学习杜郎口中学的教学改革

第一篇：学习杜郎口中学的教学改革

＜＜学习杜郎口中学的教学经验改革＞＞

学习体会

2012年12月，我有幸学习杜郎口中学教学改革报告会，杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所乡镇中学，听后感受颇深，杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，经历了15年才完善到今天的教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。课堂上，教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。注重培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反

三、无限风光在险峰的风气。

俗话说，高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。老师对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

课堂流程包括 预习课、展示课、反馈课

在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：

第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。

第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。

第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。

第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。

第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。

第六：课堂小节。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。

展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。

展示过程如下：

（一）预习交流（1~2分钟）。

（二）确立目标（1分钟）：

（三）分组合作（6-8分钟）

（四）展示提升（20分钟

（五）穿插巩固(3分钟

（六）达标测评（5分钟）

新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法。

杜郎口中学先进教学模式适应了新课标的要求，是值得我们学习借鉴的。听了报告后，我会把这种模式适当的应用到课堂上。

第二篇：杜郎口中学课堂教学改革经验学习感悟

感悟新课堂，体验新课改

杜郎口中学课堂教学改革经验学习感悟

几天来，我仔细研读了杜郞口中学的教学改革相关报道，看了杜朗口中学的教学实录，不禁掩卷沉思：“每个孩子都想表现自己，关键是你给不给他机会。杜郎口中学的孩子都很阳光，除了衣服是农村的，他们身上所表现出的许多素质和大城市里的孩子没有差别，他们的个性得到了充分的张扬。教育成绩骄人。”

中国当今素质教育已是“犹抱琵琶半遮面”，各种课改层出不穷。但公开课、优质课评比做秀的多，热闹有余真实不够。而杜郞口中学的教学模式“预习+展示+反馈”，真正是在提倡“以人为本”的教学理念，让学生在充分的自主、合作与探究的氛围中去学会学习。没有虚华的场面，没有看似呆板的程序，只是实实在在的自我建构的学习过程。也许杜郞口中学的教育实践的确使素质教育得以“千呼万唤始出来”了。

从教学模式上看，分析比照杜朗口中学“预习+展示+反馈”的教学模式，和我们学校现行的“学习+作业+反馈” 的教学模式，主要区别在于，我们学生上课以学为主，课余时间主要用于做作业，研究课堂上没听懂的，杜朗口的学生是课外时间主要是预习，自主完成学习目标的大部分，课堂主要是展示预习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。教师解惑答疑、点拨、抛砖引玉，效果上起到一石激起千重浪的作用，教学难点上能让学生有种“柳暗花明又一村”的感觉。从教育思想上看，杜郎口中学把课堂还给学生，向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。从内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“点拨”作用，以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，至关重要。从教师在展示课中的表现看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。老师的重锤一般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处，表现出老师的智慧。教师在课堂不是不讲，而是讲的很少，讲在关键处，及时点拨、提示、画龙点睛。做到“三不讲”：学生通过自学能学懂的不讲，学生通过互相探讨能搞懂的不讲，教师讲了学生还不懂的不讲。只要学生通过探索可以学会的东西，教师都不讲。在有效地师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。由此可以看出杜郎口中学教师驾驭课堂的功力非同一般。他们不仅仅掌握一种课堂教学模式，他们更有着先进的教育理念。我们与他们的区别并非只是教学模式的问题，更为关键的在于教育机制和教育思想。

从学生层面上看，课堂成为张扬自我的舞台，杜郎口中学的课堂使每个同学都有了发展自我的机会，学生是学校课堂教学改革的受益者。

杜朗口的教学改革，就是由过去的“教师带着书本走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，找到了教与学的有效结合点。是对传统教学的一场革命。

结合我校实际，我们在学习和改革过程中需借鉴以下几点：

一、确立学生的主体地位，让学生动起来

①注重学生的自主学习，有专门的预习课，学生根据师生共同确定的学习目标进行学习，学习目标尽可能做到问题化，学生做好预习笔记，上展示课时共同交流。

②学生分组合作，共同完成学习目标。

③学生自我展示，采取不同形式的展示，以检查目标完成情况，学生全部参与讨论，加深对学习目标的理解。④随机检测，检测不仅仅是反馈课体现，预习课、展示课都穿插着检测，学到的知识及时巩固。教学的整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

二、调动学生的积极性

课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，“从人格上去尊重每一个学生”，发挥学生的主观能动性。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。各科教师全员配合，布置好学案和预习课，形成风气和习惯。展示课要不拘一格，让学生尽情地张扬自己的个性。还要配合一些具体激励学生努力学习的措施。

三、充分关注后进生

杜郎口中学年级第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生转化工作做到了位。目前，我校学生来源日渐减少，此项工作更不能等闲视之，需要研究出一套适合我校发展的学困生转化方案，在“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的活动中，缩小学生间的水平差异，以达到全面提高学生能力的目的。

总之，杜朗口中学“预习+展示+反馈”的教学模式，从形式上看，是教学模式的转变，实质上是教学理念的变化，教师角色的转换。教师是课堂教学的组织者和参与者，学生是课堂学习的主体。教师的讲授取而代之的是学生自学、学生讨论、学生展示、学生练习、学生讲解、学生评价等学生自主活动，真正体现了自主、合作、探究的新课程理念。

我相信，通过学习杜郎口中学的教改经验，我们的课堂教学改革必将得到有力的推进，我校也将呈现“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的教学景观。我们的教学质量也将跃上新的台阶。

第三篇：学习杜郎口中学经验_深化课堂教学改革

学习杜郎口中学经验 深化课堂教学改革

吴希红校长在宾王中学教师学习动员会上的讲话

老师们：

下午好！现在是四点钟，学生已经离校，虽然是冬至日，我们静下心来，在这里开个学习动员会。

我来到宾王中学与大家共事已将近四个月了，这四个月来，我们相互之间也有了一些了解。应该说这四个月来的工作比较零零碎碎，回过头来想一想应该是两方面的内容。一是做一些服务性的工作，解决老师和学生提得较多的急需解决的问题，如吃饭、停车问题，活动的内容，安全、办公条件等问题，目的是让我们的教育环境更好一些。二是调查研究，很大一块时间是进入课堂听课，和老师进行交流，熟悉我们老师的教学风格。数来数去，其实听课也不多，听了五十几节课，但对整个学校老师的课堂教学特点有了一个初步的认识。

应该说要提高宾王中学的知名度，重点的工作是教育教学质量；要提高我们的教学质量，关键是课堂教学质量的提高，课堂四十五分钟的效率怎么样，直接影响到最后的结果。当然提高课堂教学质量的关键是我们老师的教学水平，课堂教学能力。去听课的时候，有时候碰到同一节课的内容，不同的老师讲，效果很不一样。老师组织教学的能力不一样，课前准备的充分程度不一样，学生接受的效果也不一样。在与老师交流的过程中，比较多的谈到我们宾王中学的生源不那么好，是人家挑了后才轮到我们的。或者说我们的一些学生不愿意学，或者说办学方面还这样那样达不到要求。还有的老师说时间不够用。所有这些都是客观存在的，关键是我们老师以怎样的一种心态去看待这些的问题。客观条件各个学校都不一样的，好的也有，不好的也有，我想，主观上的努力是最最重要的。客观条件差不多的，但主观上努力的程度不一样，最后的成效肯定是不一样的，办法总比困难多。

今天我们的主题是课堂教学，主要讲学习杜郎口中学的课堂教学经验，深化我们学校的课堂教学改革，这是我们今天的主题。许多老师也问了，杜郎口中学是怎么样一所学校呢？

我首先讲一下杜郎口中学的情况。杜郎口中学是山东省聊城地区茌平县的一所乡镇初中学校，完全是一所乡村初中，学校四周都是田野。学校占地四万六千平方米，约七十亩，建筑面积是一万多平方米，现在有二十来个教学班，一千两百来名学生，教职员工116人。这个学校曾经连续十年教学成绩位于全县倒数，办公条件找不出比它更差的学校了，所有教室的唯一电器就是电灯，没有录音机，没有电风扇，更不要说是多媒体了。学生的流失是非常严重的，不想学习的、厌学的、辍学的非常多。98年的时候，他们学校有一个初三班级，原来有60名学生，到考高中的时候，只剩下11名报考。98年全校升入高中的学生只有10人，而这10个学生都是重读生，已经毕业过回炉的，县里几次想要把这个学校撤并掉。98以后，经过校长老师一班人七年来的努力，七年来的教育教学改革，2005年的教学质量情况是这样的，初三有268名学生参加考试，报考茌平一中，结果录取了267人，只有一位学生没有录取。所以今年的三月份，《中国教育报》等多家媒体对杜郎口中学进行了采访报道。05年山东省把杜郎口中学作为教育改革的一个实验典型，举行了现场会，这也是被称为中国素质教育继黄冈、洋思之后的又一颗新星，结出的又一硕果。现在每天总有成百上千人到杜郎口中学去参观学习，这些都得益于杜郎口中学的课堂教学改革。

杜郎口中学教学改革的主要内容。一个是时间模式，它把课堂45分钟划成两部分，教师10分钟，学生35分钟，1

也就是“10＋35”，要求老师最多只准讲10分钟；第二个就是组织形式，主要是师生合作，学生小组学习。如果到杜郎口中学去看一下他们的教室，你就会发现他的教室是新的，是这两年刚造的，但他的教室有几个特点，一个是没有讲台，实施改革后就去掉了。学生不是秧田式的很整齐地坐在那里，而是围坐在一起，面对面小组合作的形式。还有一个特点就是黑板多，四周墙壁除了一面是窗户外，另外三面都是黑板，而且走廊外面还是黑板。

杜郎口中学的教学方式。现在提的比较多的称之为“三三六”模式，“三三六”模式的内容就是：课堂教学有三项要求：主体式，大容量，快节奏。关注个体差异，鼓励学生主动参与，促进和谐发展；教学过程是三个环节：预习，展示，反馈。反馈的过程中运用迁移的方法，总结评价，学生的活动量是非常大的；教学过程为六个步骤：预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。这就是这个学校的教学方式——三三六模式。七年来的这所学校教学改革就是用这一种方式进行的。一开始，规定老师讲十分钟，这十分钟总是被无限制地扩大化，老师讲的总是比较多。后来有两个星期他们要求老师讲0分钟，一定要逼着学生动起来。一开始学生也不适应，学生动不起来，有些难为情，因为毕竟是农村学校。像我们这样的城里学校组织活动展示都有一些困难，农村学校相对来说困难要更多一些。但他们实施下来之后成效是非常明显的，这才是理想中的课堂教学。

我认为，杜郎口中学的课堂教学改革实践有三个特点。第一是关注全体学生的生存能力，主动培养全体学生良好的学习习惯。我们老师觉得我们的初一新生学习、生活习惯不太好，杜郎口中学的学生小学的情况肯定也不会太好，关键是学生进入初中后怎样培养他们良好的学习习惯。他们有一个做法值得我们学习，经过他们的培养，初二初三的学生学习习惯非常好，所以他们把初一新生安排到初二初三的有关班级去，让他们感受这样的学习氛围，尽早地进入初中的学习状态。第二是关注全体学生的生存状态，确立学生在学习活动中的主体地位。一堂课当中，学生是课堂的主人，三分之二以上的时间让学生自己活动。我们可以看到他们的课堂回答问题非常响亮，该唱就唱，该跳就跳，非常活泼，这是我们的理想课堂。第三是关注学生的生命价值，培养学生思维的广阔性、灵活性、独特性。他们的课堂上学生非常活跃，老师的备课要求非常高，他们的课堂确确实实是老师和学生共同完成的一堂课，课的生成性非常好，原汁原味。一开始很多老师不习惯，课堂上总是活跃不起来。学校就叫几位教学能力比较好的老师上示范课，上了之后按这个要求让每一位老师都过关，这称为过关课，必须每一位老师都会上这样的课。除了示范课、过关课外，还有一类课就是跟踪课，有些教师总是达不到这个要求，怎么办？学校做法还是比较到位的，叫这几位老师的课停下来，让别的老师来上你的课，你在一旁边听边学，直到你学会了，会上了，过关了，才让你去上自己的课。所以下面我们看一段去杜郎口中学听课的老师拍下来的语文古诗文复习课的课堂实录。

„„

刚才大家看到的就是杜郎口中学上课的片断，在他们的课堂上，学生是课堂的主人，每个学生都有任务，都要求动起来。下面讲一下我校新课程改革的现状以及今后努力的方向。

新课程改革已经实施了四年多的时间，应该说我们学校和全市的兄弟学校一样，都在认真的实施，也取得了一些成绩。可以这么说，课改使宾王中学崭露头角，课改之后，宾王中学的知名度一年比一年好。但是前段时间，市

教育局、教研室对全市初中的学校课改情况进行调研时，总体感觉不容乐观，有许多学校，有很多方面是停滞不前。特别是06年中考后，考试制度的变化，或者说没有更大的起色，使很多老师感觉到课改的方向有些迷茫。所以上个星期在我们学校举行的全市初中校长会议，把整个课改情况进行了通报，一些情况在我们学校应该说也同样存在的，我想主要的几个问题抛出来大家看一下。

宾王中学课改中存在的问题。一是应试教育的思想也比较多的存在于老师和领导身上。确实，传统的力量是非常大的，改革的阻力可想而知。二是“过度学习”现象依然比较盛行。补课多，作业多，考试多。三是课堂45分钟效率不高。我们看到杜朗口中学的课堂中学生欢声笑语，气氛非常好。再去我看看我们教室里学生的情况，全市教研员有个大概的统计，课堂上学生的表情，30%是一点表情也没有，上课讲什么和他没关系；有40%的学生似听非听，一点也不专心；20%的学生略有表情，好象会跟着老师有所互动；10%的学生课堂当中比较投入，举手发言较活跃。从我听课的情况看来，我们老师对课堂教学设计还不太重视，很少考虑这节课我该怎样想办法上好，让学生容易懂一些，喜欢听一些。而是有些任务观点，没有比较好的引入新课，激发学生的兴趣，没有好好地去思考课堂上的新情况。这么多课听下来，总体感觉还是老师讲得过多。有些课讲得多，是应该的，比如说英语的学习，语言的学习过程中师生对话肯定是比较多的。那么有些课呢，可以讲得简略一点，因为学生的知识层是不一样的，有的知识他已经懂了，你可以少讲或者不讲，有些知识则应该讲到位。更有的老师虽然年纪并不大，却坐在那里讲课，这样的课能讲得生动？不可能！这样上课学生怎么会有表情？有好几个同学都在下面做别的作业，或者搞小动作。第四就是课堂教学的评价滞后，课堂教学驾驭能力应该作为教师专业发展的重要指标。第五是校本课程、综合实践活动的内容比较单调，不能满足学生的需求。现在的课程改革，三种课程当中，国家课程的基本要求是一定要达到，开足、开齐、开好。地方课程一定要认真实施，校本课程要积极开发。现在我们开发的校本课程，一个是生活英语，一个是快乐体育，其他内容比较少。校本课程和综合实践活动，我们安排在每周二、三、四下午，三个半天，真正要动起来还有一定难度，主要是老师的专长如何发挥的问题。

课改没有回头路，要勇往直前走下去，我们学校可以考虑采取的措施是：一要加强学习培训，提高我们全体教职员工的专业水平。现在的老师比以前更难做了，要求更高一些。学生有许多方面的思想比我们要超前，学校层面会邀请一些专家来校作一些指导，搞一些讲座，更新老师的教育观念。科研处可以通过网站把一些好的文章，好的内容下载，让老师们去自学，营造一种氛围，思想观念的转变是最重要的。第二是要加强教研文化建设，提高教师的课堂教学能力。总的感觉同一学科的任科教师之间合作意向还不是很强。我们这么大规模的学校，平行班的老师如果配合好，分工合作好，效率是可以提高的。上一届的学科备课组应把一些好的案例、课件积累下来，给下一届学习，下一届在原来的基础上修改、完善、进一步提高。经过几年的不懈努力，整个教学的重点、难点会搞得更清楚一些。现在这块工作还是比较薄弱的，各备课组要抓紧做好。第三是要加快数字化校园的建设，提高技术服务水平，提供更多的教学资源。第四是要加强学法指导，培养学生的自主学习能力。各年级可以举行一些学生学法的经验介绍，有许多同学花时间少，学习效率高，成绩较好，这些同学应该把他的感想说出来，写出来，给其他同学参

考。有许多学习的方法，我们老师去讲，讲了多次学生不容易理解接受，由同学们自己去讲，会更有效果。第五是改革评价考核制度，引导师生共同成长。许多老师也感觉到考核制约着我们老师放开手脚去实践，对做的事情考虑得比较多是和考核有没有关系，能不能加分，学生也是这样，这方面需要改进。最后一点就是要丰富师生的课间活动，提高校园的生活质量。现在学生课间时间被占用的比较严重。老师提早上课，特别是早上第一节课。我去听课的时候经常吃闭门羹，走不进去了，老师已经开始上课，黑板上已经写了好大一段，再进去就不好意思了。还有拖堂情况还是存在。特别是中、晚饭吃过后要让学生有一些活动，如果场地有限，可以分年级安排。

最后，我们到底应该怎么样向杜郎口中学学习。第一是要学习他们的工作思想。这所学校原来基础这么差，经过七年的努力，成为全国素质教育的一面旗帜，还是应验了一句话，世上无难事，只怕有心人。课堂教学的改革，只要你用心去改，就一定能取得成效。而且要脚踏实地，持之以恒。第二要学习他们的工作态度，有机会我们也可以组织老师去看看。别看他们课堂当中这么融洽，有条不紊，老师在课堂上这么轻松，只要走走看看，指点一下就行了。没有真功夫，课堂局面是把握不住的，学生一定是乱成一团，控制不起来。不像我们走进教室，老师眼睛一瞪，学生就不敢动了，很好控制。所以他们的老师课前备课，了解学生是非常肯花时间。第三是学习他们的工作精神。他们这一套教学方式，是不断总结，不断反思，不断完善之后提炼出来的。他们的预习很值得我们学习。我们寄宿制学校，预习这一环节如果认真抓，应该是很成效的。现在是预习这一环节不太重视，学生上课比较被动，效果不好。课后补课、炒冷饭、做练习，靠题海战术去巩固，所以这种做法已经滞后了。预习这一环节如果能做好，学生主动学习的能力会更强一些。当然我们学习他们是要学习一些实质性的东西，不是说他们没有讲台，我们就把讲台移掉，他们有那么多黑板，我们也搞这么多，这是形式。不过我们现在的黑板可以去用好它。我们教室后面的这块黑板利用率不高，只是政教处要搞纪念长征的活动，要出黑板报了，我们才用它一下。现在已经两个多月了，还是纪念长征的内容。杜郎口中学的黑板利用率是很高的，我们可以看到在课堂教学中，他们让学生分小组展示在黑板上，黑板是为课堂服务的。

老师们，课堂教学的改革任务艰巨，需要我们大家共同去努力，希望我们全体老师在学习探讨和借鉴杜郎口中学经验的基础上，结合学校实际，找出一条真正实施素质教育，促进学生全面发展的教育教学之路。下周安排时间分组讨论，老师们在学校网站上发表自己的想法和做法。今天的讲话我准备的比较匆忙，就讲到这里，讲得不对的地方，请各位老师批评指正。

第四篇：杜郎口中学

杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读

“ 三三六 ” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

“ 三三六 ” 自主学习模式的前 “ 三 ” 为该模式的三个特点： “ 立体式、大容量、快节奏 ”。

所谓立体式就是：学习目标、任务是新课程要求的三维立体式。将学习任务分配到每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块才会有不同层次、不同角度的思考与交流。

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后 “ 三 ” 为自主学习“ 预习— 展示 — 反馈 ” 三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

学生的预习，教师需作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、不同侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写 „„ ；歌曲、相声、舞蹈、快板、小品、双簧、歌谣、口诀、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、不同的侧面来观察、思维。根据自己的生活经验、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组组交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，也少走了一些弯路，节约了时间。

展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习成果，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，依据学习进程，不断生成新的学习目标。学生提出问题，大家共同讨论，阐述自己的观念和见解，教师是平等中的一员。展示过程需注重学生的差异性，把握优、中、差展示的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。课堂是富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂上学生的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展示，又是在此基础上的进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题。就像学生打菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展示提升，其他组的同学分享学习成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展示提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈模块的主要任务是：依据学生的认知、体验、感受，对前面的学习予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其要突出 “ 弱势群体 ”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。力争不让一名弱者掉队，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵练兵 ”、“ 兵强兵 ” 战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上如存在认知差异，要 主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的。可以结成若干对，利用优生的辅导，既让学困生吸取营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让学困生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动起来，无论是被帮的，还是提供帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

“ 六 ”，即展示模块 “ 六大环节 ”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流：明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。

分组合作：即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。

穿插巩固：各小组结合组别展示情况把自己组没能展示的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的，最大限度的让学生动起来。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。

与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

预习、展示、反馈是三个紧密相连的模块，或者说是教学过程中的三个环节。预习、展示、反馈都强调学生的自主学习、合作交流，凸显学生的主体地位。预习是展示的前奏，预习不充分决不展示。当学生整体基础比较薄弱、学习能力不强时，对所学习的内容，需要全面预习，通过自主学习、小组交流初步达成学习目标，然后才能进入展示模块。当学生整体基础比较好，学习能力比较强时，预习模块可以用分解任务的方式，让学生分小组带着不同的任务去学习和研究，也可以两个小组共同担负相同的任务，展示时通过分工合作解决问题。展示模块的目的是提升，展示应在知识的生发点、易错点、拓展点处实现知识的上挂下联、左顾右盼，达到“举一反三”的目的。展示的落脚点在于对知识的全面梳理，形成知识框架，归纳出规律和方法，达到提升的目的。“举一反三”就是要让学生从一点出发，把握一类。用三种方法解决一题的价值，永远大于用一种方法重复练习几十道题。用多种方法解决一题，培养的是学生驾驭知识的能力，用一种方法重复练习几十题，带来的只能是解题的熟练度，但还会抑制学生的思维，加重学生的负担，引发厌学情绪。“举一反三”就是让学生通过一点生发出去，看透、看精，实现知识的整合，掌握知识的内在结构、内在规律。反馈是回归性的检测，是对学习目标的回归。对弱生是学习目标的再次强化和全面达成，对优生是再次提升。反馈不单是反思、问答、对子互查、练习和测验，反馈是对子之间、小组之内、组组之间的多边活动。反馈可以是教学的一个环节，也可以是独立的一节反馈课。可以是章节反馈，单元反馈，也可以是复习反馈、练习反馈、测评反馈。反馈中既有自主反思，也有展示提升，还有穿插巩固。总之，反馈的目的是全面的、全体学生的对学习目标的再次达成和提升。

“ 三三六 ” 自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，将课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行 “ 点拨 ”。杜郎口把这种特色叫做 “10 ＋ 35”（即教师讲解少于 10 分钟，学生活动大于 35 分钟），或者 “0 ＋ 45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂让所有学生在同一时间里同时用心灵、用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“ 台上 ” 学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映； “ 台下 ” 学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这 时 老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的 “ 谆谆教导 ”，这样的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这样的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

第五篇：学习杜郎口中学体会

学习杜郎口中学体会

八五〇农场子弟校

吴 斌 2009年3月

学习杜郎口中学体会

几年前在教育报上了解到杜郎口中学的那新颖的、充分体现学生自主学习的教学模式时的那份激动与震撼的心情似乎就发生在昨日。想到马上就能面对面的聆听到杜郎口中学学习的老师的报告，真是有些按耐不住心中的那份激动。一天的时间，不停的听，不停的记，却没有丝毫感到累。回到家又趴到网上对杜郎口一顿搜索，不舍得放过任何一个有关这个学校的信息。两个同去听课的中学朋友也意犹未尽，吃过晚饭马上来我家主动要求谈感受，都感觉受益匪浅，茅塞顿开，感悟颇多。概括起来为两点：

一、学生真正动起来，积极主动地学习探究。

在杜郎口，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”——不再是一句套话。它实现了真正意义上的“把学习的主动权交给学生”，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，在杜郎口的任何一节课堂上，首先，教师让位，真正“放羊”，让课堂自由呼吸。我们随便走进哪个班的课堂，看到是学生的课堂，是他们的主阵地，他们在板书、在讲题、在默写、在帮扶、在批改。或站着、或蹲着、或围在一起、有争抢发言的、有评价对方的。在这里，老师是学生，学生还是学生。竟然还能站在凳子、桌子上发言，怎么看都像农村的集市。然而，正是这个集市，却真正给学生提供了展示自己的舞台，张扬个性的场所。在那么高涨的“乱”的气氛中你竟然看不到“开小差”的学生，而且学习目标竟然一个个达成了，最难能可贵的是在整个教学过程中，你看不到老师满堂言的现象，老师却似局外人，只做组织、点拨的极少发言，真正使学生的主体地位得以凸显。面对着如此生动的课堂，我深思：如果再不相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生，我的教育之路恐怕会越走越窄。这种形式课堂的转变就是杜郎口的精髓。我们学校搞课改，我们也转变课堂模式，但我们的手没有完全放开，我们学习杜郎口该怎么做？我认为我们不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我们而是学习他们的理念，让课堂“活”起来，这种“活”起来主要是指尽量让学生动起来，让学生变厌学为乐学，我想我们找准了基调，就一定能让我们的传统课堂模式退出，让新鲜血液注入，这样，我们教师能从课堂解放出来，让学生参与进去。

反思自己的课堂，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，老师一直主宰着课堂，激情地上演“独角戏”。我们有多少次同样的题做了一遍又一遍，浪费学生多少精力；有多少次同样的题讲了一遍又一遍，浪费了学生多少时间；有多少次老师满堂“灌”而学生满堂“听”，我们每天又做了多少无用功，说是 “为了学生的发展”，但自己的做法又阻碍了多少学生的发展。有多少学生是在主动的学习？有多少学生对学习充满信心？有多少学生对学习充满兴趣。？

课堂改革在杜郎口中学成功实施，取决于崔其升校长的观念的改变和课改的决心，他在学校非常落后的情况下，认为只有打破传统课堂，把课堂还给学生，让学生自主合作学习，正因为他的思想观念的转变铸就了今天的杜郎口。现在我们也在搞课堂改革，我们所有老师的观念都要改，传统的课堂必须要该，我们改革改什么？就是改变课堂模式，根本又是为了什么？为了给学生自主学习的机会，让学生能找到课堂上学习的乐趣，让我们的学生乐于参与到学习中来，实现课堂的高效！

真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。

二、教师真正研起来，积极主动地探究教学。

学生动的前提是教师先研。只有教师先研才有真正学生动。因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。无论在哪里，还是面对什么样的学生。就一定会取得良好的教育教学效果。而教师先研的前提是思想观念上的真正转变。上课存在着区别，我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上；备课存在区别，我们教师的备课多半在备在教上，如何将新知传授给学生，而杜郎口的备课是在备学生的学，采用何种方式学生能学会知识。杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”共勉吧。

吴 斌 2009年3月

课改学习心得体会

八五〇农场子弟校

吴 斌 2009年10月

课改学习心得体会

通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，先将我的收获和体会总结如下：

在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生通过身边的数学故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习数学的兴趣。这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思想。

在教材的运用问题上，新课程主张课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学习的内容，设计出生动的数学智力活动，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。课程资源多样化了，课堂变活了，教师处理教材的能力也会相应的得到提高，教师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。

在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。

通过这几天的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究新课标和新教材，领会课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。

以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。

吴 斌 2009年10月