课堂表现要积极学生发言

第一篇：课堂表现要积极学生发言

《课堂表现要积极》国旗下讲话

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！

我是来自齐熠七一班的杨瑞轩，很高兴能站在这里代表七一班全体同学发表演讲。今天我带来的班级特色是“课间自主学习管理”。在我们班，所有同学都能够做到课间自觉分配学习与休息时间，不疯狂打闹。这得益于老师在开学初为我们制定的明确的学习任务，班干部积极主动参与管理还有同学们的认真遵守规则。我们班的课间时间分为三个部分，前三分钟复习上节课的内容，中间五分钟休息，后两分钟做下节课课前准备。两个大课间会进行语数外的改错。在这种习惯的培养下，我们班的班风踏实稳健！

现在我来展开本周德育主题演讲：课堂表现要积极。

要想成绩有所提高，课堂表现一定要积极！同学们，我们大家来想一想，想一想我们在课堂上的表现。课堂上，我们活跃吗？我想，一定有同学说，我非常活跃，可是太活跃了到底好不好呢？不好，太活跃不仅会扰乱课堂纪律，还会干扰他人学习。数学课上，大家沉默不语；语文课上，大家像打仗似的，只有几个兵敢冲锋陷阵；英语课上，大家的嘴巴甚至能“飞檐走壁”。

同学们，人活着就是一份责任，积极成长应成为每个人的人生信仰，我们应该用热爱的态度面对学习，用热爱的心态参与课堂，把最好的状态展现在课堂上，把全部的精力和情感投入到课堂成长中，做到积极表现，主动质疑，深层思考，每堂课都有新发现，新感悟，都有成长和提高。喜欢体育的同学都知道，上半年，NBA最热议的球星是金州勇士的库里，他的三分球超过300个，创造了历史，进球效率超越了张伯伦和乔丹，成为历史第一人。库里的惊艳表现源于对篮球的无限热爱，场下刻苦训练，场上激情四射，万丈光芒，过了半场，库里就成为对手的梦魇。我们每个人如果都能像库里一样，极度热爱生活，热爱学习，积极快乐地参与课堂，你也一定能成功！

让我们从课堂做起，做到手勤写，眼关注，心思考，口要开！紧跟老师步伐，积极主动的参与思考！让我们的课堂不留遗憾！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第二篇：如何引导学生课堂积极发言

如何引导学生课堂积极发言

摘要：《语文课标》指出：“口语交际能力是每一个公民必须掌握的一项技能，着重使学生在倾听，表达和应对等能力方面有所发展，提升学生人与人之间友好交际的素养。”纵观当前小学语文课堂发言的现状，还存在着不尽人意的地方，在实行新课改的今天，落实有效的课堂发言策略已迫在眉睫，这不仅是新课程对教师的要求，同时也是学生、教学的需要。

关键词：小学语文；课堂发言；积极性

课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用。课堂发言为提高学生思维能力、表达能力、应变能力、心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台。从本质上说，每个人都有显示其存在价值的基本需要和自我表现的动机，而课堂发言可以使同学们的劳动成果得以及时显现。另外，学生的发言还起到了反馈的作用。一来，孩子对所教的知识是否理解了，要靠他们的发言反馈给教师，我们通过孩子的发言来了解学生的掌握情况，从而可以及时地调整我们的教学思路和教学方法。其次，课堂教学需要一个良好的师生互动氛围，很多教学环节的完成，需要学生全身心的参与，学生的发言是课堂教学中不可或缺的组成部分。对正确的回答，教师应加以赞同肯定。对不正确或片面的回答，教师应进行补充和修正。这样，课堂就会呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。

一、营造轻松课堂氛围，鼓舞学生积极发言

小学生正处于性格形成时期，教师的价值观和世界观对小学生有直接的影响。在学习的初级阶段，教师要梳理正确的世界观、价值观，并以此指导自己形成正确教学观和学生观。在教学的过程中要营造轻松的课堂氛围，尊重学生、热爱学生，使学生对教师产生信任感。在与教师接触时有安全感而不是害怕的感觉，争取和学生形成朋友关系，鼓励学生说出自己的想法，以此建立师生互动平台。通过建立和谐的师生互动平台，带动营造轻松的课堂氛围。在教学的过程中，要注重自身修养，以博学、宽厚、自信、敬业的形象感染学生。在教学的过程中，要采用多样化的教学方式，避免学生对知识产生厌倦心理，使学生积极主动地发言。利用多媒体调动学生的感官，通过播放图片、音乐和视频的方式，使学生对所学知识有全方位的了解。同时可通过设立一些演讲活动鼓舞学生发言。通过上台演讲，锻炼学生的勇气，克服害羞害怕心理，从而使其在正常课堂教学中养成爱发言的好习惯。在讲课的过程中，教师要关注学生的自尊心，兼顾各个水平的学生，使学生有均等的发言机会。找准学生的兴趣点，以学生的兴趣点出发，使其自主发言。同时也可利用创设情境的教学方式，使学生积极互动发言。

二、以提问引领

小学语文教师的课堂提问是一门艺术，只有将这门艺术拿捏地恰到好处，提问的效果才会显现。

首先，提问难度应适中。小学语文教师在设置课堂问题时，应首先考虑小学生的认识水平与理解能力。如果提的问题太深奥，学生答不上来，不仅会导致语文课堂出现冷场，而且长此以往会降低学生举手发言的积极性；相反，如果问题太过简单，学生无需动脑就能立马回答，学生的思维就得不到应有的锻炼，提问的意义也无从谈起。

其次，设问应有吸引力。小学生具有较强的好奇心，语文教师在设计问题时应充分考虑到学生的这一特点，引发学生的兴趣。[3]例如，在讲授《一棵橡树》一课时，教师可以设计“橡树为什么会被狂风刮倒”类似的问题，鼓励学生畅所欲言。这一环节在激发学生积极发言的同时提高了学生的思维敏捷性。

第三，提问应有启发性。提问的目的在于帮助学生加深对知识的理解，提高学生的语言表达力。语文教师的提问应充分体现启发性，启发学生主动思考，具体可以通过设置问题“阶梯”来层层诱导学生。尤其是小学阶段，由于教师与学生思维水平的差异，教师的提问遭遇冷场是常有的事，遇此情况，教师需要做的是，静下心来，耐心引导学生思考，层层启发，帮助学生慢慢理解问题、寻找答案，切不可神慌意乱，不知所措。

三、搭建平台，勤于发言

如何利用有效的平台、载体促进小学语文课堂发言是摆在每一个老师面前需要思考的一个问题。伴随着新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式，以落实素质教育“培养学生的创新精神、创新能力”的根本目的，同时，在积极倡导“平等互动”的师生教学过程中，有效的课堂发言是实现这一系列目标的重要途径。因此，我们有必要站在一个新的高度去重新审视“课堂发言”这一普通而又非凡的教学技能，去重新定位在新的历史时期下，如何将这一技巧渗透进教学中，内化到学生内心。努力通过教师的启发、引导，适时搭建合适的教学平台，让学生多探索，多发言。

四、改革评价方式，排除学生心理障碍

在教学的中，当学生发言后，教师要多用鼓励、表扬的评价语言，使学生积极发言。通过有效的激励机制，使学生减轻发言的压力，从而激发其学生兴趣。在评价的过程中要因人而异，针对学生性格特点，采取针对性的评价方式。对于基础差的学生，要努力发现其优点对其进行表扬，发扬基础差学生的优点，增强其自信心。对于学习冲动型的学生，要对其思维习惯进行重点培养，在评价的过程中要点出这一点，使学生发言的过程中注重培养逻辑性。对于学习成绩较好的学生，要多对其进行鼓励，鼓励其不断创新。对于性格内向的学生，要引导其宣泄自己的情绪，打开自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比较法和强化训练法，使学生对自己有正确的认识，建立积极乐观的人生态度。开展心理辅导课程以及活动课，加强学生之间的交流。在互动的过程中，使学生相互了解、相互帮助、共同分享生活中的趣事，从而克服交流障碍。对学生之间的交流进行适度的评价，避免用否定的词语给学生心理造成创伤。运用?e极、肯定、表扬等词汇对学生进行评价，使学生在语文教学过程中得到释放，从而爱上语文课，养成开朗爱发言的性格。

总之，有效的小学语文课堂发言提高了学生的思维能力，促进了师生的互动交流，达成了各项教学目标，落实了新课程提出的有关要求。同时，本文积极从课堂氛围、课堂情景、课堂平台等多方面提出实施课堂发言的策略，期盼能给一线的小学语文教师获得启迪，真正使学生“敢于发言、乐于发言、勤于发言”。

第三篇：学生发言不积极

学生发言不积极

我记得高中学习牛的人是不回答问题，不知道别人是为什么，反正我是觉得老师上课问的问题太easy，学生发言不积极。。

我觉得上课回答问题态度上很好，但

1来容易为了打好自己的观点不注意去听别人的观点以至于慢慢思考不能全面

2容易养成浮躁的习惯不能扎扎实实学习

其实好学生真正牛的地方在于其自学能力，我自大一下，高中我一般是全校前几名，而我同位和我差不多，都是我们基本锁定班里前两名，我们是从来不听课的，都是买一堆数和题比这学，高一高二我们基本上用一个月就把一学期的东西学完，然后做试卷比着玩。

所以虽然积极听课固然很好，但我更偏向于在加强学生自制力的情况下让学生去自学。

一、前言

近几年来，中学语文课堂学生发言不积极，课堂气氛不太活跃已成为普遍的现象，而这种现象已在较大程度上影响了中学语文的教学效果，这也让学生，家长，教师都感到十分苦恼。对此，我们调研小组就附近的中学针对学生语文课堂发言情况展开了广泛而细致的调查，在做到实事求是，从切身感受出发，为学校，教师提供一些参考性意见的同时，达到锻炼自身分析、解决问题的能力，也为今后自己的语文教学提供一点帮助。

二、现状分析

根据问卷显示的数据，结合小组观察、走访分析：现在的中学语文课堂学生发言普遍不太积极，其中经常发言的占12.4%,偶尔发言的占48.5%,几乎不发言的占30.0%,从不发言的占6.2%,而发言的同学也大多是等老师点到了才发言，很少有主动举手发言的，发言稿《学生发言不积极》。究其原因，一方面是学生自身因素，另一方面是教师因素。

1、学生原因分析：

a.性格：

调查显示多血质的学生占34%，胆汁质的学生占27.8%，有24.7%的学生属于粘液质，13.4%的学生属于抑郁质。从这些数据中我们可以看出有相当一部分的学生是属于粘液质和抑郁质的性格，而这两种类型的性格通常有安静沉默，勇于克制，不易表露的特点，在语文课堂中则表现为不够积极主动，不太愿意参与到师生互动中，也不太愿意成为焦点或中心。从调查中，我们还发现市区与乡镇的学生，初中与高中的学生存在着较大的差异。如市区的学生有22.5%是属于抑郁质,是乡镇的3倍,初中胆汁质占24%,粘液质占16%,抑郁质占8%,而高中胆汁质的占12.5%,粘液质的占26.4%,抑郁质占18.1%。

很明显,初中生比高中生活跃.从我们的实地听课及采访中,我们也意识到了这一点.采访中一位高二学生告诉我们,她是一个性格内向的人,上课几乎不主动发言,即使问题很简单,她也不会有主动发言的想法,她还说：“现在由于高中学习压力加大，性格普遍趋于安静，内向，这样便会影响到语文课堂发言的积极性。”

b.心情：

在接受调查的学生中，有54.6%的学生表示课堂发言的积极性会受到自己情绪的影响，而有56.7%的学生课堂发言的积极性会受到老师上课时的心情，这也就是说有时当学生或者老师的心情好的时候，学生发言的积极性可能就会有相当大的提高，而反之则即使问题如何简单，学生可能都不怎么会表现出主动性。从市区与乡镇学生，男女学生的比较中，虽然没有发现较大的差别，但初中与高中却差异显著，如下图所示

c.兴趣：

在学生被问及对语文是否感兴趣时，只有22.7%的人认为自己对语文感兴趣，却有28.9%的人表示对语文不感兴趣，48.5%的学生则表示只是有时对语文感兴趣。

大部分学生对语文兴趣都不太浓厚，直接影响了学生语文课堂发言的积极性。采访中就有许多同学反映“没什么兴趣，就觉得上课好无聊，一点发言的欲望都没有”。另外从数据的分类统计来看，市区与乡镇的学生在这方面没有多大的差别，男女学生之间有一定差别，女生对语文感兴趣的占30.4%，而男生只占20.7%。其中差别最大的是初中与高中的学生，初中生对语文感兴趣的占了36%，明显高于高中的17.5%。

d.能力：

经调查统计显示，有20.6%的学生认为不主动发言主要是因为老师的提问太难，没法答。在采访时，一位高一的语文老师认为提问的难度适中是提高发言积极性的关键。另外，也有59.8%的学生选择想回答老师的问题，但不知道怎么表达。学生普遍反映语言组织及表达能力的欠缺是他们上课发言的一大障碍。其中，市区和乡镇的学生在语言表达能力上又存在较大的区别，居住在市区的学生中有40%选择了想回答但不知道怎么表达，而乡镇则多达70.9%。

e.心态：

据问卷调查数据显示，有33.0%的同学是因为不自信，怕答错了被同学嘲笑而不发言的，而24.8%的学生则觉得反正有人会回答，从而没有主动发言的想法。在采访过程中，当学生被问及语文课堂发言积极性是否受自己心态影响时，有很大一部分同学给予了肯定的答复，而很多接受我们采访的语文老师也表示学生的心态是课堂发言不积极的一个不可忽视的原因。

第四篇：如何鼓励学生积极发言

如何鼓励学生积极发言

从语言中能折射出个人的思想和品格，“会说话”成为交际文明的主流。在全面建设小康社会，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗的今天，社会呼唤能言善断的复合型、创新型人才，而要培养复合型、创新型人才，就必须从学生时代抓起，有目的、有计划地培养学生的综合素质和能力。

【关键词】能言 会言 善言 能言、会言、善言是衡量一个人综合素质的标准之一。

前人说“言为心声”。从语言中能折射出个人的思想和品格，“会说话”成为交际文明的主流。善言者必善断。许多企业家、公司老总、政治家都是交际家、演说家。他们有渊博的学识和深厚的语言功底，有深邃的思辨思维和敏锐的社会洞察力，有侃侃而谈、幽默风趣的表达能力。他们事业上的成功与其良好的综合素质密不可分。在全面建设小康社会，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗的今天，社会呼唤能言善断的复合型、创新型人才，而要培养复合型、创新型人才，就必须从学生时代抓起，有目的、有计划地培养学生的综合素质和能力。下面，就“怎样鼓励学生积极发言”这一论题，结合自己的教学实际作一些初浅的探讨，以此提升学生的综合素质。

一、“天生我才必有用”，用发展的眼光看待学生，给学生重新定位培养学生口语表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言是最好的途径之一，教师应从七年级就开始抓起，关注每一个学生，让每一个学生都有发言的时空，让每一个学生都能体验到积极发言的快乐。但是，地处边远民族地区学校的学生，能积极主动发言者如数家珍，而且这些同学都是成绩优秀，各方面表现较好的学生，老师们都把他们捧为“掌上明珠”，课堂上的提问都聚焦在他们身上，课堂发言也成了这“几个”同学的专利了。从而导致课堂发言没有顾及到全体学生，与教育公平相悖。可悲的是，大多数学生又“怒其不争”，他们非常害怕老师提问，怕回答不上受到老师的斥责，怕答不上而感到羞耻。偶尔有老师提问他们，要么沉默应对，要么干脆来一个“不知道”。

究其原因，是多年来他们心理一直笼罩着因答不上来而受到老师惩罚的阴影。由于老师的引导无方，粗鲁的言行刺伤了其幼小嫩稚的心灵。内心有的只是羞涩，受伤害至深者还可能会凸显麻木和愚钝。因此，初中教师就必须从他们跨入中学门槛的时刻为他们寻找到新的转机。从灵魂深处去呼唤，从道德品质上去感召，让他们的心灵回归本源、回归纯真，从而体验到生活的愉悦和学习的意义。具体做法如下：

1、让学生尽可能地找出自己的优点和长处，越多越好。

2、让学生说出自己在近年来最开心的时刻有几次，原因是什么。

3、说出自己干了哪些有意义、有价值的事。

4、找出自己的爱好、兴趣，还有哪些方面可以开发。„„„只有这样，让学生看到自己的优势。有了闪光点，便会产生成就感、成功感和幸福感，对学习和生活便增加了信心和勇气。同时，教师在后面为学生鼓劲说：“只要努力，你能优秀，你会优秀、你最优秀”。多鼓励，学生有了底气、有了勇气、有了豪气，便会自觉克服不足，从而战胜生活和学习上遇到的困难。有人总结得很好，“世上没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这在历史上不乏其例。我们要有能发现“达芬奇画鸡蛋”、爱因斯坦做泥凳”式的慧眼，用变后进为激进，变激进为上进，变上进为先进的教育策略和战术，还教育予公平，让每一个学生都尽最大可能地得到开发和塑造。这一点，电视连续剧《亮剑》给我的启示很大：李云龙用巧妙的智谋激励士兵“后队变前队，跑步前进”取得治兵的成功。作为教育工作者，我们不妨也来一个“后队变前队”、“后进赶先进”的育人战术，让更多的学生获得良好的教育和健康的发展。

二、循序渐进，变“怕说”为“想说” 俗话说“万事开头难”，教师要在课堂上引导学生积极发言，就必须制定有效的计划和培养方案，做到胸怀全体学生，放眼未来，关注每个学生的成长。

要认真运用启发式教学，因材施教，积极倡导自主、合作、探究的教学方式；要精心设置问题情境，做到有难有易，难易适当适度，从易开始。在新课程理念的引领下，充分开展话题讨论活动，让学生与学生对话，小组与小组对话，班级与班级对话，学生与教师对话，学生与网络对话。例如在教学《背影》一文时，可以引导学生这样发言：“是谁创造了家？”“是谁关爱了你？”有人说“世上只有妈妈好”，其实“什么人也很好”„„学生异口同声回答道：“父亲”。于是，我就因势利导，让每位同学说出自己父亲的好处来。由于每位同学的父亲有着不同的个性和风格，有着不同的“育子”“爱子”之方，50多位同学说出了50多位“父亲”形象。同时，这诸多形象又有着共性，那就是“视子如命”，“望子成龙”。一节课的讨论过后，让学生作文---《父子情深》。第二节课让学生交流习作，导入新课《背影》并设计问题情境如下：

1、全文共几个自然段，几次点到“背影”。

2、文中写了哪些事，父亲说了几句话。

3、父亲爬月台买橘子时的“背影”为何要详写。

4、文中写了几次“我”流泪，为什么流泪。

5、文章为何选取“背影”来刻画形象。

6、你的父亲与文中的父亲有何异同。

7、读了《背影》后，你感触最深的是什么。„„整篇文章的学习，学生置身于阅读、思考、讨论、回答的过程中，就连班上最不愿发言的同学都想发言了，因为他有尊严，想说出自己的“父爱”，收到了很好的育人功效。

三、“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，变“能说”为“会说”、“善说” 学生具备了“说”的一定功力和良好的心态后，教师就要在发言的技巧上进行有效引领，进一步做到准确、简明地表达自己的观点，组织学生进行辩论、演讲活动。同时，教师要设置一些交际场合情境让学生进行模拟训练，做到说话看对象，能直白地、委婉含蓄地、幽默风趣地针对不同的人和事进行交际模拟演练。教师还要推荐一些口才方面的书籍让学生阅读，建议学生家长订阅《演讲与口才》等杂志，以此拓宽学生的视野，把握多种表达技巧。这样之后，学生的便能积极，应对自如地发言，收到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的表达效果。总之，苏秦、张仪凭三寸不烂之舌游说天下，最终促成“六王毕，四海一”的大一统局面；诸葛亮“舌战群儒”成就了魏蜀吴三足鼎立；周恩来出访印度，谱写了“和平共处五项原则”。由此观之，能说善断对国家民族的长足发展意义深远，我们应高度重视学生发言的训练，促进学生的全面发展，促进教育公平，为边远落后山区的人民谱写素质教育的辉煌篇章而不懈探索、奋斗！

第五篇：如何改善学生的课堂表现

如何改善学生的课堂表现

学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面的能力才会相应提高。那么，如何让我们的学生在课堂上拥有良好的课堂表现呢？

一．明确课堂规则与常规

没有明确建立并持续强调一些规则及常规的课堂是很容易出问题的。实际上，即便最优秀的教师也会被课堂上的纪律问题所干扰，但这种问题出现的频率极低，因为他们清楚地知道如何避免这些潜在问题的发生，那就是清晰且持久的规则与常规。规则与常规的区别在于规则要正式一些，如果学生没有按照常规办事，你只需要提醒他们，或者再和他们复习一遍即可，如果他们违背了规则，则是要受到相应的惩罚。如果教师混淆了这两者的概念，问题就会产生。比如在课堂上讲话其实不是一个非常严重的错误，但它也是足以令人愤怒的错误，所以，它应该是属于常规的范畴。至于像打架斗殴之类的事情，则属于规则的范畴。常规的制定最好能让学生参与到其中来，下面是制定常规的一些步骤：1.建立常规，然后和学生讨论它们的重要性。2.举例，向学生们展示如何遵守某项常规。3.和他们一起练习如何遵守这项常规。

4.如果学生遵守了常规，请给予他们相应的表扬，并时刻提醒他们，以免他们忘记。5.如果学生忘记了，和他们耐心地反复进行操练。6.坚持执行班级常规。拥有了好的课堂管理，才能顺利的向学生传授知识。

二．让学生变得更有责任感

责任感，其定义是：对某人或某件事承担义务或是责任。同时，它在某种意义上也是权威的一种象征。孩子和成年人一样，在拥有某种权力或地位时，往往会以身作则。在课堂上，如果能够将一些任务分配到学生身上，那么，就能很好的调动起他们的积极性。所以，首先先找到那些在课堂上担任职责最少的学生，让他们负责收作业，擦黑板，倒笔墨等，然后逐渐加重他们的任务，让他们互相监督写作业，互相批改作业，最终目的是让他们对自己的学习负责。给学生一些职责，他们漠不关心的态度就会逐渐消失，他们的课堂行为就会得到进一步改善。

三．眼神交流的重要性

教学要求教师充分展现个人魅力，以建立起人与人之间的良好关系。如果学生不相信你是真的关系他们，那他们就不会对你想要教授给他们的知识感兴趣了。为了教授学生知识，首先，你要建立起和他们之间的良好关系，让他们知道他们对你有多重要，其中最好的方式就是通过积极的眼神交流来告诉学生他们在你心目中有多重要。有些时候，教师会无意识地停留在教室的某个地方讲课，他们的目光通常停留在教室的前部或中心。教师通常不会跟距离自己的“舒服地带”较远的学生有任何的眼神交流，除非他做错了什么，那时教师会用最严厉的目光盯着他。这种情况下，学生从教师的眼神里感受到的是恐惧和惊恐，所以他们从此再也不会和教师做任何的眼神交流了。所以，教师应该训练自己眼神交流的技巧，用积极的眼神和学生进行交流。在学生走进教室的时候，微笑着向他们问好，在教学过程中有意识地和每位学生进行眼神交流。当学生有问题向你请教或是跟你分享其他信息的时候，请看着他们的眼睛。当你生气或者感到不满是，请不要盯着学生一直看。因为这时候通常传达的是一种对他的失望和愤怒。要知道，学生通常是在教师不关注他们的时候才会出现纪律问题，经常和他们进行积极的眼神交流，有助于建立良好的师生关系，并且可以活跃课堂气氛。

四．以“课堂紧迫感”教学

观摩那些优秀教师的授课方式我们发现，他们的课总有一种紧迫感，他们可以勾起学生的求知欲，并且总是让他们期待明天的课堂上会有什么意想不到的“秘密”被揭开。如果让学生

觉得他们会错过精彩的一课，他们迟到或逃学的情况就会大大减少。例如可以在每堂课的开头这么说：“我想马上让你们在接下来的30分钟内完成我为你们精心准备的课堂活动”，比“把书翻到第134页”来得效果好，因为你的教学的热情会传递给你的学生。同时，教师课堂上的行为语言也至关重要。当你在教授学生新知识的时候，就像足球教练聚集起他的队员一样，你的肢体语言必须展现出你对教学的热情，你的声音也应该充满热情。你自己首先要变得兴奋，无论什么科目，要表现出你说的，做的都是非常重要且令人兴奋的。就像一个走来走去的电视购物节目主持人，向课堂上的学生兜售你每天想要教授他们的知识，然后每次留一些悬念，以激发他们的求知欲，让他们盼望明天的课堂。

五．改变学生的思考方式

一个学生如果对某一门功课不感兴趣，那么除非他看到这门功课的独特之处，否则，他永远提不起对这门功课的兴趣。作为教师，我们应该意识到这个问题。告诉我们的学生他所学的知识与他个人的生活息息相关，这样他的想法立刻就会发生变化。他会开始学习那些他应该学习的知识，因为你改变了他的思考模式。作为教师，我们的主要任务之一就是要改变学生对所学知识固有的思考模式，让他们觉得教授给他们的知识都是他们如饥似渴想要得到的。在此之后，他们才会希望去接受我们想要教给他们的知识。

六．肢体语言的重要性

如果你用生气的语调说：“这个，非常好！”但实际上，你真的认为这件事做得很好吗？当然不是。但是，如果你面带微笑和喜悦地说这句话时，“嗯，这个，做得非常好！”这样的表情通常可以证明你此刻是愉悦和开心的，不是吗？很多时候，教师和学生都会有轻微的对抗情绪。对于教师来说，这不是什么大事。他放学回家后就不会再想学校发生的事情了，这是因为教师看不到自己的肢体语言，他只会想到自己说过的话。然而，对于学生，他们并没有留意到他说的话而是观察到了教师生气时的肢体语言。因为比起说话，学生更容易体会到教师的肢体语言中所表达的含义。优秀教师也知道这一点，所以他们在教室中总是时常留意自己的肢体语言。如果一个家长十年如一日地对他的孩子说诚实是最好的美德，但如果在孩子面前说谎了，孩子就会从这个行为上得到暗示，十年的教导就前功尽弃了。下一次，家长因为孩子撒谎而对孩子进行惩罚的时候，孩子通常会说：“你自己也这么做了呢！”

我们的行为通常比我们的语言影响力更大，但是许多教师都没有意识到这个问题。所以，我们首先要接受这样一个事实：你的学生通常更在乎教师的肢体语言，而不是你真正说的话。作为教师，要经常留意自己的肢体语言，要确保自己的肢体语言体现了一个教师的专业素养，而且还要控制住自己的情绪。所有的教师，即便是最优秀的教师，都可以在课堂上提高自己肢体语言的表达能力。许多教师都在授课的时候表现得过于严肃，他们忘记要表现出友好，这种可以传递出他们热爱自己工作以及控制好自己情绪的方法。

每位学生都很特别，值得我们用最好的方式来教育他们。但天天坚持却并不容易，有效的教学是需要我们倾注很多心血的。通过改善学生的课堂表现来提高课堂效率被证实为非常有效的方法，相信我们一定能够将自己的教学做好，让自己的每一个学生都得到最好的教育。