杜郎口中学观摩学习心得体会

第一篇：杜郎口中学观摩学习心得体会

杜郎口中学观摩学习心得体会

南大堡学校 马利娟 看到沉浸在人山人海的杜郎口中学，心想这是一所学校吗？这简直就是一处郊外旅行圣地!孩子们在这样的环境中能安心学习吗？带着这个疑问我走进了杜郎口中学 „„

早上七点我们来到孩子们地盘——教室，在这仅属于孩子们的地盘上也被观摩学习的老师领导们给占据了，但这里朗朗的读书声并没有被如此多的“游客”所打破，孩子们的眼睛里似乎看不到任何游人，他们走进教室的第一件事就是拿起课本开始晨读，学习的热情非常高涨，孩子们这样的学习热情是如何培养出来的呢？又一个疑问呈现在脑海„„

早上七点四十是杜郎口中学一日两次的反思会——早反思会，这里的老师个个激情盎然张显自己的风采，更敢于把自己的弱点暴晒在大舞台上，虚心聆听并接受每位同仁的点评。反思会结束后各年级组老师们迅速集合，还要进行工作总结，教学及常规上发现的问题和值得学习的地方相互借鉴。

杜郎口中学校园里，映入眼帘的的巨幅标语“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”，让人深刻感受新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”„„当时看到这些标语，我们的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。

上课铃声敲响，来到课堂上，我发现这里的老师仅仅是一个角落里的观众，课堂上有小主持人，他有序的引导着每位同学，同学们争着上“舞台”来展示自己的风采，当然不是每个学生都能很完美的进行“表演”，这个舞台就是让学生尽力暴晒自己的缺点和不足，用一位老师的话说“我们的课堂不能进行的这么顺利，否则我们将没有太大的收获，他人的错误也是对自己的警告”。因此这里的学生在抢着上“舞台”回答问题的同时也树起着认真聆听的耳朵，细心发现着需要纠正的错误，并及时有序的给予纠正，在需要那位角落里的观众时，他会及时给予学生们归纳总结，整节课简直就是一个大舞台表演，学生个个尽显风情，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或郎诵，或诗歌、或快板、或歌曲、或三句半、或墓志词等小组展示多种形式交相辉映。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。这么精彩的一节课到底是如何生成的呢？带着这个疑问我继续沉浸在这个神奇的杜郎口中学„„

杜郎口中学逐步形成的“三三六”的课堂教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。“教是为了达到不需要教，学是为了自己会学”，“要无限相信孩子的潜能”，这一理论在“杜郎口中学”得到了诠释。在这里学生是学习主体，把课堂归还给了学生，真正地把“讲堂”变成了“学堂”。具体表现如下：

1、团结互助的小组合作

课堂上小组成员之间主动和积极消除了成员间的等思想。在转班中无论是哪个年级，无论是什么课，在课堂上随处可见的不光有小组内的交流和协助，也有小组外的交流和协助。小组成员在研讨问题，或是在课堂上的展示，都体现出集体荣誉高于个人荣誉的团队精神。在小组内组员之间团结的如同一个人，相互间的协作和补充没有一个是在他人的催促下走向展示的板面。有的小组能同一时间一下子站起来两三位同学，对同一个问题进行展示和对展示进行补充。集体荣誉成为孩子们心目中的小组建设和班级建设目标。

2、课堂展示活而有序

课堂氛围更能体现杜郎口中学的内在品质，尤其是在展示中每位同学就像一位位小老师，那种神情和自信，那种大度和姿态就像一位指挥者千军万马的将军一样，镇定而又从容。展示中虽然寥寥数语然而学生们却认真对待，说者严肃，听着认真，即便是有小小的口误，听讲的同学也会及时补充和更正，没有笑场和起哄的现象。严肃的课堂气氛中又不失小小的善意的笑声。看着同学们的展示，一个个胸有成竹的那么的自信，让我不得不佩服的五体投地。那种自信和专注，那种严肃和认真，完完全全体现出杜郎口中学自主自信，探求创新的校本文化内涵。

3：三头并进高低搭配

在杜郎口中学还有一个令人折服的学习程序，那就是高低搭配，多层次的合作，结对子学习，共同提高的教学模式。这个模式要求每一位学生必须参与学习之中，必须在小组内有所作为，必须在组长和中等以上的学生带领下完成本节或本日的学习任务。展示的学生在语言和表述上都有一点不足，回答问题都有一些不完善的地方，而随后的补充就让人感到比前者有所进步，当展示进入高潮时，最后学生的回答就会上升到一个新的高度。这就是杜郎口中学又一个以人为本的体现，这就是“差生展示，中等生补充，优生等拔高”。这种高低搭配有机结合，即顾及到差生的基础知识的巩固，也顾及到中等生的进步，同时也彰显了优等生的风采。虽然在学习中基本上没有看到优等生的展示，但是中等学生的补充，已经基本完善了问题的回答，优等生自然而然的就得到学习中的休息，并为下一个问题的拔高提供了思考上的空间。

在这样一个乡村初中的教室里，真是生气勃勃，活力四射，令人震撼！如此开放的课堂，学生成了课堂的主宰，成了真正的主人。他们的课堂怎么能有很高的教学效率，怎么能取得很高的课堂教学质量的呢？

如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机？这当然，说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。心动不如行动，回来后我结合我班实际和学科情况进行如下尝试：

首先，召开主题班会，向学生介绍杜郎口中学教改经验，组织学生观看课堂实录，向学生提出课堂表现要求：举手积极，声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。其次，在班内营造新课改的文化氛围，如张贴标语进行语言激励，以小部分带动全班学生，先培养小组长做全班引导，激发小组长的参与高涨，带动全班积极主动参与课题表现。第三，培养学生的学习习惯，指导学习方法。第四，以小组为单位实行资源共享。把教室后的黑板报充分利用起来，没有板面的学生以纸做板来训练，增加学生的展示空间。第五，个人结合语文课的教学实际，进行教学尝试，让学生动起来，还课堂与学生，使学生成为学习的主人。

第二篇：杜郎口中学观摩学习心得体会

杜郎口中学观摩学习心得体会

南大堡学校马利娟 看到沉浸在人山人海的杜郎口中学，心想这是一所学校吗？这简直就是一处郊外旅行圣地!孩子们在这样的环境中能安心学习吗？带着这个疑问我走进了杜郎口中学 „„

早上七点我们来到孩子们地盘——教室，在这仅属于孩子们的地盘上也被观摩学习的老师领导们给占据了，但这里朗朗的读书声并没有被如此多的“游客”所打破，孩子们的眼睛里似乎看不到任何游人，他们走进教室的第一件事就是拿起课本开始晨读，学习的热情非常高涨，孩子们这样的学习热情是如何培养出来的呢？又一个疑问呈现在脑海„„

早上七点四十是杜郎口中学一日两次的反思会——早反思会，这里的老师个个激情盎然张显自己的风采，更敢于把自己的弱点暴晒在大舞台上，虚心聆听并接受每位同仁的点评。反思会结束后各年级组老师们迅速集合，还要进行工作总结，教学及常规上发现的问题和值得学习的地方相互借鉴。

杜郎口中学校园里，映入眼帘的的巨幅标语“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”，让人深刻感受新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”„„当时看到这些标语，我们的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。

上课铃声敲响，来到课堂上，我发现这里的老师仅仅是一个角落里的观众，课堂上有小主持人，他有序的引导着每位同学，同学们争着上“舞台”来展示自

己的风采，当然不是每个学生都能很完美的进行“表演”，这个舞台就是让学生尽力暴晒自己的缺点和不足，用一位老师的话说“我们的课堂不能进行的这么顺利，否则我们将没有太大的收获，他人的错误也是对自己的警告”。因此这里的学生在抢着上“舞台”回答问题的同时也树起着认真聆听的耳朵，细心发现着需要纠正的错误，并及时有序的给予纠正，在需要那位角落里的观众时，他会及时给予学生们归纳总结，整节课简直就是一个大舞台表演，学生个个尽显风情，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或郎诵，或诗歌、或快板、或歌曲、或三句半、或墓志词等小组展示多种形式交相辉映。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。这么精彩的一节课到底是如何生成的呢？带着这个疑问我继续沉浸在这个神奇的杜郎口中学„„

杜郎口中学逐步形成的“三三六”的课堂教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。“教是为了达到不需要教，学是为了自己会学”，“要无限相信孩子的潜能”，这一理论在“杜郎口中学”得到了诠释。在这里学生是学习主体，把课堂归还给了学生，真正地把“讲堂”变成了“学堂”。具体表现如下：

1、团结互助的小组合作

课堂上小组成员之间主动和积极消除了成员间的等思想。在转班中无论是哪个年级，无论是什么课，在课堂上随处可见的不光有小组内的交流和协助，也有小组外的交流和协助。小组成员在研讨问题，或是在课堂上的展示，都体现出集体荣誉高于个人荣誉的团队精神。在小组内组员之间团结的如同一个人，相互间的协作和补充没有一个是在他人的催促下走向展示的板面。有的小组能同一时间一下子站起来两三位同学，对同一个问题进行展示和对展示进行补充。集体荣誉成为孩子们心目中的小组建设和班级建设目标。

2、课堂展示活而有序

课堂氛围更能体现杜郎口中学的内在品质，尤其是在展示中每位同学就像一位位小老师，那种神情和自信，那种大度和姿态就像一位指挥者千军万马的将军一样，镇定而又从容。展示中虽然寥寥数语然而学生们却认真对待，说者严肃，听着认真，即便是有小小的口误，听讲的同学也会及时补充和更正，没有笑场和起哄的现象。严肃的课堂气氛中又不失小小的善意的笑声。看着同学们的展示，一个个胸有成竹的那么的自信，让我不得不佩服的五体投地。那种自信和专注，那种严肃和认真，完完全全体现出杜郎口中学自主自信，探求创新的校本文化内涵。

3：三头并进高低搭配

在杜郎口中学还有一个令人折服的学习程序，那就是高低搭配，多层次的合作，结对子学习，共同提高的教学模式。这个模式要求每一位学生必须参与学习之中，必须在小组内有所作为，必须在组长和中等以上的学生带领下完成本节或本日的学习任务。展示的学生在语言和表述上都有一点不足，回答问题都有一些不完善的地方，而随后的补充就让人感到比前者有所进步，当展示进入高潮时，最后学生的回答就会上升到一个新的高度。这就是杜郎口中学又一个以人为本的体现，这就是“差生展示，中等生补充，优生等拔高”。这种高低搭配有机结合，即顾及到差生的基础知识的巩固，也顾及到中等生的进步，同时也彰显了优等生的风采。虽然在学习中基本上没有看到优等生的展示，但是中等学生的补充，已经基本完善了问题的回答，优等生自然而然的就得到学习中的休息，并为下一个问题的拔高提供了思考上的空间。

在这样一个乡村初中的教室里，真是生气勃勃，活力四射，令人震撼！如此开放的课堂，学生成了课堂的主宰，成了真正的主人。他们的课堂怎么能有很高的教学效率，怎么能取得很高的课堂教学质量的呢？

如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机？这当然，说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工

作，才能转变为现实。心动不如行动，回来后我结合我班实际和学科情况进行如下尝试：

首先，召开主题班会，向学生介绍杜郎口中学教改经验，组织学生观看课堂实录，向学生提出课堂表现要求：举手积极，声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。其次，在班内营造新课改的文化氛围，如张贴标语进行语言激励，以小部分带动全班学生，先培养小组长做全班引导，激发小组长的参与高涨，带动全班积极主动参与课题表现。第三，培养学生的学习习惯，指导学习方法。第四，以小组为单位实行资源共享。把教室后的黑板报充分利用起来，没有板面的学生以纸做板来训练，增加学生的展示空间。第五，个人结合语文课的教学实际，进行教学尝试，让学生动起来，还课堂与学生，使学生成为学习的主人。

第三篇：杜郎口中学观摩学习的心得体会

杜郎口中学观摩学习的心得体会

淮南实验中学 程龙军

2011年12月4日至6日，我赶赴杜郎口中学观摩学习，从一天的观摩中我深受震撼：杜郎口中学的学生在课堂上是真的动起来了，每个学生脸上都洋溢着笑容，个个充满着自信。课堂上为了看清楚其他同学的展示，再也没有了传统教学中的规规矩矩、正襟危坐，而是呈现出蹲在地上、站在座位和课桌上，时而七、八个脑袋凑在一块，时而一哄而散的活泼局面。课堂上，为什么会有如此精彩的场面呢？我思考主要有以下几个方面：

一、思想的转变是课堂改革的前提

首先学生的思想转变，这是课堂活起来的根本。“珍爱我自己”这是杜郎口学生的学生观。“是让失败改变选择，还是让选择转变失败呢？”“善于争得自由不算什么，难在于善于运用自由”“挖掘你的潜能，铸造巨大得成功”“张扬你的个性，描绘不凡的人生”“你追我赶，有胆有识”“成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大”，这是杜郎口中学教室内学生自己写的格言，从每一句话中可以看出这里的学生勇于质疑、不怕挫折勇于前进，自己的命运有自己主宰，课堂我发展的舞台，竞争中发展，合作中竞争的精神，他们要做最棒的人，他们要做成功的人，珍爱时间、珍爱生命、珍爱自己，珍爱他人，有了这样的心态、这样的信念杜郎口的学生怎么会做不好。想一想在我们的课堂中会有多少学生知道了懂得了自己要珍爱自己呢？也许这就是课堂学生不同表现的缘故吧。

二、以人为本，充分相信学生

学生课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。在任何时候，走进任何一个教室，教室里学习气氛极为浓厚。教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；师生同在一方空间，同处于一个平面。每个班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明并不是因为有听课的刻意准备的，排除了做秀的可能性。老师讲的时间不超过10分钟，甚至一节课老师只说了几句话；而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、凳子上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有表演的机会（展示学习内容、互评互改等）。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。

一节课中每个学生至少要移动四个学习地点，自己的课桌前、前后侧面的黑板前，动而不乱，动得紧凑、自然、有序；在课堂上说得多。课堂上知识的一一呈现，都是从每个学生的口中娓娓道出的，每个学生都是那么自信、尽情地发挥着，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说，有的同学说上一句半句的，感觉不如别人，就自动坐下了。如果你不注意的话还真的就找不到老师在哪里，只是偶尔能听到一两句指导性的话语，教师是课堂的组织者，我算是有了最真切的体会。

“学生是学习的主人”这种提法一直以来备受人们所重视。然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只是在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能象杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。我感受到了这一点，也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。在整个学习体验的过程中，我感受到了杜郎口的师资素质同我们的师资相比并不高明，真正素质高的是杜郎口的学生，他们学习的态度，他们课堂自我展示的勇气，他们与同学合作交流的意识，他们对知识探求所付出的努力，如果不是亲眼所见，如果不是亲身体验，我真的难以相信。从他们一个个专注的眼神里，从他们忙而有序的课堂中，从他们分析、讲解知识时准确而又条理的表达里，我读懂了什么叫自主学习？什么叫主体参与？

三、教师精心备课，使课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生。老师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。翻看他们老师的备课用的是8K的活页纸，书写工整，项目全，且都用红蓝两色笔作了标记。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

通过这次学习，我真正明白了怎样才算让学生成为学习的主人，怎样才算把课堂还给学生，怎样才算把原本属于学生的时间还给学生，通过教师的引导，让学生主动学习，在自主学习的过程中培养能力提高自己。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 淮南实验中学 黄娅

到杜郎口学习之后，最大大的感受就是学生的自信和班级的精细化管理让我倍感惊讶。走进校园就能感受到书香校园的气息，环境优雅、干净、整洁，一下子就能给听课教师带来不一样的感受，让我们很向往他们的课堂。在这样一个农村中学，它的学生来源全部是本乡镇的小学毕业生，面对这样的生源，他们是如何取得这么大的成就的呢？

一、在杜郎口中学，评价每个同学成功的标准就是看他进步了多少！他们又是如何评价的呢？原来，在入学时，他们都会进行一个基础知识测评，也就是学情调查，然后根据学生的不同层次，让同学们进行对接，也就是一帮一结对活动，一个程度好的，一个程度差的，在一起学习。教学的主阵地是课堂，注重课堂中的人人参与，个个展示，让每个学生在课堂上都有机会讲话，每个学生都有展示自我的愿望。在这样的课堂中，学生都是主动的在学习，每一环节他们需要解决什么样的问题，都能得到及时的解决，课堂的参与面极大，需要书写什么内容，侧墙十二名学生，走廊上还有十二名学生，其余的坐在座位上写。大家学过之后，互换批阅，学生自主学习的过程体现的很完美。在这种大环境下学生完全可以自信大的表达自己的思想，久而久之，学生的口头能力、书写能力和逻辑思维能力都提高了。我们自己对比之后，我发现我们平时就是不放心让学生自己放手去做，总担心这担心那，久而久之，学生养成了一种依赖的习惯，很多学生显得不够自信、独立。其中最明显的就是在杜郎口中学，每位学生回答问题声音都很宏亮，这就是体现自信的一方面。而我们的学生，回答问题很多都是声音很小，所以我们得从自身找原因。

二、杜郎口中学注重小组合作学习。在杜郎口中学的每一个班级中，每班都分成6个小组，每组都是6至8人，班主任按入班成绩平均分配，男女生比例、性格内外向都是他们考虑分配的因素。那么，这样做有什么好处呢？一是可以达到资源共享，把自己的心得、疑惑在组内解决；二是可以对一些小问题在小组内解决掉，各组员提出问题加上自己的初步见解，各项能力提高了；三是分小组学习实际上也是小课题的专题化研究，师生可以共同进步。对比自己的平时教学，我们虽然在英语课堂上也给学生分了小组，但我们的小组活动只是一种课堂上的练习方式，很多的东西落实不到位，其实这也就是我们的精细化管理没有做到位。在下面一点中我会谈及。

三、无论从课堂还是从班级的管理中，杜郎口中学的一切一切，都体现着精细。学校的楼梯、外墙壁；走廊的墙壁、天顶；教师里可以利用的一切空间都有不同的标语。这些标语构成了校园文化，校园文化能够濡养学生，让他们感受到文字之美，尽享读书之乐。我在笔记本上也摘抄了许多，拿回来与我的学生共同学习。另外，在班级的各项管理中，比如卫生，他们都有专门的值班报告，书写规范，认真记录下了一周的值日情况、优点与不足以及改进措施都标注的很清楚，各个班级的评比也都呈现在宣传栏上，能起到很好的促进作用。他们的各个方面，各个层次无不体现着精细。我们的工作还缺乏太多的精细，比如班级管理的不到位，作业检查监督的不到位等等。

同志们，让我们通过学习，改进不足，让学生真正成为课堂的主人，给他们多一些空间，让他们能够飞的更远，跳的更高！

杜郎口中学观摩有感 淮南实验中学 李晓霞 2011年12月4日，我们一行21人到山东聊城杜郎口中学学习。通过几节课的实地观看，随堂听课，我感到受益非浅，收获颇丰。

参观乡镇中学这还是第一次，下午大约四点，还没有到杜郎口中学，在乡间小路上就看见有穿着校服的学生骑着自行车或坐着三轮车往学校赶，有些还用编织袋带着棉被，看起来很朴素。进入学校，学生们在打扫校园和写走廊的黑板报，女生统一都留着短发。学校的门口有以“学生为本，关注生命”等宣传语，体现着学校的教育理念。学校周围没有卖零食,杂书的，更没有网吧，很单纯的学习环境。对面到真有几个小门面的地方特产店，可见这里参观学习人气之旺。当天听课的就有好几百人，来自全国各地。

走进学校参观，杜郎口学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了学生的作品及作业。标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，很有特点，这增强了学生的自信。走廊上还有对教师上课的打分，以及班级各方面表现排名，连班主任的照片都大大地贴在走廊上，很是直观，也很给人压力。办公条件还不错，大家集体备课，每人一台电脑，每个教室都有多媒体，我们听的课都没用，听说晚自习教师教师用它呈现预习内容，学生记录或抄写。

第二天早晨我们观看了这里的早晨反思会，是在操场举行的，大约7；30，学生说明了自己班级存在的问题，学生解散后是老师的反思会，在瑟瑟寒风中，我们都有点难以坚持，可见这里的学生和老师还都挺能吃苦的。

然后是听课，在这里，每个班大约有35到45人，6或4人一组，桌子对着放，小组活动，处处是黑板，教室四周和走廊，人人都是老师，人人都可以手持教鞭，可以随时发言。学生为大家教单词，讲句型，解决疑难，总结方法和技巧。培养了学生的各方面的能力，使学生全面发展。英语方面非常注重对词汇和词组的检查和运用，学生读，组长检查听写，不过句型掌握的差一些，学生做练习错误较多或不会，还需要进一步引导。两节课后的课间操，学生在有规律的哨音中慢跑，很有节奏，很整齐，老师也跟着跑，本来就冷的我听到音乐都忍不住跑了起来。他们的英语课最值得借鉴的是学生学的投入，不觉得枯燥，他们的方法我们不能照搬，但理念可学习，那就是如何使课堂动起来，如何利用和调动学生的积极性和参与性。

杜郎口中学学习心得 淮南实验中学 李莉华

杜郎口中学之行在大雾还未散尽之时就匆匆结束了，这所农村中学之所以成为全国教师培训基地，每天有数千名老师去学习，自然有它的价值所在。这次学习中我只听了三节语文课和一堂杜郎口名师徐其峰的报告课，加上在学校里四处走动访探所得，杜郎口中学留给我的只是一个蒙着面纱的倩影，这里我只能谈一些粗浅的感受。

就语文教学来看，我引用杜郎口中学我听的一节课上老师所说的四个字来总结我的感受吧，那就是有“所获”和“所惑”。

先谈“所获”。杜郎口中学语文教学给我印象最深的就是“预习”。杜郎口中学的预习与传统教学中的预习是不一样的。他们明确要求：没有预习，不准上课；预习不透，不准开课。它的预习是内容与形式的统一，而传统教学中的预习往往是浅尝辄止，流于形式。只有对预习认识充分，你才能把这项工作做好。杜郎口中学的语文课堂之所以能成功，关键在于预习做得好。我曾向我听课的班上的学生要过预习笔记看，预习本字迹工整干净，每课的预习内容基本包括：学习目标、基础字词、课文赏析（问题和分析）、质疑及解惑、心灵放飞（灵感随笔）。不但如此，预习本上每一页都要红笔蓝笔的交替书写，学生说红笔书写内容是突出重点。这样的预习笔记我看到不止一本，绝大多数都如此。这样预习就成了学生成果生成的一个过程。没有预习，学生的成果就不丰硕。而这一点也正是平时我做的不够的，由于预习不充分，在我的语文课堂上虽有现场的生成，但现场生成的内容往往不丰厚，只是一个小小的火花的闪现，且现场生成的学生又不多，最终往往形成优等生的独霸课堂局面。

“所获”的另一个方面就是学生群体性的普遍自信。正如我在杜郎口中学校园看到的是一个个自信的学生，在课堂上更是每个学生身上流露着淳朴而浑身洋溢着的都是大方与自信。在徐立峰的报告中第一个关键词就是“自信”。他说道杜郎口中学学生的自信不是天生的，那是一点点培养锻炼出来的。通过摸清学情，正确评价学生，评价学生评价的也不是成绩而是进步。相信学生，让每个人都有机会展示自我。等等具体的方法措施。想想自己虽然也一心想让自己的学生充满自信，也在不断的鼓励学生希望他们个个自信，但是缺乏了系统与坚持，因此虽没打击了他们的自信但却也不能充分挖掘他们的自信的潜力。

当然所获不仅这两点，譬如老师教学的严谨细致、准备充分；譬如课堂教学组织活而不乱；譬如敢于对学生放手、检测及时到位，没有家庭作业等等都是令我警醒并值得深入思考的地方。

关于“所惑”我想谈两点。在我所听的语文课的展示环节中，学生在回答问答题时，用的很多都是直接搬来的资料上的答案，没有作为学生的独立的见解。就这一点来看这种“声情并茂”的课堂展示的效果就要大一个打折扣了。一个问题从哪来？在学习过程中问题提出了，从问题到答案的过程往往要比答案本身更重要。在我看过的学生的预习本里，那上面的预习内容也基本上是资料上的原题原话。另外在我听的一节初三《鱼我所欲也》时，译文环节学生也是直接抱着教材全解读译文，虽然是学生在自主学习但是教材全解毕竟不是通常意义是的工具书，这种学习的方式对于学生学习能力的培养我保留质疑。

其次我的“所惑”就是杜郎口中学引以为豪的10+35模式中将教师讲的少作为课上的成败的标准。我觉得中学生还处在知识面比较狭窄、学习能力还比较欠缺的年龄段；另外中学所学学科之间也是有差异的，语文本身不同课型也是要有不同的学习方法的，像杜郎口中学所有学科的教学都采样相同的模式是否太过于程式化、程序化了呢？比如语文学科里的古文与现代文、诗歌与小说、议论文与散文它们都需要不同的方式方法去学习才能取得相应的效果，杜郎口中学那种总得来说比较单一的教学程式能很好的取得成效么？

也许是我在杜郎口中学学习的时间过于短暂还不能深入透彻的了解杜郎口教育模式的精髓吧，在这里我只是表达我个人的疑惑，期待能有机会再去杜郎口对杜郎口中学的教学作进一步的探究。

“路漫漫其修远兮”在今后的工作中我会努力将这次学习得到的启示与启迪化用在自己的语文教学工作中，让自己的教学再上新台阶。

学习心得 淮南实验中学 乔冰如

十二月份，我有幸和我校的教师一起去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。我们一行在领导的带领下，初步了解了杜郎口中学的校园文化和教学模式。看着学生们满脸阳光的神情，充满自信的目光和课堂中争先恐后的竞争姿态，他们的人生信念，我被深深打动了。

有几个场景令我深深感动。今天上午，我首先听了节数学课，是节习题解答展示课。同学们在各自展示黑板上做了美观清晰的图，工整地板书了他们的解题过程，这种书写、作图能力正是他们才华的展现。更令我称叹的是：他们在解说解题的步骤时，思路的清晰严密都有条不紊。他们的潜能真的已被深深的挖掘与释放。反思我们自己的教学，我们是不能放手让学生干，是不相信学生的能力吧！就像人们学游泳，我们相信的是不会游泳，怎能下水，不让他们下水去熟悉水性的结果是永远学不会游泳了。我们的学生也就不具备在知识的海洋里遨游的本领和能力了。在这短短的时间里，我感受到了这所学校良好的育人氛围，了解了学校教育教学改革的历程、理念和经验，并与教师进行了深入交流，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。以下是我的几点感悟：

一、学校良好的育人氛围和校园文化

走进教学楼，学生的照片和自编的激励性语言的标语牌“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等，教室里的黑板上也都写满了学生的名言，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但是句句催人奋进，给人力量，促人深省。

二、学校的管理

工作扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓，精细化管理更能促进学校的进一步发展。工作中求成长，工作中找不足，工作中讲发展。管理到位，入木三分，直来直去，用事实说话。比，学，赶，帮，超的氛围无处不在，学、年级组要评比，个人要评比，学科之间，班级之间，学习小组之间都要评比，正是这种评比比出了师生，工作和学习的热情，比出了自觉性，比出了公正和谐，比出了进步与突出，比出了教学的高品质。

三、以课堂教学为中心的教学模式

课堂上将新的教育理念发挥的淋漓尽致，将老师的教和学生的学变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，高效的转变，实现了师生共同成长。教师在一堂课的教学时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂上，学生在明确了自己的学习任务之后，可以调动其主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力都是有学生自己主宰，教师所承担的任务是对教学的设计，组织，对学生的启发，引导，配合和评价。

四、小组合作学习落到实处

在班级里根据学生的基础不同，性格的差异，男女性别的不同，适当进行搭配，将每个班级分成小组，小组内学生对面做，每个小组自主确定学习能力，表达能力教强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点，难点和学习目标。查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的战士形式和策略，在展示课上，小组内每个学生都是自己的主导者，争先恐后地把自己对教材的预习，理解展示给全班同学，每个学生都是效劳市，他们随时都可以对组内的同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正，在反馈课上，小组内每个学生都是合作者，小组合作学习起到了实实在在的作用。

通过以上的反思，我认为杜浪口中学的特色主要是这样的两个方面：一是学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。因此，我认为，只要教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。

教师的职业是崇高的，是幸福的!教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。让自己不为浮华而扰，不为名利而忧，不为流行而感，让我们做新时代最有内涵的老师吧！

杜郎口中学参观学习体会 淮南实验中学 杨海勇

走进杜郎口中学，感到和其他学校最大的不同是，它的每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。

在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。在杜郎口中学，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。

杜朗口中学的课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者。几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，小组内部互肋、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中，学生的表现，相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角钯，积极主动的参与到自主学习中，并把自已对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有肋于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄的，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。课堂是学生的舞台，怎么样设计学生更容易学习掌握者是更重要的。在今后的教学中我们就应该做的是让教材辅助教学，而不是为教材而教学。

杜朗口的这种学习方式，较好地完成了要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了，学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了很好的基础。

第四篇：杜郎口中学观摩学习心得

山东昌乐二中观摩学习心得

数学组陈 朦

山东省昌乐二中的“271”高效课堂是全国优秀教学模式之一，是中国课程改革的先驱，为中国课改树立了一面新的旗帜。“271”高校课堂解决的主要问题是以学生为本的教育理念。他让学生在课堂上发挥了最大的主体作用，将学生被动的接受教育变为学生主动的去自我教育，学生由教育的受体变成了学习的主体，这就是昌乐二中“271”生态课堂的价值之所在。

刚参加工作就能来昌乐学习是一件非常荣幸的事情。回顾自己在这里学习的这段时间，感觉自己收获颇丰。我将把自己从他们的课堂体验，晚自习，专家讲座中所学与所想，以及今后在教学中需要提升的地方归纳为以下几方面来进行汇报：

1、从“271”生态课堂带来的效果之所学、所想、所感。“271”生态课堂教学成果主要体现在以下两方面：

首先，通过改变教学模式，将学生变为课堂的主角、主人、主体。由传统的教师“一言堂”变为现在学生“百家鸣”。过去，学生只是众多听众中的一员，作为观众欣赏老师的演讲，好与不好他都不很在意；如今，学生成了课堂的主人，可以发表自己的观念，展示自己的成果，你会受到大家的关注、聚焦、重视（众视），你会时刻警惕、去展示最佳的自我，将学习的外动力变成了内驱力上升成一种自我价值的实现。这种自我教育、自我管理、自我调控的教学方式是对学生的尊重并以此来引起他们心灵的感动，从而调动起他们的兴趣，表现 1

欲、成就感和认同心。只有学生有了自我需求对时间的利用才会达到最大化。这种人人参与、个个展示的形式极大的体现了学生的价值。

其次，提高了学生的素质，培养了学生的能力，发展了学生个性。不管老师的课上得多么好，学生成绩多么骄人，升学率多么让人眼红，教育工作的核心还是育人，也就是教育学生如何做人，这才是教育的根本问题。光会读书，读死书，高分低能的学生不是教育追求的目标。教书育人的目的在于更好的帮助学生成长，张扬个性，在传授知识的同时，塑造他们健全的性格，培养他们的能力，提升他们的品质，追求每个学生都棱角分明而不需要批量生产。昌乐二中正是以这个为出发点，依托课堂教学把学生培养成为自主、自信、自强不息并具有探索创新，团结、合作、服务奉献的品质个性化学生。这样的学生将来不管走到哪里，从事什么工作，都会具有较高的协作和适应能力定会是群体中的佼佼者。

2、课堂之外的细节之所学、所想、所感

震撼人心的课间操

昌乐二中他们独具特色的课间操带给我的震撼也足够我从中领悟到什么是纪律、什么叫坚持的结果就是习惯。

课间操时间约15分钟，全体学生排好队伍，衣着整齐。首先会有一段反思，回忆我上午学习了什么，也会有一段振奋人心的激励“我很棒，我很优秀，今天我做到了，今天我展示了，今天我质疑了”在一段自我激励后会有欢快的乐曲响起,学生随着音乐跳起一种类似健美操的舞，每次跳两遍所有同学动作整齐划一，就连站在最边上的男

生也跳的很有活力很优美真正的体现了中学生的青春活力。两遍操结束后学生会以左排头为基准看齐，然后按规定的次序回到自己教室，在这个课间操中，当时我们有个老师去和学生交谈问他们“为什么课间操会做的这么好”学生回答“因为老师要求的”“老师要求的就一定要做吗？”“当然”从这段简单的对话中我们能够感受到昌乐对学生军事化的管理，学生的服从与整齐划一。

3、课堂之内的认真之所学、所想、所感

新生培训贵在持之以恒

昌乐将整个学校分为一级部，二级部，三级部，一级部主要是他们初中部的学生直升上到高中的，二级部三级部是从整个潍坊市招的优秀学生，对于二级部三级部的学生来说，他们是刚从传统课堂里走过来的，没有接触过这种课堂模式，要转变他们的思想不是一朝一夕可以完成的。

学校很好的利用了军训的这段时间，白天进行军训，规范训练，讲究纪律，进行军事化的纪律观念和生活习惯的规范。晚上，学校就从课堂模式开始训练学生，课前预习，课中质疑，点评细节，课后整理，点拨，引导使学生由听到演，到诠释。首先，通过培训小组长规定A等生展示、B等生补充、C等生质疑。当进入到课堂初步成型阶段时，改由B等生展示、A等生点评、C等生质疑。到了学生已经全部熟悉这种模式时，由C等生展示、B等生补充、A等生归纳总结。

最后是习惯的养成。老师要能够做到责任上移，权力下放。制定一个高标准，及时的落实、兑现。如果老师在上课的时候发现了学生

不规范、不合格的地方，他们会停下来纠正以规范学生的习惯，这样长期高标准的坚持，学生养成了习惯，“271”高效课堂就变成了一种自然。无需老师再提点，学生按要求自发的做下去。

备课是基础

备课中最重要的环节就是导学案的制作。他是用来引导学生自主学习的。导学案的制作主要遵循以下几个原则：A、知识问题化。将知识点多以问题的方式呈现，带领学生去经历知识的形成过程给学生启发、探究的空间。B、层次化。学生基础良莠不齐，导学案的设置就要针对不同层次的学生对知识点的难易把握不同设置不同程度的问题；C、情境化。情境化有利于引起学生的兴趣，决定了课堂上学生的状态和投入度；D、方法指导。在对于比较有代表性的题目或者有一定难度的题型，教师会在后面给出小提示，然后要求总结方法。

预习是关键

预习的目的是明确学习目标、课题的重难点并初步达成目标。昌乐的预习课不完全是自习课，教师把下节课的预习案，发放到每一个学习小组，一个小组完成一项学习任务，学生通过自学、对学和群学等形式进行学习。学生要用双色笔做好预习笔记。这种记预习笔记的做法实际上代替了学生的作业，让学生自主探究，重视学习过程，让学生把有价值的内容记录下来，养成主动学习、发现问题、独立思考的习惯；同时又通过搜集信息、知识重组这样的过程形成知识网络。

课堂的特点

展示课既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。在展示课上，学生是课堂的主体。展示课主要通过生生、师生、组组充分互动的过程，由学生展示、交流学习成果，进行知识的迁移和运用。在展示的过程中，每位同学都参与进来，提问、质疑、补充、总结，在“兵强兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习任务的整体把握，来实现“大容量”“快节奏”的高效课堂。在展示中，教师对整个课堂进行掌控，注意学生的差异，把握A,B,C等学生展示的机会，尊重、鼓励每一个学生。

多样评价机制保持学生的积极性、检测课堂效果

评价机制的完善是教学改革的保证。昌乐的评价是动态的、灵活的、多元的；有激励赏识的评价，有针对性的他评与自我批评。

评价课堂主要看学生的主动性、参与率。老师会做出一个总体的评价，表扬个别同学或某组同学。课代表的评价，主要是针对表现积极，展示好，总结规范的学生进行评价并且给每个学生这堂课的表现打分。老师对学生的评价灵活多样，可以是语言上的激励、赏识；可以采用掌声的形式；可以用分值累计法；游戏评价法；还可以采用评价树；形式多样，不拘一格。

总的来说，昌乐的高效课堂，我们缺的不是理念，是一种决心。我们应该学习他们勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳的敬业精神。在改革实践中不断摸索、不断创新。

这是就是我对昌乐学习的一点体会，需要学习、思考和总结的地方还很多。

第五篇：学习杜郎口中学一点心得体会

学习杜郎口心得体会

6月21号，我有幸和我校老师，领导赴山东聊城茌平的杜郎口

高现娇

7/12/2011 学习。在此，我首先感谢学校领导给我这次机会，让我能从中见识到杜郎口教学改革的真实气息。一路上，可以说，我们有兴奋，激动，也有紧张和压力。

一来到杜郎口中学，车水马龙，让我感觉他的名气真的是不小。我恨不得马上就进去听上几节课。

这次学习时间虽很短，但由于杜郎口中学实行开放的课堂，听课教师可以自由进入教室听课，所以我能够深入课堂、深入学生，收获颇多。下面谈一下我自己的认识和感悟；

一班级走廊文化氛围特别好

走进杜郎口中学的教学楼，再深入每一个班级，你的第一个感觉便是眼花缭乱，教室内外，墙壁上下，甚至是一个角落，楼梯台阶侧边都是一个个宣传专栏，在这里我记录了走廊上方的几个标语，“以人为本，关注生命”，“我能行，我最棒”。“蝉-------嗓门大，不代表你的学问大。有时候，还是低调点好。”“一个人之所以坚强，是因为他想成功，一个人之所以成功，是因为他很坚强。”“只要人心中永怀一丝希望，你就是路边那最平凡的小草。”在班级黑板最上方，还有学生自己编的激励的话语，如努力重要，方法更重要。学习，学习，学习惯。我仔细数了一下，教室内外墙壁的下方有四十块小黑板（每个教室），供学生练习展示之用，上方是一个个文化专栏，每个教室内外都有二十个以上；有班训，一句话，文化氛围太浓，浓得让人心跳震撼，在这样的环境中学习，学生每天都在受到思想和道德洗礼，要想不进步，不健康成长真的很难。

二、学生会学习

我在杜郎口共听了四节英语课，学到了很多，真的感觉很震撼。不过有些不过瘾，想听听他们的预习课是怎么上的，我一直都在自己的教学中慢慢摸索预习课的套路，英语课也要预习吗，新授课要花几节课来完成，我真的有疑惑的。我总觉得展示课很好上，这几节课都很有内容，学生表现的很积极，分工很明确，老师分好了任务，学生马上进行对话，语法归类，出题，查找问题答案，对一些词汇举例板书，展示的时候相当精彩。我觉得学生和老师在课前坐了大量的准备工作，学生会学习。老师上起来很轻松，学生真的学到了很多。

我顺便翻了一下两个同学的本子，那是笔记本，是另一震撼。学生的笔记本记得密密麻麻，里边用红色和蓝色笔来标记自己认为最需要的东西，而且学生非常有思想，每一页板块题目设计非常清晰，有的圈，有的划，有的画出花边，小草，月亮，苹果，看起来非常醒目，也好查缺补漏。还有，就是，人家学生的字，很多写的太漂亮了，简直就是同一个底片洗出来的。而我们这里的学生就做的不是很好，下一步我也要那样来规范学生。

听完四节英语课，我发现老师并没有给学生布置作业，也很让我吃惊。原来学生没有作业。杜郎口中学据说没有正规的用来应付检查的书面作业，学生的学习资料就是两种，一是课本，一是《课堂同步训练》，这两种是学校指定的，另外还有一些同学自己购买或借的参考书，但看起来数量不多。作业本也是两种，一本是用来预习用的，一本用来练习用的，没有其他的作业本，而大量的是在黑板上练习，每个学生都有自己的黑板。回想我们学生的作业本，有很多是无用的，是用来应付检查的，占用了很多的学习时间。

我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

三、制度严格，英语课分工细致

杜郎口中学对教师和学生都制定了严格的规章制度。对老师的要求是：在教学楼大厅的宽大的屏幕上显示着各年级学科教学反馈表。

反馈表主要公示了各学科教师上一周在教学工作中主要成绩以及不足之处，并根据学校制定的一些打分细则给老师打分，然后进行排名。其目的是表扬先进老师，激励后进老师，以使在未来的工作中做得更好。对学生的要求是：在每个教室的前墙上都有一块学生管理评价表。评价的内容主要分为两个方面：学生常规和课堂活动。

我最想学习的就是他们英语课上的分工特别明确。在一个英语课堂里，我发现一块黑板最上边写出了很细致的分工，比如说莉莉负责那教鞭，小红负责纠正语法错误，张三负责语调发音，李四负责统计各组回答次数，冯五负责表扬等等，老师把这些任务责任到人，各司其责，真的很能调动学生的参与和竞争意识，我发现这四节课都是以小组竞赛的形式丰收的季节结束课堂，真的让课堂自始至终很完美。今后我想我们英语组可以好好研究也来借鉴一下，相信我们的英语也会更好。

四、老师非常敬业，严中有爱。

有位年轻女师非常可爱，长得很像张惠妹。黑的可爱。她的课听起来很舒服，在课上她 就很抓课堂纪律，注重学生的书写。如果谁写的不好，她就在黑板上写出“书写”，“书写”。在学生自学时，她还关注教室外黑板上的出现的问题，然后找问题学生，当面指导批评。和她一比，我觉得我平时做的太粗了，对学生要求的不严，落实的不到位。

而且我认为他们的课上的那么好，是和他们课下大量的充足的备课分不开的，他们的老师如此敬业，我真的很感动。我想这就是他们上课知识点讲解那么深那么细的，教学效率高的最大原因吧

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步

激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

最后，我想，我们学校是不是也可以在这几方面做一下尝试呢； 一、在教室多放几个黑板擦。我们的黑板擦就一个，学生展示时黑板用不过来。如果写满教室黑板时，一个黑板擦浪费时间。所以，我觉得应该最少三个。

二、可以尝试多检查学生手头有的资料，同步和配套，这是可以利用的检查手段，然后少给学生布置作业，让学生在重压下解放出来。

三、学校也重视学生的英语书法和英语学习。我们的学生英语字体普遍潦潦草，书写不规范，这也是我们老师的失误。一学期搞上两次英语书法比赛就很好。学校可以也组织几届英语诗歌朗诵比赛，以丰富学生的学习氛围和文化气息。

“鱼和熊掌，不能兼得”，因为想听课学习，没有听报告，挺有遗憾的。以上是我对杜郎口的几点不成熟的认识和体会，不当之处，还请学校领导和老师们多多包涵。最后祝大家工作愉快，笑容写在脸上。