初中历史教学建议2018.2

第一篇：初中历史教学建议2018.2

初中历史学科教学建议

1、认真学习和理解、把握《历史课程标准》。

一是学习和了解《历史课程标准》的结构、含义和实施要求，把握历史课程目标的三个层次：总体目标、年级目标和内容目标，不同年级在实施时选准着力点，在夯实基础知识的同时，时时落实学科能力培养，时时进行阅读、思考、审题答题、写字等方面的规范训练。尤其是对每课、每单元的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的内涵，要有全面、准确的理解，恰当实施，教、学活动时做到心中有数。二是结合《标准》要求和初中学生的年龄、心理、认知特点，注意激励和鞭策学生。坚持正面引导，坚持全面评价，让学生明了对与错、是与非，在知识学习的同时，产生积极的情感体验，做到既教书又育人。

2、深钻细研教科书，认真备课，高效上课。

深钻细研教科书是教学活动的前提。要做到：一是明确学习内容在整本教科书或学习单元中的地位，以及本课内容与前、后课内容间的联系，掌握本课内容的内在逻辑结构，明确历史线索，做到史实具体、概念清楚、观点明确；二是充分挖掘教学内容中的能力培养点、方法训练点、情感态度价值观渗透因素，运用教科书中穿插的图片、图表、引文和思考题，理解知识，学会方法，培养历史学科能力；三是思考《历史课程标准》中“过程与方法”的内涵，明确并及时实施，让学生参与到历史学习过程中，参与、体验、感悟历史，形成自己的历史认识；四是确立本课的重点和难点，找到解决重点、突破难点的方法等。

认真备课是高效上课的前提。一要充分发挥教研组、备课组等集体备课的作用，共同讨论思考，成果共享。二要深入钻研教科书的基础上，制定明确具体的学习目标：体现三维目标的要求，用显性的动词（如记住、说出，学会……）来统领。目标落实的主体是学生，是课堂上教、学、练、测的核心。三要精细教学过程的设计和撰写，思考教学内容的呈现方式，以问题为导向引领学生参与到学习过程中：教材的核心内容和重点是什么，是如何阐释的，哪些内容是学生熟悉的和陌生的，如何引导学生去解决、探究，还需要补充的什么材料，怎样呈现内容更能使学生积极主动地参与学习等。避免只在备课当中笼统的提出和抄写问题，忽视对教法、学法的思考和设计、撰写，缺少思考过程的显示。四要在巡堂指导时，及时了解学情，针对变化进行课中备课，为后面的精讲点拨做好铺垫，这样师生共同可以围绕问题共同参与，最大量的避免“又讲多了”这一类的问题的再次发生。五是围绕目标设计本课内容的课堂练习和检测，提高学习效率。六是认真撰写教后反思，及时总结上课和备课的经验教训，不断提升水平。

高效上课是实施素质教育的主要途径。要进行新授课、复习课和讲评课等课型 模式、流程的教学研究。教师要根据自身情况，在为自己的教学进行初步定位的基础上，锤炼教学艺术，优化课堂教学模式和方法，提出自己的“特色教学法”，提高课堂教学品位、效率和艺术性，进而实现个性化成长和特色化发展。

高效上课要以自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成为落脚点。1.以自主学习为前提。要求先有学生的自主学习，后有课堂的合作研讨。要求学生课前主动预习；课中主动动脑思考，积极运用所学知识解决问题；课后积极反思总结。

2.以问题解决为主线。学生学习的过程也是解决问题的过程。问题来自两方面，一是教师预设的问题，二是学生在学习过程中生成的问题。

教师预设的问题，一是要有启发性，要有利于引导学生动脑思考，增强学生思维的深度；二是要有利于引导学生对知识的深入挖掘与理解，使问题解决具有探究性；三是要有生成性，要注重学生课堂上生成的问题研究，引导学生深入思考。

问题解决的过程：一是课前学生根据教师预设的问题进行预习，通过独立思考解决有关问题，学习有关知识，对未解决的问题和新产生的问题带到课堂上解决。二是课堂上，小组内先讨论解决课前预习小组成员未解决的问题，再讨论解决课堂上教师预设的问题和新生成的问题，仍未解决的问题，留待全班合作解决。在此过程中，教师要适时引领、点拨、总结、升华。三是课后，学生对学校过程进行反思总结，对所学知识再思考，再质疑。

3.以目标达成为落脚点。问题的设置与解决，都要围绕教学目标开展。问题解决后，要跟上恰当的训练和检测，力促学生达成学习目标。

课堂的流程可以概括为：课前预习生疑—课堂研讨解疑—课后反思再疑。“生疑”—“解疑”—“再疑”的过程是问题解决的过程，也是思维加深、能力提升的过程。目的在于提高教师研究教法、学法的有效性，最终实现课堂教学效益的最优化，提高教育教学质量。

高效课堂的实施与推进，课堂评价是关键。为此，以“学生能否在课堂教学中进行积极而有效的学习，课堂教学是否与师生的生命发展相和谐”为高效课堂教学评价的出发点，围绕学生在课堂上的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态，围绕教学内容和教学目标的适切性、学习组织过程的科学性、教学形式的多样性与合理性、教学过程的实效性等方面，凝练出了高效课堂的“三八六”评价模式：课堂整体要“三看”（一看学生学习状态，二看学习过程，三看学习效果）；学生层面要“八看”（一看学生课前准备是否充分，二看学生是否全员积极参与，三看学生自主学习是否主动，四看学生思维是否深刻活跃，五看合作探究是否恰当合理，2 六看达标训练是否切实有效，七看三维目标达成是否高效，八看反思升华是否深入到位）；教师层面要“六看”（一看教师备课是否充分深入，二看三维目标定位是否准确，三看教师把握学情是否全面，四看教师课堂设计是否科学，五看教师调控课堂是否有效，六看教师课堂评价是否得当。）

“三以”高效课堂教学模式，要求课堂教学落实“六让六学”。“六让”，即：让“脑子活起来”，学生进行深度思考，能够质疑，能够产生疑问，提出问题；让“眼睛瞪起来”，学生学会观察、学会研究；让“嘴巴张开来”，学生能说、会说；让“双手动起来”，学生能够做，真正实现“知行合一”；让“空间用起来”，课堂教学要充分运用社会资源和自然资源；让“时间放开来”，要关注和研究学生的闲暇时间、课外时间。“六学”，即：“阳光地学”，也就是学生知道为什么学；“明白地学”，也就是学生知道学什么；“正确地学”，也就是学生知道怎么学；“有收获地学”，也就是学生知道学得怎么样；“有责任地学”，也就是学生知道找谁帮助和帮助谁；“有价值地学”，也就是学生知道学了干什么。

“三以”高效课堂以转变教师教学理念为先导，其核心在于课堂结构与环节流程的“校本化”、“生本化”和“学科化”，既注重课堂教学中的互助、合作与探究，更注重学生自主学习、自我判断能力的培养，增加课堂教学中的思维含量，要求教师“精讲”，但不是盲目地以讲授时间的长短来评判教师讲的“多”与“少”，决不是一味地否定教师讲授的作用，在注重发挥学生主体学习能动性的同时，也注重发挥教师的主导作用。

3、重视练习和检测，及时总结分析，查漏补缺。

重视发挥训练的作用，充分利用手头的各种材料，加强训练，举一反三，学会迁移应用。重视精选训练题，宁愿教师多费事，不让学生多费题，事半功倍。

搞好反思性教学，认真分析，发现问题，查漏补缺。检测的目的，尤其是单元考试的目的，就是通过检测和分析，发现问题，查漏补缺。所以要充分利用检测和分析这根杠杆，调控好我们的教和学。这就要求我们在每一次考评结束后，认真对照《初中教师教学规范》中的“**考试质量分析报告”，进行试题、卷面、错题、考试成绩的分析，分析和查找学生学习中、教师教学中存在的问题，在下一轮的教和学中采取有针对性的措施，提高学科成绩。

4、加强规范性教学。

在平日的教学中，从七年级抓起，进行答题规范性的教学训练：一要规范审题，该选做的选做，一定要养成学生看题的习惯；二要识记教材中最基本的语言，学会用规范的学科语言做题；三要从七年级开始进行规范的答题训练，做到文从字顺。四是进行正确写字、清晰书写的训练，做到字迹清晰，按要点分条；在平日的教学 中，有意养成学生规范学习的习惯。

5、几个需要说明的项。

（1）转变观念，提高认识，切实行动起来。一要抓住“课程观念转变”，不能只是停留在口头上，更多是体现在备课中、课堂上和听评课的研究活动中。二要抓住“教学方式取向”的转变：不是“教师中心”而是“学生中心”。这是课改中最重要的，而且这种取向不是单纯教学方式的变化，而是要从思想上认识到在教学关系中，学生处于主体的地位，教师起着主导的作用，承认学生之间的差距，进而承认学生的不同程度的进步，在教学中引导学生主动学习，发挥他们的能动作用。我们要学习和落实，举一反三，结合自己的教学实际采取切实可行的措施，提高历史课堂教学效益。

（2）在教学中要充分地保留和挖掘本校开展课堂教学改革活动以来取得的经验、成果，加大力度改造课堂。“先学后教”、“自主学习”、“合作研讨”、“以学为主、以练为主、以赛为主……”、“学案导学”、“我参与、我学习、我收获”等方面的成果要继续坚持和发展，为新时期的历史课题注入新的活力。

（3）习惯养成应该引起我们高度重视，工整书写的习惯、学会倾听的习惯、积极思考的习惯、严密审题的习惯、逻辑表达的习惯等，都有关乎学生素养的提高。今后教学要在识字写字、思考质疑、审题解题、表达交流等方面严格要求，扎实落实，养成良好习惯。引导学生注意平日对字的积累，养成不漏写、不错写，工整、规范的书写习惯，把练字和书写结合起来，做作业、答卷都要以练字的要求来书写，不把练字孤立起来落实；在阅读中善于思考，勇于质疑，敢于提问；在课堂学习和作业的解题答题中，审题细致，答案组织逻辑，表述清楚，观点明确；在日常生活中，乐于阅读，善于动手，勇于思考，养成读书的好习惯。

第二篇：初中历史教学建议

减负增效，打造优质历史课堂

临朐县龙泉中学 李霞

各位老师上午好，受冯老师之托，接合自己在日常教学中的一些做法，谈一下对初中历史教学的几点建议，希望我们共同探讨，共同提高。我主要从两个方面谈一下。首先，是初、高中历史的衔接问题。第二个方面，是教学的几点建议。初高中历史的衔接，首先是教材内容的衔接。

初中“通史+单元”的形式，基本按照历史发展的线索，即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史编排。要求学生初步了解人类社会的发展及基本规律。高中课程内容对历史知识体系进行了重新组合，打破了以往历史历程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以“模块十专题”形式构建了必修和选修两部分内容，必修包括政治、经济、文化3大模块共25个专题：选修含历中上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等6个摸块。

其次，教学方法的衔接：

初中历史教材比较注重历史人物，历史事件的故事性。以历史故事激发学生的兴趣。但是对历史事件，历史人物，历史现象的多视角、多层次的理性的思考和分析偏少。对历史上活生生的人的思想，人的精神意识、品质修养学习偏少。

高中历史教学会继承衔接初中历史教材的史话教学，激趣导学的教学理念。更要重点的补充完善高中历史新教材的教育教学理念，以历史教材中丰富、高尚的人文品格、人文素养、人文精神，在青少年可塑性较强的高一年级，培养学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的能力。培养学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。

根据初中历史教材的特点和初中生的认知水平，我主张从以下七个方面组织教学：

一、重理解

要想学好历史，必须根据历史学科的知识特点，掌握科学的学习方法。而所有的学习方法都应建立在理解的基础之上，因为只有真正理解了历史知识，才能消化、掌握，最终达到运用的目的。

理解历史事件的前因后果，来龙去脉，弄清历史事件之间的因果关系和发展规律，就能把书本上的知识变为自己的知识，就能抓住要领，从而达到化繁为简，化难为易的效果。

例如：第二次世界大战间的世界大事既多又重要，学生很难掌握。若先理解了二战爆发的根本原因、经济危机与第二次世界大战之间的关系，经济大危机的影响等，再把二战的经过简单的整理为下面的内容，学生从心里感觉明了、简单多了，掌握也就不难了。1937年七七事变，日本全面侵华，二战局部爆发

1938年台儿庄战役，慕尼黑阴谋

1939年德国突袭波兰，二战全面爆发

1940年德国空中闪击英国

1941年德国突袭苏联，日本突袭美国珍珠港，二战不断扩大

1942年世界反法西斯联盟建立

1943年斯大林格勒战役胜利，意大利投降

1944年诺曼底登陆，在欧洲开辟第二战场

1945年雅尔塔会议，中共七大，德国日本先后无条件投降，台湾回归祖国，联合国成立

又如：学习美国独立战争时，学生若先理解了战争爆发的背景，以及整个战争的来龙去脉，就可以把战争过程简单概括为：

1、爆发：1775年莱克星敦的枪声

2、建军：1776年第二届大陆会议后

3、建国：1776年大陆会议发表《独立宣言》

4、转折：1777年萨拉托加大捷

5、胜利：1781年约克镇英军投降

6、合约：1783年英国承认美国独立

二、理线索

把握历史发展的线索，是学好历史的又一关键。课堂教学中要根据教材内容，提纲挈领的把教材的知识点编织起来，穿线结网，构成清晰的历史发展轮廓。这样做能使教材内容条理清楚，主次分明，重点突出，最终达到提高学习效率的目的。

例如：初中《中国历史》四本书，包括上下五千年，两年学完。学生大多学了后面的，忘了前面的，普遍认为内容多，头绪杂，事件零乱。这就需要引导学生理清中国历史发展的总线索：抓住170万年前，公元前21世纪、公元前475年，公元1840年，1949年，1978年6个重要年代，并分析这6个重要年代所发生的重大历史事件的必然性，就可以知道我国的历史由低级向高级发展，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、社会主义社会5种社会形态。同样，可理清世界历史发展的总线索，抓住三四百万年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年这几个重要年代，认识这几个重要年代所发生的重大历史事件的地位和影响，就可以知道世界历史的发展经历了从低级向高级发展的原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会等形态。这样，可以使学生从总体上把握人类历史发展的概况和时间的分期，这为学生再具体掌握各个时期的重要历史知识准备了条件。

又如中国近代史内容繁杂又非常重要，可引导学生把教材内容理解为两条线索①列强侵华史，包括从鸦片战争到抗日战争等一系列列强侵华活动②中国人民抗争和探索史，包括从林则徐虎门销烟到新中国成立前，各阶级各阶层人民探索救国救民的道路，反抗中外反动势力的历史。列强侵华史是中国人民抗争史和探索史的背景，中国人民抗争史和探索史是列强侵华史的必然结果。

三、编口诀

编口诀是教学实践中的常用方法，利于我们把繁多杂乱的历史事件简单化。用编口诀的方法，非常适应初中生的心理特征，大大提高了学习效率。

例如中国历史的朝代顺序，死记硬背往往效果不佳。我们可以借助小学五年级《品德与社会》中我国历史朝代顺序口诀，并稍加改动为：

夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋西东延，南北朝并列，隋唐五代传，辽宋夏金元，明清王朝完。

又如学习中国古代史《春秋和战国的纷争》，用口诀很快就能掌握战国七雄的名称和相对位置：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北再中央。

四、制图表

在教学实践中，我们根据历史事件的特点，采用示意图、表格等形式，使历史知识前后连贯，形成系统，使纷繁的历史史实脉络分明，条理清晰，便于比较。这样做既能大大减轻学生的心理负担，又能“减负增效”。

例如学习世界历史《大河流域——人类文明的摇篮》时，用表格列出四大文明古国的基本情况，既条理清楚，简明醒目，利于学生比较记忆，又加强了中外历史的联系，使同类知识形成一个系统。同样，我们还可以用表格列出世界三大宗教的基本情况、英法美三国资产阶级革命的基本情况、两次世界大战的基本情况、三次工业革命的基本情况、列强侵华的基本情况等。

又如学习中国历史《秦王扫六合》时，采用示意图列出秦朝疆域四至，不仅简明、醒目，而且直观、形象，便于对照地图，掌握方位。同样方法我们可以列出其他朝代的疆域图、丝绸之路路线图等。

五、善归纳

培养学生的归纳能力，能使学生受益终生。归纳的方式多种多样，可以把同一时间的不同历史事件进行归纳，不同时间的同类历史事件进行归纳，还可以把历史人物或历史事件的相关内容，总结归纳出关键词。

例如中国近代史三个条约的内容非常重要，可先引导学生出谋划策，教师集思广益后公布结果，《南京条约》归纳为：割岛、赔银、开埠、协税。《马关条约》归纳为：二、三、四、厂。《辛丑条约》：赔拆允兵驻，严禁划允居。

又如1927年中国历史上发生的大事很多，归纳在一起，更能看出其中的内在联系，也利于学生系统把握历史知识：1927年，北伐胜利进军、国民政府从广州迁到武汉、国民党右派叛变革命、第一次国共合作破裂、南京国民政府建立、南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山革命根据地的建立。

六、套公式

有些复杂的历史知识，可以总结归纳出基本公式，再根据基本公式抓住几个要点作为支点，进行适当扩充，这样就可以将复杂的教学内容简单化，也可以引导学生举一反三，触类旁通，从而减轻学生的学习负担。

例如，古代史所有战争影响的公式就是：灾难＋联系。即给人民带来灾难，客观上加强了经济文化联系。由此可推出春秋争霸战争影响、三国两晋南北朝等分裂时期战争的影响、希波战争的影响、亚历山大大帝东征的影响、罗马帝国扩张的影响等。

又如古代史所有友好交往事件的影响的公式就是：联系＋交流与发展。即加强了双方的联系，促进了双方经济文化的交流与发展。由此可推出丝绸之路的影响、郑和下西洋的影响、阿拉伯商人的贡献等。

七、找规律

在历史教学实践中，我们会发现有规律的历史知识很多，只要掌握了其中之一，马上就能掌握其他规律相同的历史知识。若引导学生发现了这些规律，往往会事半功倍。例如世界历史中，英法美三国资产阶级革命的根本原因就有共同规律：都是国内资本主义经济发展受到严重阻碍，最终导致革命的爆发。而且这三国资产阶级革命都有导火线、领导人、纲领文件等，革命影响也具有规律性，都是①推翻了旧的统治②最终确立了资产阶级统治③促进了资本主义的发展④推动了资产阶级文化的传播和发展，推动了世界进步。

在历史教学实践中，我们还会发现许多间隔时间相同的历史事件，有10年、100年等，借助这个规律，既能提高学生的学习兴趣，又能加强知识间的联系。例如1901年《辛丑条约》，1911年辛亥革命，1921年中共成立，1931年九一八事变，1941年皖南事变，1951年西藏和平解放等等。

教有法而无定法，以上几点是我在教学中的几点粗浅认识，不当之处，还望批评指正，谢谢大家！

第三篇：初中历史教学热点专题分及复习建议

2009年初中历史教学热点专题分析及复习建议

沙市十四中万朝晖

在现实生活中，人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是偶然的，而是有着各自的历史渊源。人们常常需要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。近年来中考历史命题也强调考查社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合，突出社会热点问题的隐性介入。因此，在历史教学中适时地引入一些“热点”问题，既能较好地体现历史学科“古为今用”原则，也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性，这是素质教育和中考对历史教学的要求。在此，我就2009年初中历史教学热点谈几点认识。

一、推进一国两制实践、实现祖国完全统一

今年是澳门回归祖国十周年。香港、澳门回归祖国以来繁荣稳定，说明“一国两制”具有强大的生命力，按照“一国两制”实现祖国和平统一，符合中华民族的根本利益。

2008年3月22日，马英九当选台湾地区领导人，国民党重新在台湾执政。2008年11月3日，大陆海协会会长陈云林率团踏上宝岛台湾，表明两岸关系已有实质性突破。2008年底，大熊猫“团团”“圆圆”顺利赴台引起轰动，彰显了两岸人民的共同愿望。

二、舰发亚丁湾，国防建设谱新章

2009年1月6日上午11时，中国海军护航舰艇编队抵达亚丁湾、索马里海域预定海区，并组织实施了首次护航。随着中国不断融入全球一体化，中国的经济命脉和世界也越来越紧密地联系在一起。亚丁湾护航，就是海军维护国家权益的具体体现，是我国海军首次赴海外维护国家战略利益，具有重大意义。

三、神七遨游太空，建设创新型国家

2008年9月25日晚9时10分，中国自行研制的第三艘载人飞船神舟七号发射升空，航天员翟志刚成为中国太空行走第一人，这是我国科技创新、建设创新型国家取得的又一标志性成果。神舟七号载人航天飞行圆满成功，充分展示了改革开放30年来我国显著提高的经济实力、科技实力、综合国力。

四、近现代中国经济和社会生活的变化

近现代中国经济和社会生活发生了翻天覆地的变化。民族工业的曲折发展历程，西方文明的传播，中国社会制度的变化，都对社会生活方式产生了巨大的影响。

新中国成立后，随着20世纪50年代和80年代中国的社会转型，从计划经济时代到市场经济时代，人们的社会生活方式发生了巨大的变化。

五、金融大危机与中国的对策

2008年9月15日，有着158年历史的美国第4大投资银行雷曼兄弟公司宣布破产，预示着由美国次级贷危机引发的金融危机向纵深发展，席卷全球。随着经济全球化的发展，任何一个国家的经济都不可能独善其身，即便是中国，我们也感受到了遥远的大洋彼岸传来的阵阵寒风。80年前资本主义经济大危机由美国开始蔓延全球。这场资本主义经济危机有哪些特点？美国是如何度过危机的？今天，我们面临着金融危机的严峻考验，2009年中国要确保GDP8%的年增长率，你认为当年的美国度过危机的方式会给我们什么启示？这些都值得我们思考。

复习教学建议

热点包括考试热点和时事热点，例如作为历史主干知识中国近代化的历程，欧美主要资本主义国家革命和改革就是近几年中考的热点。这几年“热点”总是成为复习备考的敏感话题，考点中的热点当然不能忽视，时事热点命题的人也不可能去有意回避（包括近年来考过的热点问题），但我们还是应当用冷静的心态去对待所有我们感觉是热点的问题，做到既重

视热点，又不惟热点。热点热考是一般规律，但试题决不会直截了当的、单纯的、一成不变的呈现热点问题，我们必须去精心研究可能的命题思路，探索多样化的变式，寻找适当的联系点和切入点，把热点吃透，把热点用活，只有这样我们才能真正有效的应对考试。

例如随着两岸关系的改善，使我们复习台湾问题有了新的切入点，可以回顾台湾问题的由来，国共两党合作的历史、意义，并突出其积极因素。针对新情况，我们要展望未来，研讨继续推进一国两制实践，实现祖国完全统一的新思路。

教师还应运用热点，多方位、多渠道地创设新的情景，设计出新的设问角度。例如：舰发亚丁湾、神七遨游太空，既可以考查学生对军队历程、国防建设、科技强军的认识和为什么旧中国有海无防，而新中国的海军不仅能保卫祖国的海疆，还能远征海外，维护国家战略利益的看法。还可以通过发散思维考察三次科技革命对世界和中国的影响，以及探讨中国如何建设创新型国家等。

社会生活的变化，是近年来的中考热点。从世界范围来看，社会制度的变革、科技革命都能促进社会生活方式的发展。具体到中国，辛亥革命的影响，改革开放前后的社会生活方式变化及原因都值得我们重视，尤其应鼓励学生联系生活实际谈自己的感受。

经济全球化的利与弊，在这次由美国引发的金融危机中，老问题引起了我们新思索，使我们再次感受到，面对经济全球化，机遇与风险并存。国外的经验，我们的对策，以史为鉴，都应引起我们的思考，使我们能够更好地走向未来。例如“罗斯福新政”是一次创新，它开创国家干预经济的先河，为当今中国现代化建设、构建和谐社会提供了借鉴。

“历史就是过去了的现实，而今天的现实也将会成为明天的历史”，所以历史与现实是不能完全割裂开来的，要注意关注热点问题。现在命题选取的信息量非常的大，这就要求老师加强学习、及时充电，以适应形势的需要。

第四篇：2013年初中历史总复习教学建议

2013年初中历史总复习教学建议

襄阳市教研室肖永启

一、历史学科复习的指导思想和命题原则

指导思想：

有利于全面贯彻教育方针，推进素质教育；有利于提高历史课教学质量和深化历史教学改革；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展；有利于凸显历史学科的特色与教育功能；有利于促进学生活泼、主动地学习历史，培养学生探究性学习的能力；有利于引导学生关注社会，关注生活，学以致用；为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

命题原则：

命题的总原则是：正确导向；重视基础；强调能力；全面考查；科学规范。

（1）在考查学生再认再现历史知识能力的同时，加强试题与社会生活的联系、与学生经验的联系；注重在具体情景中分析、解决问题能力的考查。

（2）“遵循课标”拟题，强化课标对教学的指导作用，注重体现《中考说明》要点。

（3）“依据教材”拟题，体现教材为“教学之本”的作用，以新课标教材为依据，试题力求体现新教材的特点，有利于指导今后教学。

（4）“强调能力”拟题，命题力求符合文科综合的特点、符合学生实际，侧重于考查学生对重点知识的掌握和理解，考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

二、考试内容及题型

1、历史考试范围：全日制义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》教材（人教版）。其中，中国古代史占20%、中国近代史占30%、中国现代史占10%、世界史占40%（其中，世界近代史占25%）。考试形式为闭卷、笔试。历史50分。试卷分为客观卷（卷I）和主观卷（卷Ⅱ）。试卷的难度值控制在0.65-0.75之间。

2、题型结构：历史学科的主要题型有：①选择题；②简答题；③问答题；④材料解析题；⑤历史实践（活动与探究）。

三、历史复习教材专题及热点专题

教材专题

（一）中国古代史

纪年热点：208年，赤壁之战（1805周年）；618年，隋朝灭亡、唐朝建立（1395周年）；1368年，明朝建立、元朝灭亡（645周年）；1433年，伟大的航海家郑和去世（580周年）；1683年，清朝统一台湾（330周年）。

1．重要朝代专题：秦、汉、三国、唐、宋、元、明、清（制度、措施、人物等）；（红色为重要朝代）

2．古代文化专题（掌握各个历史时期的重要文化知识，如思想、文化、科技、人物等）

3．乡土历史专题（见《中考说明》知识考点）；（重点第一、九单元。）

中国古代文化部分除考选择题外，还要注意简答题、列举题和小综合题。重要朝代部分也要考虑简答题和小综合题。

（二）侵略与反抗（不单独出，二三四专题放在中国梦中）

纪年热点： 1883年，中法战争爆发（130周年）。

1．两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华等历次侵华战争的背景、经过及对中国社会所造成的影响。

2．近代不平等条约的主要内容及影响。

3．中国半殖民地半封建社会形成的过程及其特征。

4．面对列强的侵略，太平天国运动、义和团运动、左宗棠收复新疆等中国人民的抗争；

爱国英雄。

（四次战争；三个条约和影响；中国一步步沦为半殖民地半封建社会；抗争及爱国英雄。）

（三）近代化探索 纪年热点： 1898年，戊戌变法（115周年）；1918年，李大钊在《新青年》上发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》两篇论文，颂扬俄国十月革命（95周年）。

1．洋务运动──学习西方先进生产技术（地主阶级洋务派；代表人物：中央奕，地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞；口号：前期“自强”，后期“求富”）。

2．戊戌变法──学习西方政治制度（君主立宪制。资产阶级维新派；代表人物：康有为、梁启超、谭嗣同等）。

3．辛亥革命──学习西方政治制度（推翻封建帝制。孙中山创建革命党；武昌起义；辛亥革命的历史意义等）

4．新文化运动──学习西方思想文化（背景、标志、旗帜、代表人物、主要内容、性质、评价等）。

近代中国学习西方经历的变化：学技术──学政治制度──学思想文化。

（四）新民主主义革命的兴起 纪年热点： 1928年4月，井冈山会师（85周年）；1933年3月，红军第四次反“围剿”取得胜利；7月，国民党军队对中央革命根据地发动第五次“围剿”（80周年）。

1．五四爱国运动（五四爱国运动的基本史实、历史意义、影响及“五四精神”内涵）。

2．中国共产党的成立（中共一大、意义）。

3．星星之火，可以燎原（南昌起义、秋收起义和井冈山会师）

4．红军不怕远征难（长征的开始和遵义会议、长征的胜利）

（五）新民主义革命的胜利（重点）

纪年热点：1938年春，台儿庄战役（75周年）；1948年9月，三大战役开始（65周年）。

1．中华民族的抗日战争

（1）九一八事变、西安事变（了解）

（2）“宁为战死鬼，不作亡国奴”（七七事变、南京大屠杀）。

（3）血肉筑长城（全面抗战：平型关大捷、台儿庄战役、百团大战、中共召开七大、抗日战争胜利的意义）。

2．人民解放战争的胜利

（1）内战烽火（重庆谈判、转战陕北、挺进大别山）

（2）战略大决战（三大战役、百万雄师过大江、解放战争的胜利）

（六）新中国的成立与主会主义道路的探索（不单独出，知道大事件，如新中国成立开辟新纪元）

纪年热点：1953年，新中国开始实施“第一个五年计划”以及 “三大改造”；7月，抗美援朝战争胜利；周恩来首次提出和平共处五项原则（60周年）；1963年，毛泽东发出了“向雷锋同志学习”的号召（50周年）；1973年，袁隆平首次培育成功灿型杂交水稻（40周年）。

1．新中国的成立与巩固（中国人民站起来了、最可爱的人、土地改革）。

2．社会主义道路的探索（“一五”计划、1954年宪法、三大改造完成、中共八大、探索社会主义道路的良好开端与失误、英雄模范）。

（七）建设有中国特色社会主义（重点，全面复习）

纪年热点： 1978年，十一届三中全会召开（35周年）；2003年，中国成功发射第一艘载人飞船“神州五号”（10周年）。

1．伟大的历史转折

十一届三中全会：思想准备、内容、意义；民主法制：《宪法》、《民法通则》。

2．改革开放

（1）对内改革：①农村实行家庭联产承包责任制。②城市：发展以公有制为主体的多种所有制经济；实行按劳分配为主的多种分配方式。

（2）对外开放：四个步骤：经济特区──沿海开放城市──沿海经济开放区──内地。

3．有中国特色的社会主义

十二大提出建设有中国特色社会主义；十三大提出党在社会主义初级阶段基本路线；十四大确立了邓小平理论指对地位。

（八）资本主义的革命（今年重点，全面系统）与改革（去年重点）

纪年热点： 1653年，克伦威尔用武力驱散议会，成立护国政府（360周年）；1688年，英国政变，资产阶级和新贵族的统治建立（325周年）；1783年，英美签订《巴黎和约》，英国承认美利坚合众国独立（230周年）；1858年，印度章西女王领导起义军抗击英国军队（155周年）；1868年，日本明治维新开始（145周年）。

1、资本主义时代的曙光

（1）文艺复兴：历程、（思潮核心、人物、作用）。

（2）新航路开辟（经过、作用）

2、英国资产阶级革命（背景、经过、结果、意义）

3、美国独立战争（背景、开始、领导者、美国诞生：1776年7月4日《独立宣言》、转折：、独立、结果、意义：结束了英国殖民统治，实现了国家独立，确立了资产阶级政治体制。）

4、法国大革命和拿破仑帝国（开始、颁布《人权宣》、经过、高潮）

5、美国南北战争（原因、导火线、进程、1862年《解放黑人民奴隶宣言》颁布、意义）

6、俄国废除农奴制（时间、人物、内容、意义）

复习要求：本专题是世界史的重点，要全面系统的复习。

（九）殖民扩张与殖民地人民的抗争、无产阶级的斗争（简单了解）

纪年热点： 1848年，《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生（165周年）； 国际工人运动与马克思主义的诞生（英国宪章运动、马克思主义的诞生：1848年《；共产党宣言》的发表、巴黎公社）

复习要求：只掌握此条内容即可。

（十）一战（重点）、二战和世界政治格局的变化

纪年热点：1903年，美国人莱特兄弟发明了“飞行者1号”飞机（110周年）；1918年11月，第一次世界大战结束（95周年）;1943年2月，斯大林格勒战役结束（70周年)。

1、第一次世界大战

（1）两大侵略集团、大战爆发、空前灾难。

（2）凡尔赛—华盛顿体系（条约、评价）

①凡尔赛体系（巴黎和会；《凡尔赛和约》；实质）

②华盛顿体系（华盛顿会议；《九国公约》；实质）

2、第二次世界大战

（1）二战爆发（①慕尼黑阴谋；②战争爆发；③战争扩大）。

(2)世界反法西斯战争的胜利（①国际反法西斯联盟的建立；②雅尔塔会议；③最后的胜利）

(3)战后世界格局的演变：（全球化趋势、影响）

复习要求：复习时，“一战”掌握主干知识，“二战”复习基础知识。

（十一）经济危机、战后主要资本主义发展变化

纪年热点：1933年，资本主义经济危机结束；罗斯福就任美国总统，实行“新政”；希

特勒建立法西斯专政（80周年）。

1、经济大危机（重点）

经济危机：（1）时间：19219~1933年。（2）地点：美国→整个资本主义世界。（3）特点：范围特别广、时间特别长、破坏性特别大。

2．罗斯福新政（重点）

（1）目的：加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。（2）中心措施：调整工业、《国家工业复兴》。（3）影响：经济缓慢恢复，资本主义制度得到调整和巩固，国家对经济的宏观控制加强。

3、战后美国经济的发展。

复习要求：本专题重点掌握“经济大危机”、“罗斯福新政”，其它内容简单了解。

（十二）苏联社会主义道路的探索、亚非拉国家的独立和振兴、社会主义国家的改革与演变（了解）

纪年热点： 1928年，苏联开始第一个五年计划（85周年）。

1、苏联社会主义道路的探索

（1）十月革命：时间及领导人、结果、意义：人类历史上第一次获得胜利的社会主义的革命，建立了一个社会主义国家，推动了国际社会主义运动的发展。

（2）对社会主义的道路的探索：①1921年实施新经济政策。② “斯大林模式”的形成。

（十三）三次科技革命和思想文化（了解）

1、第一次工业革命（成就、历程、意义）；

2、第二次工业革命（“电气时代”的到来、“发明大王”爱迪生、汽车、飞机问世）；

3、第三次科技革命（特点、影响）。

4、科学和思想文化

（1）思想启蒙的火种：法国伏尔泰。

（2）科学的革命：现代科学之父：牛顿；物种起源的探索者：达尔文→《物种起源》、“进化论”。现代物理学的泰斗：爱因斯坦→相对论。

复习要求：“三次科技革命”掌握基础知识。

（十四）襄阳地方史

掌握《中考说明》考点。

热点专题

（一）中国梦（压轴题）

热点：习近平论“中国梦”

1、近代以来仁人志士围绕国家独立进行的抗争（实业家的梦想：张謇；近代化的探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）

2、共和国成立后，为建设强大国家所进行的探索。

3、改革开放后，建设有中国特色社会主义伟大事业。

（二）学习党的十八大精神（必考）

热点：2012年11月8日，党的十八大在北京召开，胡锦涛作《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》报告

1、党的历次会议（一大、遵义会议、七大、十一届三中全会）。

2、党的历史贡献（新民主主义革命的兴起；抗日战争时期；解放战争时期；共和国成立后）。

（三）改革开放再启航（中档）

热点：2013年是十一届三中全会（改革开放）35年。

1、历史上的改革（商鞅变法、北魏孝文帝改革、戊戌变法、明治维新、1861年改革、罗斯福新政）。

2、对外开放（丝绸之路、鉴真东渡、玄奘西游、郑和下西洋、“闭关锁国”）。

（四）捍卫国家主权的斗争（重点：抗日战争，中日关系）

热点：钓鱼岛事件、黄岩岛事件等

1、历史上的中日关系

2、历史上中华民族捍卫主权的努力（戚继光抗倭、收复台湾和抗击沙俄、清朝统一多民族国家的巩固、近代以来抗击外国侵略的民族英雄）。

（五）太空梦、航母梦与科教兴国（了解）

热点：神舟飞船、辽宁号航母

1、中国古代领先的科技

2、“两弹一星”

3、三次科技革命

（六）人民军队的发展历程（全面系统）

热点：井冈山会师85周年、三大战役开始65周年

1、人民军队的建立、井冈山会师（1928年）

2、三大战役

3、抗美援朝

4、人民军队的发展历程

（七）资本主义的革命与改革

（八）一战、二战和世界政治格局的变化

热点：1918年11月，第一次世界大战结束

（九）经济危机、战后主要资本主义发展变化

热点：1933年罗斯福新政、1993年欧盟成立

四、历史复习教学建议

1、掌握课标，研究《说明》。

要认识“课标”的重要性。“课标”是由教育部组织制订和颁布的教育教学总纲，它体现了国家的意志和党的方针政策，体现了国家对中学历史教学的要求。教科书的编写要以“课标”为依据，全面贯彻《课标》规定的历史课程目标，根据《课标》选择和安排课程内容。所以我们授课和复习都要依据课标。课标既然是我们学习和备考的依据，就要准确使用。要把课标的要求和教材紧密地结合，通过对课标的解读，核对该课对应课标内容标准。从掌握每一个学习主题的要求，到每一课的知识点的落实，都要贯彻到位，只有解读课标，明确教学任务，才能在考试中立于不败之地。

2、注重理解，强化能力。

在学习知识的过程中，要注重培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，其核心是历史思维品质，如思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、敏锐性等，引导学生加深对历史知识的理解，培养学生的探究意识和习惯，启发学生进行自主学习，从而提高学生的综合能力。

3、扎实训练，重在落实。

要抓基础，基础抓实了，知识积累多了，方法掌握了，自然分析问题解决问题的能力和归纳提练的能力也就提高了。检测课堂化，要时常检测过关。学生要以不变应万变，达到量变到质变的飞跃。我们在实际的教学中，不仅要注意到学生知识的掌握，还要培养学生用“历史的思维”思考问题的一种素质。

4、加强学习，关注热点

“历史就是过去了的现实，而今天的现实也将会成为明天的历史”，所以历史与现实是不能完全割裂开来的，要注意关注热点问题。现在命题选取的信息量非常的大，这就要求老师加强学习，既要学习课本相关知识，还要学习课本上没有的知识面，及时充电，以适应形势的需要。

第五篇：初中历史与社会教学建议(最新稿)

历史与社会教学建议

（征求意见稿）

《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级实施公民教育的综合文科课程，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。

《历史与社会》是一门综合文科课程，是在历史、地理等学科的基础上，经过整合之后形成的新学科，涉及人文地理、历史和政治等有关内容。从课程逻辑体系看，它是围绕“社会是怎样的”、“社会为什么是这样的”，以及“社会应该是怎样的”三大主题来展开的。

为规范历史与社会教学，提高教学质量，根据课程理念和实施要求，提出以下教学建议。

一、教学准备与设计

第1条 认真学习历史与社会课程标准，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人文性、综合性、开放性、实践性等学科特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。

第2条 了解历史与社会课程的总目标和分目标，知道历史与社会有“生活的时空”、“社会变迁与文明演进”、“发展的选择”三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。

第3条 依据内容标准，通读全套教材，领会教材编写意图，从总体上把握教材的知识与结构，理清教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间、目与目之间的内在逻辑关系，构建相对完整的学科教学体系。然后精读授课内容，找出教材的知识点、能力点、情感点、重点、难点。

第4条 了解每个学生处于青春期的生理、心理特点及生活经历（包括家庭背景、生活现状等），把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等。明确学生能够自己学会的和需要教师“教”的知识，充分考虑学生的心理需求和价值取向，以便采取不同的教学策略。

第5条 综合课标要求、教材内容和学生实际，确定课堂教学目标并正确书写教学目标。教学目标应全面、具体、明确，具有较强操作性和可检测性。

第6条

根据教学目标选择和组织教学内容，并明确教学的重点和难点。对教科书内容应灵活处理、创造性使用。

第7条 根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学方法和手段。将学什么、怎样学有机地结合起来。

第8条

设计教学时应注意历史、地理或政治等学科间的合理渗透、相互融合和必要联系，培养学生从多角度综合分析和解决问题的能力。

第9条

设计教学时应充分考虑利用教材和配套图册中的地图、图表、历史年表等，增强教学的直观性，更要适应现代教育的发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，实现教学形式、方法、手段多样化。

第10条

在充分考虑生成的基础上进行教学设计。设计的学教案可包括课题名称、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教学内容（重点难点）、教学方式方法、教学过程、学习评价等。进行教学设计时应根据目标、内容、学情等情况由易到难，层层递进。

二、教学组织与实施

第11条

尊重学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用多种多样引人入胜的教学方法，启发、引导学生进入学习状态。

第12条

通过文字、图表等书面或口头等方式，使学生明确学习目标与任务，并使学生了解所学内容在整个知识体系中的地位，及与体系中其他知识之间的联系。

第13条 为学生提供足够的学习时间、学习资源，创设良好的学习氛围，引导学生从历史与社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义，提高其自主学习能力。

第14条 创造问题情境，引导学生从历史与社会教科书等相关学习内容中，或日常生活经历中发现问题、提出问题，并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体，创设一种探究性、开放性和生活性的情境，激发学生积极思考，培养他们的问题意识和探究能力。

第15条

创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励和引导学生就某个或某些问题进行自由讨论与辩论，让学生的“相异构想”充分暴露出来。提倡以合作方式解决问题或生成新的问题，以培养他们的合作意识和合作能力。第16条 围绕教学目标展开课堂教学，运用举例、图解和示范等多种方法来清晰解释和梳理有关知识。教学结构合理、逻辑顺畅，使学生能循序渐进地掌握所学内容。

第17条 在施教过程中，主要讲授历史与社会学科规律与学习方法，突出教学重点，突破教学难点，并时刻关注学生的学习情况，及时强化学生对易错易混易漏点的辨析。

第18条

当堂完成课堂作业。加强师生沟通、交流，对学生的提问和回答及时做出有效反馈。利用课堂生成对预设进行合理调整，同步改进、完善教学设计。

第19条 由教师总结或者学生归纳本课所学内容，总结与归纳的方式可以是多样的，建议采用开放的形式。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生进一步学习的欲望。

三、教学评价

第20条 评价目标多元化，可以考查学生对知识和技能的整合与运用，也可以考查学生获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还可以考查学生情感态度与价值观的变化趋向或取向，目的是促进学生全面发展。

第21条 评价主体多元化，可以是教师对学生或学生对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是家长对学生的评价。鼓励并引导学生自我评价与相互评价，使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。

第22条 评价方法多样化，可以是纸笔测试，也可以是行为观察、访谈评价（口试）、问卷评价、档案袋评价等。

第23 条

依据课程标准编制历史与社会试题，注重能力立意，讲求命制规范，体现综合学科特点。编选阶段性考试（如单元测试、期中期终测试等）题时，还应事先设置双向细目表，以确保考试的有效性。

第24条

教师应先做下水作业，做到布置的作业要少而精，且紧扣教学目标，有针对性和实效性。对学生完成的作业和试卷应及时批改。批改方式可以多样化，如全批、抽批、面批等。注意收集、整理学生学业中的成就和问题，并及时加以反馈，以发挥评价的诊断、激励和调控作用。

四、资源开发与利用

第25 条 本课程的综合性、开放性、探究性和实践性，要求在充分发挥教材功能的同时，以开放的心态利用与开发一切有利于提高教育教学质量的课程资源，包括地图、图表、历史年表等文本资源；教师、学生、家长等人力资源；教学设备、图书馆、博物馆、纪念馆、互联网、历史遗址、遗迹和文物，以及当地独特的自然和人文景观等实物资源；影视节目、录音录像、各类教育软件等音像资源。

第26条 应特别注意开发和利用家庭和社区资源，利用家庭和社会的力量，共同促进学生的发展。比如：邀请家长来学校参与课堂教学，利用各行各业家长的知识来扩充教学内容；与社区联系组织校外各种有益的活动，开拓学生的视野；利用家长和社区有关人员对学生进行适当的评价，完善教学评价体系等。

第27条 根据教学需要，选择合适的教学资源，同时尽量用最少的开支和精力，达到理想的效果。尽可能就地取材，开发与利用那些能激发学生学习兴趣的课程资源，开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源。

第28条 课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际出发，因地制宜，发挥区域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格，扬长避短，突出个性。