第一篇：2018武汉中考前最后一课
周末数学课堂.最后一课
六月，是毕业的季节，是青春绽放的季节，是孩子们圆梦的季节。每到这样的时日，老师的心中总会有太多的感慨，更是充满着无限的期待。三年过去了，孩子们即将带着家长老师的期待，怀惴着各自的梦想踏上中考的征程。在此之际，我根据学生过去的学习与考试情况，结合近几年数学中考题类作如下建议，以期对孩子们在中考中顺利发挥出自己应有的水平有些许帮助。
考前适应性学习
短短几天的时间，你不可能再去系统全面地学习所有的知识，不然当你发现还有这样那样的知识点你还没有掌握时，这可能让你的心爆了，徒增苦恼和焦虑。知识是考试的基础保障，短期内无法改变的，就不要去试图改变。那我们能做的有什么呢？将错题本中的题试作再做一遍，重温笔记中重要的解题技巧，还有最近模考中时而得分时而失分的题类去作重点攻克，对那些至今尚模糊易记混的公式定理作强化记忆。做到这些，你会觉得自己的知识储备和解题能力已大大增强。
作息规律 饮食合理
这些天，我们准时起床，各科目的学习有次序有计划地进行。调整好生物时钟，数学中考时间为14：30-16：30，让我们的大脑一到这个点数学思维就有相应的兴奋。晚上十点左右就上床睡觉，不再熬夜，养精蓄锐。让思维充满活力。当然也不宜睡得太早，所有与平时作息时间改变太大的做法都是无益的。
家长大可不必去安排“中考食谱”，一切就按平常的习惯就好了。另外，考前“微微的饥饿感”是最健康的感觉，最有利于考试中保持良好的精神状态。
自我调适 树立信心
知识因素和体力因素已基本定型，而考试中引起成绩波动最大的就是心理因素。考试前，紧张情绪是合理的，必要的，紧张是在意也是兴奋。但过度的紧张会让你失去自我。紧张的原因通常有三：人生第一次大考的压力；考前复习时，时不时发现有不会的知识让人焦心；对考后可能出现的各种结果的猜测而引起的患得患失的心理。第一点是正常有益的，第二点其实是孩子对负面因素的放大，第三点根本就是庸人自扰了。考试时任何人都有不会的知识，这是常态，而过度的担心只会让自己的正常失常，想得而不能！至于考后的事就留到考试之后吧，现在想了也是多余的。
进入考场后，太紧张会心跳很快，我们可以做做深呼吸，闭目养神。还有小巧的手指操，震脑操都是很有用的。震脑操的做法如下：两手掌根紧捂两耳眼，五指抱后脑壳，用食指架于中指上迅速滑落望风敲打后脑壳，发出“咚、咚”的声响。
进入考场，你就是完全的自我状态。潜心于试题，展示自己的实力就够。如果有难题，你的自信会告诉你，不必紧张，谁都有不会。
考前准备
一副直尺三角板、量角器、圆规、2B铅笔、橡皮、几支完全相同的考试用笔；提前十几分钟到考场，适应考场环境，稳定情绪，增强信心，提前进入数学思维状态。直尺三角板量角器最好是无色透明的，直尺的刻度如有标到0.5mm的最佳；圆规定位准确，弧痕细黑；几支相同的笔是为了卷面的一体。
发卷之后
首先检查试卷和答题纸是否完整、有无污损。检查无误后，写清姓名、考号，然后就可 以开始看具体的题目了。先不要急着去答题，而是得把整个试卷浏览一遍，清楚自己擅长和熟悉的题在哪些地方，想到可能的解题思路和方法，这对于全盘答题在时间上的分配做到心中有底。
时间分配及处理技巧
（1）按序答题,先易后难：选择熟题先做、有把握的题目先做，仔细审题稳中求快。（2）不能纠缠在某一题、某一细节上,该跳过就先跳过,不能感觉自己被卡住,影响下面做题.（3）小题小做巧做，注重解题技巧 ：小题切勿大做，时间的把握很关键。我们可结合试题特点，灵活机动的采用一些技巧解题，比如善于使用特值（含特殊值、特殊位置、特殊图形）、排除、验证、转化、分析、估算、测量等方法，一旦思路清晰，就迅速作答。不在一道题上纠缠，选择题即使是“蒙”，只要方法得当，胜率会大大提高。
（4）基础题部分同学们近期在学校反复训练过，注意审题清楚答题规范，务必拿满分；中档题遇到较新颖的题型时不用慌，这种题一般会有你们似曾相似的元素包含其中，力争得足分；难题的原则是力争多得分，要求直接写出值的可用测量估算或使用特殊值求定点定值，要求写过程的把自己能想到的解题过程写上，虽然不能达到证解的结果，但得到步骤分在大考中是完全可能的。
选择题（9）（10)(1)数形规律题，注意复习周末课堂中我所讲到的数列规律，后项与前项的差形成等差数列，以及求第n项的方法，特别注意第n项所对应的加数。如果所求n项数不大，就不必费力去求通项公式，只需按规律仔细罗列出来即可。(2)等腰三角形或直角三角形的个数问题：先得清楚是求点的个数还是求三角形的个数，这两者有时会有差别；直角三角形“两线一圆”，等腰三角形“两圆一线”，图作完了别忘了检查是否有同点或三点共线的情况。
(3)含参二次函数的取值范围或区间问题：这样的题最好不要用填空题的方式来解答，而是先分析四个选项的特点，然后取3个左右的特殊值即可排除错误选项或找到正确选项。尤其是遇到选项为不等式时优选此法。
（4）动点轨迹问题：取三个特殊点（起点、终点、中间特殊点）判断轨迹是直线还是圆弧，当然若选项中都含有π或都不含π，此步可略过；再结合选项看题目所给出的已知条件进行分析，如30°60°120°150°常常与√3有关，而45°135°则常常与√2相关；另外，可根据所取的数个特殊点描模出轨迹，通过测量与选项进行对比。
（5）圆的选择题：若是能很快找到解题思路与方法，当然就用解答的方式求解最为稳妥；若3分钟内不能，则最有效的方式就是测量，先通过测量确定图形是否较为标准，若是则可列出测量值与条件给出值之间的比例关系，从而计算出所求值测量所对应的数值，再和选项进行比较，选取最为接近的数值即可。这里需提醒的是：同学们须至少记住√
2、√
3、√5的近似值（精确到0.01），可节省解题时间；几个测量值与条件给出值之间的比例关系相差较大时须根据题意灵活处理，相差不大时取平均值，所求值为面积时则应乘上比例的平方；遇到求角的三角函数值时，用量角器直接测出角的度数，再作一个含有此度数的直角三角形即可得解。《勤学早2018中考复习专题》第24页（圆.中考预测训练）共有7道题，其中除了第3道题不能用此方法得到结果外，其它6道都可以用此方法测量得到正确的答案。
填空题（14）（15）（16）
（1）如果题中提到某点某线但没有图或者图中并没有画出此点此线时，特别留意分类讨论；（2）几何题常考知识点是全等图形的三大变换，用勾股、相似和面积法求值，四点共圆的运用。二次函数小综合常考题型是动态解析式的分析，若找不到解题方法时可试着去找临界位置临界点求临界值从而求解。
（3）几何题中倒角的能力是十分重要的，建议你们可养成习惯，把相等的角用相同的字母标出来，不相等但有一定关系的角可用特定的方式标注出来，这样标注的好处是图形的关系会变的十分明朗。
解答题（20）方程（组）与不等式（组）的实际应用
相信同学们都有解答此题的能力，可最近的几次模考我发现有一半的学生在此题上得不到满分，甚至有时会出现0分，这样的题上失分非常不值。在这里重点提示以下几点：(1)审题，审题，审题！尤其是题干中的已知条件不要漏，数据看准确，解题时如果卡壳一定是忽略了某个已知条件或看错数据，不妨回过头再把题目看清楚。各小题中的前提不要弄混，注意两者之间的联系。再者，注意实际问题中量的取值范围和约定关系。
(2)答题规范：参考讲义《二元一次方程组与不等式结合的方案问题》，严格按此规范去答题吧，别等到解答正确却扣分了还不知道为什么。
解答题（21）圆中的证明与计算
（1）重要知识点：三个垂直——切线、直径所对圆周角、垂径；五个相似——平行线间的A型和8字型相似、弦切角所成共角共边相似、相交弦所成的蝶形相似、双垂直相似、内接四边形延长对边所成反A相似（割线定理）；角平分线中的线段比例关系；倍半角的三角函数求法；另外，别疏忽了圆中极易形成的中位线
（2）初中阶段圆（2）问求值只有三种方法——勾股、相似和面积法。在非直角三形中求角的三角函数值时要么实行转角，转不了角而三角形三边都能求出的情况下就用面积法。这三种方法常与解方程联系在一起，一组相似中很多时候2个或3个未知数都是可以求值的。（3）重温讲义《十二年中考.圆专题》，重点训练近五年的题。
解答题（22）反比例函数综合
（1）主要考点：点的坐标及函数解析式；绘图能力，尤其是图形的平移、翻折与旋转；公共点问题、存在性问题；函数值或代数式的大小比较；图形面积等。（2）重要解题思路与方法：绘图时注重分类讨论；反比例函数图形的几何性质，尤其是两个对称性的灵活应用；引平行线化形为线化线为特殊点；设未知数结合二次方程的判别式及根与系数的关系；全等和相似，这两种关系在此题中是不难找到的，由此建立方程。（3）《勤学早2018中考复习专题》中的中考预测训练所出的10道题型很有代表性，可作重点训练。
解答题（23）几何综合探究
（1）如果所给出的图形为四边形，可通过延长对边、引平行线、遇中点找中位线或倍长中线、连对角线、平移线段等方法把四边形转到三角形中来研究。（2）倒角是必定会有的过程，其方法参考上述填空题中的第（3）点
（3）常考的相似模型：平行线间的A字型和8字型（重点参考课堂中所讲到的拆分线段找相似型的方法）；共角共边型和反A型（这种模型一组角相等即可形成，中考出现频率很高）；蝶形（四点共圆）；双垂直和三垂直模型（此法也经常用于函数综合题中求解，当遇到直角斜放时第一反应便是建立此模型）；一线三等角模型（重点学习此模型中的倒角技巧）（4）解答题的各小问之间有时会某种阶梯关系，后面的问要使用前问的结论。如果前问是证明，即使不会证明结论，该结论在后问中也可以使用。
（5）第3小问常常是直接写出某值，难度较大，如果不能很快求解建议试着用测量的方法去估值
（6）参考讲义《相似模型》共10页
解答题（24）二次函数综合
（1）虽是压轴题，但第1小问还是属于较基础的，如果是常规的待定系数法求解析式或求顶点坐标，相信同学们都能准确快速作出解答；如果此问涉及的是含参解析式求所过定点坐标时，同学们别忘了课堂中所讲的方法——提出含有参数的因式进行分析
（2）如果你答题到这一步，前面已没有留下空题，而时间还20-30分钟时，那说明你在时间上的分配已是较为合理的了，那就一鼓作气地去拿下压轴题！二次函数综合题较之相似综合题思维难度要小但计算量要大，很大一部分是在考察同学们含有参数的代数式的综合运算能力，以及前进的方向尚模糊的情况下不断走下去的勇气与信心。
（3）后两问常考知识点与解题方法：引平行线化形为线化线为点；建立三垂直模型；设参的方法（是设点的坐标还是直线解析式）、二次方程中的判别式及根与系数的关系的应用；因式分解等。
（4）注意解答题按步骤给分，根据题目的已知条件与问题的联系写出可能用到的公式、方法、或是判断。虽然不能完全解答，但是也要把自己的想法与做法写到答卷上。多写不会扣分，踩到点了就一定有分。发现自己答题有错时，千万不要急于划掉重写，这是因为你重写的答案和划掉的答案可能没有太多的不同，而一切问题从空白开始都会用更多的时间。更不值得的是如果你没改对的话，那你将一分不得；最后注意，你划掉原答案后，是否有足够的时间和地方写第二遍。
各科目的中考中，数学的完成率是最低的，数学答题的时间紧是所有同学的感觉，想让它变成宽松的方法是智慧答题，有时还得学会放弃。准确判断把该放弃的放弃，就为你多得1分提供了前提，这也是一种考试的智慧。冷静一下，表面是耽误了时间，其实是为自己在后面的题目中赢得了机会，可能创造出奇迹。
最后，祝福同学们取得理想的成绩！
九年磨剑，今试锋芒；愿乘长风，破万里浪！
2018-6-5
杨帮成
第二篇：考前最后一课 教学设计
考前最后一课 教学设计
课题：要考试了，什么最重要？
教学重难点
重点：身体健康和生命安全是最重要的
难点：如何保护好自己的身体不生病，顺利考试
教学目标
知识目标：保证身体健康和生命安全最需要注意哪几点？
能力目标：把常用的几个不生病的小诀窍付诸行动。
情感态度价值观目标：学习是第二重要的，身体重要性高过一切。
教学思路
针对四个最常见的、也是对学生身体健康影响最大的问题：交通安全、个人卫生、饮食营养、感冒发烧引出四个最常见的知识点，引起学生重视，以保证身体健康，以最佳的状态迎接期末考。
课堂师生活动流程：
我：‚上课！‛
班长：‚坐正，起立！‛
全体：‚站如松！‛
我：‚小朋友们好！‛
全体：‚老师好！‛ 我：‚请坐。‛
全体：‚谢谢老师，坐如钟！‛
学生甲：‚华老师，今天不考试了吗？今天要不要听写？‛
我：‚小朋友，别忘记了，想发言要先怎么样？‛
学生甲：‚哦，举手...(低下了头)‛
我：‚对啦，只要知错就改，你仍然是最棒的小朋友！小朋友们，今天是期末考前我们的最后一节课了。‛
很多学生：‚啊？‛
我：‚因为很快就要期末考了，小朋友们紧张吗？害怕吗？‛
全体：‚不紧张（不害怕）！‛
我：‚嗯，老师知道，小朋友们都非常期待这次考试。但是小朋友们有没有发现，最近我们教室里好多座位都是空的，为什么呀？‛（以生病的学生导入主题）
（学生议论了几秒）
我：‚好，小朋友们坐正！好多小朋友都发现了，好多有好多空座位是因为有好多小朋友生病到医院看病了。小朋友们想一想，生病让这些小朋友失去了什么？‛（设计意图：让学生明白最近的天气条件容易使人生病，影响学习和考试）
学生乙：‚他们生病了就不可以来学校上课不能和小朋友们一起玩了......‛
学生丙：‚这些小朋友这几天都不能来上课了，他们有好多华老师说的上课的东西都没听到......‛
学生丁：‚没有来上课他们就考试的时候......比如应用题华老师说过要用已知求未知，这些小朋友没有来就没听到就不知道应用题怎么做......‛
我：‚看来小朋友们都非常清楚，生病了我们就要去医院不能来上课了，那会影响我们的什么？‛（设计意图：让学生初步体会身体健康对学习的重要性）
全体：‚学习。‛
我：‚对！那么生病影响了我们的学习，也就影响了最后的什么？‛
全体：‚考试（成绩）。‛
我：‚小朋友们真聪明！那么小朋友们希望自己因为生病最后没有考出最好的成绩吗？‛
全体：‚不希望！（摇头）‛
我：‚老师也不希望，但是老师知道几个让我们不生病、保护我们身体的小诀窍，小朋友们想知道吗？‛（开始进入主题）
全体：‚想！‛
我：‚好，那老师就教大家急招，让我们今后再也不生病，天天都能开开心心的来上学，平平安安的回家去！‛ 全体：‚耶！（由于学生激动，造成纪律有点乱）‛
我：‚那想知道的小朋友应该怎么表现呢？对啦，有的小朋友想起来啦，真棒！‛
（全体都坐正了）
我：‚（我在黑板上画了几条平行的白线）小朋友请看黑板，这是什么呀？（学生比较疑惑）你记得在哪里见过它吗？......对！这是公路上的斑马线！‛（引出第一个知识点：过街要走斑马线，交通灯红灯停、绿灯行、黄灯等一等）我：‚那小朋友知道它是用来干什么的吗？‛
（学生回答）
我：‚对，小朋友们观察的非常仔细，都知道老师忘记了一个很重要的东西，就是红绿灯！很多有斑马线的地方都会有红绿灯，我们爸爸妈妈送我们来上学，都知道过马路的时候要‘红灯停，绿灯行，黄灯注意等一等’，当绿灯亮起的时候我们就可以过马路了，这个时候我们就要记住走这样的斑马线过马路，因为当绿灯亮的时候，那些公路上的汽车是不会开到斑马线上来的，这样斑马线上的人就会很安全不会被车撞到。但是很多汽车司机和我们一样早起要赶着去上班，他们有时会忘记了看红绿灯，还没等斑马线上的人过完马路，他们就直接开车穿过斑马线，而且一辆车穿过了斑马线，后面就会有好几辆车跟着开过来，我们过马路才过到一半，就被这些一辆一辆的车给挡住了，这时候我们应该怎么办？‛（设计意图：交通安全是每个人都关注的问题，依据实际，学校门口的大观路和西昌路交叉口每天从早晨大约7点半开始路况就会比较复杂，容易造成交通事故，一定要引起学生注意）
学生甲：‚去提醒那些司机叔叔阿姨绿灯还亮着，不能开过车来，让他们把车开回去......‛
我：‚小朋友们好好想想，那种时候马路上那么拥挤，他们能把车开回去吗？而且他们的车速度很快，你怎么追的上去提醒他们呢？究竟应该怎样做我们才能够安全、顺利的过马路呢？（学生陷入思考）要知道，我们肯定不能去和这些汽车抢过马路，因为它们的速度太快了，而且力量很大，和汽车抢很有可能就被它们撞倒在地，这样非常危险......别急，我们原谅那些忘记了看红绿灯的司机们，先让它们走，等它们走完了，我们再继续过马路。这样我们就可以安安全全的来到学校了。‛（设计意图：路上时常遇到不遵守交通法规的司机，为了保障我们的安全，一定不能和他们“计较”、抢时间过马路，因为那些车是一串冷血无情的铁皮，而我们是一群鲜活脆弱的生命）
我：‚现在小朋友们知道了吧，安全过马路并没有我们想象当中的那么简单！老师刚才说过，希望每个小朋友每天都能开开心心上学来，平平安安回家去。那么当我们每天放学回到了家，爸爸妈妈做好了香喷喷的饭菜等我们去吃，我们能直接放下书包就扑上去吃吗？回忆一下老师每天带我们午餐的时候说吃饭前要先做什么？‛（引出第二个知识点：饭前便后要洗手）全体：‚洗手。‛
我：‚太棒了！小朋友们都能记得这一件非常重要的事情。为什么说它重要呢？我们想象一下，在每天回到家后，我们的手这一天都做过哪些事情？对，握铅笔做作业、拿扫把拖把打扫卫生、拿粉笔写字、拿垃圾去丢，有的小朋友不小心摔到了地上，手还摸过地板......那么小朋友们想一想，一整天我们的手因为要摸这么多东西，会变得怎么样？对，又黑又脏，布满了细菌。那么如果我们回到了家，在吃饭前不洗手，这些手上的脏东西细菌就很容易被我们吃到肚子里，然后我们就会怎么样？肚子痛、拉肚子！好，拉过肚子的小朋友举手......拉肚子的感觉好受吗？你想想看，如果你拉肚子了，会给第二天造成什么后果？对，严重的时候还会影响我们上课、学习。那么小朋友们知道猜猜看，有个地方我们经常要去，但是那个地方脏东西和细菌很多，是哪里？‛
学生回答：‚垃圾房（厕所）。‛
我：‚小朋友们很聪明，我们每天打扫完教室卫生后都要去垃圾房倒垃圾，还有我们经常要去上卫生间，这两个地方是很容易给我们的手上添加脏东西细菌的，我们去完这两个地方回来后应该马上做什么？是的，也就是说我们在吃饭前和去完卫生间以后，一定要记住认真洗手！记住的小朋友请举手！‛
我：‚到全班小朋友都记住了，老师非常高兴，请小朋友们把手放下。当我们洗完手了，就可以吃饭了，但是老师知道，有的小朋友很淘气，爸爸妈妈把自己辛辛苦苦做好的饭菜端来他前，他不但不吃，而且觉得这样也不好吃那样也不好吃，甚至爸爸妈妈追着喂他，他头歪朝一边都连嘴都不张开，说要去吃肯德基，觉得炸鸡和可乐最美味......被老师说中了吧，有的小朋友脸都红了！小朋友们知道为什么老师每天都能这么精神的来给大家上课而且还能够给大家讲这么多有趣的知识吗？因为老师从小就不挑食，什么菜都吃，所以老师的脑袋就像一大个书店一样，可以装得下这么多的知识，而且老师不经常吃炸鸡、喝可乐，因为这些食物会让人的脑袋生锈，脑袋转不动了人就慢慢变笨了......‛（设计依据：挑食容易造成营养不良，影响孩子身体发育，进而影响智力发育；碳酸饮料会影响人体骨骼发育，长期饮用碳酸饮料的人身体瘦弱、长不高；快餐店里的炸鸡翅、炸鸡腿上面那层脆皮会使人的大脑脑波处于一个半睡眠状态的Δ脑波，这种脑波极不利于看书学习）
我：‚老师能够每天这么精神，不仅仅是因为老师不挑食，还有一个小诀窍，老师每天早上都要吃一个鸡蛋和一个梨，晚上睡前都喝一小杯蜂蜜水。因为它甜甜的，让人很容易就进入甜美的梦乡，醒来后精神会非常好......‛(设计依据：鸡蛋能够在一定程度上抗疲劳，使人容易进入积极的工作学习状态；孩子感冒咳嗽多半是肺热引起，梨可以有效去除肺热，在一定程度上预防感冒咳嗽；睡眠过程中，由于人体长时间没有进食，血糖浓度低，睡前喝适当蜂蜜水可以调节人体夜间血糖，提高睡眠质量，起床后人自然精神)
我：‚好的，老师知道，有的小朋友在课外读过很多很多课外书，他懂的知识可比老师的还要多，他很想把自己知道的东西分享给其他小朋友，别着急，老师会在课间的时候给你时间和大家交流，那么我们上课的时候应该怎么做呢？今天老师要表扬第三组的小朋友，从一开始老师上课到现在，它们都在专心的听老师讲课，而且始终坐的很端正。对，老师还发现，一组小朋友很擅于学习，看到二组小朋友这么优秀，他们也不甘落后，马上向他们学习。‛（调整课堂状态，强调课堂纪律，培养行为习惯）
我：‚小朋友们是不是觉得老师的日常饮食不但丰富而且很有营养？难怪老师每天都能这么精神，身体这么好！现在明白其中的奥妙了吗？那么当我们吃完晚饭，开始做作业了，发现房间窗户开着，风吹进来比较冷，我们会怎么办呢？‛（引出下一个知识点：人在关门窗，人走换空气）
学生丙：‚我会去把窗子关起来一点，但是因为妈妈说了房间里要透气我就没有关紧。‛
我：‚老师一听就知道这个小朋友是一个在家里很听爸爸妈妈话的好孩子，能够记得住爸爸妈妈说的话，但是老师要告诉你，如果我们为了给房间透气而不把窗户关紧的话，你会更容易感冒。因为你把窗户关到一半，风会吹的更大，你会更加觉得冷，这样就更容易感冒。所以做作业的时候应该把房间门窗关紧，等我们做完作业了，就去外面锻炼锻炼身体，这时候我们再把门窗打开，当我们晚上回来睡觉的时候又有新鲜空气可以用了，而且我们没有感冒，一举两得哦！‛（设计依据：窗户半开的时候，冷空气流进房间的速度要比窗户全开的时候快的多，风速快会加快人体水分蒸发，加重人的寒冷感，更易引发感冒甚至偏头痛。因此不要为了给房间换新鲜空气而在孩子处于房间里的时候将窗户半开，孩子处于房间里的时候应关闭门窗，当孩子到房间外活动的时候，再全开门窗交换空气）
我：‚小朋友们现在回想一下，我们保持身体健康的方法多不多？小朋友们都记住老师说的这些方法了吗？‛
全体：‚记住啦！‛
我：‚好，那现在老师就考考大家。这节课，我们一共学习了哪几个保持身体健康、保护自身安全的方法？哦？只有两三个吗？再好好回忆回忆，你能想起来的！（一边小结一边板书：1.安全过马路 2.讲卫生（饭前便后要洗手）3.不挑食 4.人在关窗，人走透气）‛
我：‚嗯，看来小朋友们都非常聪明，新知识一看就懂，一学就会！但是光记住这些还远远不够，我们要把我们记住的这些方法用到我们的实际生活中去，今天的家庭作业是今天下午从放学见到爸爸妈妈开始，一直到晚上睡觉为止，把这四个方法提到的事情都做一遍，小朋友们能行吗？‛
全体：‚能！‛
我：‚太棒了，看来小朋友们很快就会成为自己的健康小卫士了！（指着板书）这些事情每天都要遇到，所以小朋友不但要今天把这几件事情做一遍，我们应该每天都做，养成好习惯！相信小朋友一定能够健健康康去考试，轻轻松松好成绩！对自己有没有信心？‛
全体：‚有！‛
我：‚（竖起大拇指）下课！‛
班长：‚静息，坐正，起立！‛
全体：‚站如松！‛
我：‚小朋友们休息！‛
全体：‚老师休息！‛
第三篇：最后一课
《最后一课＞电影观后感
星期六妈妈带我和妹妹去看电影＜最后一课＞，刚进入影院门口，我和妹妹就被那比雷电还要轰鸣的声响吓坏了．原来那就是地震的声音．
画面上谭千秋老师整个身子趴在书桌上，桌底下是四名他的学生．谭老师的血流到了一个大哥哥的脸上，四个哥哥姐姐害怕得又哭又喊，只听见谭老师不断地说：＂不要哭，保持体力．＂哥哥姐姐问＂谭老师，我们会不会就这样死去啊？＂谭老师说＂不会的，不放弃，坚持下去就有希望．＂不一会，轰轰烈烈的响声传来．谭老师把身子尽量的撑开像伞一样对学生们说：＂余震又来了，你们四个紧抱着头挨在一起．＂最后谭老师给每个学生一个任务当成作业去完成．
听着影片的声音，听着谭老师说的话，我好像正坐在课堂上听老师讲课．谭老师就像我们的老师一样亲切和蔼．虽然他说的话，我很多都还不太明白，我还不懂生命的意义，也不知道人死了会怎样，但看见谭老师的闭上了眼睛，再也不说话，我的眼泪就哇哇的流个不停．谭老师说的＂不放弃＂是不放弃活着的机会．我老师平时教我们的＂不放弃＂是坚持每节课的４５分钟＂不放弃学习的机会．上课时要认真，集中注意力，跟着老师的思路，不放弃任何一个和文字，数字以及单词做朋友的机会．通过影片我慢慢地有些懂得我们老师所说的话．老师经常对我们说：＂老师不会放弃你们任何一个人，不管学习突出的还是暂时落后的同学．老师相信你们每个人都有自己的一个闪光点，将来能照耀自己和他人．所以，你们也不要放弃自己学习的机会，不要放弃和文字，数字，单词做好朋友的机会．＂
谭老师通过观看有关你事迹的影片，我懂事了，再也不贪玩了．我会珍惜每个学习的机会，认真听讲，按时完成作业，不放弃学习，不放弃自己．将来努力成为一名有益于人民的人．
第四篇：最后一课
《最后一课》教学设计
教学目标
1、了解作者和写作背景，记重点字词。
2、整体把握文章内容，理清情节结构。
3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。重点难点
品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学设想
本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。课时安排 三课时
课前预习
1、搜集作者情况和写作背景资料。
2、熟读文章，处理字词。
3、试划分情节结构，找出人物描写的语句。教学用具
多媒体
第一课时
教学过程
一、导入（激发学生的学习兴趣）这是世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠 这是一篇仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习
（一）题材特点：小说
小说要素
（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
（四）字词（课件展示）
哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷 诧异 宛转 郝叟 懊悔 钥匙
生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
三、整体感知（课件出示问题）
（一）最后一课上的是什么课?“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？
最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会
对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；……
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
故事情节
问题一： 你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分? 上学路上
上课之前
上课之中
宣布散学(开端发展高潮结局)
问题二：今天和平时有什么不同？
生读文后详细回答，师生达成共识：气氛不同、学生不同、老师不同。
（三）生用一句话概括小说的主要内容。（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。）
（四）生用“这是„„的最后一课”句式谈自己读文后的感受。（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。）
师：德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。
第二课时
教学目标：
1、品析内容，分析人物形象。
2、归纳本文的中心和写作技巧。
一、分析人物形象（课件出示问题）
（一）分析小弗郎士
问题一：本文着重塑造了哪两个人物形象? 问题二：谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）
生思考后回答，师生达成共识：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。
师：在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。
问题三：作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
1、几次感到老师是“可怜的人”
2、我觉得他从来没有这么高大
评价：深受老师感染有了爱国热情理解尊重老师 问题研讨
1、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。
2、怎样理解“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
小结：啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热爱、眷念
我多么懊悔！
正在觉醒
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨和讽刺
啊！这最后一课，我真永远忘不了！
热爱祖国 问题四：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？
小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感 师：回顾小弗朗士思想感情变化过程 讨论：小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
第三课时
（二）分析韩麦尔先生
问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？
韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。……
问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
问题研讨
1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
2、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
心中充满爱国之情（细节描写）
3、如何理解课文十八十九两节
4、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
8、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
9、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头，为什么？
没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太他大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷 现实陷入了极大的痛苦之中。
问题三：小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。回顾小结：研读10－29段，勾画描写韩麦尔的语句，分析人物描写的方法、作用，分析人物形象。
服装
表情
语言
动作 小结：写人的几种方法
把人物放在一个大环境里写。
把景物描写和心理描写结合起来，把动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。
注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。
注意场景描写。
小结1：
环境描写
社会环境；
自然环境描写
1、在课文交代出“最后一课”之前有没有暗示？能找出来吗？
2、划出环境描写，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
小结2：
3、写作特点：通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。以小见大
4、小说主题：
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
拓展训练
1、以“下课以后”为题，以第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
2、以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容
以上两题，任选其一，课下完成。
总结：
师：韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！课后反思
《最后一课》之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用。在对本文的学习中，第一课时学生在熟读文章的基础上分析情节结构，谈读后感受，教师不做过多的要求，尊重学生的独特体验。第二课时在第一课时的基础上，学生或独立思考或合作探究深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。对初读印象进行深化和具体化。初读是基础，品读是关键。学生谈对母语的认识培养学生了他们的爱国情感。
第五篇：最后一课
最后一课
泽林中学
陈绪勇
2009.3.11
第二课时
１．让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。
提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？
组织学生讨论，回答。
教师小结：
共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。
提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？
组织学生讨论，回答。
教师小结：
看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌——我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？
组织学生交流，回答。
教师小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。
以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。——他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨——一切坏消息都是从那里传出来的。
这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。
这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。
２．引导学生分析第二部分。
（1）请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。
提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？
讨论，回答。
教师小结：其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。这是第一部分的第一层。
（２）请同学读第11至16自然段，引导同学进行分析。
提问：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？
组织学生交流，回答。
教师小结：第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。
提问：小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化？
请同学们齐读第12自然段，要把“万分难过”、激愤的心情读出来。
请同学们默读第13、14自然段。
组织学生交流，回答。
教师小结：
当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课”时，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大。这“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。老师的话，使小弗郎士的思想感情产生了巨大的变化，其思想感情发展的脉络是惋惜—→后悔—→热爱—→依恋。他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”；为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨；对祖国语言、祖国历史的强烈的爱，“语法啦、历史啦„„舍不得跟它们分手了”；对老师——韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”，„„这都是因爱国主义激情而起的变化。
请一名同学有感情地朗读第15、16两自然段。
提问：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？
组织学生交流，回答。
教师小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。这是第二部分的第二层。
（３）引导学生分析第三层。
① 请同学们默读第17自然段。
教师讲解：当轮到小弗郎士背书时，他愿意付出任何代价来声音宏亮、口齿清楚地背下来，可当时，开头几个字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了一种负疚感，一种羞耻感。
② 请一名同学读第18、19两自然段，引导同学进行分析。
提问：怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
组织学生讨论、交流。
教师小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
提问：第18自然段中有两处使用了单引号，其中一处还在单引号中用了省略号，体会一下引号里的内容和标点符号的作用。
组织学生讨论、交流。
教师小结：第一处的单引号里的内容是模拟像小弗郎士这样的阿尔萨斯人的想法、说法和做法。第二处的单引号里的内容是模拟普鲁士入侵者的口吻，用来说明、强调上述想法、做法所产生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他们还能说出许多类似的话来，韩麦尔先生不愿想下去了，更不愿意说下去了，所以用了省略号，那沉痛的心情，都凝聚在这省略号中。
提问：课文第19自然段又有一处用了省略号，它的作用是什么？
组织学生交流、讨论。
教师小结：韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，说到这里感到十分的内疚与痛心，特别是已经无法补救这些过失的时侯，他就更感到痛苦，一时说不下去了，所以用了省略号。这省略号中包涵了韩麦尔先生的深刻的自责，也表现了韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感。
提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？
讨论、交流。
教师小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：
首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸——这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。
还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。——这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。
最后，我难道没有应该责备的地方吗——这是对自己的严格的自省与解剖。
这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的“赤子之心”表现在他的这种态度与语言中。这都深深拨动了小弗郎士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。
③ 请一名同学读第20自然段，引导同学进行分析。
提问：怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？
组织学生讨论、交流。
教师小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。
提问：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？
组织学生讨论、交流。
教师小结：这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。
提问：小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？
组织学生讨论、交流。
教师小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
④ 请同学们默读第21自然段。
提示思考：这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。
教师讲解：韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。
⑤ 请一名同学有感情地朗读第22自然段。
教师讲解：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。
韩麦尔先生的神态，是那么的依依不舍——好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。
小弗郎士的内心独白，表现了他对韩麦尔先生这种心境的理解与同情。四十年来，这里有他的家园、校园，这里有他从事的而且津津乐道的事业，这里有他熟悉的被他装扮的环境。现在，他必须和它们分别，只因为普鲁士的入侵！他要永远离开这地方了！他是被迫的，是忍痛离开的。他的处境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。
⑥ 让学生默读第23自然段。
提问：第23自然段写出了什么内容？
组织学生交流，讨论。
教师小结：这一段写了韩麦尔先生站好最后一班岗，上完了应上的法语课和历史课。还写了郝叟老头念法语的情景。特别是写了听到郝叟老头的既发抖又古怪的声音时，小弗郎士感到又想笑又难过。他想笑的是“声音的古怪”，但是只是“想”而没有笑出来；他感到难过的是郝叟“声音都发抖了”。正是这“发抖”和“难过”，是孩子和老人们在爱国这一基点上的共鸣。也可以看出小弗郎士在最后一课中的成长。
这就是课文第二部分的第三层，写韩麦尔老师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下，在最后一课中认真教学的感人情景。这一部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占领后的最后一节法语课。深刻地展示了形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的爱国主义教育课，而且是一节极成功的爱国主义教育课。它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头——阿尔萨斯人的觉醒。
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