浅谈中学体育教学中如何培养学生的体育素养（本站推荐）

第一篇：浅谈中学体育教学中如何培养学生的体育素养（本站推荐）

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛

论文类别：中学体育

浅谈中学体育教学中如何培养学生的体育素养

杨毓玉 电话：*** 重庆市綦江区安稳中学

【摘 要】在学校教育中，体育教育是其重要的组成部分，着重于学生运动技巧和能力的提高、身体素质的增强以及体育素养的培养。但是，在当前中学生们由于课业繁重，进行体育锻炼的时间很少，因此，在中学体育教学中，教师应该积极培养学生的体育素养，使学生形成自觉进行体育锻炼的意识，促进他们的全面发展。本文论述了体育素养的内涵，并简要分析了中学体育教学的现状，最后提出了一些培养学生体育素质的方法和措施。

【关键词】中学体育教学；体育素养；培养

良好的身体素质是个人的成长与发展的基础，在中学生的学习成长过程中，通过体育教育使他们拥有良好的身体素质，形成良好的体育素养是中学教育的重要目标之一。在素质教育不断推进的背景下，学生体育素养的培养是中学体育教学的主要趋势。

一、体育素养的内涵

所谓体育素养，就是指以个人先天遗传的身体素质为基础，通过体育知识的学习和体育能力的培养所形成的关于体育行为和能力的综合素质和修养，是人们正确认识体育并开展体育活动的思想指导。

体育素养的培养主要由以下几个要素构成：

一是健康意识的培养。以健康锻炼为指导思想，贯穿于体育知识和技能的教育之中，使学生在掌握体育知识和技能的过程中形成健康锻炼、提高身体素质的意识。

二是体育文化的培养。主要包括体育知识与体育技能两个方面。体育知识主要有人体的生理卫生常识、体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识。体育技能则包括体育运动的技能、技巧以及体育评价的技能等。

三是身体素质的培养。主要有运动素质和健康素质两个内容。健康素质不仅包括身体状态的健康，还有生理及心理状态的健康，它是运动素质的基础保证，在健康素质基础上进行运动锻炼，才能有效提升自己的运动能力、更好的适应体育锻炼。

四是体育意识的培养。强烈的体育意识有助于提高学生的体育兴趣，促使锻炼身体的自觉性和主动性，有利于他们养成体育锻炼的习惯。体育意识受到文化水平、认识能力、思维能力以及心理素质等因素的影响。

五是体育品德的培养。体育品德反映的是个人在体育活动中的心理特征与倾向，是关于体育的道德规范。体育品德的养成可以更好的规范和指导学生进行积极、有效、健康的体育运动。

二、中学体育教学的现状

当前的中学体育教学中，由于受到传统教育理念的影响，很多学校对体育教育的重要性并不重视，认为体育教育的发展会牺牲掉智育教育的时间和精力，因此，很多学校普遍缺乏体育意识，而且学生的体育素质也比较低，生理卫生知识、锻炼常识等基本体育知识和技能的掌握程度较弱，自觉进行身体锻炼的意识也比较缺乏。

同时，虽然学生的体育道德品质普遍较好，但是在体育活动中，一些学生所表现出来的言行与体育道德、体育精神不符。

另外，很多学生进行体育锻炼的目的只是为了应付体育考试或者娱乐等，没有从自身的健康和身体素质的提高出发，而且也没有形成持久、稳定的动机和习惯，往往目的达到就停止进行体育锻炼。

三、培养学生体育素质的方法和措施

（一）转变体育教学的理念，加强体育素养的培养

教学理念是教育活动的指导，在提高中学生体育素质的培养中，首先要转变传统的体育教学理念，增强对体育素质培养重要性的认识，以学生健康锻炼为指导，立足于学生体质增强的长远目标，加强体育素养的培养，使学生养成自觉参加体育锻炼，形成终身体育的意识、能力以及坚定的意志，从而促使他们可以得到全面协调的发展。

（二）更新教学内容与方法，激发学生对体育的兴趣

激发学生对体育锻炼的兴趣，可以提高他们参加体育锻炼的积极性和热情，形成强烈的运动动机，形成良好的体育锻炼的习惯。首先，在中学体育教学中，教师要积极建立和谐良好的师生环境，在轻松愉悦的氛围中使学生学习和掌握体育知识与技能，这样也有利于教学活动的实现与教学目标的达成。其次，体育教学的内容要根据中学生的身心发展情况与特征来制定，选择符合中学生特点的、适应他们身心成长的体育活动与项目，同时，也要考虑到趣味性和娱乐性，贴近中学生的实际，更好的吸引他们的注意力。再次，在体育教学的方法和锻炼的手段上，应该丰富多样化，单一刻板的教学方法不符合体育教育的特征，也容易使学生感到厌烦。激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验.每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。在我任教的七年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。

（三）提高教师队伍的体育素养

在中学的体育教学中，体育教师是教学的主体之一，是学生学习的榜样，因此，应该加强中学体育教师队伍的建设，在提高他们体育教学水平和能力的同时，注重他们自身体育素养的培养，使他们养成积极向上的体育精神和品德，做好学生的引导作用。另外，也应该适时对他们进行培训，更新他们的体育知识和技巧，提高他们体育素质培养的技能和水平。

四、结束语

中学生正处在成长的关键时期，需要有强壮、健康的体魄来保障他们的学习与生活。因此，中学体育教学应该在素质教育思想的指导下，积极转变教学理念，更新教学内容，创新教学方法，不能只教给学生体育知识与技能，还要加强学生体育素养的培养，使他们养成良好的体育锻炼的习惯，促进他们更好的成长与发展。

参考文献：

[1]吴存德.体育教师如何在教学中有效培养学生的体育素养[J].运动，2013（14）

[2]蔡祥.浅谈中学生应具备的体育素养[J].当代体育科技，2015（36）[3]桂小英.中学生体育素养的培养[J].文学教育（下），2016（02）

[4]吕贺，张振东，张栋.郑州市中学生体育素养现状调查及对策研究[J].少林与太极（中州体育），2015（10）

第二篇：体育教学中如何培养学生团队精神

体育教学中如何培养学生团队精神

袁春夫宁海县西店中学

[摘要]：体育是增强学生体质关注学生身体、生理、心理健康和社会适应能力及重要特性之一是在体育运动中互相合作，在合作中愉悦自己，快乐大家，学会共同生活、学会与人相处是新世纪所要具备的重要素质之一。

[关键词]：体育教学 团队精神 合作

当今社会竞争日趋激烈，社会分工越来越细，社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，发表于《紫金之颠》，调查报告中在众多企业给大学生的建议中的是要毕业生能吃苦耐劳占53%和增强团队合作精神占35%，可见在培养中学生的团队精神的重要性，中学生缺乏团队精神的原因有以下几点：

一、由于我国计划生育的影响下目前大多数家庭都是独生子女，父母对孩子比较宠爱，不忍心让孩子吃苦，所以现在较多学生以自我为中心。

二、由于我国的社会经济发展、现在大多数学生都生活在较富裕的家庭中，已经不需要向上一代那样解决温饱和吃一些苦，可以说现在的大多数学生还不知道苦的真正味道，特别是经济较发达地区。

三、学校和家长平时对学生培养最多的是学习，对于团队合作精神没有足够的重视，甚至有家长认为学生只要成绩好其他什么都不重要。

1、团队精神的概念

团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效。

2、体育教学中学生团队精神的培养

在忙碌的学习中，学生心中总盼望着每天都有体育课，能够放松心情，愉悦心境，可见体育在整个教育课程体系中的重要地位，在体育教学中注重学生团队精神的培养，对整个班集体的形成班分、校分的好坏有着重要意义。建立成功团队的四个基

本要素：目标、关系、规范与领导力。

（1）心理学家马斯洛说：杰出团队的显著特征便是具有共同的愿望与目的，因此，建立团队的首要要素便是建立团队共同的愿望与目的，由于人的需求不同、动机不同、价值观不同、内心的恐惧不同，因此要让目标趋于一致，也是极为困难的。但是，俗话说“人同此心，心同此理”，只要能有具有同理心加上熟练的技巧，建立共同的目标还是不难的。

（2）建立团队组织领导，强化团队联系。

在体育课的教学中体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯，其次，相信每位同学，让每位同学都能有拥有自我发展的空间，但要破除个人主义唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同学，让每一位同学都学会包容、欣赏、尊重其他同学的个别差异，使每个团队产生团结感，树立共同目标。

（3）组织协调与团队的关系，培养人人参与。

在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练，把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。如：

（一）在迎面接力比赛中，每个小组为了完成各小组的利益不计较个人快慢，在小组长的带领下按照小组内一致同意的方案进行比赛。

（二）在体育节和运动中团体分工更加仔细，体育委员与各小组成员共同拟订详细分工方案，指定各小组负责黑板报、解说词、拉拉队、服务、成绩报告、安全、班级排名、运动赛前心理辅导等一系列问题，通过比赛相互协作、相互帮助、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生之间的团队精神。

（4）建立团队制度，加强纪律教育

体育教学一般在室外活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，每有一个良好的组织规范，纪律约束就无法进行教育。如：集合、整队、队行、队列变换，限制在一定时间内的动作以保证教学顺利进行。因此，要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的，建立良好的团队制度可以规范教学行为，例如：良好的纪律、严格的考勤、团结互助和安全教育、爱护与运动场地和器材等，具备这些有利于课堂教学的新局面的出现，学生能够积极配合体育教师完成教学任务，提高体育课的教学效果，建立健全制度时应遵循一定的原则、导向性原则是管理团队的整体目标和方向，整体性原则是为了培养全面发展的学生，可控性原则要求团队在发展过程中不断的进行调整和控制，保证整个课堂的有序进行，有效性原则要求合理有效利用场地器材、人力、时间等资源，保证体育课堂获得最大的利益。

（5）在教学之余，学校应出台多项竞赛活动和举办体育文化节。

举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如：篮球、足球、排球、连脚板、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂的个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神从而逐渐加深对团队构成的认识更加热爱自己的团队。

（6）把拓展训练引入教学中，激发潜能、熔炼团队。

拓展训练是借鉴先进的团队理论，由传统外展训练发展而来的，它利用大自然的各种条件通过设定具体的任务与规则结合大自然环境本身存在的各种险阻困难来提升个人意志力，团队的沟通能力、协作能力为目的拓展训练。“信任背摔”、“盲人过河”就是要求信任，现在越来越多的企业引入拓展训练来培养员工团队精神的重要手段。

结束语：“两弹一星”、“航天飞机”的成功的发射，它不是一个人的功劳，是集体智慧的结晶，“团结就是力量„„„„”，令人振奋的旋律一直在耳边回荡。时代

需要英雄更需要默默为团队做贡献的无名英雄，在中学阶段培养学生的团队精神，为未来打下基础。

参考文献：

1、王科：在体育教育中培养了学生团队精神：辽宁教育行政院学报2005.42、方正泉：论大学生团队精神的培育，江苏高教 2006.53、毛振明：体育教学论[M]，北京高等教育出版社 20054、越飞：论在体育运动教师培养学生团队精神重要性，科技信息 207

第三篇：浅谈在中学体育教学中如何培养学生意志.

浅谈在职高体育教学中如何 培养学生意志品质

意志是自觉地确定目的,并努力克服困难,以实现预定目的的心理 活动。意志的强弱对一个人的行为以至一生能否做出贡献和成就, 都有重大的影响。培 养学生的意志品质, 可以锻炼学生的意志, 增强他们克服困难 战胜困难的信心, 并有助于提高学生的学习成绩,促进他们各方面的全面发展。

意志在 体育活动 中的重要性是显而易见的。反过来, 体育活动 又是锻炼意志 的极好手段。作为中学 体育教师 不仅是塑造人类形体美的 “ 工程师 ” , 而且也是塑 造人类灵魂美的 “ 工程师 ”。在 体育 教学中,我们不但要教给学生必要的运动知 识、技能,还要注意培养学生良好的意志品质。

一、要培养学生良好的意志品质,必须加强对学生的思想教育工作 1.要加强对学生祖国荣誉感的教育

我们要经常给学生讲我们国家的 体育 健儿为祖国争光的故事,组织他们收看 有关的电视节目。当屏幕上出 现我国国旗飘扬在领奖台上空时, 教师 要及时启 发学生, 激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时, 很多孩子 都会非常激动, 表示要向运动健儿们学习, 长大也要做名优秀运动员, 为国争光。事实证明 , 体育 健儿中有的正是这样起步的。

2.要加强对学生集体荣誉感的教育

体育 课上,有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理,不太敢跳,遇到这种情况, 可组织学生进行小型竞赛,最 好是组与组之间进行。在集体荣誉面前,在组员 间的互相鼓励和影响下,绝大多 数学 生的惧怕心理都会有不同 程度的减轻,表 现出一定的意志努力。

3.教育学生端正学习动机

有些学生的学习成绩较好,但就是不喜欢上 体育 课。据调查,其中有部分人 认为只要学好 数学、语文 ,体育差点问题不大;还有的学生认为 体育活动 危险, 怕高怕险,表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教 育,使这些学生认 识到 体育 锻炼对个人发展的重要作用,从而激发其积极锻炼的内部动机。

二、在各种 活动 中培养学生良好的意志品质

1.组织能增强学生意志品质的 活动 ,如跳山羊、跳高、攀登等。在这种 活动 中,有些学生表现出动摇、胆 怯等消极意志品质,究其产生的原因,大致有三: ①防御性条件反射。“ 一朝被蛇咬,十年怕井绳 ” ,有的学生在一次跳高或跳 山羊中不慎摔伤,下次就会害怕,甚至一听到跳高等就紧张。

②类化。如有的学生怕跳高,会影响到跳山羊、跳远,甚至怕单腿跳等与跳 高相似的 活动。

③感染。如有的学生怕跳高,其他学生也受其感染,也怕跳高。

我们了解了学生消极意志品质产生的原因后,就可以有的放矢,采取措施:

1、教师 要讲清动用要领,注意 语言暗示和引导,降低器械的高度,加宽跳 高架的距离, 翻松沙坑, 或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻 条件反射。一般采取了这些措施后, 学生们就能鼓足勇气, 在取得成功的努力中锻炼意志, 体验欢乐。

2.练习与克服不愉快情绪体验相联系的 活动 ,如 1000— 1500米自然地 形跑, 600— 1000米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸 短促、口干腹痛等不愉快情绪体验,出现运动中的 “ 极点 ” 现象。意志品 质薄 弱的学生有可能会中途退出跑道,这就需要 教师 的积极支持与鼓励。“ 极点 ” 的出现是考验和锻炼意志的 极好机会。

3.练习与多变条件相联系的 活动 ,如羽毛球、排球、足球等 活动 ,可锻炼、培养学生果断机智,自 制、勇敢等良好意志品质。

4.练习与遵守纪律相联系的 活动 ,如队列操作、武术等,可培养学生遵守 纪律,自制等意志品质。

三、在克服困难中培养学生良好的意志品质

体育 的课堂教学,要有一定的难度,难度的标准应是:只要努力,绝大部 分学生都能达到要求。教师 要遵循由易到难逐渐加大难度的原则, 教学中, 要 从难从严要求,培养学生克服客观困难能力。教师 要善于创设 “ 客观困难情 境 ” ,对学生逐步提出更高的要求,提高难度加大运动量,使学生在克服困难 的意志努力中逐步适 应。教师 也要鼓励学生与主观困难,如(疲劳、小病、不愉快情绪等作斗争,从而培养学生良好的意志品质。

总之,一个好的 教师 应在 体育 教学中,根据学生实际水平和运动项目的情 况、特点,在内容难度,动作要 求(强度、密度、学生心理要求等方面, 结合具体条件进行妥善安排,努力作到不易不难,恰到好处。

四、注意学生意志的自我培养

注意学生意志的自我培养,是培养学生良好意志品质的重要环节。教师 在 培养学生的良好意志品质时,要 深入了解学生心理状态、身体条件和运动基 础。在做高难动作时, 教师 要重视保护,但不要过分 “ 帮助 ” ,否 则不利于培 养学生的自我控制能力,不利于学生意志品质的发展。

如何加强学生意志的自我培养呢?我们认为主要是培养学生自我作业、自 我要求、自我监督的能力,并进 行自我暗示的训练。

①自我作业。即要求学生认真观看 教师 示范,细心揣摩动作要领,一次次 地独立完成 教师 所规定的动作。

②自我要求。要求学生对自己严要求、高标准, 不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾 越时,由于步伐混乱,踏跳不准,胸腹撞到山 羊上了,以后见到山羊就怕了,甚至认为其它 体育 项目自己都行 ,只有山羊 过不去无所谓。这

时 体育教师 要及时了解情况,用优秀运动员带伤坚持比赛, 为国争光的事例, 激励学生奋发向上, 不要放松要求。同时 教师 要加强必要环

节的保护,争取一次成功,如一次不行,就继续做, 直到找回已建立的正确 条件反射,消除摔跤留下的 “ 伤痕 ”。

③自我监督。教育学生学会自我监督, 做到 “ 公开课和一般课一样, 教师 在 与不在一样,测验与平时训练 一样,校内和校外锻炼一样。”

④自我暗示。教师 要注意学生的自我暗示的训练,这对培养学生意志,提 高运动成绩都是有利的。如早晨 天冷不想起床,学生可自我暗示:“ 天冷算什 么,要学习解放军在寒冷的气温下,保卫北国边疆与严寒作斗争 精神,一、二、三,起来。” 这样,就可以骨碌起来,穿衣下床,跑步锻炼。

五、教师 言传身教

教师 的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养学生良好的 意志品质, 教师 本身必须有坚强的意志。在课堂教学中, 教师 的示范不仅仅是 技能技巧的显示, 重要的是以自己的实际行动和充满信心的言行去影响那意志 薄弱的学生, 创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛, 以缓解那些怀 有恐惧心理的学生的紧张情绪, 提高克服困难的信心和勇气。教师 还要善于用集体的力量和榜样的作用,鼓励学生的士气,激励学生的 斗志。对学生所表现的勇敢行为 , 教师 要及时的表扬和鼓励,从而使学生在 教师 的监护下逐步培养起良好的意志品质。

第四篇：大学体育教学中体育文化素养的培养论文

1大学体育课程开设的目的

大学体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是促进身心和谐发展、文化科学教育、生活和体育技能教育的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。教育部在《高等学校体育工作基本标准》中明确指出，要挖掘学校体育在学生道德教育、智力发展、审美素养等形成中的多元人功能，要创新教学方式，增强体育教学的吸引力，多渠道开展以提高学生体质健康、体育文化水平等为目标的应用性项目研究。但长期以来，国内大学体育课程的教学普遍存在的问题是传统的教学模式和教学方法很难使学生接受终身体育思想。随着学校素质教育的普及，一系列教育改革措施广泛推行，这些措施使大学体育教学效果在很大程度上得到了提高，其主导的整个方向是正确的，但其中依然存在不完善的地方，对培养国家需要的高素质人才也很不利。

2体育文化

文化和体育是密不可分的，体育是一种艺术性突出的文化，尤其以竞技体育最为典型，它集健、力、美、技、艺于一体。体育文化是中华民族传统文化的重要组成部分，健身性、娱乐性、竞争性、教育性、艺术性、民族性是它的基本特性，指体育运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明的总和，小而言之，又可指体育运动某一方面的文明因素。从社会学角度审视,体育文化的存在体现了人的一种社会需求，这种独特的社会文化现象存在于现代教育与现代体育这两大人类文化体系的交汇处。大学应承担体育文化的传承与发展的历史使命,大学应义不容辞的担负起对体育文化历史的传承和批判、对现实的发展和创新、积极地传播和交流，这是时代所赋予的历史使命。

3体育文化素养的培养途径

重审体育和文化的关系，在现代社会中，体育已经作为一种文化的象征存在于生活的各个方面，体育不再是一单纯的消遣、健身为目的的活动，而是作为文化形态存在并建立在经济基础之上的上层建筑，这一种上层建筑已经具有了相当成熟的的审美意识形态，它和文化是分不开的。要引导学生对体育和文化进行分析和审视，学会换位思考。指导学生欣赏古今中外优秀体育文学作品，体育文化的传播本质在于体育文化符号的传播,而体育文化符号的传播需要通过大众媒介如诗歌、小说、电视、电影等作为载体来实现.大学体育课程教学中可以根据自身学校的实际情况，以选修课或其他机动课时引导学生欣赏古今中外优秀体育文学作品，并引导学生参与讨论。①诗歌。诗歌作为一种抒情言志的文学载体，记载着人类的文明。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰，他也是剑和剑术、旅游、登山、狩猎等体育活动的爱好者，酷爱登山、剑术、射猎、骑马、养生、划船等活动，并且把它和诗歌创作相结合，创作了很多和剑术、登上等项目有关的诗歌.他的很多作品中都反映了体育文化的内涵，蕴含着丰富的体育文化思想。尤其是剑术，剑术是李白的体育运动之中最有代表性的运动。如“飞剑决浮云，诸侯尽西来。”、“倚剑登高台，悠悠送春目。”等名句。据统计，《全唐诗》李白诗中“剑”字共出现了107次，分布在106首诗中，约占全诗总数的10％。②体育电影。如《火的战车》是对奥林匹克运动的描述，《墨西哥人》是对拳击运动的描述，还有《象棋的故事》。我国也要很多优秀的体育电影，如早期的《体育皇后》《二队一》。建国以后的《女篮五号》《水上春秋》《球迷》《乳燕飞》《沙鸥》，改革开放以来的《我的几月》《滑板梦之队》《我是一条鱼》《一个人的奥林匹克》，其中《一个人的奥林匹克》是北京奥运会的献礼片，以和平参与的方式对战争与仇恨进行了巧妙的化解。另外还有风靡全球的武侠电影。武侠电影就是这种文化的一种最好的体现。通过镜头化的语言与戏剧化的情节，深入展示着中国武侠文化的精髓与内涵。通过引导学生欣赏《天龙八部》《卧虎藏龙》《笑傲江湖》《新农门客栈》等优秀作品，体会中国最具特色的武侠文化，提高学生的体育文化素养。

参考文献：

[1]王丹.我国体育电影的发展策略探赜.芒种,(09)

[2]黎双红.从体育文学的发展看文学与体育的关系.《短篇小说原创版》,2015(17)

第五篇：谈如何在高中体育教学中培养学生的核心素养

谈如何在高中体育教学中培养学生的核心素养

摘 要：笔者结合自己多年的教学实际，认为应结合高中体育教学现状，在深入理解高中体育教学中核心素养的内涵的基础上，以教学中的导入部分、基本部分、结束部分为节点，在学生运动能力、健康行为、体育品德的培养中采用有效的策略，培养和提升学生的核心素养。

关键词：体育；核心素养；内涵；引导；情境；反馈；典范

素养是一个人的知识、水平和态度。体育的核心素养是让学生直接或间接地参与学校体育课程或体育活动，最终获得体育技能以保持身心健康。体育的核心质量分为健康意识、运动技能和身体素质三个部分。

健康意识是体育教育的基本内容。健康意识的培养主要有两个方面。第一，培养学生在体育活动中的爱好和兴趣。通过体育课程或课外体育活动，使学生充分体验运动的乐趣，让学生参与体育活动，确定适合自己身体和心理健康发展的运动。其次，丰富学生的体育知识。通过体育运动的一些知识，让学生了解基本的体育规则，加强学生对体育人文知识的理解，帮助学生树立正确的锻炼常识，树立良好的品德。

运动技能主要包括体育锻炼的基本技能和自我技能的评估。通过科学的教学方法，学生可以参加体育活动，掌握体育活动技能，从而提高学生的锻炼能力。自我技能的培养主要是使学生能够正确判断自己的运动能力，从而选择适合自己的运动。

身体素质包括两个方面：运动素质和健康素质。健康素质主要包括学生的身体健康素质和心理健康素质。身体素质主要是学生的身体机能和身体健康。根据国家的规定，学生的身体健康主要依靠身体形态、身体机能和身体素质来进行评估，体育锻炼是培养学生这些方面能力的好方法。心理健康素质主要包括心理健康、道德健康和良好的社会适应能力。

一、积极引导，创设情境

学习过程是一种积累的认知过程。教师在实施课堂教学过程中，要精心准备，做好前期准备工作。通过积极引导学生认识知识的过程，掌握体育素养的核心要素，应符合标准和要求。首先，运动能力方面引导，根据学生已有的运动认知和学习经验，结合不同项目的特点，有意识、有倾向地积极引导学生进行新认识的自我探索，发挥高中生的学习主动性，提出运动能力的应达到的水平与要求。注意树立学生健康行为与体育品德意识，是通过教师教学中经常、反复地以提问、讲解、示范等形式有目的进行引导，从课堂常规、场地器材安全、运动损伤预防、拼搏精神、比赛规则等方面，明确学生课堂中的健康行为与体育品德要求及培养方法。

其次，以创设情境的形式，缩短课堂教学与学生实际应用的距离。依据教学设计，创设个人、集体体育社会活动中的真实场景。如在进行篮球交叉步持球突破的学习中，运动能力方面培养，以回顾有防守情况下原地或行进间投篮，引出交叉步持球突破技术，并明确学生交叉步持球突破后的上篮或投篮的动作组合。健康行为方面培养，通过固定防守、移动防守设置使学生发展有防守进攻意识及队友之间的配合。?w育品德方面培养中，以比赛法中的扣分情况，建立走步违例的规则意识。以分组练习及5对5教学比赛的合作学习情境，培养学生承担运动角色、懂得合作的优良品质等。

二、及时反馈，树立典范

学习过程是一个积极的认知过程，包括知识的获取、转化和评价。体育的学习是以体育锻炼的形式进行的，学生的运动能力、健康的行为和身体素质都以直觉的形式表现出来。重视对学生体育教学的及时反馈，培养学生的正确认识。及时反馈学生的学习，帮助学生形成正确的理解。反馈运动能力，根据要求和标准，对学生的动作技术要点，整体协调，反复强调练习效果，以集体反馈的形式与个人反馈相结合。健康行为和体育道德反馈，应及时准确，抓住机会。

教师根据高中学生通过建立典型，针对学生在体育教学过程中的运动能力，健康行为和道德品质良好的行为和精神为典型，以点表面，实现教育的目标和培养学生的目的。通过在学生中树立良好的榜样，可以激励学生学习典型和自我要求的内部化发展。同时，通过体育能力、健康行为、体育道德等因素的建立，明确体育学科核心素质培养要求和方向的不同方面。例如，篮球交叉步持球突破的教学中，对学生的体育技能水平有帮助，勇敢顽强的学生，遵守游戏规则的学生必须给予肯定，树立榜样，促进学生体育学科核心素养的培养。体育教师作为体育教学的组织者和实施者，教师的训导对学生有重要的影响，应该严格要求自己，在多方面发挥其体育能力、运动、健康、行为和品德的模范作用。

三、自主实践，课外拓展

课堂教学的最终目的是使学生掌握体育锻炼的方法，实现体育锻炼的独立实践。因此，在课堂教学中，教师在指导和评价学生学习的基础上，为学生创造了一个实用的空间，帮助他们学习内外结合的学习方式。学生在课堂上的独立实践是体育能力、健康行为和体育品格培养的综合体现和推广。如在篮球交叉步持球突破教学中，学生们的自由组合，通过小组内的双人有防守的交叉步持球突破、3对3模拟比赛、5对5比赛等形式进行，由学生组织角色和旋转动作，体验运动员、裁判、观众等。

课外拓展，是学生在体育锻炼过程中，对体育课堂的教学效果的实践。教师结合课堂教学，通过家庭作业、假期运动计划等形式，提出课外拓展的内容与形式建议、培养学生体育学科核心素养。同时，结合高中生的身心发展特点，进行课堂教学之外的教学内容的丰富，使学生通过学习的迁移自学，进一步发展学生的运动能力、健康行为、体育品德的培养。

参考文献：

[1]陆菊萍.高中体育核心素养分析及其培育方式[J].新校园，2017（07）.[2]张莉辉.高中语文核心素养探究[J].新课程，2017（06）.作者简介：

吴勇，重庆市，重庆市秀山高级中学校。