有效的检查作业方法[模版]

第一篇：有效的检查作业方法[模版]

有效的检查作业方法。

01

低年级、看字迹；高年级、看思路

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。

三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。

如果计算结果错了，老师批改或考试时，判了xx，就让孩子自己去心疼、后悔，家长还装着深表遗憾、同情的样子：“真可惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次注意一点，会考好的。”检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

02

不做孩子作业的监工

我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。建议做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。

03

如何培养孩子专心写作业的习惯

有许多朋友向我请教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。可以分成三步走 ➀ 第一步，制定作业计划——

1.每天写作业之前，先花两分钟的时间，把要完成的各样作业，排个先后顺序；

2.在每样作业旁写上“预计开始时间”和“预计完成时间”；

3.完成每样作业后，及时在旁边再写上“实际开始时间”和“实际完成时间”。

计划时间让孩子自己来写，只要不是太离谱，就算按照计划下来，作业要做到晚上十一点，那也没有问题。▣ 这样做的好处：

家长不需要时刻陪在孩子的旁边，可以做自己的事情，抽空不时地去看看她，是否按照计划完成作业。

要培养孩子的计划性和时间观念，第一步的目标，就是能够按照计划完成作业，先不考虑时间安排是否合理。

其实，第一步执行了一段时间，家长就会发现孩子写作业的速度已经明显加快了。

▣ 实际操作的困难： 刚开始几天孩子排斥写计划，毕竟需要额外花时间写上去。他觉得自己已经每天作业做得这么晚了，为什么还要多做这件事情。

这个时候家长就要态度坚决，必须要让孩子坚持写计划。要知道万事开头难，等习惯成自然了，越到后面就会越省力 ➁ 第二步，进行改进——

在确保每天能够按计划完成作业后，再看下完成作业的时间，哪里还有改进的空间。

根据孩子之前记录的作业实际完成时间，我们很容易地发现，哪一科花的时候过多。如果是数学作业花的时间多，等孩子做数学的时候，家长可以在旁边观察。

一般情况下，都是以下两个问题： 1.不擅长心算，怕出错所以速度慢； 2.草稿纸上不必要的时间花费较多。

心算的问题，只能靠多练多熟来解决。草稿纸费时多，是因为老师要求在试卷上必须步骤详细，所以草稿纸上，很多孩子也习惯地把每个步骤都写下来。具体问题具体分析，找到了原因也就好解决了。➂ 第三步，利用课余时间——

学校的课余时间，想办法也要利用起来。效率高的学生，在学校已经完成大部分的作业了。其实，孩子每天的作业，有的只需十多分钟就能完成。如果能够在老师布置后及时解决，这样就可以少一样作业，回家后不需要再惦记着了。

家长可以跟孩子说，爸爸妈妈不可能跟他到学校去，这一步只能靠他自己想办法解决，他可以观察一下，自己的同桌是怎么利用课余时间的。

以上三个步骤，大概要花三个月左右的时间。孩子的作业效率会明显提高了，一个学期下来，写作业前先列计划，会成为他的习惯，不用家长再叮嘱了。

04

如何点拨孩子做习题

不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是： a.让孩子自己反复读题。

许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯

正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。

孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。b.用例题作辅导。

对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。

经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”，而不是“死读书”。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。c.学会讲关键点。

对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这祥辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。

当然，孩子到了上四年级以后，数学题都很难了，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么我建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子，不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。

05

课后这样复习，学习更高效

课后复习是学习的重要环节，是与遗忘斗争的有力武器。下面分享怎样抓好这一环节，从而提高学习效率！1.在理解的基础上复习

理解后的知识易记难忘，理解是记忆的前提和基础。学生必须做到：上课高度集中注意力把课听懂、积极思考、当天解决疑难。2.及时复习

遗忘的规律是先快后慢，先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固，写完作业再看看书，理一理知识脉络。3.经常复习

复习的次数要先密后疏，刚学过的知识遗忘得又快又多，复习次数要相对多一点，间隔时间也相对短一些，随记忆巩固程度的加深，间隔时间可以越来越长。

4.复习时做好四件事

尝试回忆，看教科书，整理笔记，看参考书。5.复习时的“五到”

即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要，全身心投入、多器官感知信息，记忆的效率就高。6.固定时间内复习固定内容 在某一固定的时间内做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律是人体生物钟现象。比如早上和晚上8至9点，记忆力强，可复习英语、语文、政治、历时，下午演算和抽象思维能力较强，可复习数理化。7.适时做好系统性复习

一个星期、一个月或学完一单元，把各科知识整理归类，系统复习，知识能很清晰地印在大脑里。8.复习计划与时间分配

每天对各门功课的复习做出明确安排，处理好各门功课的关系，既不要用时不平衡，又不要不分重点和自己的弱科而平均用力。9.复习目标

复习要有切合自己实际学习能力的目标，并且有达不成目标的自我处罚措施。给自己适当的学习压力，提高复习效率。10.最大限度利用时间复习

利用起平时一些闲散、短暂的时间，可以把每科的基础知识做成一张张小卡片带在身边，随时拿出来复习和巩固。

第二篇：教案、作业检查方法

教案、作业检查制度

教案是教师进行教学活动的具体方案，必须反映出：教学目标；教学重点、难点；教学程序或步骤；教学方法；练习与作业；板书的设计、课后记等。同时还应写好学案，对作业与练习必须分层次设计，上课之前备好教学用具（挂图、实验仪器、教学设备等）。

部主任每周给任课教师的教案签字，同时上报课时数。教案要求一课时对应一个教案，对于两节连排或一个内容需要多次课才能完成的，也要项目齐全，不能连篇累牍地在中间标课时，任课教师必须超周备课。

作业应按各学科的实际情况，根据各专业特点，按照每课时一次作业的要求给学生留足作业，及时认真做好批改工作，做到全批全改，作文批改应认真，要有评分、总评语、眉批、纠正错别字等。

教案编写和作业批改等级评定将作为个人业务考核、评定职称、评先等的主要依据之一。学校将根据检查的结果表彰先进，并按有关规定处理完成较差者，如责令其限期整改，降低业务考核成绩档次及课时费档次，无教案、不判作业课时费为0。具体标准如下：

教案、作业评级标准

一、教案标准

A、优秀教案：所有教案日期、课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、作业、板书设计、课后记、系主任签字等各种项目齐全，教学过程清晰，内容详细、具体，图文并茂，能体现师生双边活动，教案书写认真整洁，且有实用价值。

B、合格教案：部分教案缺少3个项目以下，但主要项目齐全，如课题、教学目标、教学重点、教学过程、作业、系主任签字等，书写认真，教学过程较清晰，内容较详细。

C、不合格教案：基本项目缺少3个以上，有课题、无教学目标、无教学重点、教学难点，教学过程太简单，内容不具体，书写潦草或无系主任签字。

D、无教案：

二、电子教案标准

电子教案，既要体现无纸化，又要避免流于形式、简单从网上复制敷衍了事。特制定电子教案检查制度。

1、电子教案由各专业部长、教研组长制定公布出模板，模板交教务处存档。电子教案必须按模板要求，按时提前上传给审查教案的部主任，经部主任审定后方可使用。课后补教案按无教案处理。

2、电子教案的填写和纸质教案要求相同：电子教案应写详案，如内容过于简单（教学过程栏目填写未超过一半）视为略案。

3、直接下载网上教案，或经过简单的复制粘贴的，一经发现按无案处理。

4、专业课所使用的电子教案是否打印纸质稿使用，由部主任根据实际情况决定；文化课必须打印纸质稿，教师必须带纸质教案上课。

二、作业标准

A、优秀级作业：符合每课时一次作业要求，作业全批全改，批改痕迹规范，有等级，有日期，有鼓励性评语、批改作业认真细致。专业理论课，要求每节课都要留作业。语文每学期大作文6次，小作文8次。

B、合格作业：符合每课时一次作业要求，80%作业全批全改，批改较认真，批改痕迹明显，有日期，有等级。C、不合格作业：不符合每课时一次作业要求，对钩满天飞，弄虚作假。D、不批作业

三、批作业次数的核定：

任教两个班课的教师，每周批四次；任三个班课的教师，每周批三次；任四个班课（含以上）的教师，每周批两次；只任一个班课的，课时数和批的次数相同。

四、检查方法：系部主任和教导干事每周对本部教师的教案和作业批改检查一次做好记录；教导处每月对各部教师的教案和作业批改检查抽查一次并做好记录。

教务处

2016-3-2

第三篇：《有效教学的方法(技能)》作业

教学内容以问题形式间接呈现给学生，问题是知识的载体，学生必须首先解决问题，而后才能获得知识，所以，这类方法也称之为问题教学法。”我觉得我在“有效提问” 方面有待提高。

在日常的教学中，有效讲授是我平常比较欠缺的，如何充分利用课堂时间，把所需要传授给学生的知识让学生能够理解、掌握并能熟练运用，如何使将抽像的教学语言形像化、生动化，让学生有兴趣去学，有动力去学，有能力去学，而且有效果的去学是我们应该重点思考的问题。教师的讲授，要在提高知识的系统性、效率性上下功夫。随着新课程理念的推出深入，我们应该充分的相信学生学习的能力，在操作上敢于放手，敢于相信学生能够成功。要从学生的思维出发，以学生为主体，引导学生敢想，敢说，敢做，使他们成为学习的主人，教学的主宰，教师的伙伴。比较高级一些的“应用型问题”要求学生形成一些独特和创新的“产品”，如设计一个解决方案、预测一个问题的结果。这样的问题的开放性较大，它能激发多种多样的回答。

应用性的问题有时要求学生进行“判断”并能依据一定的标准作出“决定”，它让学生尽可能面对真实的问题作出评价。这种能力的训练应从小开始，而不是等到需要作出抉择时再培养。

关键点必须要讲解，讲解要深入浅出，有针对性，有启发性，有感染性，激发出学生浓厚的学习兴趣，从而达到良好教学效果，使用学生逐步学会学习，学会提问，学会分析，学会解决，真正成为学习的主人。

第四篇：《有效教学的方法(技能)》作业

认真回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，结合你的教学实践，举例说明自己的一节体育课当中，哪几方面能够体现出“有效”来？

一、沟通与信任

首先要与学生之间达成信任，就必须通过沟通这种形式。

室内课的首次见面是与学生建立沟通的最好时机，因为之后的一年都要与学生共同在一起摸爬滚打，第一面的印象尤为关键，要先与学生达成共识，为以后的交流打好基础，让学生明确教师的计划，教师也要了解学生的想法，关于训练的问题是交流的主题。

二、言出必行，师德师威

其次室外第一节课是室内课信任的延续，室内课教师所讲的要求在室外第一节课应该严格执行，对待班上任何一名学生要一视同仁，这点尤为关键，教师对学生的威信以此建立。

课堂之上教师说出的话必须付出行动，对学生说过的要求只要学生没有做到，哪怕浪费一点时间，去按照教师以前说过的措施去执行，也是值得的，这样对于教师以后的班级课堂管理会节省大量的时间。

三、策略措施

1、课堂之下答应学生的事情也要有求必应，解决学生提出的问题，遇到不会的也要帮助学生寻求解决的途径，让学生与教师之间产生互相信任互相帮助的氛围，这样有利于学生与教师之间的信任感增强。

2、对于班上的特殊学生要区别对待，先从班主任那里了解这些学生的家庭情况，并根据这些学生在学校里的表现总结每个学生的优缺点，逐一攻破，碰见组团忽悠的就找准“团长”，让团长管理这些学生，效果可能会好些。

3、对于长期从事逃窜的学生，抓住他们爱占小便宜的心理，让其从精练到跟上正常训练，如果长期屡教不改的就发配给团长一并看管。教师一定要知道这些学生为什么不练，锻炼对我们的生理、心理和社会适应健康如此有利，但参与和坚持锻炼的普用人却如此之少的心理前因是什么。换句话说，是什么样的心理原因致使人们不参加锻炼。3.1 科学训练常识太少

3.2 没有人去主动帮助她（他），她（他）身边没有同学去督促、鼓励，而是一起向后看齐，这就需要教师在分组的时候需要考虑的问题。

3.3 教师需要了解这些学生的真实原因，并用科学的实例去解开学生心中的疑惑。

4、课堂上出现的突发事件要尽快在不影响正常教学的情况下解决，碰见个别刺头的学生在课堂上扰乱，教师应该照顾到大部分同学的练习效果，让班干部、班委、体委、组长去管理。

四、寻求帮助

l 班里男女比例严重失调的情况或者是班里男女体育能力严重失调的情况，应该如何进行调整？

认真回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，请说一说：学完课程后，您认为在有效讲授、有效指导、有效提问和有效调控这四个技能中哪一个技能是自己欠缺的？您计划如何提高自己在这方面的技能？ 1.要求：自己组织语言

有效调控是我在教学中欠缺的。经过学习《有效教学的方法（技能）》这门课，我找到了自己的不足，发现自己课上调整节奏的能力欠缺。教师讲课时应该保持一定的节奏，教学节奏太慢，学生听懂了还在重复，会使学生厌烦，造成消极的课堂气氛，这就是我的缺点所在；教学节奏太快又会使学生没有充分的思考时间，不能理解知识，感到受挫，从而造成压抑状态或者会引起对立情绪。因此教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考，又使学生不断面临新的学习任务。教学节奏还应该有所变化，时快时慢，总是保持一样的节奏也会使学生厌烦。教师在课堂上要高度关注学生学习的状态，随时与学生沟通，根据学生的反应不断调整节奏。

认真回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，请你从有效讲授、有效指导、有效提问、有效调控中选择一个谈谈自己的看法？也可就课程中给你留下深刻印象的一个观点或一句话谈谈带给你的启发或反思？

1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

教师有效的讲授，可以提高知识的系统性、课堂的效率，但是在新理念下，教师应该相信学生，在思想上承认学生的存在，承认学生存在的价值，承认学生的主体地位，相信学生主体作用；在操作上敢于放手，相信学生能行，要有强烈的“学生意识”，鼓励学生敢想、敢说、敢做，把他们真正当成教育的主人、教学的主宰、教师的伙伴。但是教师的画龙点睛的讲解是必要的，也是必需的，教师的讲解做到深入浅出、富有感染力、针对性、启发性，这样才能激发孩子学习的兴趣。教师讲的目的是为了达到不用讲。“讲”与“不讲”是对立统一体。从“讲”到“不讲”，既是讲的目的，又是讲授法的指导思想。讲授法只有立足于为了达到不“讲”，才能把教师的“讲”，自觉地有意识地转化为学生的“学”，从而使学生自己学会学习，学会提出问题、分析问题和解决问题，达到无师自通的地步。

第五篇：《有效教学的方法(技能)》作业

回顾《有效教学的方法（技能）》这门课，四项技能(有效教授、有效指导、有效提问、有效调控)中，你认为自己哪一项有待提高？面临什么问题？欲如何解决？

经过学习《有效教学的方法（技能）》这门课，我找到了自己的不足，发现自己在有效讲授方面有待提高。

我面临的问题是：在教学中，我运用讲授法讲课时，我觉得自己把知识讲解得很清楚，引领学生把问题分析的很透彻，学生也认真听了，但是学生在后续的学习中遇到新问题就不知如何入手解决，有时考试时即便是遇到讲过的原题，学生有时也会觉得没有印象不会解决。

通过学习这门课程，我找到了我的症结所在，是我的讲授代替了学生的独立思考，是我把学生的独立思考所必然碰到的疑问和障碍隐藏了。这种只靠听取不靠思考而获得的知识是不牢靠的，同时也钝化了学生举一反三的能力，使学习能力萎缩了。

在以后的教学中，在运用讲授法教学时，为使自己的教学有效，我的解决方法是：

1、讲授时要对教材原文进行必要的删、增、改，即删去与讲授任务无关的内容，增加必须补充或更新的内容，使学生更容易理解。

2、讲授的语言要变繁为简，变深为浅，变抽象为具体，变呆板为生动，变书面语言为口头语言，通俗易懂、生动有趣、富有激情。

3、教师的讲解做到深入浅出、富有感染力、针对性、启发性。

4、讲授时要既讲知识又要讲思维方法，把自己的思考思路及提出问题、分析问题、解决问题的思维过程自觉地有意识地解剖给学生，使学生理解教学过程，从而使学生自己学会学习，学会提出问题、分析问题和解决问题，达到无师自通的地步。

5、对于复习课教师要努力通过概括来突出重点，固化基点，攻破难点，澄清疑点，以点带面，多面一体，从而帮助学生形成概念体系，掌握学科基本结构，把学科知识有序化。

6、要求学生积极主动的听，而不是盲目被动地接受，要在思考中听，积极提出自己的疑问，使思维处于积极活动状态，争取做到当堂听，当堂消化。