第一篇：初中物理教学论文：关于高中物理课程改革的几个问题(一)
初中物理教学论文：关于高中物理课程改革的几个问题
（一）目前，国家教委正在制定新的高中课程计划和大纲。高中物理课应当怎样改革，抓什么主要问题，是一个很需要研究的课题。我们认为有两个主要问题需要认真思考解决。一个是高中物理课程如何设置，另一个是高中物理课的内容和要求如何适应21世纪的需要。如果这两个主要问题解决得好些，既有改革精神，又切实可行，那么，高中物理改革将会前进一步。
一、课程如何设置
1990年，根据国家教委印发的《普通高中教学计划的调整意见》，普通高中物理课分为必修课和选修课两部分（即“
二、一分段”），物理大纲相应地作了调整，这项调整改变了过去的单一课程设置，是建国以来对普通高中物理课程的一项重大改革，在物理课程改革上迈出了一大步。
1990年调整后的物理教学大纲，必修课的内容着眼于提高学生的科学文化素质，包括比较全面的物理基础知识，注意面向大多数学生，降低了难度和要求，缩小了初、高中的台阶，减小了学习困难。加之会考制度的实施，使大多数学生都能学到比较全面的物理知识，改变了过去学生文理科知识结构的不平衡现象。
但是“
二、一分段”这种模式，仍不能适应不同学校的不同情况。必修课与选修课的性质不同，要求不同，侧重点不同。必修课的内容要照顾大多数学生能够学得了，要求不能过高。重点校的师资、生源等条件好，多数学生感到必修课的内容浅，他们学有余力，高中的前两年“吃不饱”，影响他们的学习效率。另一方面，必修课的要求又不能降得过低，否则无法在高三不到一年的时间内完成选修课的教学任务。这样，也还有一部分学生“跟不上”，不能适应必修课的要求。“跟不上”与“吃不饱”的矛盾，一直困扰着高中物理教学。
必修课的内容既要照顾到全体学生都能学到比较全面的物理知识，且学有所得，又要考虑与选修课的衔接，照顾到准备升入理工科院校的学生具有较高的知识和能力，在目前的高考制度和高中分段教学的情况下很难处理。1990年调整后，各地反映了不少意见。
在制定新的教学大纲时，应当继续1990年的改革初衷，总结几年来实施“
二、一”分段的经验，充分考虑普通高中的性质、任务以及物理学科的特点，在原有的基础上对课程设置作进一步的改革。
高中是较高层次的基础教育。普通高中要进一步使学生的素质得到更高层次的发展，又要为将来准备升入高等院校的学生打好坚实的基矗在课程设置上要充分考虑社会需求和学生情况的差异，要为有不同发展倾向或发展前途的学生开设不同类型的物理课，明显地分开层次，便于分流，既有利于进一步提高学生的科学文化素质，又有利于发展学生的个性和特长，解决“跟不上”与“吃不饱”的矛盾，使不同流向的学生都能有效地学习，且学有所得。
物理是系统性较强的学科，物理知识本身的特点决定了高中物理课对学生的能力要求较高，特别是对准备升入理工科高等院校的学生，能力要求较高。物理学是一门基础科学，是现代科学技术的基矗物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。不论学生将来的流向如何，在高中阶段都需要学到足够的、全面的物理知识，对物理学的概貌有所了解。由物理学形成并发展起来的科学研究方法，对探索自然有普遍意义。在高中阶段学习物理课，使学生受到科学态度和科学方法的熏陶，是提高科学文化素质的重要方面。这样，对全体学生来说，知识面不宜过窄，程度也不宜过高。如果仍采用分段的办法，则现在所暴露出来的矛盾仍无法解决，不能使不同流向的学生都学有所得。出路何在？与其分段，不如分为两类物理课，以便分开层次，便于在适当的时候分流，这样对高中物理教学可能会更合适些。从我国目前的实际情况看，物理课可分为两类。两类物理课的大纲要有不同的要求，各具特色，各有侧重，明显地分开层次。
Ⅰ类物理课属于基本要求的物理课，要学习跟现代生活、现代科学技术关系密切的基本物理知识。知识面应该包括物理知识的主要方面，使学生学到比较全面的物理知识。考虑到现行必修课的内容对全体学生来说要求较高，Ⅰ类物理课的程度要低于现行必修课的程度。定性的内容多些，定量的计算少些。
Ⅱ类物理课属于较高要求的物理课。Ⅱ类物理课要完覆盖Ⅰ类物理课。Ⅱ类物理课要为学生将来升入理工科高等院校打好坚实的基矗要学习比较系统的物理知识，选择那些为进一步学习现代科学技术所必需的物理基础知识作为教学内容。
据反映，现行必修课加选修课的内容和要求，基本上能满足学生进入理工科高等院校学习的需要，因此Ⅱ类物理课的程度总体上可不再提高，但要学得更扎实些，更灵活些。
第二篇：初中物理教学论文：关于高中物理课程改革的几个问题(三)
初中物理教学论文：关于高中物理课程改革的几个问题
（三）对Ⅰ、Ⅱ两类物理课应培养的能力，我们有以下初步的考虑：Ⅰ类物理课：要注意培养学生的观察实验能力、科学思维能力以及适应现代社会生活的能力。
Ⅱ类物理课：根据物理学科的特点和Ⅱ类物理课的要求，应当培养学生观察实验能力、科学思维能力、运用数学工具表达和处理物理问题的能力、运用物理知识解决实际问题的能力。
能力的培养，离不开科学方法的训练，一定意义上说，能力的高低与掌握方法的多少及灵活程度有密切关系，这里指的不是一般的方法，而是指由物理学最先发展并形成的探索未知世界的科学方法，即观察实验、抽象思维与数学运用相结合的方法，它对探索自然和社会具有普遍意义，是人类文化的重要组成部分，对培养思维能力和形成科学世界观有重要作用，应当十分注意培养和训练。
除了上面提到的能力，考虑到现代科学技术发展的新特点，是否还应注意以下几个方面：
1.科学技术的发展越来越迅速。？适应这种情况，高中物理教学要注意培养学生独立地获取知识的能力。要提倡独立思考，培养发现问题、提出问题、探索问题的志趣和能力。使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。
2.科学技术从发现到发明，？到实用，周期越来越短，科学要尽快地转化为生产力。适应这种情况，高中物理教学要培养学生的应用意识，愿意并善于把物理知识应用于实际当中，进行创造发明和技术革新，爱动手、会动手，会手脑并用。鼓励开拓意识和创新精神。过去，在教学中重视探索自然的一面，现在还要注意应用的一面。既要重视科学家的发现，又要重视发明家的发明。
3.现代科学技术成果（包括物理学的应用）？逐渐普及和渗透于社会生活的各个方面（比如电脑的普及使用）。物理教学要培养学生适应这种形势，比如，对新的成果不感到神秘，能学会使用；在信息社会中会查寻资料，及时吸取和处理某些信息；会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流等。
解决上述问题，不是一朝一夕之功，也非单方面因素决定的，除了大纲和教材，教学过程更是重要的一环。但首先要从内容选择、教学要求、课程结构上有明确的指导思想和安排，这是一个前提。
第三篇：初中物理教学论文：高中物理教学艺术
初中物理教学论文：高中物理教学艺术
一、激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格。
高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1／2gt的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。
物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如：在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼横批：说清有奖于是同学们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
还有如：
未受外力运动状态永不变
没有摩擦机械能量总守恒
横批：注意条件
这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和记忆。
下面这一对联：
两球落斜塔双音一响
八马拉半球一声双分
横批：学史奇观
上联是描述比萨斜塔实验研究自由落体运动的；下联是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的。一副小小的对联将物理学史上两大实验有机地联系在一起。
物理学中物理量数不胜数，物理概念更是多如繁星。我采用谜语的形式方便学生记忆。如屡教不改——惯性；一对红——赫（赫兹）；异口同声——共鸣；闹矛盾——摩擦；景德镇的作坊——磁抄„这些丰富多彩的对联和谜语，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由“厌学”到“爱学”的转变，课堂气氛活跃而和谐，形成了独特的教学艺术和风格。
二、注重教学语言的艺术性
1.讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学。
2.教师的语言，要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的，见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。
3.教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。
教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要“言之有物。言之有理，言之有情”。
总之，教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基储丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。这是一个还有等于深入探索的课题。
第四篇：反思初中物理课程改革成效与问题心得
《反思初中物理课程改革成效与问题》的学习心得
——《南阳市初中教师引领性培训大会》（物理学科总第七期）学习有感
新野县实验中学 八年级物理 孙瑞华
2011年11月26-27日，我有幸参加了在南阳市举办的南阳市初中教师引领性培训大会（物理学科总第七期），主要学习了廖博琴博士的《反思初中物理课程改革成效与问题》的讲话和观摩了一节优秀示范课——《力》，受益良多，现把自己的一些体会、认识整理成文，希望能得到大家的指点，并与同仁们共勉。
一、教师方面
课程改革呼唤与时俱进的高素质，高水平教师，同时也为教师专业成长提供一个有效平台，两年来的课改实践，使每一天参与其中的物理教师切实感受到紧迫感和自身素质的提高。
首先，观念更新了，课程改革带来了一场“头脑风暴”式的观念革命，教师观念实现革命性转变——课程意识明显增强。长期以来，绝大多数教师只有教学意识而没有课程意识，更多的是教教材，考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生，而没有课程意识，新一轮课改实验使教师们参与到改革中来，不再是置身于课程之外的执行者，而是课程的创造者，根据学生特点，按照课改的新理念，适当地调整课程内容，具有主动性。
其次，教学行为切实转变，突出表现在：第一，由重教师“教”向重学生“学”转变。一言堂现象明显改观，突出来的是学生的主动学习和合作学习，把学生作为学习的主人，“教”服务于“学”，正在逐步改变教师牵着学生走，学生围绕教师转的现象。第二，由重结果向重过程转变。新教材更多地体现了探究式学习，让学生体验探究过程，在教学设计中，教师注意把结果与过程有机统一起来，注重揭示知识的形成规律，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，从而训练学生的思维品质。第三，由居高临下向平等融洽转变。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生人格，努力形成新型的平等和谐的师生关系。
新课程课堂中，教师是以学生自主发展为根本，创设自主、宽松、和谐和民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师彻底摒弃了“唯师独尊”“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间，课堂教学中，教师对学生持宽容态度，不歧视，不厌弃，随时发现了解学生身上的闪光点并加以鼓励，满腔热情地保护学生创造性的幼芽。在课堂上，让学生发问，怀疑，甚至对教师的见解提出质疑，学生并没有盲目服从教师的见解，经常有争论得面红耳赤的场景，消除了他们在课堂上“恐惧”心理，让他们心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己。使学生发展了自己的个性特点，大胆想象，从而具备了创新的基本素质。关注了学生全面发展。新课程中教师关注了学生知识、技
学生尊重事实，勇于战胜困难的优良品德，同时，可以结合教学，介绍一些中外科学家发现重要定律和原理的过程以及坚持真理的事例，培养学生锐意进取，百折不挠的科学精神和品质。
二、加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学
（一）关注学习内容与学生生活、科学、技术和社会的联系
关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向。如纳米技术、超导体、磁悬浮列车等；重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系。
（二）灵活运用多种教学形式和手段
教学形式服务于教学内容，让生活、科学、技术和社会走进课堂，将课堂引向生活、引向社会，如带领学生走出学校、参观、采访工厂、农村、电站等；引导学生灵活运用多种媒体通信工具搜集各种科技信息，开展各种小发明、小实验、小制作活动。现在的我校八年级的四个班，已经3――5人一个小组，开展了小制作活动，学生的积极性非常高，有多个作品已经初见雏形，如：指南针、潜望镜，还有学生进行纸锅烧水、烧不死的鱼等小实验。
还举办各种物理知识讲座，介绍现代科技的新成果，新动向。开设综合实践活动课，将理论与实践有机地结合起来，开展多次撰写小论文活动，学生将自已的小发明、小制作及参观、实践活动写成小论文，很多同学写的很有创意。
教师要花大力气组织探究活动的教学过程，让每一个学生有明确的探究目标，科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。重视过程的同时也要重视结论，还要注重探究形式的多样化。
总之，“教学有法，教无定法”一切有助于调动学生的自主性，让学生能够生动活泼地进行学习的教学策略和方法都应该得到提倡，“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，新课改的坚冰正在敲碎，冰山已经露出，“只要行动，就有收获，”“有行动，就有希望”，让我们在新的教育理念支撑下，坚定信念，注重教师自身发展，开发学生潜能，新课改的“艳阳天”一定会到来。
第五篇：初中物理论文参考题目集锦(一)
1.论 文 名 称
2.纸杯在物理实验中的巧用
3.浅析初中物理学生“粗心”的成因及其对策 4.教育新政背景下怎样提高物理课堂的有效性 5.教育新政呼唤“物理方法教学” 6.从“学案”导学到学生课堂展示 7.实验教学，用失败换取成功 8.有效突破物理教学难点的几点尝试 9.点一盏明灯照亮学生学习物理的道路 10.浅谈“摩擦力”的教学研究 11.未曾预约的精彩——教后记
12.“三创”并施 培养学生学习物理的兴趣 13.在物理教学中进行试题研究 14.构建有效提问 优化物理课堂 15.巧用主轴 简化凸透镜的应用 16.关于“学科针对性训练”的思考 17.探究凸透镜成像规律的意外收获 18.初中物理课堂有效教学预习题的设置 19.初中物理探究实验教学的实施、困惑与对策 20.初中物理实验的改进与探讨
21.浅谈物理实验教学中观察能力的培养
22.《物质的比热容》教学设计 23.浅谈初中物理实验教学
24.新政背景下提高初中物理探究活动的教学的几点建议 25.谈教育新政下如何做好初二物理的起始教学 26.浅谈多媒体课件在物理实验教学中的利弊 27.精心预设问题 构建有效物理课堂 28.让物理课堂在“生成”中精彩
29.寓教于乐 寓乐于学 ——浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣
30.探究“初中物理难学”的思维障碍因素 31.电学探究实验在教学中的作用
32.浅议在物理教学中培养学生的实验能力 33.承上启下 迎接中考——中考物理二轮复习初探 34.小议初中物理中的“陷阱”题
35.浅析新课程理念下如何培养学生的自主学习能力 36.浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化 37.浅析新课程理念下的物理教学策略
38.实验室里的故事——浅谈演示实验与学生探究活动相结合问题
39.物理教学中如何引导学生自主学习和探究
40.新政背景下初中物理高效课堂中的几个“不等式” 41.优化创新教学 培养学生能力 42.浅谈提问
43.浅谈新政背景下如何向高效课堂要效益
44.教育新政下初中物理教学的思考
45.《伏安法测电阻测电功率》实验复习的教学设计 46.关于识别电路及电路连接有关问题的解决方法探讨 47.谈初二物理引言教学
48.以预防为主的电学实验故障排除方法 49.在课外生活中培养物理实验探究习惯 50.浅谈初中物理课堂的及时评价 51.谈复习课堂的有效性
52.浅谈初中物理课堂教学中的有效提问 53.浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用 54.物理教学中的探究教学 55.浅谈初二起始物理教学 56.初中物理概念教学的认识 57.注重科学探究，培养科学素养
58.浅谈新课程理念下的初中物理教学改革 59.提高实验教学效率 发展学生实验能力 60.浅谈物理有效性课堂教学
61.初中物理课堂有效性提问的思考和实践
62.浅谈实验课的必要性与《熔化和凝固》实验的实践与反思 63.怎样利用课本培养学习能力 64.感知探究模式 激发探究欲望
65.新课标下物理教学中新型师生关系的构建 66.浅议初中物理实验教与学
67.浅谈如何在物理教学中培养学生的自主学习能力 68.初中物理教具自制的意义和方法 69.自制教具在初中物理实验教学中的妙用 70.推理法理解牛顿第一定律
71.浅谈苏科物理“摩擦力”的教学研究 72.浅谈如何培养中学生物理实验能力素质 73.浅谈物理教学与学生创造思维能力的培养 74.优化创新教学 培养探究能力
75.初中生物理学习中错误思维及原因浅谈 76.对物理课堂提问有效性的思考与探索 77.浅谈苏科版物理教材实验处理策略
78.关于信息技术与初中物理教程有机结合的几点思考 79.自主和谐的课堂初探
80.提出问题——课堂效率的灵魂
81.浅谈新政背景下初中物理高效课堂的方略 82.教育呼唤真爱
83.关于强化评课教研做法与实效的报告 84.物理实验教学中应用信息技术的几点思考 85.在物理教学中进行试题研究
86.关于对农村初中物理后进生厌学心理分析及转变的几点体会
87.浅谈初三物理总复习
88.浅谈后进生逆反心理及其对策 89.注重学生非智力因素优化物理教学 90.我看中考物理复习
91.教学生构建物理知识轮廓的几点体会 92.浅议初二学生物理兴趣的培养 93.如何消除“前概念” 94.如何培养学生的创新能力 95.浅析新课改下初中物理教学
96.运用多媒体突破初中物理教学中的难点 97.计算机多媒体辅助物理教学的实践研究 98.运用实验教学提高课堂教学效率 99.初中物理教学的几点感悟 100.物理教学中提问的有效性的思考 101.新课程物理实验教学模式的探究 102.浅谈实验教学与学生能力的培养
103.中学物理启导式层次教学模式 104.浅谈物理教学过程中学生兴趣的培养 105.《牛顿第一定律》创新教学反思 106.谈物理教学行为中的过程与细节 107.误区与对策——浅谈物理课堂提问艺术 108.谈谈物理教学中的情感教育 109.浅谈人文素质教育 110.谈谈如何做好物理演示实验 111.初中物理课改实验反思 112.初中物理教学中的情境创设之我见 113.浅谈新课程标准下初中物理的命题 114.谈新课标下的物理实验教学 115.小议临界问题和极值问题求解 116.高中物理正负含义的探究 117.物理教学中如何加强学生能力的培养 118.从“热”字入手 搞好热学中的几个概念教学 119.师生情感对学生的重要性 120.物理教学中的德、智、体、美 121.浅谈电磁感应中的图像问题的解析
122.注重探究实效，培养探究能力 123.初中物理教学中的情境创设之我见 124.“类比”分析方法之应用 125.方法与模型：高中物理习题教学的两条线索 126.浅谈物理教学动手能力的培养 127.物理教学中要体现联系生活 技术 社会 128.可逆性原理在高中物理中的应用 129.谈中学物理课堂直观教学手段的运用
130.磨刀不误砍柴功—小谈解物理习题过程中的审题分析法 131.怎样提高学困生的思维能力 132.培养学生创新精神之我见 133.电视机维修课与探究式学习134.跨越学习物理的思维障碍 135.启迪学生创造性思维
136.创设情境，激发学习兴趣 137.对摩擦力再讨论 138.再论摩擦力做功问题的特点 139.一节学生自己上的物理课 140.开发身边器材，激发探究欲望 141.农村初中物理分组实验教学的困惑与出路 142.试探物理科的“先入为主”教学 143.遵循学生认知规律，指导高三物理总复习144.浅谈初高中物理教学中的衔接 145.细节成就过程——谈物理教学行为中的过程教学 146.浅谈物理实验教学 147.提高中学物理教学质量的见解
148.浅谈新课程标准下初中物理的命题 149.优化课堂提问，提高教学效率 150.谈物理教学中的情感教学感悟 151.培养学生自主性学习能力的实践 152.增强物理教学中的趣味性 153.精心设计问题 培养学习兴趣 154.启发式物理教学应注意学生身心特点 155.渗透人文精神，体现以人为本
156.——浅谈物理教学与人文素养的培养
157.让思维飞起来，让想象舞起来
158.——初中物理教学中的创新意识和创新能力的培养初探 159.初中物理实验教学的几点体会 160.如何关注中等生的发展 161.培养自主学习物理的能力 162.课堂教学中的一点体会 163.让高中物理不再是女生的“克星” 164.探究中学物理实验管理 165.整体法的巧用——在加速度不同的物体组成的系统中 166.初中物理教学中的问题设计 167.在实验探究中培养创新能力 168.浅谈学生自学能力的培养 169.兴趣——欲望——效率 170.物理模型教学与创新能力培养 171.怎样利用“控制变量法”突破物理概念、规律的教学 172.指导学生阅读课文，培养学生自学能力 173.分层次教学的探究与实践 174.实验教学应注意形象、层次环节 175.物理教学中对学生画图能力的培养 176.激发初中学生物理学习兴趣的探究 177.物理教师的情感效能 178.学生的需求，我们的目标——探求新的物理教学模式 179.初探优选中学物理教学方法 180.谈高中学生学习物理的心理障碍和解决方法分析 181.如何让高一学生尽快入门 182.如何提高学困生学习物理的积极性 183.“研究摩擦力实验”的改进 184.物理课堂教学要走出多媒体教学的误区 185.浅析类比法在初中物理教学中的应用 186.农村高中物理教学困难及对策 187.转变物理教学观念，培养学生科学素养 188.浅谈如何构建和谐的课堂 189.光的干涉和衍射实验的改进 190.张扬个性、让逆反心理发挥正效应 191.新课程理念下物理教学的感悟 192.物理学习兴趣的培养 193.物理教学中巧用情感语言 194.有趣的气泡 195.浅谈如何培养学生物理实验技能
196.新教材下提高物理教学质量的几点做法 197.浅谈初中物理学习兴趣的激发 198.物理教学中怎样利用生活物品做实验探究 199.浅析物理概念的教学 200.乐学出真知——浅谈物理兴趣的培养
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