浅谈新课程改革下小学阅读教学

第一篇：浅谈新课程改革下小学阅读教学

浅谈新课程改革下小学阅读教学

〔内容摘要〕《小学语文课程标准》在“课程的基本理念”里指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习语文知识是为了运用，在教学中应促使语文知识向能力方面转化，我们应该要特别重视培养学生的语感，而语感只有在大量的阅读中才可能获得发展。

〔关键词〕主体

情感

引导

结合

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话既点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义。

那么，如何使小学阅读教学落到实处，让学生能够愿读、好读，并能从中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界呢？我认为，应该做到以下几点：

一、把握好阅读教学中的“对话”

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这一句话集中体现了新课程阅读教学的新理念。然而，教学中的对话不能只是狭隘地理解为人与人之间的谈话或者各方之间的接触、谈判，它本质上是一种价值追求。对话意味着相互平等、相互沟通、相互包容，意味着双向互动，意味着相互碰撞和共同建构。在我看来，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这句话，应包含了两层含义：其一，阅读是读者与文本的主体间的对话过程；其二，教学是教师与学生以及学生与学生主体间对话过程。那么，如何把握好语文教学中的“对话”呢？我认为应从以下几点入手：

1．珍视学生的独特感受、体验和理解。阅读是主体间的对话与交流，是读者与文本相互作用、建构意义的过程学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感反应，这些都是文本所期待的，应该提倡对文本的多元解读。

2．重视学生在阅读过程中的主体地位。阅读要读，阅读要自己读，阅读要学生自己读。阅读是学生自己在阅读中主动建构意义的过程，不应用教师的分析来代替学生自己的阅读实践。

3．引导学生读懂课文，领会作者的写作意图，不能离开作者本意，漫无边际地进行多样化的理解。从阅读的角度说，读者的有些理解、感悟可能并不是作者的本意，1 作者在写作的时候并没有想到这一点，或者并没有想说这一点，读者借助文本想到了，根据读者参与创作的精神，也是允许的。但从阅读教学的角度来说，我们应该允许并鼓励学生进行多角度有创意的阅读，同时还应该注意落实课文的主流思想，不要往非主流思想、价值不大的想法甚至错误的想法上引导。

二、从注重理性分析到注重情感体验

语文是人文性很强的学科，尤其是学生所阅读的文章大多含有丰富的情感因素，学生阅读的过程中必然伴随着丰富的情感体验，通过阅读，使学生受到情感的熏陶、感染，是语文教学的重要任务。“情感是语文教学的根”，教师在教学中应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。从而培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，使学生在作品中直接受到思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。

例如：在教学《军神》一课时，我先引导学生重点抓住刘伯承和沃克医生的对话，学习“手术前”的一段，接着，让学生尝试以上的学法，以四人小组的形式合作学习“手术中”、“手术后”进一步感受刘伯承的钢铁意志。在学习过程中，学生采用了投入感情朗读、抓关键词句、想象人物的神情、联系插图等方法来品位理解课文。随后，通过模拟采访式的对话交流中，使学生入情入境，在此基础上指导学生朗读，努力追求“把自己的感情读进去，把作者的感情读出来”的境界，不断启发学生想象：仿佛看到了什么，听到了什么？让学生读懂文意，读出文中之情，读出人物的精神和风骨。又如学《狐狸和乌鸦》一课时，我重点让学生体会文中狐狸和乌鸦的对话，然后展开联想，续编故事，结果学生情绪高涨，故事编得十分生动。

通过这样的教学过程，学生除体验了课文的基本内容，还体验到了学习内容中隐含的语文学习方法与人物的情感、态度甚至文化意义。真正达到了“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”的境界。

三、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”

阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

首先，我们必须明确其含义。从阅读教学的目的和任务来说，阅读教学的基本任务就是培养学生的阅读能力、阅读方法和阅读习惯；从阅读教学任务的途径来说，培养阅读能力主要是在阅读实践中进行，靠阅读实践完成；阅读教学所承载的培养识字与写字能力、口语交际能力、习作能力以及扩展知识、发展智力、陶冶情操等多种任务，也是“在读中”、“凭借着读”来完成的；从阅读教学的内容来说，朗读、默读、2 诵读，精读、略读、浏览，慢读、速读，这些既是学生阅读的方式、方法，也是阅读教学的训练内容。离开了读，就谈不阅读教学；从学生独立阅读能力的发展来说、阅读方法的掌握、阅读习惯的养成、阅读策略的掌握，多依赖于“多读”、“自己读”。

其次，把握好读的要求。阅读教学一定要重视读，尤其要把朗读和默读作为经常的基本的训练。教学中我认为应该做到以下几点：（1）、明确读的目的，保证读的时间。要让学生明白为什么读。读不是遵照教师的指令，完成教师布置的任务，而是自己的需要。不要用繁琐的分析、问答，机械的练习，无必要的表演或无目的的扩展活动挤占了读书的时间，代替了读书。（2）、创设读的情境，增强读的趣味。读，要让学生带着任务读书，让学生感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读的动力。不能一味地追求读的趣味，在阅读课上变着花样一遍一遍地读，使阅读教学走上形式主义的道路。（3）、尊重读的个性，加强读的指导。阅读是学生的个性化行为，但是也要加强阅读示范和阅读指导，提高阅读能力。

四、把读与字词句教学结合起来

阅读教学除了培养阅读能力外，还承担着不可忽视的多方面的任务。阅读课的设计要与读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。教学中我们应该引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中解疑。多用读代替分析，代替问答，让学生在读中产生感受，通过读表达感受。

传统阅读教学中，往往把生字当成阅读的障碍，第一课时要扫除这个障碍，第二课时才能进行阅读教学。生字确实是阅读的障碍，但扫除这个障碍，既可以在阅读前，也可以在阅读中。

例如：我这样教学《小稻秧脱险记》一课：

师：请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。（学生读文、画词语，教师巡视）

师：哪个小朋友来说说，哪个词是你不理解的？（学生说，教师板书词语后，齐读词语：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说、有气无力„„）

师：这些词，有的需要老师帮助，有的通过自己读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思，我相信多数词语同学们能通过读课文理解。（学生读课文，教师巡视）

师：读完两遍课文的请举手。好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要注意做到正确、流利，如果做到有感情就更好了。请大家再读读课文。（学生继续读课文）

师：有的同学已经读到第四遍了，下面我们在检查读书的效果。（教师相机指导 3 “蜡”、“蛮”等字的读音）

（指导朗读略）

师：读到这里，我想，“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”肯定懂了。没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（学生从四面把教师围住。笑声）

师：你们要干什么？

生：快把营养交出来。（声音低）

师：你们没有读懂，要凶，声音要大，把腰叉起来。生：（叉腰、大声、凶恶地）快把营养交出来！

师：我们搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）师：（问全体同学）他们应该干什么？ 生：他们应该上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快抢！

（杂草们一拥而上，抢起了营养。“小稻秧”没精打采地垂了下去，下面的学生哈哈大笑）

师：杂草厉害不厉害？凶不凶？ 生：厉害，凶！

师：这就是 “气势汹汹”。师：杂草野蛮不野蛮？讲不讲理？ 生：野蛮，不讲理。师：这就叫“蛮不讲理”。师：杂草让小稻秧发言吗？ 生：不让。

师：这就是“不由分说”。

教学中，我有意地引导学生逐层深入，把杂草抢营养时的气势汹汹、蛮不讲理、不由分说表现得淋漓尽致。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，也使学生在体验中理解了词语的意思。

五、把阅读和思维训练、口语交际有机结合起来

读思结合，读说结合，关键是要做到读与思，读与说的相互配合与相互促进。阅读为思考、讨论、说话提供了话题，提供了材料，思考、讨论和说话也可以促进阅读教学。例如：我在教学完《三袋麦子》一课后，引导学生就书后的问题展开了讨论： 4 “小猪、小牛、小猴是怎样处理自己那一袋麦子的呢？你认为谁的做法最好？为什么？”

生：小猪很馋，没几天就把一袋麦子吃光了 师：你怎么知道他馋的？

生：他迫不及待地拿出食品，还舔了舔舌头。

师：说得真不错！我们从“迫不及待”、“舔了舔舌头”这两个词中就能看出小猪很馋。

生：我认为小猪最不好，他只图一时痛快，一点儿也不注意节约。生：小猪一点也没有长远的打算，只晓得吃、吃、吃，除了吃，还是吃！师：小猪就没有一点儿可爱之处吗？ 生：小猪会做各种各样的食品。

生：小猪懂礼貌，土地爷爷一年后去看他的时候，他首先感谢爷爷送给他那袋麦子。

师：你读书很仔细，大家说得都不错。现在，来说说小牛。生：小牛很会节约，一袋麦子一年还没吃完。生：小牛为了不让麦子发霉，还经常搬出去晒。生：我认为小牛既节约，又勤劳，他的做法最好。师：有什么不同的意见？把小猪、小牛和小猴比一比。

生；小牛和小猪相比，肯定是小牛做得好。可是和小猴相比，又不一定。师：为什么不一定？

生：小牛虽然想得长远，但一袋麦子总有吃完的时候。小猴把麦子种下地，获得丰收。这样，年年种，年年丰收，就永远也吃不完了。

生：小猴还很大方，把丰收的麦子送人。生：我认为小猴的做法最好，他最聪明，最能干。

师：大家在讨论中尽管想法不一样，但都能说出自己的道理，真不错！我们再来看看，三个小动物眼中的麦子都是一样的吗？

生：不一样。

生：小猪眼里的麦子是“黄灿灿的”，小牛眼里的麦子是“饱满的”，小猴眼里的麦子是“上等的”。

师：都是一袋麦子，为什么用词各不一样呢？（引导学生从土地爷爷对三个小动物的不同的体态语和话语中，进行比较、分析，感悟三者的性格特点）

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”在教学中，我没有把课文蕴涵的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。在讨论过程中，我尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，让学生在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平。讨论到最后时，我将三个小动物眼中不同的麦子“黄灿灿的麦子”、“饱满的麦子”、“上等的麦子”加以比较，让学生感悟一下，为什么用词各不一样，再将土地爷爷对三个小动物不同的体态语和话语加以对比，落实了思维和语言互为表里的训练，有意识地将语言训练融合其中，体现了以读为本的精神，达到了人文浸润、语言积累的目的。

有诗云：豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。学生主体的阅读是一个动态的过程，他们不是被动消极地接受，而是积极主动地探究、创造，并注入情感体验的过程。如果我们不是让每个学生都按照他的思想方式、感情和性格特点去感受作品，那就很难在阅读课上活跃起来。

参考文献：

《语文课程标准》 《教育学》

《小学语文新课程教学法》

江川县前卫镇前卫中心小学：申峰艺

第二篇：浅谈新课程改革下小学低年级应用题教学

浅谈新课程改革下小学低年级应用题教学

四川双流棠湖中学外语实验学校附属小学

张

俊

[摘要] 数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节。生动有趣的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。解答应用题能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。因此，学习应用题对于小学生无论是知识获取、能力发展、数学学习过程的经历，还是情感、态度、价值观的养成都是至关重要的。作为一名三年级的数学老师来说，我对小学数学教学有一定的体会，对如何提高小学生做应用题的成绩有一些肤浅的认识。

[关键词] 新课程改革 思维能力 应用题教学

由于小学生的抽象概括能力差，在做题是往往不是对题目进行实质性综合分析，而是单一的联系代替运算分析，孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答；遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变化而灵活地转移；思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原初条件；思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合活动，注意力容易被情节所转移；思维容易受外界的暗示，不能正确审视自己的运算结果以及根据题目的本质联系来检验自己的思维过程。

因此，对小学生进行数学应用题教学，首先是老师要通过分析题意，让学生掌握题目的结构，在让学生根据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择正确的运算方法，然后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生的学生的抽象思维，为以后学习打下坚实的基础。实际教学中，应用题的教学是花了很大气力的，特别是初学应用题的时候，应用题数量间的关系有点复杂，对学生解题能力要求较高，教师在指导后进生学习应用题时，更感到不知从哪开始，束手无策，颇感茫然。怎么样提高学生的应用题能力是每个老师想解决的问题，结合教学浅谈一下自己在应用题教学中的几点思考：

一、注重文字理解，注重数量关系

许多学生解答应用题的能力差是他们的文字理解能力差，准确地说是他们对应用题文字叙述的理解力差，通俗地说就是读不懂话。进而从感性认识不能上升到逻辑抽象思维，导致读完应用题学生根本不知道各个数量的确切含义，或者对题目中关键句子的含义把握不准。

二、把枯燥的数学专业语变为生动活泼的语言。

如果学生在一道应用题找不到解决办法时，甚至找不到数量关系时，课堂上我是这样启发学生的：“同学们谁和谁的关系密切，或说谁和谁是朋友，两个朋友结合又能产生什么新的条件”按照这样的思路，学生很快就能找出数量之间的关系。

三、改变师生角色，让学生唱主角。

应用题教学时老师不能讲得多，解题思路，解题方法始终应该以学生为主，有时学生有比你更精彩的讲解，解题方法比你得更巧妙。从最简单的已知条件和所求问题的找出，到线段图的画法，数量关系的分析，再到算式的得出，让学生充分发表自己的观点，介绍自己的思维方法，阐述自己的依据，允许他们百花齐放，百家争鸣。学生列出算式后，我都要学生把每一步的想法和依据介绍给大家，力争让所有的学生都能听得懂。数学课上同学们思维敏捷，争先恐后，大胆发言，课堂气氛活跃，不仅提高了课堂教学效率，而且进一步培养了学生的语言表达能力，发展了学生的思维，拓展了他们的指示。

四、紧跟课程改革，贴近学生实际情况。

传统应用题教学中，教师重视提供一套标准的样板，目标直指让学生学会解某类题这一结果。

在新课程中这一模式被打破，出现“问题情境―建立模式―解释、应用和拓展”。应用题的教学主要通过创设问题情景，激发学生主动参与。创设问题情景、提出问题就是指教师在教学中根据教学内容，紧密联系学生的生活实际或知识基础，把相关的信息和学习材料呈现给学生，为学生创设一种与问题有关的情境。应用题的教学要具有开放性，放飞学生的思维。教师不过多地束缚学生，而是给学生一个自由探究的空间，给他们一个自由展示的舞台，让学生在良好的探索氛围中，可以自由地发表意见，自由地按照自己的学习方式参与数学活动，自由地和同学沟通，人人动手、动脑、动口，亲身经历知识的产生和发展，建立生动的解题模型，避免“模仿”的解题教学。这样的应用题教学才是应用数学、回归数学。

下面是我对低年级教学应用题的几点成功做法：

1、用线段图显示解题思路

低年级学生年龄小，理解能力有限，学习应用题有一定的困难。在这种情况下，引导学生用线段图表示题中的数量，能使它们之间的数量关系更直观、更形象，使应用题化难为易，简单易学。如：棠外附小三年级6班有18名男生，22名女生，女生人数比男生人数多几名？教师可提问：这道题讲的男生多还是女生多的问题。女生多我们可用长线表示（作图），男生少，线段要怎么画？

通过作图，原题中文字叙述的数量形象化了，也十分直观，符合小学生的思维特点，学生一看就明白，从而也能正确解题。

2、用比较法启发解题思路

比较对于低年级学生认识应用题的本质特征有着重要作用。如“20个香蕉平分给5个小猴子，每个猴子得几个”与“5个小猴子平分20个香蕉，每只猴子得几个”，通过比较可以发现，文字叙述的顺序不同，但解法一样，说明解题不是以已知条件出现的先后顺序来确定算法。

3、用分析法寻找解题思路

低年级学生对于像“有5盒月饼，平均每盒有3千克，一共有多重”这样的题目，在解题时往往举棋不定。这是因为他们看到题中有“平均”就误以为是“平均分”，想用除法，但最后又问“一共”，又像是乘法或加法。为此要引导学生列举出“平均分（除法）”的题目，如：18个苹果平均分成三堆，每堆有几个？“平均数（加法）”的题目，如：黄瓜平均每堆有6条，苦瓜平均比黄瓜每堆多2条，苦瓜平均每堆有几条？“平均数（乘法）”的题目等。通过讨论明确“平均”在各题中的含义，就能让学生正确选择相应的算法。

因此，我认为，应用题的内涵应该是：从社会实际中提取出来的，需要学生运用数学知识解决的实际问题。作为应用题其本质首先应该是让学生解决的实际的问题，其次它才是供学生练习的数学习题。对应用题的认识我们应该充分认清其问题和习题的两方面性质，对于同一类的应用题，就从未学过的学生而言是其需要解决的问题，而对于学过同类题目的学生来说只是做练习，学生做练习的水平不能等同于其解决问题的水平。于是，学生解答应用题的过程首先应该是运用学过的数学知识解决数学问题的过程，其次才是摹仿练习的过程。所以，应用题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的教学，属于问题解决的教学。这样，应用题教学的目的就应该是发展学生思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。只有正确认识应用题的概念内涵，才能有助于我们科学开展应用题教学，不断提高应用题教学质量。

总之，从数学应用题教学的发展来看，小学低段应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学数学应用题的教学。[参考文献]

[1] 黄亚东 新课程下的应用题教学之我见.河南省新蔡县关津中心学校黄夹道小学;2012.9 [2] 严元章.课程教育研究[M].2014-05 [3] 郦佳秀.小学数学研究[A],2013:121-133 [4] 魏节林.《新课程研究(上旬刊)》2014年第02期

第三篇：浅谈新课程改革下的小学语文教学

浅谈新课程改革下的小学语文教学

小学语文新课程改革给广大的小学语文教师带来了新的思考，它所带来的不仅仅是教学内容上的改革，对课堂教学也提出了全新的要求，课堂教学改革势在必行。改革的特点：主要是改革学生单一被动的学习方式，充分调动、发挥学生能多样化的学习。使学生在学习过程中既主动，又能独立和有个性化的学习，在学习过程中会发现问题，提出问题，分析和解决问题。强调培养学生创新精神和实践能力为目的。改革陈旧的教学模式，使学生整天处于被动的应付，机械训练，冷落和忽视对学生进行探究性的学习方法的培养。为了培养学生能更适应更高层次的学习和具有创新精神，老师必须要从传统的教学模式中走出来，用新的教学理念指导教学。给学生一个宽松的学习环境，给学生一个创新、探究的学习机会。

一、语文教学中注意培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣，提高教学质量是新课标研究的课题之

一。学生能不能主动学习，关键是培养学生的学习兴趣，伟大科学家爱因斯坦有一句说得好：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。探究学生学习的兴趣，具有现实意义，兴趣就像一把金钥匙能够开启学生心扉，引导学生走进知识的大门，学生有了兴趣，学习活动过程中对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，有兴趣的学习事半功倍。因此，探讨学生学习兴趣就显得十分必要了。

不同教材用不同方法培养学习兴趣。

1、活跃课堂气氛，创设教学情景来培养学生学习兴趣。作为一名小学语文教师，首先要在课堂教学中努力创设适合语文学习的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。在教学《将相和》这类课文就可以用讲故事的形式进行教学，因为学生都喜欢听故事，用讲故事激发学生的学习兴趣。告诉学生这个事故发生在战国时间故事中主人公为了保卫赵国，他顾全大局，不畏强暴，勇敢地捍卫了战国利益。由于学生有浓厚的兴趣听故事，表现出极大的学习热情。在九年义务教材里编有很多这样的课文，利用学生喜欢听故事这一契机，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，课堂的主人，培养了学生有个性化的学习。

2、学生的学习兴趣要看教师的上课艺术。看教师课堂教学是否成功，其标志之一就是看教师的授课水平能否激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师根据教学内容采用新颖的教学手段，在学生面前不断地展现出一个知识的新天地。为了培养学生独立学习的能力，有时要创造机会让学生发挥独立学习，并不断培养这种能力。用“扶”和“放”的方法可以让学生学习从依赖到独立学习的转变。一开始学习课文时“扶”一把，等学生有了学习兴趣老师要主动地“放”，就是放手让学生自主学习。在上《草船借箭》一文可采用这种“扶”、“放”的方法。教学实践过程中紧扣“借”，导读课文，“借”是中心词，文章内容围绕“借”叙述。谁借箭？向谁借？为什么要借？怎样借？结果怎样？学生

能回答这些问题，对课文就有了一个整体印象。遵循借字理解中心。整个教学过程，教师从“扶”到“放”一步一步把足智多谋的诸葛亮这一人物形象呈现了出来。课文最后点明借箭结果和课文的中心，教学过程体现了“扶”和“放”的原则。我们只要在教学实践中把握好这种关系，学生独立学习的能力就会得到很大提高。也完全符合新课标课程改革的实施要求。

3、不同学生，不同课文，教师要灵活机动采用不同方法。因为每个学生都有自己的独特的内心世界，他们观察、思考、解决问题方法各有不同，我们应该知道有效的学习应该是有个性化的，没有统一的学习方法。为了培养学生具有个性化的学习，教师有时也应该采用自由讨论方式进行教学。《詹天佑》一文就可以采用“自学、讨论”相结合的教学方法，把学习的主动权交给学生，提高他们的学习兴趣，拓展他们的知识，发展他们个性才能。当学生了解大意后指导他们学习，理解文章的主题，其次展开讨论。这样有个性化的学习方式使学生在收获知识同时思想教育也得到了一次升华。使学生体验到学习评议的兴趣和成功的喜悦。

当然，并不是每一种方法都适合每一个学生，有时是教师授课语言无味，有时可能是方法千篇一律，或者有时是只重讲轻学生听这一主体等到。这些需要教师和教学中不断摸索，形成自己的教学风格。

二、研究新课标，转变教学观念

五年义务教育课标具体要求教师必须熟悉教材内容，把握教

材的重点难点，将课文的精神贯彻落实到备课、讲课等一系列的教学活动中。新课标对师生提供了更大的空间，教师要鼓励学生探究和思考，也鼓励教师应该结合自己实际情况进行调整和创新。教师要更新教育观念，用新的教育理念指导和进行自我调控。用新的教学观念指导教学，使过去那种只强调接受学习，死记硬背的学习方式要彻底改变。倡导学生乐于参与，主动探究，勤于动手，培养学生处理信息，获取知识的能力，分析问题和解决问题以及合作交流的能力。一句话，老师应在新课标的指导下，转变观念，才有动力去适应和创新，去实践一些新的教学方法。

三、让语文教学走进我们的生活

在教学过程中，教师要尽可能地让学生从已有的经验出发，创设学生熟悉的情景来达到学生探究学习的欲望。语文知识来源生活，又服务于生活，学习语文的目的是为了学会思考问题和解决生活中的实际问题。在实践过程中，学生主动地、富有个性地学习，只有这样才能转变过去传统、落后的教学方式，也只有这样才能培养学生创新精神和实践能力，使课堂充满活力。

总而言之，语文课程改革突出实践与探索，强调充分调动学生这一主体，重视多样化的学习方式，作为教师要不断研究，探讨新问题、新情况，找出更符合学生学习的好办法，培养出社会建设的合格人才。

田祖兰

第四篇：新课程改革下的小学体育教学变革

教育部对中小学生身高、体重、肺活量、握力等近20个项目的体质健康监测结果表明，学生体质健康的指标如身高、体重、胸围都有所增加，但学生体能的部分指标呈现下降趋势，突出表现在肺活量、速度、力量、耐力等方面都难以“达标”,以及学生近视率、超重及肥胖检出率继续呈上升趋势。究其原因：一是受应试教育的影响，家长和学校纷纷限制了学生校内、校外的活动时间，客观上减少了学生参与体育锻炼的机会;二是学校对体育的理念仍然仅停留在体育课上，对课外体育活动和课余训练均未引起高度重视。在新课程改革过程中，“以学生的发展为中心”和“健康第一”是现行的课程标准的基本理念。因此，体育教学就是在新课程改革理念的指引下向学生充分展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生创造性地自主参加各种体育活动，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，有效训练肌体，增强运动技能储备，体会运动的快乐，为终身体育夯实基础。

一、教学方法要注重激发学生兴趣

传统的小学体育课堂教学片面强调身体机械重复练习，而忽视了对学生的全面培养和教育;学生人数多，场地、器材不足，使得教学内容在更多的时候脱离了学生的生活实际和社会现实;课堂教学模式形式单调、枯燥，教师教学方法形式化、成人化，缺乏选择性、探究性和自主性，影响了学生个性的发展。这种教学方式最终导致学生不喜欢体育课的现象发生。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。对于小学体育课而言，那些单调、枯燥乏味的简单机械训练，难以保持和提高学生的运动兴趣。因此，教师可采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，在课堂上营造宽松的教学氛围，使学生心情愉快地去学习和锻炼，帮助学生理解和掌握体育动作要领。例如，教师可根据教学内容和学校、学生的实际情况，自主选择一些爬山、游泳、远足、打拳、韵律体操、越野跑等运动项目，这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力，学生兴趣特别高涨。另外，体育课强调精讲多练。在学习立定跳远的过程中，我在讲清要领的同时顺势编成顺口溜：“两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，身体向前要挺胸，收腹屈膝落地轻。”这几句顺口溜重点突出，形象生动，学生一听就懂，一学就会，有助于学生理解、体会和掌握动作要领，提高教学效果，使学生不觉得累和讨厌。

二、教学方法要注重情境创设

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师在体育教学活动中一定要注意创设欢乐、轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态自觉参与各种体育锻炼活动。这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使体育课教学变得轻松愉悦，对提高体育教学效果至关重要。例如，训练学生用前脚掌先着地跑，我们可以利用儿童喜欢模仿的特点，组织学生模拟唐老鸭走路，模拟大森林里一群可爱的蓝精灵舞蹈表演等。由于学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、情景交融，整个练习过程学生自然都能自主、积极地参与练习，在有趣的模拟表演中逐渐掌握了要领。体育课上运用情境教学，不单纯是为了让学生模仿教师的动作去练，更重要的是要调学生的主体意识展开想象，让他们以自己有限的生活经历和经验，来感知、体会、发现生活中的美，进而进行实践，进一步发展学生的思维能力，逐步形成积极向上的生活态度和价值观。

三、教学方法要融入游戏比赛中

自20世纪80年代以来，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性等多种功能于一体的游戏，已逐渐成为体育教学的重要内容之一。游戏由于符合学生身心特点，能最大限度地调动学生参与体育运动，发展学生的智力和体能，因此体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。游戏教学要想取得成功，游戏的创编必须符合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际。在课堂中，教师和学生可以根据不同教学内容的需要，鼓励学生发挥想象力和创造力，研究出不同的游戏，也可以把教学内容进行游戏化改造，如运用“鞋盒”作为“投准”游戏中的“篮筐”进行投掷教学;把“易拉罐”当作“保龄球”进行投掷练习，由于数量多，学生能广泛参与。总之，体育课不仅要让学生能“玩”、会“玩”,还要能创造性地“玩”,不拘一格，标新立异，这样往往能收到事半功倍的效果，使学生的思维能力和创造能力得到发展。

四、充分利用多媒体辅助教学

新课程标准提出要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。目前，现代化教育技术已逐渐走进课堂，向学生展示图、文、声、像并茂的教学内容，打破了传统教学沉闷的教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，优化了课堂教学，提高了教学效果和质量。如运用音乐进行舞蹈、韵律操教学;在准备活动、游戏中恰当地运用音乐烘托气氛等。这样的安排，能使学生极大地融入到体育锻炼中去。同时，在进行体育课多媒体教学的过程中，教师还要把多媒体的语音、画面展示，与教师组织下的师生之间的交流、学生之间的讨论完美地结合在一起，充分发挥多媒体设备和教师两方面的优势。只有这样，才能取得更好的教学效果。

The ministry of education for primary and middle school students' height, weight, vital capacity, grip strength and so on nearly 20 items of physical health monitoring results show that the students' physical health indicators such as height, weight, chest circumference are increased, but part of the students' physical fitness index showed a trend of decline, outstanding performance in the lung capacity, speed, strength, endurance, etc, are difficult to “standard”, as well as the students myopia rate detection rates continue to rise, overweight and obesity.Investigate its reason: one is the impact of examination-oriented education, parents and schools have restricted the students on campus and off campus activities time, objectively to reduce opportunities for students to participate in physical exercise;Second, the school of sports concept still stays in the P.E.class, only for extracurricular sports activities and extracurricular training has not been highly valued.In the process of new curriculum reform, “with the development of students as the center” and “health first” is the basic idea of the current curriculum standard.Therefore, physical education teaching is under the guidance of new curriculum reform concept to the students fully display the charm of all sports, inspire and attract students participating in various sports activities independently, creatively to let the students in the learning process of rich appeal, movement skills, training the body effectively, enhance motor skills reserves, realize the happiness for movement, solid foundation for lifelong physical education.A, the teaching method should pay attention to stimulate students interest Traditional elementary school sports teaching one-sided emphasis on physical mechanical repetition of the exercise, and neglect of students' comprehensive training and education;More than the number of students, the venues, equipment, makes the teaching content at more of time away from the students' real life and social reality;Form is monotonous, boring classroom teaching mode, teachers formally, adult teaching method, lack of selectivity, exploring and autonomy, has affected the development of students' personality.This way of teaching eventually led to the students don't like physical education phenomenon.Interest is actively explore the tendency of something or some activity.For elementary school physical education, the monotonous, boring simple mechanical training, it is difficult to maintain and improve the students' interest in sports.Therefore, the teacher can use vivid, suitable for students' psychological development level of education, create a relaxed teaching atmosphere in class, to make the students happy to learn and exercise, help students understand and master the sports action essentials.Teachers, for example, according to the teaching content and the school, student's actual situation, choose some mountain climbing, swimming, hiking, boxing, rhythmic gymnastics, trail running, such as sports, these exercises content, does not need complex equipment conditions, also can develop the students' physical quality and athletic ability, students interested in particularly high.In addition, the physical education emphasizes earnestly practising more.In the process of learning the standing long jump, I explained the point while conveniently into mandarin: “hard swing forward two arms, two legs and deng, the body forward to hold out a bosom, belly in knees landing light.” , vivid, this a few words of mandarin focused students listen to understand, is quick to learn, to help students understand, experience, and master the behavioral essentials, improve the teaching effect, so that the students do not feel tired and hate.Second, the teaching method should pay attention to creating situation “In the teaching of art is not impart ability, but inspire, awaken and inspire.” Therefore, the teacher in the teaching activities of the sports teaching must pay attention to create a happy, relaxed atmosphere, arouse the enthusiasm of students to exercise, make them with the best state of mind to participate in the activities of all kinds of physical exercise consciously.This can not only give full play to www.xiexiebang.com the social function of sports teaching, and can make the physical education class teaching become relaxed and cheerful, is very important to improve the effect of physical education teaching.Forepaws, for example, training students with a first run, we can make use of the characteristics of the children like to imitate, organize students to simulate Donald Duck walk, simulating a group of lovely Smurfs in the forest dance performances, etc.Because the students of class was lively and interesting, novel form and scene, the whole process of practice students nature can be independent and actively participate in practice, gradually mastered the essentials in the interesting simulation performance.P.E.class, using the situational teaching, not only to let students to imitate the teacher's action to practice, more important is to raise the students' subject consciousness, imagination, let them in their own limited life experience and experience, perception, experience, see the beauty in your life, then carries on the practice, further development of the students' thinking ability, gradually form a positive attitude towards life and values.Three, teaching methods should be integrated into the game in the game Since the 1980 s, interesting, entertaining, competitive, keeping fit and other functions in one of the game, has gradually become an important content of sports teaching.Game due to conform to the student body and mind characteristic, can maximum limit arouse students participate in sports, the development of intelligence and physical fitness of students, so the sports games for the healthy growth of children has important function and meaning.Game teaching if you want to succeed, the plait must conform to the age characteristics of students, close to the actual student life.In the classroom, the teacher can according to the need of different teaching content and students,www.xiexiebang.communication between teachers and students, between students discuss perfectly together, give full play to the advantages of multimedia equipment and teachers from two aspects.Only in this way, can achieve better teaching effect.

第五篇：论新课程改革下的小学数学教学

论新课程改革下的小学数学教学

新课程改革的核心理念是以学生为本，培养学生的创新精神与实践能力。课堂教学也从传统的单纯知识传授转变到引导学生自主学习，关注学生的全面发展，全面提高学生素质，让学生学会学习，学会做人。下面以小学数学教学为例，结合新课程理念谈一谈如何提高小学数学教学质量建议。

一、注重培养学生自主获取知识的能力

新课程改革的一个重要的理念就是培养学生的自主学习能力。而小学生具有活泼好动、缺乏自制力等特点，他们虽然有较强的求知欲，但是不能保持持久的听课能力。因此，为了集中学生的注意力，数学教师在讲课过程中要尽量运用生动形象的语言、直观的演示、恰当的比喻、启发性的问题来激发学生的学习兴趣，保持他们持久的听课意识。教师要彻底改变传统的“轻过程、重结果”的教学倾向，使数学教学不再专注于传授知识，而是注重培养学生自主获取知识的能力。如：动手、动脑、动口的能力；积极思考的能力；通过公式、概念、法规的推导，获取知识的能力等。

二、组织小组合作学习，培养学生的团队精神

当今社会不仅需要人具有相应的知识文化水平，还要具有团队团结合作精神和意识，因此，在小学数学教学中适当组织学生进行小组合作学习，有助于建立和谐、民主的师生关系，构建“以学生为主体”的课堂结构，使学生在自主探索、合作学习中获取数学知识，提高数学学习能力，增强数学素养。作为一名小学数学教师，要充

分发挥自身在数学教学中的主导作用，做好合作学习过程中的组织者、指导者、参与者和合作者。其中教学方式的主要目的在于，使学生学会运用已有知识，在合作探索中得出更好的计算方法，进一步提高他们解决数学问题的能力，培养学生的团队精神和合作意识。

三、利用生活资源树立学生的应用意识

新课标明确指出：教学活动应贴近学生实际生活，关注学生的兴趣养成，提高学生的动手操作能力。因此，数学教师应根据小学生的年龄特征，充分利用贴近学生实际生活的资源来实施教学，构建合作互动的教学平台，提高学生对数学知识的应用意识。首先，教师应该注重挖掘生活中的教学资源，创设令学生易于接受的教学情境，以辅助数学课堂教学，尽量处理好教材和生活之间的关系，将生活中鲜活的题材融入探究活动中，实现课本知识与生活经验的完美结合，促使学生建立系统化的知识体系，树立良好的数学应用意识。其次，根据生活实际搜集素材，组编合理的练习题目。教师要引导学生注意观察生活，学会将周围事物设计成相应问题进行分析研究，并将搜集到的生活素材组编成练习题，师生共同探讨。通过有效引导，有的学生会根据与重量单位有关的知识编成练习题，如：自己书包的重量是多少？自己的体重是多少？有的学生还会根据长方形面积公式编制题目，如：操场面积比教室面积大多少？课桌面积是板凳面积的多少倍？等等。

四、采取适当的、正确的评价手段

心理学研究表明，正确认识自己和他人是情感发展的基本要求。数学新课标中指出：对数学学习的评价要立足于学生的学习结果，注重他们的学习过程；要着眼于学生的学习水平，关注他们在学习过程中所表现出来的情感态度，从而帮助学生从整体上认识自我、树立学好数学的信心。比如教师要注意提醒家长在评价孩子的数学作业时，不仅要端正其学习态度，更要培养孩子的创新能力。由于学生的个体差异，成绩较好的学生对于一些比较简单的题目，只要充分发挥创造力，即便没有完成作业，也要给予肯定。

以上讲的是本人在小学数学教学中的几点做法，教学质量的提高还需要广大数学教育工作者群策群力，认真思考，潜心钻研，开拓创新，不断总结，使新课程改革下的小学数学教育教学水平得到不断提升。