幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子

第一篇：幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子

幼儿园教师怎样“艺术”地批评孩子

摘 要：树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪，树人需要关怀爱护，也需要批评帮助，扶正幼苗修枝剪杈是园艺师的技术，批评孩子帮助其改正缺点则是教师的艺术，让我们的忠言由“逆耳”变为“顺耳”吧。

关键词：艺术 批评 合理 辩解 就事论事 以理服人

如果把赞扬比作阳光，那么批评就是??飨赣辏?滋润着孩子的心田。雨点不大，但恰到好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑儿冲走，什么也没留下。要让我们的批评“随风潜入夜，润物细无声”。“人非圣贤，孰能无过”？更何况是孩子呢？当孩子犯错时，恰当的批评是必要的。因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正，希望孩子更茁壮地成长。那么，作为幼儿园教师，该如何“艺术”地批评孩子才能达到预期的效果呢？

一、就事论事，避免以偏概全

1.在批评孩子时，应该使孩子感受到，老师讨厌我的缺点，但却非常喜欢我这个人。这样，孩子才能乐意听取批评，勇于改正错误。多肯定孩子的进步。只要我们细心，总会在孩子一团糟的行为中，找出一个微小的闪光点。比如“今天你学会叠被子了”（但可能弄乱了床单、枕头）；“你帮助小朋友捡回了球”（可能原本就是他踢出去的）；“你把玩具分给了小朋友”（可能是他已经玩厌的）……所以，不要总是盯着孩子的短处不放，只要你把他真正当成一个小孩子，就能原谅他成长中的所有过失，就会为他的点滴进步感到高兴。

2.不要强化孩子的缺点，拿这个孩子的弱点和别的孩子的优点作比较；杜绝情绪化的批评。不要翻旧账，不要做人身攻击，避免以偏概全。孩子的信任是一份非常神圣的礼物，如果你使他丧失了对你的信任，就很难获得他的重新认可。

二、以理服人，奖罚并重，避免蛮骂专横

我认为，批评不是乱发脾气，是在沟通对话。打开心灵的窗户，春风化雨，就事论事。不要事无大小不停地指责孩子，否则，他的心灵之窗就会关闭。

1.我认为在批评的同时，要充分肯定孩子的长处。我国有句古语：“数子十过，不如奖子一长。”美国人也认为，跟孩子讲道理，应充分肯定孩子的长处，对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励，在此基础上再对孩子的错误予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意见。如果一味地数落孩子，责怪孩子这也不是那也不对，只会让孩子产生自卑心理和逆反心理。错误的是一件事情，而不是他这个人。在批评孩子的时候，重责其事、轻责其人，使孩子真正了解自己错在哪里，从而进一步检讨自己的错误。“循循善诱，充分说理，是老师教育孩子的重要手段。”从一个错误再多的孩子身上，也总能找到让我们为他感到自豪的东西。

2.所讲的道理要“合理”。老师跟孩子讲的道理应合情合理，不能信口胡说，也不能苛求孩子，因为大人信口胡说，孩子是不会服气的，大人的要求过分苛刻，孩子也是办不到的，比如生活中有的老师自己喜欢吃零食，却对孩子大讲吃零食的坏处，如此，孩子是不会听从的。

3、重视孩子的辩解。批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，老师一个劲儿地说、骂，认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想法，吐一吐他的怨气，了解他对错误的认识程度。“你为什么抢小明的玩具？”“小刚先抢的，我后抢的。”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我一下，就洒了。”原来，在孩子的眼里，事情并不象大人想得这么简单，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作用。如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解老师所讲的道理，批评教育收到良好的效果。

三、瞅准时机，正面引导，避免当众批评

1.批评要把握好时机，了解孩子的情绪状况。孩子和大人一样，情绪好时比较容易接受不同的意见，不高兴时则容易发拗。因此，老师在跟孩子讲理时，要充分了解孩子的情绪状况，在他情绪较好时，进行教育，若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏效的。

2.在现实生活中，我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人，怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声，那肯定是老师在训斥犯错误的孩子。而结果呢，老师满脸怒容，孩子则是满脸恐惧，自信也逐渐消失。如此责骂不休，真不知究竟要把孩子往正道上引，还是往邪路上推。应该是，在简明扼要抓住要害、严肃认真地指出错误后，用肯定的语言，如“你是有出息的”、“肯定会争气”等，给予正确引导。任何批评，其根本目的不仅在于抑制孩子的过错行为，更重要的在于激发起孩子好的行为。不用冷言恶语刺激孩子，而是加以引导，指明出路，是十分明智的。

3.不要当众羞辱孩子，对孩子施以语言的暴力。有的老师误认为当着他人的面数落一下孩子，会增强“激发”效果，殊不知，这样做最大的弊病是伤害了孩子的自尊心。这是极不可取的。老师应当尽量避免在公众场所、在其他小朋友面前批评孩子。可以当时悄悄地给孩子指出，也可以留待事后耐心对孩子讲清楚。

批评就象武士手中的利剑，不到情非得已时，不要拔剑相向。一把好剑，只有在懂得它性情的人手中，才能发挥它极致的功力。总之，我感到教师的批评应该给人鼓气而不是泄气。俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”，批评应讲究语言艺术，只有通情，方能达理。

第二篇：批评的艺术 艺术地批评

批评的艺术 艺术的批评

周家村小学张越

批评，是教师通过语言教育学生、影响学生行为的一种教育方法，是教师指出学生错误、促其积极纠正的有效教育方式，也是教师搞好班级工作、抓好学校常规教育管理工作的重要形式。提起批评，也许更多人的理解是“挑刺”。毛泽东深明批评三昧，说“惩前毖后，治病救人”。从某种意义上讲，批评包含一定的“治病救人”的性质――批评者与被批评者同步成长。在班级管理中，批评和表扬一样，都是班主任教育学生常用的一种手段，而且，批评和表扬经常是结伴而行。虽说近几年，因教师批评学生而引发的学生出走、弃学甚至自杀等过激事件时有发生，致使部分教师不再敢使用批评这种有效的教育方法。这些过激事件的发生，应该说与多种因素有关，比如：学生自身心理不健康、忍受挫折能力低下、家庭的过渡保护和社会不良影响等，但也与教师的批评方法不当、滥用批评、不讲求批评艺术有关。因此，作为班主任，作为一名教师，在班级管理中、在日常教学中讲究批评艺术和批评技巧就显得特别重要。那么，怎样批评才能使学生乐于接受呢？才会取得较好的教育效果呢？

一、明确批评的目的。

这里的批评是一种教育方法、教育手段，是教育者指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和错误对自身、对班级、对学校乃至对社会的严重性和危害性，从而有意识地加以改正。很明显，这种方法、手段必须要以一定的教育目的作为出发点和归宿点。没有明

确的教育目的，批评不可能取得良好的教育效果。试想，如果教师是把学生当作出气筒，不分青红皂白，严厉训斥，以发泄自己在工作中、生活中的怨气、不满，对学生讽刺、挖苦、体罚甚至大打出手，这些做法，不但对学生改正缺点、错误无益，反而容易导致学生的怨恨心理、逆反心理，给学生的身心健康带来极为不利的影响。教育者应该时刻铭记：批评只是教育的手段，不是教育的目的；批评的目的应该是使学生认清自己的缺点、错误，并有意识地加以改正，以提高自身素质，不断完善自我。

二、讲求批评的方法。

1、关怀批评

当学生有错误时，教师不要急于单刀直入地对学生进行批评，而是首先对学生进行关怀，使之在感受爱心的同时受到教育。例如一位学生在课间打闹时摔伤了，教师就不要急于批评学生不遵守学校日常规范，而是应该关心学生的伤势，严重的立即去医院，以免延误病情。教师不用多说话，学生就会在爱心的感激下，自觉认识到错误。再经过教师的耐心说服，相信那位学生一定会慢慢改正自己的错误。

2、微笑批评

当学生犯了错误，教师应该心平气和、面带微笑地进行教育，这样可以缓和师生之间的气氛，消除学生的紧张和不安，使批评教育更好、更有效地进行。例如一位学生不讲卫生、随地吐痰，教师不要急于马上批评，而是可以面带微笑地询问他：“痰里面有哪些成分？”“随地吐痰有什么坏处？”“如果每个人都这样，那我们的地球会成什么样子？”等等，教师只要点到为止，心照不宣，使学生明白教师与之谈话的目的，从而达到批评与自我批评的效果。

3、暗示批评

当学生在课堂上犯错误时，教师可以不直接指出错误，而是利用眼神、手势等进行提醒和暗示，让学生心领神会地接受批评。例如一位学生在课堂上不遵守纪律开小差，教师不要放下课本、立即训斥，而是可以通过眼神或手势，提醒和暗示那位学生。当那位学生感到老师的眼睛一直在注视着自己，自己也会觉得羞涩和惭愧，并且马上改正错误。这样教师不费吹灰之力对那位学生进行了批评，而且也能保证课堂秩序正常地进行。

4、渐进批评

学生无论在课堂还是课外犯了错误，教师都不要急于一股脑儿把批评的信息全部传给学生，使他们感到巨大的恐惧和压力，特别是自尊心较强的学生，要注意批评的层次和角度，要循序渐进地进行。例如一位学生在课外犯了错误，教师不要马上在课堂上大声宣布、点名批评，而是应该在保护学生自尊的前提下，含蓄婉转地可以通过举例、听说某件事，让学生展开讨论，从而使那位学生静下心来认真地思考，倾听其他学生对这件事的评说，达到批评与自我批评的目的，而且也借此影响、教育了全体学生。

三、需要注意的问题。

如果说表扬可以随时随地进行，可以不选择场合，不注重方式，那么批评则完全不同，除了讲求方法之外，还需注意以下问题：

1、要就事论事。应该说，大部分学生对自己所犯的错误还是有所认识的，犯错误不过是由于缺乏自控力、意志力等，对这类错误，教师要就事论事，要耐心细致地做工作，不能纠缠老账，不能使学生感到老师已对他丧失信心，否则，批评会失去应有的效果。

2、要注意场合，要给学生留“面子”。学生犯了错误，有的教师不分场合，丝毫不留情面，便在班里公开、严厉、点名批评。这种做法看似公平合理，实则效果往往不佳，可能会造成有的学生再也抬不起头来，有的甚至干脆破罐子破摔等不良结果。教师应根据学生犯错误的性质、程度、以及学生的个体差异，比如性格、受挫能力等，选择适当的场合进行批评，其原则是能私下进行的就不公开，能不点名的就不点名，能轻度的就不严厉，教师要给学生创造出认识和改正错误的良好环境，这会更利于学生的健康成长。

3、要注意语气、态度。有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责，虽然从主观上讲是为学生好，但这样的批评容易使学生产生逆反心理，内心深处往往不服气。批评学生时，教师要注意自己的态度、说话的语气，态度要和缓，语气一般不能过于严厉，要使学生产生信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误并加以改正。

4、要注意频率。一个教师如果不论学生所犯错误的大小、严重程度如何，每次都大发脾气，严厉批评，学生就会习以为常，批评的效果就会趋近于零。因此，教师在运用批评手段时，尤其是严厉的批

评，必须注意频率，决不能乱发脾气。只有在个别情况下，偶一为之，给学生以强烈的刺激，使其更好地认识错误并加以改正。

5、要抓住问题的重点。教师批评要批到“点”上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领；同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面的合理，也讲反面的不合理，使学生心服口服。总之，教师在运用批评教育手段时，要合理地选择各种方法，要因人而异，因地因时而异，要慎重运用批评，要从保护学生的自尊、人格，要从利于学生健康成长的角度出发，要讲求批评的艺术，只有这样，批评才能取得更好的效果

总之，对学生进行批评教育是一门艺术，是教师管理能力的重要体现。教师在日常的教育和教学工作中，只要灵活处理、综合运用，相信一定会熟练自如、得心应手。

批评的艺术 艺术的批评

周家村小学

张越

第三篇：幼儿园教师批评的艺术

幼儿园教师批评的艺术

镜头一：小王老师抓住了正在桌子上乱画的 小明，批评他说：“老师讲了多少次了，不能在桌上 乱涂乱画，你这样做对不对?”“不对。”“你自己说，该怎么办?”小明不知所措。“老师，让他用自己的 衣服擦干净。”有孩子大叫起来。小明听了，急得眼 泪都流下来了，护着衣服直往后退。小王老师见状 说：“老师今天就原谅小明了，以后再不能乱画了，大家记住了没有?”“记住了。”小朋友齐声回答：小 明也松了一口气．护着衣服的手也放下了：过了没 几天．这样的事情又发生了。

镜头二：同样的事．小李老师的班里也发生了。小 李老师给小朋友们讲了一个故事<小猪找朋友》。讲完后小李老师问：“大家锐说，小狗、小猫为什么不愿意和小猪做朋友?”“因为小猪在小狗、小猫家门 口乱画。”“现在．老师想请小朋友找一找．我们活动室里有没有乱涂乱画的东西。”小朋友在墙上、桌椅上找到了乱涂乱画的痕迹。“那我们能不能想个办法，把 这些脏东西去掉。”“用毛巾擦。”“用洗洁精。”小李老师给每个小朋友一块小抹布．蘸上洗洁精。小朋友发现只有瓷砖上能擦干净，其他地方都不行，就找老师 想办法。“这些痕迹擦不干净了。只能用油漆和涂料重新粉刷了。可是油漆和涂料有毒，只能等放假的时候再刷。整洁干净的活动室是老师和小朋友一起学习和游戏 的地方，大家都要爱护它。以后，小朋友想画画，请到老师这里来拿纸，画在纸上，和小朋友一起欣赏，好不好?”小朋友听了，纷纷表示再也不乱画了．而且还真 的做到了。

从这两个镜头来看。同样是批评，但后者较前者更富有人性化，更易于让孩子接受。后者之所以做到这一点，是因为小李老师懂得批评的艺术。

一、批评中教师的态度

l尊重幼儿。幼儿是有思想、有意识的个体，教师要了解幼儿的行为和心理，尊重其想法，了解事实情况，不能想当然地批评幼儿。教师在提出教育要求时，应以尊重的方式进行，包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯等。

2．客观公正。教师应客观公正地对待每一位幼 儿，不带偏见地进行教育，既要看到幼儿的缺点，又要看到其长处，依据实际情况作出评价，避免受“晕轮效应”(一个人的突出特征像耀眼的光环．给周围的人留 下深刻而清晰的印象。由此确定了对其的整体评价。而个体的其他特征却相对模糊并被忽视)的不良影响。

3．上下一致。一个人有一只手表时可以知道时 间。但如果他同时拥有两只走时不一的表却无法确定时间，两只表并不能提供更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。这就是著名的“手表效 应”。教师在教育幼儿的过程中要达成共识，协调一致，用统一的目标指导和要求幼儿。

4．先扬后抑。教师要善于发现幼儿优点，学会欣 赏幼儿．善于从小事中甚至是错事中发现其优点。例如，某某小朋友在图书角看书时经常大声吵嚷．影响其他人；但在一次绘画活动中表现良好．教师就可抓住时 机。说：“某某小朋友画得真棒．我相信他在图书角也会像画画时表现得一样棒，不会打扰别人。”

5．就事论事。批评幼儿要以他当前犯的错误为内容，就事论事，不可以偏概全，否定幼儿的一切。幼儿偶尔犯错误，不是不可宽恕的，教育者切忌用有色眼镜看幼儿，给幼儿贴上“标签”。

二、批评中方法的采取

1．想一想。他为什么出错?我批评他什么?我希望他哪一点能改善?他心里想什么?

2缓一缓。教师在情绪不稳定时不宜批评幼儿，以免使幼儿产生“老师心情不好，拿我出气”的错误想法。同样，幼儿情绪特别激动时也不宜进行批评，而应进行“冷处理”，待其冷静下来，心平气和时进行。

3避一避。批评幼儿应避免在进行集体活动时或大庭广众之下进行，但对集体教育活动中的突发事件，教师不可置之不理，应妥善处理，以免影响到集体教育活动的开展。

4．笑一笑。对幼儿进行批评，教师应语气委婉、态度温和，让幼儿在轻松愉快的气氛中认识到错误，以期改进。

5．议一议。教师应创设教育情景，利用日常生活中的一些事件及时让幼儿讨论，使幼儿在讨论中提高明辨是非的能力，达到教育目的。

第四篇：幼儿园教师如何正确批评孩子

幼儿园教师如何正确批评孩子

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿园教师如何正确批评孩子》的内容，具体内容：当幼儿园的孩子犯错时，幼儿园教师给予正确恰当的批评是必要的，这样才能更好的教育孩子。下面是我为大家带来的幼儿园教师正确批评孩子的方法，欢迎阅读。幼儿园教师正确批评孩子的方法...当幼儿园的孩子犯错时，幼儿园教师给予正确恰当的批评是必要的，这样才能更好的教育孩子。下面是我为大家带来的幼儿园教师正确批评孩子的方法，欢迎阅读。

幼儿园教师正确批评孩子的方法一

翻老账的批评方式要不得

孩子调皮捣蛋，总少不了挨老师的批评，有的老师还把“旧账”逐一翻出来，想让孩子更加明白到自己的所作所为是不正确的，并责令其改正。但这样的批评方式最好不用。因为，翻老账的批评方式会使教育效果大打折扣。不符合孩子的年龄特点

孩子的思维是具体、形象的，看到什么，就会想到什么。看到凌乱的娃娃家，听到老师的批评，他会马上想到是因为“没收拾好玩具，不遵守游戏规则”。孩子能理解并且知道错在哪儿，只要大人指出正确的方法，他就会去做。都说孩子记性好，其实，短时记忆比长时记忆更有优势。孩子记得最清晰的是当时、当天的事，一两天之前的事就需要成人的提示。即便想起来，也不如当天的事那么清晰、详细。大人批评孩子时劈头盖脸翻

老帐，其初衷是想引起孩子的重视，让孩子意识到这些事情的严重后果，督促其尽快改正。但恰恰忽视了孩子的记忆特点。老师说昨天没浇小苗，孩子可能还记得一点;老师说上次把小朋友弄哭了，孩子却可能想不起什么时候、什么原因把谁弄哭了。因此，当大人尽情地痛诉孩子的既往过失时，孩子却怎么也想不起大人说的事情，认错的深刻程度自然也大打折扣。会削弱教育效果

没有收好玩具是游戏规则的问题;忘记给植物浇水是任务意识的问题;弄哭小朋友是人际交往的问题，中午不睡觉是生活习惯的问题。这些从属于不同方面的问题，老师一古脑地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起这些事情，又不能很好加以区分。他只是一头雾水地听着，只知道大人很生气，自己做错了许多事，但为什么会做错这些事，原因何在，他还是不明白。可想而知，孩子承认错误只在口头，而不在心里。这样的批评也就起不到举一反三、防微杜渐的作用，倒不如不批评来得自然。

批评孩子时劈头盖脑翻老帐，往往会造成情绪激动，气不打一处来，出现过激的评议和行为，无意中伤害孩子;如果两个大人在场，还会由于意见不统一，发生争执，甚至相互指责，把接受批评的孩子放在一边，忘记了批评的真正目的，批评的效果也无从谈起。

3.会造成对孩子的二次伤害

批评孩子，我们总是希望以小见大，一针见血，但往往会夸大事情的危害性，对孩子的定性也过于宽泛。从前面那位老师的表现可以看出，她本意是想培养孩子收放玩具的良好习惯，结果却罗列了一大堆问题，最后竟将孩子定性为“一无是处，无人喜爱”。这种结果可能是孩子最怕得到的。

因为它意味着“老师不喜欢我了，爸爸妈妈不喜欢我了，小朋友不喜欢我了，大家都不喜欢我”。性格内向的孩子会因此背上沉重的包袱，沉浸在被抛弃的感觉中，会对自己的错误耿耿于怀。批评本身已经是对孩子的提醒，而过分的表情、动作和措辞，对孩子的二次伤害会比做错事本身更严重。

如果把赞扬比作阳光，那么批评就是濛濛细雨，滋润着孩子的心田。雨点不大，但恰到好处;倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑冲走，什么也没留下。要让我们的批评“随风潜入夜，润物细无声”。

幼儿园教师正确批评孩子的方法二

批评的目的要明确，语言要具体形象

1、让孩子明确知道你的想法：从当时发生的具体小事人手，有条理地进行分析，指出原因，帮助孩子认识自己行为的严重性，并以诚恳的态度告诉孩子：老师在帮助你，爸爸、妈妈在帮助你。

2、抓住时机说话：批评孩子的时候，要保持冷静，随时观察孩子的情绪变化。在孩子想听、肯听、愿意听的时候进行教育，胜过十倍的唠叨，效果也最明显。

3、提出具体的改进措：批评的目的是不断修正孩子的行为，努力向好的方向发展。大人给出的建议要具体，有针对性，便于孩子理解和实施，起到积极鼓励的作用。

幼儿园教师正确批评孩子的方法三

多管齐下，注重效果

1、告诉他你的经验：在孩子眼中，大人是不会犯错误的，大人们所做的一切都是对的。可以将你小时候犯的错告诉他，把你的淘气、闯祸告诉他，把你害怕别人告状的心情告诉他。孩子会觉得大人也和自己一样，也有一样顽皮的童年。放下心里的负担，你的话孩子一定会听，因为他觉得你很可亲、可爱。

2、告诉他你的担心：大人总喜欢在孩子面前藏起一切，装出一副凶巴巴的样子，似乎这样就有了威严。其实，把你心里的忧虑、担心告诉孩子，让他知道自己的表现是多么地让老师担心、失望。体验到大人的感受，孩子会对自己的表现产生愧疚，因为没有孩子想让老师失望。

3、善用你的沉默：喋喋不休不仅费时费力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你说累了，孩子也烦了。短时的沉默，可以留给自己思考的时间，也可以留出孩子反省的时间。在惊诧于大人不说话的同时，孩子会想，“我的表现真得很伤大人心，看来，我是做错了。”

声明:中国婴幼儿教育网版权所有，孩子做错了事情，恰当的批评是必要的。但实际上，许多老师有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用。那么，作为幼儿园教师，该如何批评孩子呢?让我们一起来看看吧!

幼儿园教师正确批评孩子的方法三

倾听孩子，理解孩子

1、耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而实际上可能与老师提供的游戏时间、游戏材料有关。时间短，孩子没尽兴，自然忘了收;玩具太多，玩不过来，自然摆一地。如果仅仅归为是孩子执行游戏规则的问题，那就太冤枉孩子了。

在批评之前，听一听孩子的解释，他的话会帮助你处理好这件事。

2、重视孩子的辩解：批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想法，吐一吐他的怨气，了解他对错误的认识程度。“你为什么抢小明的玩具?”“小刚先抢的，我后抢的。”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我一下，就洒了。”原来，在孩子的眼里，事情并不象大人想得这么简单，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作用。如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。

3、给孩子思考的时间：批评孩子是为了减少类似事情的发生，尽可能少地再次批评，让孩子学会调整自己的行为，学会自己解决问题。不要把你的建议马上告诉孩子，让他想一想，错在哪儿，该怎么办，类似事件如何预防，让他学会自己的事情自己处理。

幼儿园教师正确批评孩子的方法四

肯定进步，建立自信

1、多肯定孩子的进步：只要我们细心，总会在孩子一团糟的行为中，找出一个微小的闪光点。比如“今天你学会叠被子了”，但可能弄乱了床单、枕头;“你帮助小朋友捡回了球力，可能原本就是他踢出去的;”你把玩具分给小朋友“，可能是他已经玩厌的。不要总是盯着孩子的短处不放，只要你把他真正当成一个小孩子，就能原谅他成长中的所有过失，就会为他的点滴进步高兴。

2、目标不要太高：批评过后，大人总会提出希望。希望不能太高，否

则当希望不能实现时，孩子容易失去努力的动力。不要用不当的批评打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩溃，自卑、怯懦就会泛滥。

第五篇：幼儿园教师如何表扬和批评孩子

幼儿园教师如何表扬和批评孩子

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿园教师如何表扬和批评孩子》的内容，具体内容：幼儿园的孩子有时候因为不懂事可能会惹人生气，那么幼儿园的教师应该如何表扬或者是批评孩子们呢?下面是我为你整理的，供大家阅览!如何表扬和批评孩子：表扬孩子的通...幼儿园的孩子有时候因为不懂事可能会惹人生气，那么幼儿园的教师应该如何表扬或者是批评孩子们呢?下面是我为你整理的，供大家阅览!

如何表扬和批评孩子：表扬孩子的通用公式

表扬=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触。表扬是让孩子继续努力的有效手段，所以必须做对动作才能收到预期的效果。一个完整的表扬，必须按程序做对每一步：

(1)陈述事实。

即孩子做对了什么事情，家长要明确地告诉孩子，他什么地方做对了，什么行为被肯定和欣赏。这样做的结果是，孩子知道自己因为什么被表扬，他下次可以继续做下去。

(2)确认事实的可贵性。

即让孩子知道家长为什么要表扬他，让他知道被表扬的真实理由，知道自己行为的真实尺度，从而对自己行为有一个正确的评估，产生自豪感。

(3)表达感受。

家长一定要表达为孩子高兴的感情。这种为孩子取得成绩而替孩子高兴的感受，是一股巨大的推动力，使孩子会继续把事情做下去。

这里的关键是家长为孩子高兴(即家长说“我真的为你高兴!”)，而不是家长自己高兴(即家长说“我真高兴!”)。这两者有着本质的区别。家长为孩子高兴，表明良好的行为和成绩是孩子自己的事情，家长只是替孩子高兴，家长是旁观者而不是当事人。而家长自己高兴，传达了一个信息：孩子取得好成绩，家长就高兴，那么如果孩子不能取得好成绩，家长就不高兴。家长无形之中把自己牵扯进去了，家长成了孩子学习的当事人，孩子的学习是为了家长，这就给孩子造成了巨大的压力。

(4)表达期望。

即家长表达完为孩子取得好成绩而高兴的感受之后，还要表达新的期望。也就是告诉孩子，只要他继续努力，他会做得更好。

这里的关键是家长要表达宏观的期望，就是说家长应该笼统地说：“我相信你以后会做得更好!”而不能提出具体要求。要知道，一旦家长提出具体的要求，孩子就认为家长对自己目前的成绩还是不满意，由此产生没有达到家长的要求的压力感，这就使得表扬的作用大打折扣。我们在这里一定要记住，孩子的学习是孩子自己的事，绝对不能让孩子感到他是为家长学习或为家长做事。家长只是为孩子高兴，他学习不好，家长也没有什么，这样孩子才能够轻装上阵。

表达期望，实质是暗含着告诉孩子，学习无止境，他还得继续努力，同时也表达了家长对孩子学习潜力的信任。

(5)身体接触。

在表扬孩子的场合，家长如果能够拥抱孩子或拍打肩膀或抚摩孩子的头

发，那效果会倍增。

我们知道表扬的目的是让孩子有向上的动力。身体接触，会让孩子直接感受到家长所传达的力量。人是一种奇妙的动物，身体的接触会比语言更准确地表达内心的感受。很多家长，随着孩子一天天长大，与孩子的关系也越来越疏远冷淡，很少与孩子有身体接触。甚至，连温柔体贴的话都不说了，最后剩下的只是苛责埋怨与批评。在这种关系状态下，孩子的动力已经丧失殆尽。

所以，家长们要记住，要想让孩子改变，那么家长必须先改变。所以，作为家长，我们要先突破自我的局限，做出相应的动作，我们才能指望孩子有优秀的表现。

如何表扬和批评孩子：批评孩子的通用公式

批评公式：批评=陈述事实+确认可罚性+表达感受(痛苦)+保住孩子的自我价值+期望。

我们批评孩子的目的是让孩子该掉缺点，以后不再重犯，并且能够做对的事情。为了达到这个目的，我们就必须把批评的步骤都做对，才能收到预期的效果。

要实施一次有效的批评，必须做到：

(1)陈述事实。

就是说要直接告诉孩子他做错了什么事情，把他做错的事情说清楚，这是批评他的前提。

(2)确认可罚性。

这是告诉孩子为什么要批评他，确认错误的严重性和对孩子以及别人伤

害性，给出批评的理由。

(3)表达感受。

主要是表达痛苦与愤怒的感受，这是要告诉孩子他的行为，使你感到非常痛心，由此让孩子找到痛苦，让他把他的错误行为与痛苦连接在一起。

(4)保住孩子的自我价值。

这是说让孩子认识到，虽然他的行为错了，但是你依然认为他是一个好孩子，并没有因为他犯了一个错误，就改变了你对他的看法。在你心中，他的“行为”虽然出了错误，但是他的“人”还是个好人。这样他才有改变缺点和错误的动力。