教师的批评要讲究艺术

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第一篇:教师的批评要讲究艺术

批评:良药未必苦口,忠言无须逆耳

教育免不了批评,批评要讲究艺术。批评的方式有很多种:暗示,以示谅解;沉默,下不为例;直截了当,当面纠错;委婉提示,不伤面子;欲扬先抑,虚心接受等等。做任何事情、干任何工作都要讲究艺术和方法,批评亦如此。但很多人不注意把握批评的艺术,把批评简单地理解为“责与骂”,批评人时如暴风骤雨,披头盖脑下来,不但达不到批评的效果,还会造成不良后果。古人云: “良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但我认为,批评讲究艺术,就能做到:良药未必苦口,忠言无须逆耳!今年1月17日早晨,王书记巡视到我班门前,发现一块一尺多长的大理石红墙砖横卧在教室门口,便拾起来放到我的办公室,防止其再惨遭不测。显然,这块砖绝不是自然脱落的,而是某个或某些同学的“杰作”。想到自搬进新校区以来,校园内一些不文明现象屡见不鲜:打骂起哄,出口成“脏”不绝而耳;地上痰迹斑斑,墙上鞋痕累累不绝而眼;连坚硬的防护网也在一些“大侠”的淫威和武力下扭曲变形,更别说脆弱的花草、玻璃、灯管更是伤痕不断,甚至香销魂散„„虽然这些现象在我班很少发生,但“天下大事,必行于细”,我必须借这块小小的砖,向大家灌输“校园是我家,文明靠大家”的思想,引导学生做“德才兼备”之人,不做“有才无德”之流。一波未平,一波又起。正当我考虑如何处理此事时,墙砖脱落后裸露在外的水泥也粉身碎骨了,一地狼藉。怎么办?是在班上义正词严的一番训话,批评一大片?还是 1

明察暗访,纠出“肇事者”,严厉惩治?抑或是暂时沉默,选择最佳时机,以一种适当的方式,出奇制胜。我曾经读过一篇文章,学生犯了错误以后,老师要根据情况加以判断,可以及时批评,也可以适当沉默。批评是一种责任,沉默是一种宽容;批评可以使学生心有余悸,沉默可以使学生感到温情;批评的目的是让学生得到鞭策,从此不犯错误,沉默的目的是让学生心里没底,收敛违纪行为。作为老师,应该认真处理好二者之间的关系,不可偏废,批评大多对学生是一种苛求,往往引起学生的忌恨;沉默太多对学生是一种放纵,往往显得不负责任。处理好二者的关系,老师才显得和蔼而有威严,可亲而又可敬。当我决定缓一缓再作处理时,又发生了一件事:班上的两位女生不顾寒冷,一捧一捧地把地上的水泥块收拾到垃圾桶里。看到这,我的心里一亮,转身回到办公室,提笔写了一首《受伤的红砖墙》,并在第二天的语文课上进行了宣读:

教室门外,一块红色大理石砖脱落了,冰冷的水泥墙裸露出来,一尺多长。时值隆冬,朔风凛冽。水泥墙,冰冷了人心!

然而,水泥墙期盼来的,不是抚平伤痛的温柔,而是变本加厉的支解,碎石夹着狼藉一片。我的心被刺痛了:草木有情,万物皆然;人不能堪,物何以堪?

水泥墙,默默无语。虽说华丽的衣裳被扯破,显得难看,但仍以单薄的身躯为我们挡住严寒,以自己的坚忍、达观向人们昭示:我在,故我坚持!

两位美丽的女孩,两双温柔的小手,小心翼翼捧起一块块碎

石,生怕触痛了它们!她们眼中,满怀怜悯,满是关爱!这一切,感动了我,温暖了我!

朋友们,生活因为生命而美丽!世界因为生命而美好!善待我们身边的一草一木、一人一物吧,因为她们的生命滋养了我们的生命,因为她们的存在精彩了我们的存在!

怀有一颗诚挚的人,怀有一世感动的心,风雨人生中,你将永远拥有两把伞:一把别人感恩的伞,一把他人助人为乐的伞!

朗读的时候,我发现同学们都很专注,眼神中流露出的有理解,有感动,有希望,也有悔恨。

接下来的日子里,我注意观察,除了那块已脱落了红砖,墙上再也没有出现新的“伤痕”,墙上、桌上的乱写乱划现象极少发生,门窗墙的修复周期大大延长、频率大大降低。这说明,一首小小的诗,已经真正起到了“润物无声”的作用。

俗话说:“一把钥匙开一把锁”。作为老师,应该多准备几把钥匙,以适应不同性格的学生,适合鼓励的给以鼓励,适合批评的给以批评,适合直截了当的就直截了当,适合迂回曲折的就迂回曲折。批评就是为了改变,对待犯错误的学生不仅要敢于批评,更要善于批评。只要能让学生认识到错误,能够改变,批评的方式应该是不拘一格的。我一直认为,批评:良药未必苦口,忠言无须逆耳!

第二篇:教师批评学生要讲究艺术性

教师批评学生要讲究艺术性

毛桂英2005年5月

学生违反了课堂纪律影响老师上课,这是教师们最气愤的事,有些老师劈头盖脸地当堂批评此生或课后不分清红皂白的训斥,我认为这是不可取的,当堂批评学生不但会影响你讲课的情绪和该生学习的情绪,也耽误全体同学的时间,课后不假思索地训斥,从学生角度考虑,也许会打击、挫伤他的自尊心„„效果也不会太好。

那么,学生违反课堂纪律影响上课,老师不应该管吗?不,老师批评学生是对的,但我认为要讲究艺术性,分析错误的原因,因势利导,会起到事半功倍的效果。发生在我班的两件事证明了这一点。

夏季的一天,同学们正在聚精会神地上语文课,突然有一位女同学尖叫起来:“毛毛虫!毛毛虫!”课堂上顿时乱了,有的同学躲,有的同学哄笑,毛毛虫的主人赶紧捉拿逃跑的毛毛虫。我站在讲台上,暗暗沉思:他为什么这样喜欢毛毛虫呢?当时,我对这位同学的表现没有生气,只是轻轻地示意,让他把毛毛虫放进文具盒收起来,继续上课。下课了,他走到我面前,低下了头,接受我的批评。我抚摸着他的头温和地问道:“你是从哪弄来的?对你有用吗?”这位同学告诉我,这种毛毛虫是在路旁的一棵大树上找到的,他很想知道毛毛虫是怎样变成蝴蝶的,他在观察呢。我因势利导,对他说:“好啊,希望你把观察到的小毛毛虫是怎样变成蝴蝶的过程写一篇文章,让老师通过你的文章了解小毛毛虫是怎样变成蝴蝶的。”后来,这位同学上课可认真听讲了,作文方面有了很大的提高。试想,课堂上爬出一条毛毛虫,影响了课堂纪律,如果对这个学生批评训斥,把毛毛虫扔出去弄死,结果会怎样呢?

还有这样一件事,我班有一个同学,上课做作业总是爱站着,有几次,我让他坐下写,当时,他坐下了,可我发现,不一会他又站起来了,一连几天都是这样,当时我也很生气,这个学生怎么不遵守纪律?写字没有写字的坐姿?怎么不听话。课后我才了解到,原来,坐着写字他是怕书和本卷边,站着写可以保护书。于是我在课堂上表扬了这位同学,夸他知道爱护书本,讲究书本卫生,我们大家应该向他学习,我又补充一句:“不过,我们站着写,是不是影响后面的同学看黑板呢?”后来这个同学再也不站着写了,但他的书本依然保存很好,全班同学也都爱护书本了。

我们再试想:这件事,我若劈头盖脸地批评:“你也太不听话了,说站起来,就站起来,一堂课说你好几回,你也没脸,不是好同学!”效果又如何呢?我要说,老师批评学生,要讲究艺术性,分析其原因,因势利导,效果事半功倍。

第三篇:浅谈教师批评的艺术

浅谈教师批评的艺术

六枝特区龙场乡中心小学 龙从颖

对教师来说,批评与表扬一样,是教育教学中鞭策学生不断成长进步的行之有效的手段。恰到好处地使用这一手段,能使学生认识并改正自己的缺点和错误,奋发上进,从而收到事半功倍的教育效果。

我认为批评是一种艺术。它首先是基于教师对学生的爱,是一种真诚的思想交流。它通过教师的语言、眼神、动作等起到批评的作用。

孔子曾经说过: “不愤不启,不悱不发”,批评一定要把握时机。有经验的教师善于观察,并善于抓住时机批评教育学生,使学生深刻地认识到自己的缺点错误,真诚地感激教师对自己的关怀、爱护、帮助,痛下决心,以自己的实际行动克服缺点,改正错误,报答老师的关怀。而缺乏经验的教师常常不看时间,不分场合,陈谷子烂芝麻,想起来便抖落一通。言者滔滔不绝,听者茫然不知所云;或者在学生好心办了坏事却没有意识到,甚至还为自己的“业绩”沾沾自喜时,教师的一通大发雷霆,足以使言者怒不可遏,而听者满腹委屈,或忍气吞声地擦眼抹泪,或“理直气壮”地当面顶撞;更有甚者,教师不分主次地唠叨个没完,把学生批疲塌了,就收不到预期的教育效果,至于伤害了学生的自尊心,学生破罐破摔也就不足为奇了。

一般说来,学生犯了错误,自己已经意识到,并且产生了懊悔、愧疚等心理时,教师的批评教育,能帮助他们深刻地认识到错误产生的原因及危害,使之痛改前非,发奋向上;学生由于懒惰、意志力不坚强等原因,虽有上进的愿望,但缺乏上进的行动,思想、言行常常出现反复时,教师的批评教育能激发起他们积极进取的内动力;学生遇到挫折、打击、不幸而精神痛苦,情绪波动不定,教师在付出真诚的关爱,激起学生内心强烈的感激之情时,委婉诚恳地提出劝告与希望,学生很容易接受并付诸行动;学生在心情开朗,精神愉快时,也乐于听取逆耳的忠言……批评教育学生的最佳时机还有很多。教师在教育教学实践中,要善于观察,勤于思考,努力捕捉教育的最佳契机,使自己的批评教育能产生最大的效应。

其次,批评要看对象,对象不同,方法也不同。“兼听则明,偏信则暗”,在批评教育学生之前,教师要充分调查研究,了解情况,掌握第一手材料,切忌道听途说,偏听偏信,甚至主观猜想。在批评学生的时候,要以事实为依据,通过摆事实,论危害,使学生口服心服,从而努力去改正自己的缺点、错误。

教师还要认真分析学生的缺点和错误,是偶尔的还是一贯的,是无意的还是有意的,针对不同的情况进行耐心的疏导,使学生心悦诚服。

学生的个性特点各不相同,对待批评的心理反应也不尽相同。有的虚心,有的默认,有的申辩……即使对同一缺点或错误也要因人而异,对症下药。例如,对自尊心强的学生,可以采用暗示、比喻,或者表扬其他学生的方法,启发他们自己觉悟,激励他们改过自新;对于性格直爽的学生,可以采取单刀直入,开门见山的方法,直截了当地指出他们的缺点和错误;对于那些经常犯错误的学生,教师更应该尽量从他们身上寻找闪光点。另外,最好不要在课上批评学生或班里的不良倾向,更不应该小题大做,停课批评。否则,既浪费了课上的大好时光,又会造成大部分渴望学习的学生的反感,失去多数学生的支持而影响师生关系,降低教师的威信。在批评了学生之后,教师要为他们创造改正缺点、错误的条件和机会,还要善于运用鼓励性语言教育学生,诸如“老师相信你会改正的”,“老师知道你是知错就改的好孩子”,“只要能克服缺点,你一定会成为最棒的学生”等等,使他们感到有希望,有奔头,不会因受批评而灰心丧气,一顾不振。

巧妙的批评,画龙点睛,既教育了犯错误的学生,机智地把学生的注意力再次转移到课堂教学上来,又反映了教师深厚的师德修养,树立了教师在学生心目中的威信。例如:我校有的老师的摩托车比较新颖或带有报警器。一天早晨,我碰到这样一件事:一个学生对着一辆新车踢了一脚,报警器骤然响起。在调查中知道是五年级二班的一位同学,因为他是从外地转入我校的学生,对新环境、新事物感到好奇,但又害怕别人说他是个不遵守纪律的学生,就没主动承认。面对此情景,我把他叫到了办公室。巧妙地采取了了解、尊重、关心和爱护有问题行为学生的策略。没有严厉地批评他,而是耐心地对他说:“你对这个东西很好奇,这没有错,但是处理的方法不正确。如果换了它是你,别人都对你很好奇,都过来踢你一脚,你有什么感受呢?……”这位学生在我的教育下,慢慢地抬起了头,嗫嚅着嘴唇低向我承认了自己的不对,并保证以后不再犯此类 错误。严厉的批评,会导致小学生的幼小的心灵受到伤害。变得自卑、离群甚至受到了同学的歧视,变得孤独起来。批评可以说是一门艺术。面对有问题行为的学生,不是突如其来的,它常常有一个由潜伏到显现征兆期,只要我们及时发现并善于抓住这些征象,配之以适当的批评教育,就能起到防微杜渐、事半功倍的效果。总之,教师要努力掌握批评的艺术,善于根据学生的年龄特点、心理特点以及时代特点,创造性地运用批评这一教育手段,使学生们健康的成长。

第四篇:浅谈教师的批评艺术

浅谈教师的批评艺术

羊街小学白建明

批评是思想教育的一种重要手段,还是一种重要的激励方式和一种有效的沟通信号,正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。所谓“运用之妙,存乎一心”,对批评艺术的巧妙运用可以使我们的工作变得事半功倍。在我的工作中曾发生过这样一个小故事:一次美术课上,一个小朋友哭着告诉我同桌在她的画纸上画了一条线,当时我一听,特别的生气,因为这个小朋友是我们班特调皮的一个男孩,经常惹事,我心里想好好的批评他一顿,可是,当我看到他低垂的小脑袋时,我又不忍心了,我请他把他乱画的这条线修改一下,和小朋友商量一下,添画成画里的东西,他点头答应了,告状的小朋友也不哭了,两人开始讨论着该画什么。这件事让我明白了,同样是批评,我们也可以处理得艺术点。那么,做为一名教师在批评时我们该注意什么呢?

一、怀有一颗爱孩子的心

法国教育家卢梭说:“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”在和孩子们相处的点点滴滴中,我们需要理性的分析,有时候也要“糊涂”一点,这种“糊涂”的爱,是一种谅解,是一种宽容。它淡化了教育的痕迹,“润物细无声”地让孩子感受到老师含蓄地批评,而没有伤害到孩子幼小的心灵。

二、客观公正、实事求是地对待每个孩子

我们要善于发现孩子身上的优点,并且适时地“放大”这些优点,学会欣赏孩子,善于从一些小事甚至是错事中挖掘出他们的优点。另外,在批评孩子时,我们还要就事论事,不要将孩子以往的过错一次次地搬出来说。不要用“有色眼镜”看孩子,尤其是平时表现不太好的孩子,教师的态度也会直接影响孩子的行为,如果教师让孩子有不被喜欢的感觉,或是让孩子觉得自己不是好孩子,孩子有时就会产生“破罐破摔”的情绪,并产生逆反心理,这样很不利于我们的教育,因此,我们要用发展的眼光看待孩子,客观公正、实事求是地对待每个孩子。

三、尊重和爱护学生的自尊心是批评的核心

现在的孩子很多都是独生子女,也有部分孩子更是在单亲家庭里成长,为此,其强烈的自尊心比其他的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生,但实际上,在他们的内心深处,仍有上进要求,渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过:“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此,在批评学生的时候既要讲原则,不迁就其错误的思想行为,又要讲感情,尊重他们的自尊心。这样,被批评的学生就不会感到自己☯在挨骂,而是在接受教育他们会从心里匰感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师,而信其道。”教师的话语他们听进了脑子,并努力地去改正、做好,这样,我们的批评效果乞就达到了。

四、注意批諄的场地、时间

虽然我们的教育对象是一群5至11岁的孩子,但他们也有独立的人格,也有被尊重的需要,因此,我们在≱评孩子时要选择合适的地点和时间,尤其切៌在集体面前大塰训斥孩子,这样一是会大大地挫伤孩子的自尊心,另一䖹面也会影哌集体活动的开展,当孩子犯了错误后,我们可以私底下进行教育。但有时候,如果孩子的错误我们不处理会直接影响其他孩子时,我们就该适时处理一下了,总之䉹

评要做到尊重孩子,以不伤厳孩子为前提៌另一方面,不要影响到䅶他孩子。否则就会适得其反﬌使孉卐不接受批评,产生抵触情繪。在现实中,我们许多老师戹评嬦甗时,就会䊊这个学生以前所做过皀错事也一起提出来,并经常武断地说这个孆生怎样不好,怎么怎么差。其实这根本就适得其反,这次犯锉误是因为这件事,与以前的下根本无关,与学生这个人嚄品德៌没关㳻,可我们老师硬是要把它提出来。这样,学生就会觉得你这个老䰈不喜欢他,有的学生甚至认为是在䊥复໖以前所犯的锘误,那么,学生的៌反心理就出现了:我就是要多惹事生៌,看你老师能耐我何?所仡,我们在工作严批评学生懶,要多留个心眼,只对其事而不对人。

五、让孩子学会评仳与自我评价

我们可以在故事、情境中引导孩子进行评价,通៌对他人行为嚄评价来提高自躋的认识,例如,我们想让孩子知道哪些行为危险时,可以謩幼儿看一些危险行为的图片,让孩子议一议这些行为对不对,通过还种方式,提醒孩子这样的行为是不对的,形成自身的认识。孩子年龄稍微大点后,我们还可以弅导孩子自我评价。这样,孩子不仅能学会自我批评,而且更容易⎥受老师或别人的批评,从而更好的改正鐙语。

在我们教育孩子的蟇程中,鼓励、表扬不可少,但合理的扩评也不能少뼌只要我们注意批评的方式方法,从关㈱孩子的角度出发,以情动䚺、以理服人,批评也能发挥秭极的作用。总之,批评有泅,但无定法,有៌点是我们教育者必衻格守的,这就是尊重៌生,爱护学

生。尝管我令的批评未必会有切肤之痛的深刹,ཆ能从尊重卦生,爱护学生出发,学生最终会领悟

第五篇:浅谈教师批评的艺术

浅谈教师批评的艺术

安丘市石堆镇石堆中学李海霞 李金芝

社会发展到今天,加速了当代学生思想的进化和超脱,社会上的一些不良现象也随着学生对现实的片面认识而进入了学校。所以,对一些老师来说,认为现在的学生比以前难管了,不象过去那样听话了。其实,学生还是以前的学生,学生思想意识的改变,并不等于这个学生就变坏了。世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,无论是学生在校时听话也罢,不听话也罢,都是因为老师自身对学生所产生的看法罢了,并不能代表所有老师的思想。为什么有些被认为是难管的学生,有的老师可以教育好,而有的老师就教育不好呢?其原因就在于老师与老师之间教育与批评的程度不同。有些老师懂得批评的艺术,而另一些老师只能凭经验来进行批评教育,而很少从学生的内心世界去进行更深层次的研究和探讨。

批评是教师管理教育学生的重要手段之一,不同方法的批评,它们产生的效果也就不相同。有的教师批评学生,学生心服口服;有的教师批评学生,学生口服心不服;有的教师的批评,甚至会使学生产生对抗情绪。因此,批评也要讲究艺术,才能使批评达到目的,我认为教师对学生的批评要做到以下几点:

一、教师的批评要民主性

教师批评学生,要实事求是,以理服人,不能专横武断,要让学生讲清犯错误的缘由。教师再讲清错误的危害,使学生认识错误,给学生指出改正错误的方法。切忌不分青红皂白,横加指责,那样有时会使学生蒙受委屈,影响学生的学习积极性。我曾经遇到过这样一件事:一个学生上课又迟到了,我忍住了自己的逆耳之言,继续讲课,下课后通过查问,才知道事出有因。这个学生的妈妈患病住院了。我关心地询问了病情并引导科学安排时间,尽量做到不迟到。若不调查,靠训斥出气,未免也太伤学生的心灵了。

二、教师批评学生要有保护性

任何一个人都有自己的人格和自尊心,特别是正处在成长期的学生,教师批评学生,要注意场合,不要在大庭广众之下批评学生,以免伤害学生的自尊心,使学生觉得在同学面前丢脸,从而产生逆反心理,使批评毫无效果,甚至产生顶撞教师的尴尬场面。每一个学生都是一个独立的个体,当众批评学生会深深伤害学生的自尊,试想一下,教师在全班同学面前大声批评学生、训斥学生,何尝不是把学生推向尴尬的境地?当学生犯了错误,我们“批评的话儿悄悄说”,能体现教师与学生友好协商的姿态,给学生一个自己社会发展到今天,加速了当代学生思想的进化和超脱,社会上的一些不良现象也随着学生对现实的片面认识而进入了学校。所以,对一些老师来说,认为现在的学生比以前难管了,不象过去那样听话了。其实,学生还是以前的学生,学生思想意识的改变,并不等于这个学生就变坏了。世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,无论是学生在校时听话也罢,不听话也罢,都是因为老师自身对学生所产生的看法罢了,并不能代表所有老师的思想。为什么

有些被认为是难管的学生,有的老师可以教育好,而有的老师就教育不好呢?其原因就在于老师与老师之间教育与批评的程度不同。有些老师懂得批评的艺术,而另一些老师只能凭经验来进行批评教育,而很少从学生的内心世界去进行更深层次的研究和探讨。

批评是教师管理教育学生的重要手段之一,不同方法的批评,它们产生的效果也就不相同。有的教师批评学生,学生心服口服;有的教师批评学生,学生口服心不服;有的教师的批评,甚至会使学生产生对抗情绪。因此,批评也要讲究艺术,才能使批评达到目的,我认为教师对学生的批评要做到以下几点:

一、教师的批评要民主性

教师批评学生,要实事求是,以理服人,不能专横武断,要让学生讲清犯错误的缘由。教师再讲清错误的危害,使学生认识错误,给学生指出改正错误的方法。切忌不分青红皂白,横加指责,那样有时会使学生蒙受委屈,影响学生的学习积极性。我曾经遇到过这样一件事:一个学生上课又迟到了,我忍住了自己的逆耳之言,继续讲课,下课后通过查问,才知道事出有因。这个学生的妈妈患病住院了。我关心地询问了病情并引导科学安排时间,尽量做到不迟到。若不调查,靠训斥出气,未免也太伤学生的心灵了。

二、教师批评学生要有保护性

任何一个人都有自己的人格和自尊心,特别是正处在成长期的学生,教师批评学生,要注意场合,不要在大庭广众之下批评学生,以免伤害学生的自尊心,使学生觉得在同学面前丢脸,从而产生逆反心理,使批评毫无效果,甚至产生顶撞教师的尴尬场面。每一个学生都是一个独立的个体,当众批评学生会深深伤害学生的自尊,试想一下,教师在全班同学面前大声批评学生、训斥学生,何尝不是把学生推向尴尬的境地?当学生犯了错误,我们“批评的话儿悄悄说”,能体现教师与学生友好协商的姿态,给学生一个自己

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