第一篇:《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计
卢鑫 四年级 11月12日 星期三上午第一节 【教学目标】
知识目标:认识8个生字,会写12个生字,正确读写15个词语;有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
能力目标:从语言文字中感悟作者表达的思想感情,培养、训练朗读能力;体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。
情感目标:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重难点】
教学重点:掌握生字词。能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
【课前准备】有关租界和周恩来的多媒体课件 了解时代背景 【教学流程】
一、检查预习,导入课文
1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》,齐读课题;
2、检查生字词语
3、通过预习,同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的?几岁的时候说的?你知道,周恩来为什么会立下这样的誓言吗?
二、研读课文
(一)学习课文第二部分。
哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”?
1、自由读第7、8自然段,划出有关的句子,读一读,想一想。师:在租界里,周恩来看见了什么?
(课件出示)一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
2、师:谁来读一读?
教师引读。加上“然而,可是,但是”等关联词引读
设计意图:加上关联词一方面可以让学生熟悉关联词的使用,一方面深入理解了课文内容。
3、师:年少的周恩来不知道租界是怎样的,那看了这段文字描述后你知道了吗?出示租界资料(课件出示,讲解)看完图片之后再读一读这句话。
4、还有哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”?(课件出示)
正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声吵嚷着生命。他们急忙奔过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道,这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师:为什么会这样?为什么中国巡警不帮助中国妇女,为什么在中国的土地上中国人没有说理的地方?
看到这个场景,你有什么话想说?
他们紧握着的仅仅是拳头吗?不,还紧握着无奈,(读一读)紧握着痛苦,(读一读)紧握着屈辱(读一读)„„
5、再读一读
6、但是,他们为什么不敢出手?(中华不振啊!)
(课件出示)但是,在外国租界里,谁都不敢怎么样。(陈述句)
7、在外国租界里,哪些人不敢怎么样?
中国人谁都不敢怎么样,那么到底谁敢怎么样? 为什么?为什么会这样?
同学们,看着这一切,你们的心里的滋味怎么样?在中国人自己的土地上,却任由外国人为所欲为、横行霸道,有泪只能往心里流,这其中的苦涩滋味你知道吗???
8、有感情地朗读课文
9、读到这里,你体会到“中华不振”的含义了吗?
过渡:是呀,这就是“中华不振”那么什么叫“中华崛起”?
10、同学们刚才说的正是周恩来从租界回来后一直在考虑的问题,一定要让中国强大起来,一定要把帝国主义侵略者赶出中国去,可是,作为一个只有12岁的小孩子,有什么办法呢?怎么样才能振兴中华,让中华崛起呢?
设计意图:本课时重点围绕“中华不振”展开板块式教学,引导学生从“租界”体会到当时的社会背景,体会到当时中国的落后;然后从周恩来亲眼目睹到的洋人轧死中国人还得以扬扬,中国巡警不帮中国人,反而责骂中国妇女,旁观的中国人敢怒不敢言的情景,激情引导学生体会“中华不振”,然后具体化“中华不振”就是„„。让学生真正理解什么是“中华不振”。
(二)学习课文第三部分。
1、恰好,一次修身课上,魏老师提出了一个问题:诸生为什么而读书?
“为明理而读书。” “为做官而读书。”,“为挣钱而读书。” “为父母而读书。” “为吃饭而读书。”
2、听着每一个同学的发言,周恩来都在静静的思考:
明白道理固然好,可是中华不振连说理的地方都没有,明理有用吗?做官可以谋求自己的荣华富贵,可是,在洋人面前只能忍气吞声,就像丧家犬一样 “皮之不存毛将焉附”???
3、引读:于是当魏老师请他回答的时候,他(清晰而坚定)的说:中华之崛起而读书!
他(铿锵有力)的重复:“为中华之崛起而读书!”
三、课堂小结。
1、引读:正是这铿锵有力的誓言,伴随着周恩来走过了半个多世纪的风风雨雨,当求学路上遇见困难的时候,他总是想:“为中华之崛起而读书!” 当革命途中充满坎坷的时候,他总是想:“为中华之崛起而奋斗!” “振兴中华”这一崇高的目标,陪伴他光辉的一生,直到生命的最后一刻还在惦念着百姓生活,惦念着国家建设,他的一生是实践誓言的一生,是“为中华之崛起而鞠躬尽瘁!”的一生!
(课件出示)
设计意图:通过适当的引入周恩来后来的成就岁月,让学生明白,周恩来并不是一时冲动而说的话,为中华之崛起而读书!这句话的的确确陪伴他走完了光辉的一生。
四、课外延伸
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
设计意图:趁热打铁,让学生阅读有关周恩来的书籍,加深对周恩来的印象,从而一定程度上树立远大的理想。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
沉思
中华不振 振兴中华
第二篇:教学设计——为中华之崛起而读书
25、为中华之崛起而读书
教学目标:
1、简单了解课文涉及的社会、历史背景,理解“中华不振”的含义,感受中国历史上这段屈辱的历史。
2、抓住关键词语通过想象走进人物内心,体会人物的动作语言神情和心理,学会表达。
一、复习导入
上节课我们初步认识了周恩来,这节课就让我们再走进周恩来,去学习他的一句名言:为中华之崛起而读书。齐读课题
二、根据疑问切入主题
周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢?你能用文中的一个词来解决这个问题呢? ——中华不振
是的,正是中华不振,才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话,而你们却读出了一个词语,真会读书!
三、品悟“中华不振”
1、你从哪些地方读出了“中华不振”,快速默读课文,把自己感受到的“中华不振”的语句划下来,边划边想,并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。(伯父的话、租界地的一幕)
交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。
2、聚焦第8自然段租界地的那一幕
{1}师范读:边听边想象,你仿佛看到了什么?听到了什么?(2)假如你就在现场,亲眼目睹了这样一个场面,你的内心会怎样?(3)指导引读:是啊,这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲
出示接读:她原指望中国的巡警能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。(4)所以我们看到的场面是: 出示:人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
相信读了这句话,会有几个词跳入你的眼帘,是哪几个词?
衣衫褴褛会是怎样的穿着?妇女会怎样哭诉? 想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言 按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样?
但他却一样也没做!试问为什么会如此得意洋洋啊?——中华不振!
(5)引读出示:这个妇女原指望------,我们看到的却是------你们知道这是为什么吗?——中华不振啊!
(6)在你们的语气中,老师感受到了那份愤怒,不只是你们,文中的另一群人也感到了愤怒,他们就是————围观的中国人。(7)出示句子,感受“握紧拳头” 在握紧拳头中你感受到了什么? 试试此时握紧拳头你想干什么?
大家都满腔怒火了,我们都想揍打洋人,巡警,用文中的一个词就是想要——惩处
指导写“惩”:一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正何在?自在心中! 该不该惩处?围观的人想不想惩处?敢不敢惩处?这是为什么?——中华不振啊!!
所以我们只能——紧握自己的拳头,只能劝劝那个不幸的妇女 补充也只能怎么做?
如果是劝,又会是怎样劝那位不幸妇女?
四、拓展资料,强化感悟
1、同学们,你们知道吗?这就是一个没有说理的地方,让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。
2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。
五、想象情景进行改写
让我们再回到第8段中,请你结合课文第8段进行改写,想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的,抓住外貌、神态、动作、语言想象具体,从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。
第三篇:《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计
第二课时
【教学目标】 1.体会少年周恩来立志的原因。
2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、视频导入
播放中国阅兵式视频,让学生谈感受
二、(一)、学习导航一:了解立志原因
用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,边读边思考:周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?
(你能用文中的一个四字词语来概括吗?)
(二)、学习导航二:体会“中华不振”
1、仔细品读课文第11-16自然段,认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子,想想:读了这几段后,你的心里是什么滋味?
酸?甜?苦?辣?
温馨提示:我从文中()感受到了()。
2、出示重要句子和租界图片
①“在奉天上学的时候,伯父告诉他,奉天有些地方被外国人占据了,不要随便去玩,有事也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理。”
师:这就是租界,这就是外国人灯红酒绿的租界,这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护,他们可以在租界里肆意妄为,胡作非为。
贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地,但这繁华不属于中国!
出示“中华不振啊”
②出示句子:“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”
师:被轧死的可能是她相依为命的丈夫,她心如刀绞,读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”
”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子,她悲痛欲绝,读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”
被轧死的可能是她白发苍苍的母亲,她泣不成声,读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。”
出示图片,看到这一幕,你有什么想问的,问出来吧?
师:是啊,同学们,在中国的土地上,中国巡警恃强凌弱,外国人犯了事竟如此嚣张,一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回?就是因为什么(中华不振啊)
过渡:除了可怜的女人,可恨的洋人,可恶的巡警,你还看到了哪些人?
③出示“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人占据的地盘里?谁又敢怎么样呢? 大家只能劝慰这个不幸的女人。”
问:外国人该不该惩处?中国人想不想惩处?但敢不敢惩处呢?
(因为中华不振啊)
从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈,敢怒不敢言
3、让我们再读,感受中华不振
老师读:因为中华不振
学生读:中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。
这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。
围观的中国人都紧握着拳头,只能劝慰这个不幸的女人。
4、拓展
在上海外滩公园的门口,竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”
上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。
5、小组合作:
面对自己听到的、看到的一切一切,周恩来心情怎么样?他是怎么想的?拿出纸笔写一写。
6、课后作业:给周恩来爷爷写一封信,给他描述一下今天中国的繁荣面貌,再谈谈自己读书的志向。
第四篇:为中华之崛起而读书教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计(第一课时)教学目标:
1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音,结合背景理解“租界”,会认并理解“崛起”,会写“惩”。
2.整体把握课文结构,知道课文写了哪几件事。
3、有感情地朗读,体会人物的情感。
4.理解周恩来立志的原因,找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点:了解周恩来立志的原因,朗读体会“中华不振”的表现。
教学难点:结合当时的社会背景,体会“中华不振”。
教学过程:
一、介绍作者,引入新课:
1、教师出示诗句:大江歌罢掉头东,邃(suì)密群科济世穷。面壁十年图破
壁,难酬蹈海亦英雄。
学生朗读。
2、同学们知道这首诗是谁写的吗?(周恩来)对周恩来你有哪些了解呢?(学
生畅谈,课前预习了解,如留学日本、法国,担任黄埔军校政治部主任,早期领导人,第一人总理……)
3、周恩来在他年少就立下了远大的志向,所以后来他才成长为的早期领导人,成长为新中国的第一任总理。
今天,就让我们来走进周恩来,去了解他少年时代的故事。看老师写课题。(板书课题)引导理解“崛”的意思——崛起、兴起,“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。(生齐读)
二、初读课文,把握内容
1、检查朗读,读准字音。
课文读完了,相信这些词你们也会了,看大屏幕(ppt投影),来,谁会读? 帝国主义列强,租界(讲解租界)
衣衫褴褛,耀武扬威(读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么?)
铿锵有力(声音响亮,读出节奏。请铿锵有力地读这个词)
惩处(注意cheng第二声后鼻音,chu第三声多音字)出示句子讲惩处放进句子里读。
3、下面把生字词放到课文中。默读课文,想想课文写了哪几件事?哪几个自然段写的是一件事?(生汇报)
三、默读课文,理解“中华不振”
1、读了课文,谁来说一说,周恩来为什么立下了这样的志向?(生谈)引导学生说出——“中华不振”
(板书:中华不振)正是因为中华不振,所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。
2、同学们,课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢?请同学们默读课文,边读边画出你感受到中华不振的地方,在旁边空白处做批注。
3、课文又读了一遍,现在谁来读读你画的句子?从课文哪些地方你感受到了中华不振?(重点指导第八自然段)
(1)(ppt投影第八自然段)现在就请你轻声读一读,边读边想象画面。(生自由读)
(2)透过字里行间,你仿佛看到了什么?怎样的画面?有什么感受?
(生谈)衣衫褴褛的妇女在哭诉,大个子洋人得意洋洋……
a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面,感受“中华不振”。
b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象?引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。
“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了,她原指望中
国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。”
a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下,中国巡警仗势欺人,进一步感受“中华不振”。b、(生读,师范读,生读)
除了可怜的妇女,可恨的洋人,你还看到了怎样的画面?
(愤怒的语气)“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”
(3)、此时,紧握拳头的你最想做什么?(生谈)
是的,我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。(一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正和在?但我们只能把对洋人的恨,对妇女的同情放在心里。)读读这个字。(生读)
该不该惩处?想不想惩处?(想)敢不敢惩处?(不敢)
因为不敢惩处,围观的人都(握着拳头),只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们,让我们走进百年之前的中国,感受中华不振的屈辱。播放ppt,简介。(2分钟)(4)教师总结:
导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗?
(PPT出示)“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么? 当时在场的周恩来明白了吗?所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。
四、拓展阅读,深化感悟
1、刚才我们用什么方法来学习课文?(边读边想象画面,结合时代背景)
2、下面用这两个画面默读下面这段文字,在空白处做批注。
华人与狗不准入内
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入。为此,他们向上海的租界当局提出抗议。几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多
久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”
3、学生谈谈感受。
五、全课小结,布置思考
从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢?课下写一些,我们下节课来交流。
第五篇:《为中华之崛起而读书》教学设计
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
2.引导学生感受党和国家所取得的历史性成就,增强学生的民族自豪感,引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程:
一、巩固旧知 谈话导入
师:今天,我们继续学习第22课,请同学们齐读课题:22 为中华之崛起而读书
生齐读课题。
从落后走向崛起,是一个惊天动地的过程,请读。
为了祖国的兴盛而励志读书,这是周恩来满含深情的话语。再读!
12岁那年,周恩来来到东北,伯父的话使他疑问重重:租借地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……
师:一连串的问题使周恩来疑惑不解(板书:疑惑不解),好奇心驱使着她,一定要亲自去看个究竟。
二、研读课文 深入体会
(一)感受妇女的不幸
聚焦“巡警”
师:请大家看这一个生字“巡”,指导书写“巡”。
师:谁能给这个生字组词?
生汇报
师:“巡警”本是维护警区治安,救助突然受伤、遇险等处于无援状态的人,在我们的生活中,巡警是怎样的?
生交流:热情的、尽职的、辛劳的。
师:用一个词语来概括那就是“为民服务”。
师:而租借地的巡警,作者又是如何形容的呢?
生:耀武扬威。
师:你们理解这个词语的意思吗?
学生交流
师:同样都是中国巡警,为什么他们对待中国人的态度却截然相反呢?我们接着往下看。
“训斥”是责备的意思。
师:巡警在训斥谁?一位妇女,一位不幸的妇女!为什么说这位妇女是 “不幸”的?
师:请同学们默读这一段文字,边读边思考,你从哪个句子感受到了妇女的不幸。
学生交流
从巡警的处理方式感受不幸。
“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。”
师:如果这件事发生在我们身边,巡警会怎么处理?
生交流。
师:这样的结果,大家想到了吗?你们同意吗?(这样的结果简直天理难容,可在租借地,巡警耀武扬威、黑白不分,这位妇女有理也无处说,这就是----不幸!)
从洋人的态度感受不幸。
“他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。”
师:“衣衫褴褛”,谁能说一下含义?
生交流。
从围观者的敢怒不敢言感受不幸。
师:妇女的遭遇面对租借地黑白不分的巡警有用吗?
师:妇女的哭诉面对租借地得意扬扬的洋人有用吗?
师:围观的人能帮助这个不幸的妇女吗?
出示:“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”
师:围观的都是中国人呀,同胞受到欺凌,他们气愤难平,可他们只能紧紧地握紧拳头,谁也不敢怎么样,这就是----不幸!
(二)探寻不幸的根源
(三)领悟周恩来“立志报国”的原因
师:耳闻目睹的事实,烙印在少年周恩来的心坎,落后挨打、饱受侵略的现实,让他决心拯救这个贫穷落后的旧中国,立志——“为中华之崛起而读书”!
生齐读最后一段:“是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。读书,就要以此为目标。”(板书:振兴中华)
师:周恩来从小立下远大志向,用一生去实践自己的誓言。
三、小练笔:我为什么而读书
板书设计: 为中华之崛起而读书
疑惑不解
中华不振 国土被占
国人受欺
振兴中华