中班科学：车的作用和交通安全(物体与物质)

第一篇：中班科学：车的作用和交通安全(物体与物质)

中班科学：车的作用和交通安全（物体与物质）

一、活动目标

1.拓展对汽车类型和功能的了解。

2.知道汽车能给人们生活带来方便，但也带来危险。3.了解乘车安全常识，以及基本的交通规则和标志。

二、活动准备：

经验准备：请家长指导幼儿手机交通安全方面的知识和信息，引导幼儿初步了解汽车带来的方便和可能带来的危险。

物质准备：（1）课件立交桥（2）供幼儿判断对错的各种乘车行为的图片、交通标志图卡（3）制作交通安全标志的卡纸、水彩笔等。环境创设：“大马路”场景。

三、活动过程：

（一）观察课件，激发兴趣。认识立交桥

（二）经验梳理，理解不同车给人们生活带来的方便。

1.观察第一层车（轿车、公共汽车、观光巴士）和第二层车（卡车、吊车、挖土车、压路机、推土机）

引导语：请看立交桥上，你最喜欢第几层的哪一辆车？他给我们生活带来了哪些方便？

2.观察第三层车（救护车、消防车、警车、洒水车）

引导语：现在我们看看第三层的车，它们将快速开来，请你看仔细了。播放立交桥上第三层车。请幼儿回忆刚才开过的车。

再次播放：到底有什么车？它们有什么用？

（三）信息分享，讨论汽车潜在的危险。

提问：汽车有那些危险？为什么会发生这样的事？

引导幼儿从不当乘车行为及不遵守交通规则两方面展开讨论。

（四）互动游戏，了解乘车安全常识，以及基本的交通规则和标志。1.引导语：我们怎样才能避免危险呢？ 2.判断游戏“是对是错”： 各种乘车行为的图片，引导幼儿判断，了解乘车安全常识。

3.展示常见交通标志图卡，引导幼儿说说其意义。

四、活动延伸：制作交通安全标志

第二篇：大班科学：垃圾分类(物体与物质)

大班科学活动：垃圾分类（物体与物质）

【活动目标】

1.知道垃圾与人们生活的关系及回收垃圾的作用。2.尝试按照可回收和不可回收的标准进行垃圾分类。3.知道乱扔垃圾会污染环境、危害健康,有初步的环保意识。【活动准备】

（一）经验准备:活动前幼儿完成“垃圾分类调查表”

（二）材料准备:幼儿事先制作的垃圾桶若干,分类垃圾桶的照片,白纸卡片等。【活动过程】

一、讨论垃圾与人们生活的关系

（一）出示垃圾桶,引导幼儿讨论。提问: 1.这是什么?有什么作用？什么是垃圾? 2.如果我们的周围都是垃圾,生活会变得怎么样?我们应该怎么办？ 3.还有什么好办法可以处理垃圾?

（二）幼儿自由结伴讨论,教师观察幼儿讨论的情况。

二、讨论垃圾的分类。

（一）引导幼儿结伴运用调查表自由讨论。

引导语:垃圾有没有用处呢?哪些垃圾有用处?哪些垃圾没有用处?

（二）请幼儿介绍与同伴讨论的结果。

小结:原来垃圾也并不都是废物,有的还是能够利用的。废纸可以捣成纸浆后做再生纸,碎玻璃可以加工后再做成玻璃瓶、玻璃杯。垃圾可以变成宝贝,那我们平时该怎么做呢?

（三）播放数字资源《垃圾》,引导幼儿给垃圾分类。1.引导语:我们可以按照什么标准给这些垃圾分类呢? 2.逐一播放数字资源《垃圾》中的图片,引导幼儿说说哪些是可回收垃圾、哪些是可回收垃圾。

3.小结:像矿泉水瓶、玻璃瓶这样还可以利用的垃圾叫作可回收垃圾,像腐败的菜此这样没有用的垃圾叫作不可回收垃圾。

（四）引导幼儿讨论垃圾分类摆放的优点。

讨论:垃圾是放在一起好,还是将可回收和不可回收的垃圾分开放好呢?

三、学习制作垃圾标记及分类垃圾桶,培养幼儿的环保意识。

（一）出示垃圾桶,引发幼儿提出制作标记来区分垃圾桶。引导语:老师的垃圾桶都是一样的,该怎么办呢?

（二）引导幼儿观看数字资源《垃圾桶》,认识可回收垃圾和不可厕收垃圾标记。

（三）教师给每组幼儿提供两个垃圾桶,请幼儿画出两种不同标记,分别表示垃圾的可回收和不可回收,并贴到桶上。

（四）请幼儿分组在幼儿园放置分类垃圾桶。引导语:我们可以把垃圾桶放在幼儿园的什么地方呢?

第三篇：科学活动：玩泥沙(物体与物质)

中班科学活动：玩泥沙（物体与物质）

【活动目标】

1.运用多种感官对泥土和沙子进行比较,感知并发现泥土和沙子的特性与差异。

2.尝试根据观察结果提出问题,并大胆猜测答案。【活动准备】

（一）材料投放:大小不一的泥块,泥土、沙子、筛子、吸管、小木槌、水桶、抹布。【活动过程】

一、谈话活动,激发兴趣。

引导语:瞧瞧,我给你们带来了什么?(沙子和泥块。)

二、运用多感官发现泥与沙的基本特性。

引导语:今天老师给你们准备了一些工具,请大家选择自己喜欢的工具来玩这些泥和沙,看看会有什么发现。

三、尝试根据观察结果提出问题,并大胆猜测答案。

（一）引导语:沙子和泥块有很多不一样的地方,正等着小朋友们去发现呢。你们先猜猜,然后可以请工具宝宝来帮你们找出答案。

（二）自由设问,而后通过操作探索、比较泥土和沙子的不同。(例如:谁硬?谁飞得快谁散得快?)

（三）引导幼儿操作探索。抓一抓,看看谁硬,感受泥块的硬度。吹一吹,看看谁飞得快,体验沙子轻的特点。

筛一筛,看看谁落得快,感受沙子细小的特点。敲一敲,看看谁散得快,体验泥土松软的特点。

（四）组织幼儿在完成操作后进行集体交流。

引导语:你们刚才都在认真地边玩泥沙边记录,现在谁愿意拿着自己的记录表与大家一起来分享自己的发现呢?

四、探索泥土和沙子加水后的变化。

引导幼儿用水把沙和泥块浇湿,观察它们遇水后的变化。捏一捏,体验湿沙和湿泥的可塑性。

搅一搅,通过观察和搅拌,体验沙不溶于水和泥易溶于水的特点。

五、游戏“我是小小创意家”。

组织幼儿分组创作造型,体验湿泥和湿沙的造型美。【活动延伸】

1、游戏活动:(1)开展“沙画坊”“泥塑间”等创意美工活动。(2)开展泥,沙建构活动。

2、家园共育:请家长和幼儿在生活中一起观察沙子和泥,并用通俗海懂的语言告诉幼儿泥、沙的用途。

第四篇：科学：神奇的餐巾纸(物体与物质)(备选)

中班科学活动：神奇的餐巾纸（物体与物质）

【活动目标】

1.感受餐巾纸的神奇，探索、发现用不同方向拧成的纸绳拎重物会产生不同的结果。

2.能大胆地表达自已的发现,体验科学探究的乐趣。【活动准备】

材料投放：餐巾纸(在餐巾纸的纵向和横向边缘分别做上上红、绿边标志,如图装有水的小水桶各若干,哭脸、笑脸标志各一个）【活动过程】

一、出示餐巾纸导入活动,激发幼儿兴趣。

（一）引导语,小朋友们,你们鵬这是什么,请你摸摸餐巾纸感觉怎么样?(餐巾纸软软的、很薄,很容易就破了,)用这张餐巾纸可以把这桶水拎起来吗？

（二）鼓励幼儿猜测。

二、第一次尝试用纸拎水桶。

（一）交代规则:1.每次实验只能拿一张餐巾纸,。.拎的时 候,手不可以碰到水桶。3.地上有一个笑脸、一个哭脸，实验成功的小朋友请坐到笑脸这边,没有成功的小朋友请坐到哭脸这边。

（二）幼儿尝试拎水桶,教师观察指导。

引导幼儿尝试用餐巾纸拎起水桶,按实验结果分别找到笑脸、哭脸的位置坐好。

（三）交流经验。1.引导语:我们来看看实验结果,有几个小朋友成功了,但是有好多小朋友没成功拎起水桶,为什么同样是餐巾纸,有的成功了,有的却失败了? 2.提问:你看,这是成功拎起水桶的餐巾纸,这是没有成功拎起水桶的餐巾纸,你发现有什么不一样? 3.小结:原来他把餐巾纸拧得很细、很紧,变成了一条纸绳,就成功拎起水桶了。让我们拧一条又细又紧的纸绳再试一试。

三、幼儿第二次实验。

（一）引导幼儿将餐巾纸拧得紧一些。

（二）交流,讨论:这次我们把餐巾纸拧成了一条又细又紧的纸绳,同样的餐巾纸绳,为什么有的还是拎不起水桶呢?其实餐巾纸里藏着个秘密。

4.探索餐巾纸里的秘密。

（一）教师边操作边引导幼几观察:餐巾纸从不同方向撕开会怎么样?(餐巾纸沿红边方向很容易撕开,可以撕成一条一条的。沿绿边方向不容易撕开,只能撕成一块一块的。)

（二）引导幼儿分别顺着红边、绿边方向拧纸绳,用拧出的纸绳试拎水桶,看看有什么不一样的发现。(顺着红边方向拧的纸绳拎水桶失败,顺着绿边方向拧的纸绳成功拎起水桶。)

（三）交流、梳理:原来从餐巾纸的不同方向拧成的纸绳,产生的力量不一样,这就是餐巾纸里的秘密。

（四）小结:又软又薄的餐巾纸,我们把它拧成纸绳,居然能拎起一桶水。其实我们生活当中也有很多物品,它们经过小小的改变就能产生更大的力量,小朋友们可以动脑筋在生活中找一找。【活动延伸】

家园共育:请家长与幼儿共同寻找生活中的相关物品,通过改变其外形等方式,使其在生活中发挥更大的作用。

第五篇：中班科学：落下来的物体

一、研讨思路： 该活动内容是幼儿生活中再熟悉不过的现象，然而其中却蕴涵着许多科学的奥秘以及教育和研究的价值。我们选择这一内容，在幼儿园大、中、小三个年龄班开展教学研讨，旨在探讨大、中、小三个年龄班幼儿科学探究和表达的特点与水平，增进教师对幼儿发展特点和水平的认识与把握，提高师幼互动的适宜性与有效性。根据三个年龄班幼儿认知的不同特点，以及各班幼儿已有的经验基础，各班教师做了充分的预备性实验，在亲历体验活动中分析把握活动的重难点、关键点，并研究如何将难度较大的内容分解为难度适宜的几个步骤，使实验探究的每一步既具有趣味性，又具有挑战性，既能引发思考，又有成功的感受。小班活动的重点在于感受物体是否会下落，物体是怎样落下来的，在此基础上尝试做简单的记录，体验观察与表达的乐趣；中班幼儿探索比较两种不同材料制作的降落伞下降的速度有何不同并记录；大班的切入点放在猜测并探索不同物体下落的速度及其影响因素，并能按下落速度的顺序作记录和分析。以此探讨同一内容在各年龄班开展活动时，所应把握的层次性。

二、活动计划与反思

活动一：落下来啦（小班）

活动要求：

1、对物体落下来的现象感兴趣，有初步的探索欲望。

2、学习运用语言、体态动作等表达自己的发现，初步尝试记录。活动准备：活动过程：

1、小故事引发幼儿猜测：物体是否会落下来？以激发兴趣。

2、观察材料，摆弄物体进行感性探索体验：它们是不是都落下来了？

3、第二次探索，比较落体的不同方式。幼儿边玩边交流自己所玩的物体，观察落下来的样子，引导幼儿运用语言、体态动作等表现自己的发现。

4、学习记录：观察记录表上贴的物体，引导幼儿选择相应物体尝试后把该物体下落的样子画下来。

5、延伸活动：玩落体游戏，如“托气球、吹羽毛”等，启发幼儿观察更多落体现象，并想办法使其落不下来。

本园教师观察反思：适宜性行为

1、本活动目标定位较好，能根据本年龄段幼儿的认知特点，重在培养幼儿对常见科学现象的兴趣和初步的探索欲望。

2、教师能够较好地把握活动的重难点、关键点，充分考虑了小班幼儿的年龄特点、本班幼儿的实际发展水平，引导幼儿运用语言、体态动作等表达自己的发现，符合幼儿最近发展区的需要。

3、教师在活动中能注重让孩子在玩中探究，丰富体验，特别是能大胆地尝试让幼儿将自己的感受与体验用绘画的形式记录下来，给幼儿较充分的发展机会。

4、努力创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构经验，激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。

不适宜性行为

1、问题：在师生互动中，教师的观察不够细致深入，仍然有一些重结果的倾向。原因：教师在活动过程中，仍然受传统的目标意识影响。对策：教师应努力提高自身的观察水平，对幼儿临时出现的一些状况作出及时和适宜的回应，要更加尊重过程，从幼儿的角度、眼光了解事实。

2、问题：幼儿积累的体验还不够多、不够深入。原因：小班幼儿还不善于主动与同伴交换、合作地玩，因此表现出部分幼儿接触的材料不够多。

3、对策：可提供更多的材料，注重引导幼儿与同伴交换材料、合作探索。