为中华之崛起而读书教学设计

第一篇：为中华之崛起而读书教学设计

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，让学生理解当时“中华不振”的事实，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

２、懂得从小立大志，在远大的理想，日后才能为祖国、社会做更大的贡献。

【教学过程】

一、导入新课

1、在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来回答道：——为中华之崛起而读书。

2、同学们，研究课文要从课题开始研究，课题中的“崛起”是“兴起”的意思，哪一个词语与“中华崛起”相反？请同学们到课文中去找一找，划出来。板书：中华不振

二、研读“中华不振”

1、中华不振是谁说的话？是初到东北伯父告诉周恩来的，当时的他疑惑不解，等到闯进租界才弄懂它的真正含义。

2、请自由读７、８两个自然段，走进故事，说说周恩来亲眼看到了一件什么事，让他体验到“中华不振”的含义。

3、交流：

……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。课件出示

（课件出示。）

（1）那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么做？

（指名说、说后指名读。）

（2）这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但……反而……”）指导朗读。

（3）我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（学生读。）

（4）怎么会有这样的结果呢？

小结：今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！（板书： “！”）

4、（过渡语）中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！还有谁的行为刺痛了你的心？

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。课件出示

⑴ 指导朗读这句话。

⑵ 谁还想读！

听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？

师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！指导朗读。并用“不但……反而……”这个关联词说一说。

师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？

师：她的亲人被洋人的汽车轧死了，被洋人的汽车轧死的也许是她白发苍苍的母亲，也许是她活泼可爱的孩子，也许是与她相依为命的丈夫……此时此刻，她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。（指名说）指导朗读。

师：亲眼目睹了这一幕，周恩来才明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”！（板书： “！”）

5、这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。课件出示

师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？

师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里……

能说说你此时的感受吗？

（指导过程中需引导学生说出反问句的意思。）

师：是啊，在外国租界里，谁都不敢怎么样。看──

“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”课件出示

师： 这街道是谁的呀？可现在两旁行走的却──

师：你们看看，周恩来和他的同学是怎样进入租界的？

（指名说：“闯”。）

师：谁知道，这个“闯”字说明了什么？

（“闯”说明肯定是被人拦着不让进，在中国的土地上，外国人可以住在那里，可中国人却不让进。）

师：当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，他才真正明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”！。

（板书： “！”）

6、小组交流：

师：同学们，还有许多地方让我们感受到“中华不振”，你有一个想法，我有一个想法，把我们的想法碰撞一下，就有新的想法出来，让我们四人小组交流一下，你会有新的收获。

8、让我们一起带着体会合读７、８自然段，再来体会体会。

三、拓展延伸，表达情感

1、师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。

师：当时帝国主义列强在我国１６个市区强占有“租界”，（课件出示）这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、鼓浪屿。

师：在租界里，洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。请看补充材料：（课件出示）

1868 年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内，竟然挂出了这样一块刺目的牌子： “ 华人与狗不得入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

师：你有什么想说的吗？

师：中国人遭受到的侮辱，当时的中国政府却什么也没做，什么也不敢做。中华不振呀！板书：中华不振呀！！

师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他究竟在想什么。课件出示

他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。

2、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（读）

这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（读）

这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读：为中华之崛起而读书”！这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读：为中华之崛起而读书”！

3、听了周恩来的回答，校长怎样想？怎样说？读出来。

4、是啊，跟其他同学的志向相比，周恩来读书的目标何等无私，何等远大！这充分体现了伟人年少时胸怀是多么博大，志向是多么远大！（板书）

5、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看，周恩来的部分年历表：

１８９８年３月５日，生于江苏省淮安市。

１９１０年秋（１２岁），到东关模范学校学习，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。

１９１３年８月，考入天津南开学校。

１９１７年９月（１９岁），赴日本留学。去日本之前，他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。

１９１９年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人之一。

１９２０年１１月，赴法国勤工俭学。

１９２１年春，加入中国共产党，成为中国共产党创建人之一。

……

6、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。（板书上添加箭头）请同学们默读１２４页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。

交流。读得懂吗？

讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！

四、拓展学习，学会立志

师：中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

作为祖国接班人，我们应该为什么而读书？请大家认真思考，写下自己的感受和打算。

五、作业超市

1、搜集一些有关立志的名人名言。

2、向你推荐一个关于周总理的网站：周恩来纪念馆

（http://zel.chinaspirit.net.cn）这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。通过这个网站让我们更多地了解周恩来。

板书设计：

为中华之崛起而读书

胸怀博大志向远大中华不振

！！

第二篇：教学设计——为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书

教学目标：

1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。

一、复习导入

上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。齐读课题

二、根据疑问切入主题

周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？ ——中华不振

是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！

三、品悟“中华不振”

1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。（伯父的话、租界地的一幕）

交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲

出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（4）所以我们看到的场面是： 出示：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

相信读了这句话，会有几个词跳入你的眼帘，是哪几个词？

 衣衫褴褛会是怎样的穿着？妇女会怎样哭诉？  想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言  按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样？

 但他却一样也没做！试问为什么会如此得意洋洋啊？——中华不振！

（5）引读出示：这个妇女原指望------，我们看到的却是------你们知道这是为什么吗？——中华不振啊！

（6）在你们的语气中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————围观的中国人。（7）出示句子，感受“握紧拳头”  在握紧拳头中你感受到了什么？  试试此时握紧拳头你想干什么？

大家都满腔怒火了，我们都想揍打洋人，巡警，用文中的一个词就是想要——惩处

 指导写“惩”：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？自在心中！ 该不该惩处？围观的人想不想惩处？敢不敢惩处？这是为什么？——中华不振啊！！

 所以我们只能——紧握自己的拳头，只能劝劝那个不幸的妇女  补充也只能怎么做？

 如果是劝，又会是怎样劝那位不幸妇女？

四、拓展资料，强化感悟

1、同学们，你们知道吗？这就是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。

2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。

五、想象情景进行改写

让我们再回到第8段中，请你结合课文第8段进行改写，想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的，抓住外貌、神态、动作、语言想象具体，从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。

第三篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

第二课时

【教学目标】 1．体会少年周恩来立志的原因。

2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、视频导入

播放中国阅兵式视频，让学生谈感受

二、（一）、学习导航一：了解立志原因

用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，边读边思考：周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?

(你能用文中的一个四字词语来概括吗？）

（二）、学习导航二：体会“中华不振”

1、仔细品读课文第11-16自然段，认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子，想想：读了这几段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

温馨提示：我从文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界图片

①“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”

师：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护，他们可以在租界里肆意妄为，胡作非为。

贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！

出示“中华不振啊”

②出示句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

师：被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她心如刀绞，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

被轧死的可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

出示图片，看到这一幕，你有什么想问的，问出来吧？

师：是啊，同学们，在中国的土地上，中国巡警恃强凌弱，外国人犯了事竟如此嚣张，一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回？就是因为什么（中华不振啊）

过渡：除了可怜的女人，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了哪些人？

③出示“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占据的地盘里？谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。”

问：外国人该不该惩处？中国人想不想惩处？但敢不敢惩处呢？

（因为中华不振啊）

从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈，敢怒不敢言

3、让我们再读，感受中华不振

老师读：因为中华不振

学生读：中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。

这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

围观的中国人都紧握着拳头，只能劝慰这个不幸的女人。

4、拓展

在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

5、小组合作：

面对自己听到的、看到的一切一切，周恩来心情怎么样？他是怎么想的？拿出纸笔写一写。

6、课后作业：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。

第四篇：为中华之崛起而读书教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计（第一课时）教学目标：

1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。

2.整体把握课文结构，知道课文写了哪几件事。

3、有感情地朗读，体会人物的情感。

4.理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。

教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。

教学过程:

一、介绍作者，引入新课：

1、教师出示诗句：大江歌罢掉头东，邃（suì)密群科济世穷。面壁十年图破

壁，难酬蹈海亦英雄。

学生朗读。

2、同学们知道这首诗是谁写的吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学

生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，早期领导人，第一人总理……）

3、周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。

今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。看老师写课题。（板书课题）引导理解“崛”的意思——崛起、兴起，“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。（生齐读）

二、初读课文，把握内容

1、检查朗读，读准字音。

课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？ 帝国主义列强，租界（讲解租界）

衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）

铿锵有力（声音响亮，读出节奏。请铿锵有力地读这个词）

惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）出示句子讲惩处放进句子里读。

3、下面把生字词放到课文中。默读课文，想想课文写了哪几件事？哪几个自然段写的是一件事？（生汇报）

三、默读课文，理解“中华不振”

1、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？（生谈）引导学生说出——“中华不振”

（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。

2、同学们，课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学们默读课文，边读边画出你感受到中华不振的地方，在旁边空白处做批注。

3、课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子？从课文哪些地方你感受到了中华不振？（重点指导第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）现在就请你轻声读一读，边读边想象画面。（生自由读）

（2）透过字里行间，你仿佛看到了什么？怎样的画面？有什么感受？

（生谈）衣衫褴褛的妇女在哭诉，大个子洋人得意洋洋……

a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面，感受“中华不振”。

b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象？引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。

“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中

国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下，中国巡警仗势欺人，进一步感受“中华不振”。b、（生读，师范读，生读）

除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

（愤怒的语气）“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

(3)、此时，紧握拳头的你最想做什么？（生谈）

是的，我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。（一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正和在？但我们只能把对洋人的恨，对妇女的同情放在心里。）读读这个字。（生读）

该不该惩处？想不想惩处？（想）敢不敢惩处？（不敢）

因为不敢惩处，围观的人都（握着拳头），只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。播放ppt，简介。（2分钟）(4)教师总结：

导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗？

（PPT出示）“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？ 当时在场的周恩来明白了吗？所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。

四、拓展阅读，深化感悟

1、刚才我们用什么方法来学习课文？（边读边想象画面，结合时代背景）

2、下面用这两个画面默读下面这段文字，在空白处做批注。

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多

久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

3、学生谈谈感受。

五、全课小结，布置思考

从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢？课下写一些，我们下节课来交流。

第五篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

2.引导学生感受党和国家所取得的历史性成就，增强学生的民族自豪感，引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

一、巩固旧知 谈话导入

师：今天，我们继续学习第22课，请同学们齐读课题：22 为中华之崛起而读书

生齐读课题。

从落后走向崛起，是一个惊天动地的过程，请读。

为了祖国的兴盛而励志读书，这是周恩来满含深情的话语。再读！

12岁那年，周恩来来到东北，伯父的话使他疑问重重：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

师：一连串的问题使周恩来疑惑不解（板书：疑惑不解），好奇心驱使着她，一定要亲自去看个究竟。

二、研读课文 深入体会

（一）感受妇女的不幸

聚焦“巡警”

师：请大家看这一个生字“巡”，指导书写“巡”。

师：谁能给这个生字组词？

生汇报

师：“巡警”本是维护警区治安，救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人，在我们的生活中，巡警是怎样的？

生交流：热情的、尽职的、辛劳的。

师：用一个词语来概括那就是“为民服务”。

师：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武扬威。

师：你们理解这个词语的意思吗？

学生交流

师：同样都是中国巡警，为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢？我们接着往下看。

“训斥”是责备的意思。

师：巡警在训斥谁？一位妇女，一位不幸的妇女！为什么说这位妇女是 “不幸”的？

师：请同学们默读这一段文字，边读边思考，你从哪个句子感受到了妇女的不幸。

学生交流

从巡警的处理方式感受不幸。

“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

师：如果这件事发生在我们身边，巡警会怎么处理？

生交流。

师：这样的结果，大家想到了吗？你们同意吗？（这样的结果简直天理难容，可在租借地，巡警耀武扬威、黑白不分，这位妇女有理也无处说，这就是----不幸！）

从洋人的态度感受不幸。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”

师：“衣衫褴褛”，谁能说一下含义？

生交流。

从围观者的敢怒不敢言感受不幸。

师：妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗？

师：妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗？

师：围观的人能帮助这个不幸的妇女吗？

出示：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

师：围观的都是中国人呀，同胞受到欺凌，他们气愤难平，可他们只能紧紧地握紧拳头，谁也不敢怎么样，这就是----不幸！

（二）探寻不幸的根源

（三）领悟周恩来“立志报国”的原因

师：耳闻目睹的事实，烙印在少年周恩来的心坎，落后挨打、饱受侵略的现实，让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——“为中华之崛起而读书”！

生齐读最后一段：“是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。”（板书：振兴中华）

师：周恩来从小立下远大志向，用一生去实践自己的誓言。

三、小练笔：我为什么而读书

板书设计： 为中华之崛起而读书

疑惑不解

中华不振 国土被占

国人受欺

振兴中华