么？又发生了什么事呢？我们下节课再来学习。
第二课时
【学习目标】
1、了解当时“中华不振”的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学过程】
一、复习导入
1、生词复习
2、面对周恩来一连串提问，伯父只是无可奈何地叹了口气说了一个“中华不振”就没有再说什么。一连串的问题却一直萦绕在周恩来的头脑中，使他感到疑惑不解，于是他决定到租借里去看个究竟。
二、课文学习
1、现在，就让我们跟着周恩来一起闯进租借，去感受中华不振的事实。请同学们认真阅读课文第7-8自然段，你从哪些语句感受到中华不振，画下来并在旁边做批注。
2、交流体会（同学们读得很认真，好多同学都在课文中相关语句留下了自己思考的痕迹）（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背（注意这个“背”的读音）着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
预设1：从“闯”字感受到中华不振，因为租借本是中国的土地，而外国人却把它据为己有还不让中国人随便进入，这就是因为中华不振才会这样
（如果学生不能从“闯”字来谈体会，教师就引导学生思考：在自己国家的国土上，周恩来为什么不大大方方地走进租借，而要“闯”进去呢？这个“闯”字说明了什么？）
体会得真好！帝国主义肆意将中国土地划为自己的势力范围，还不允许中国人随便进出，原因就在于中华不振！
预设2：从“大不相同”感受到中华不振，因为在外国人居住的租借里，到处都是灯红酒绿、热闹非凡，而中国人居住的地方都是比较破烂的地方，生活很艰苦，这还是因为中华不振！（如果学生不能从“大不相同”来谈体会，教师就用红色字体出示“大不相同”这个词语，然后让学生再认真读读这句话，并说说有什么新的体会）①租界里是怎样的一种灯红酒绿、热闹非凡呢？老师带大家一起到租借里走一遭。（播放图片）②在我们中国的土地上，外国人过着这样的生活，而我们中国人又过着怎样的生活呢？（播放中国人的悲惨生活）
③在我们中国土地上，外国人过着耀武扬威、纸醉金迷的逍遥生活，而我们中国人却生活在水深火热之中，苦不堪言，此时此刻，你有何感受？（愤怒、悲伤、生气）
是啊，同样是在中国土地上，却有着这样强烈的对比反差，怎能不让我们感到愤怒、悲伤呢？（2）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
发生在租借里的这一幕让你深深感受到中华不振，让我们一起来关注这个事件。（课件出示课文第8自然段的相关语句）齐读这句话
衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的洋人！这鲜明的对比，一定刺痛了你的心，谁再来读一读这句话？
这衣衫褴褛的妇人和这得意扬扬的洋人之间发生了什么事呢？（妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，但中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通）
（3）这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
①中国巡警的职责应该是什么啊？是啊，中国巡警本应该给中国人撑腰，结果却帮助洋人训斥了那个可怜的妇女，你体会到什么？（中国不振）
②想象一下，当时那位妇女是怎样哭诉的？那位中国巡警又是怎样训斥她的？
③亲人被轧死却遭到了训斥，你能体会妇女此时的心情吗？（委屈、伤心、难过）请你带着你的理解，读读这几句话。
④我听出了你对妇女的同情，你也在为妇女控诉这不公的世道。谁还愿意读一读？让我们一起为这个妇女鸣不平！（生齐读）⑤是啊，（引读）这个妇女的亲人被洋人的汽车—— 她原指望—— 惩处—— 谁知—— 反而—— 没处说理！
除了可怜的妇女，除了可恨的洋人和巡警，你还看到了什么？（3）围观的中国人都紧握着拳头。
① 是什么让围观的中国人都紧握着拳头？（愤怒、不平、仇恨）② 请你带着愤怒读读这几句话！
③ 你读出了你的体会，同学们，紧握你的拳头，一起读！身为中国人亲满目睹这样的事情，我们怎么能不愤怒？但是在当时中国发生这样的事情，不是偶然，更不是一件两件，实在是太平常了。当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多帝国主义国家都欺负我们。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款。教师补充典型资料：
1868年，上海的租借当局建了一个外滩公园，租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租借当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！” 在中国的土地上看到这一幕又一幕，此时，你紧握着拳头，最想做什么？ 预设：
我最想把可恶的洋人和巡警狠狠地揍一顿！我最想把侵略我们的外国人都赶出我们的国家！
是的，此时此刻，都想狠狠地惩处这些可恶的洋人！该不该惩处？—— 想不想惩处？——
但是，敢不敢惩处？——
是啊，在外国租借里，谁又敢怎么样呢？尽管怒火在心头燃烧，但最终却不敢将紧握着的拳头挥出去。（4）总结：
为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国国女训斥了一通？ 为什么围观的中国人都紧握拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 中华不振！
在租借中亲眼看到这揪心的一幕后，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
3、从租借回来之后，周恩来的心情久久不能平静，他陷入了沉思之中，他到底沉思了什么呢？（1）为什么外国人在我们中国人的土地上这么蛮横无理？（2）为什么中国人这样受人欺负？
（3）为什么我们的同胞受外国人的欺负，却无处伸冤，无法报仇？
（4）这一切都是为什么？（中华不振）是啊，国家落后就被人欺负，让国家强大起来，让祖国不再受人欺负，就一定要国富民强才行！
4、在一次修身课上，魏校长问同学们：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答，有的说—— 有的说—— 也有的说——
5、很多同学都抢着回答问题，之后周恩来——此时的周恩来静静地坐着，他会在想些什么？ 预设：
他在静静地思考自己为什么而读书 他还在想着租借发生的事情 他在想着怎样让中华振兴起来
6、当魏校长提出这样一个问题时，那个衣衫褴褛的妇女又浮现在周恩来的眼前，租借里那令人揪心的一幕再一次刺痛了他的心，于是，他为自己立下了这样一个志向——（教师指课题，学生齐读）当魏校长点名让他回答时，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道—— 当魏校长带着震惊的神情让他重复一遍时，周恩来铿锵有力地回答道——
7、注意，文中的这句话没有紧跟在冒号后面，而是另起一段，这样写给你什么感觉？（重要的语句往往可以这样写，突出中心）
7、周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩，也深深震撼了我们的心。别的同学都只是为了满足自己的需要而读书，而周恩来却一心想为中华的崛起而读书，你从这体会到什么？（他是将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，立志要为祖国的兴盛而学习、奋斗）周恩来在12岁那年就已经认识到了中国人要不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，让我们再一起读读这句话——
三、教师总结
正是因为周恩来从小就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书，才有后来开天辟地的丰功伟绩。在今天这个繁荣稳定的社会，同学们更加不能放松对自己的要求，努力学习，勇于拼搏。
第二篇：教学设计——为中华之崛起而读书
25、为中华之崛起而读书
教学目标：
1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。
2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。
一、复习导入
上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。齐读课题
二、根据疑问切入主题
周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？ ——中华不振
是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！
三、品悟“中华不振”
1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。（伯父的话、租界地的一幕）
交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。
2、聚焦第8自然段租界地的那一幕
{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲
出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（4）所以我们看到的场面是： 出示：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
相信读了这句话，会有几个词跳入你的眼帘，是哪几个词？
衣衫褴褛会是怎样的穿着？妇女会怎样哭诉？ 想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言 按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样？
但他却一样也没做！试问为什么会如此得意洋洋啊？——中华不振！
（5）引读出示：这个妇女原指望------，我们看到的却是------你们知道这是为什么吗？——中华不振啊！
（6）在你们的语气中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————围观的中国人。（7）出示句子，感受“握紧拳头” 在握紧拳头中你感受到了什么？ 试试此时握紧拳头你想干什么？
大家都满腔怒火了，我们都想揍打洋人，巡警，用文中的一个词就是想要——惩处
指导写“惩”：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？自在心中！ 该不该惩处？围观的人想不想惩处？敢不敢惩处？这是为什么？——中华不振啊！！
所以我们只能——紧握自己的拳头，只能劝劝那个不幸的妇女 补充也只能怎么做？
如果是劝，又会是怎样劝那位不幸妇女？
四、拓展资料，强化感悟
1、同学们，你们知道吗？这就是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。
2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。
五、想象情景进行改写
让我们再回到第8段中，请你结合课文第8段进行改写，想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的，抓住外貌、神态、动作、语言想象具体，从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。
第三篇：《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计
第二课时
【教学目标】 1．体会少年周恩来立志的原因。
2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、视频导入
播放中国阅兵式视频，让学生谈感受
二、（一）、学习导航一：了解立志原因
用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，边读边思考：周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?
(你能用文中的一个四字词语来概括吗？）
（二）、学习导航二：体会“中华不振”
1、仔细品读课文第11-16自然段，认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子，想想：读了这几段后，你的心里是什么滋味？
酸？甜？苦？辣？
温馨提示：我从文中（）感受到了（）。
2、出示重要句子和租界图片
①“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”
师：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护，他们可以在租界里肆意妄为，胡作非为。
贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！
出示“中华不振啊”
②出示句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
师：被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她心如刀绞，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
被轧死的可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”
出示图片，看到这一幕，你有什么想问的，问出来吧？
师：是啊，同学们，在中国的土地上，中国巡警恃强凌弱，外国人犯了事竟如此嚣张，一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回？就是因为什么（中华不振啊）
过渡：除了可怜的女人，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了哪些人？
③出示“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占据的地盘里？谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。”
问：外国人该不该惩处？中国人想不想惩处？但敢不敢惩处呢？
（因为中华不振啊）
从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈，敢怒不敢言
3、让我们再读，感受中华不振
老师读：因为中华不振
学生读：中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。
这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
围观的中国人都紧握着拳头，只能劝慰这个不幸的女人。
4、拓展
在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。
5、小组合作：
面对自己听到的、看到的一切一切，周恩来心情怎么样？他是怎么想的？拿出纸笔写一写。
6、课后作业：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。
第四篇：为中华之崛起而读书教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计（第一课时）教学目标：
1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。
2.整体把握课文结构，知道课文写了哪几件事。
3、有感情地朗读，体会人物的情感。
4.理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。
教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。
教学过程:
一、介绍作者，引入新课：
1、教师出示诗句：大江歌罢掉头东，邃（suì)密群科济世穷。面壁十年图破
壁，难酬蹈海亦英雄。
学生朗读。
2、同学们知道这首诗是谁写的吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学
生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，早期领导人，第一人总理……）
3、周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。
今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。看老师写课题。（板书课题）引导理解“崛”的意思——崛起、兴起，“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。（生齐读）
二、初读课文，把握内容
1、检查朗读，读准字音。
课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？ 帝国主义列强，租界（讲解租界）
衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）
铿锵有力（声音响亮，读出节奏。请铿锵有力地读这个词）
惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）出示句子讲惩处放进句子里读。
3、下面把生字词放到课文中。默读课文，想想课文写了哪几件事？哪几个自然段写的是一件事？（生汇报）
三、默读课文，理解“中华不振”
1、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？（生谈）引导学生说出——“中华不振”
（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。
2、同学们，课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学们默读课文，边读边画出你感受到中华不振的地方，在旁边空白处做批注。
3、课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子？从课文哪些地方你感受到了中华不振？（重点指导第八自然段）
（1）（ppt投影第八自然段）现在就请你轻声读一读，边读边想象画面。（生自由读）
（2）透过字里行间，你仿佛看到了什么？怎样的画面？有什么感受？
（生谈）衣衫褴褛的妇女在哭诉，大个子洋人得意洋洋……
a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面，感受“中华不振”。
b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象？引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。
“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中
国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下，中国巡警仗势欺人，进一步感受“中华不振”。b、（生读，师范读，生读）
除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
（愤怒的语气）“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
(3)、此时，紧握拳头的你最想做什么？（生谈）
是的，我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。（一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正和在？但我们只能把对洋人的恨，对妇女的同情放在心里。）读读这个字。（生读）
该不该惩处？想不想惩处？（想）敢不敢惩处？（不敢）
因为不敢惩处，围观的人都（握着拳头），只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。播放ppt，简介。（2分钟）(4)教师总结：
导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗？
（PPT出示）“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？ 当时在场的周恩来明白了吗？所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。
四、拓展阅读，深化感悟
1、刚才我们用什么方法来学习课文？（边读边想象画面，结合时代背景）
2、下面用这两个画面默读下面这段文字，在空白处做批注。
华人与狗不准入内
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多
久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
3、学生谈谈感受。
五、全课小结，布置思考
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢？课下写一些，我们下节课来交流。
第五篇：《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
2.引导学生感受党和国家所取得的历史性成就，增强学生的民族自豪感，引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：
一、巩固旧知 谈话导入
师：今天，我们继续学习第22课，请同学们齐读课题：22 为中华之崛起而读书
生齐读课题。
从落后走向崛起，是一个惊天动地的过程，请读。
为了祖国的兴盛而励志读书，这是周恩来满含深情的话语。再读！
12岁那年，周恩来来到东北，伯父的话使他疑问重重：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……
师：一连串的问题使周恩来疑惑不解（板书：疑惑不解），好奇心驱使着她，一定要亲自去看个究竟。
二、研读课文 深入体会
（一）感受妇女的不幸
聚焦“巡警”
师：请大家看这一个生字“巡”，指导书写“巡”。
师：谁能给这个生字组词？
生汇报
师：“巡警”本是维护警区治安，救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人，在我们的生活中，巡警是怎样的？
生交流：热情的、尽职的、辛劳的。
师：用一个词语来概括那就是“为民服务”。
师：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？
生：耀武扬威。
师：你们理解这个词语的意思吗？
学生交流
师：同样都是中国巡警，为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢？我们接着往下看。
“训斥”是责备的意思。
师：巡警在训斥谁？一位妇女，一位不幸的妇女！为什么说这位妇女是 “不幸”的？
师：请同学们默读这一段文字，边读边思考，你从哪个句子感受到了妇女的不幸。
学生交流
从巡警的处理方式感受不幸。
“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
师：如果这件事发生在我们身边，巡警会怎么处理？
生交流。
师：这样的结果，大家想到了吗？你们同意吗？（这样的结果简直天理难容，可在租借地，巡警耀武扬威、黑白不分，这位妇女有理也无处说，这就是----不幸！）
从洋人的态度感受不幸。
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”
师：“衣衫褴褛”，谁能说一下含义？
生交流。
从围观者的敢怒不敢言感受不幸。
师：妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗？
师：妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗？
师：围观的人能帮助这个不幸的妇女吗？
出示：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
师：围观的都是中国人呀，同胞受到欺凌，他们气愤难平，可他们只能紧紧地握紧拳头，谁也不敢怎么样，这就是----不幸！
（二）探寻不幸的根源
（三）领悟周恩来“立志报国”的原因
师：耳闻目睹的事实，烙印在少年周恩来的心坎，落后挨打、饱受侵略的现实，让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——“为中华之崛起而读书”！
生齐读最后一段：“是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。”（板书：振兴中华）
师：周恩来从小立下远大志向，用一生去实践自己的誓言。
三、小练笔：我为什么而读书
板书设计： 为中华之崛起而读书
疑惑不解
中华不振 国土被占
国人受欺
振兴中华
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