学习杜郞口的体会[范文大全]

第一篇：学习杜郞口的体会

学习杜郞口的体会

2009年秋季，在县教体局的组织下，我有机会前往聊城市茌平县杜郎口中学考察学习。通过参观校园文化，进入教室实地听课，学校中层管理讲座等活动，我对该校大胆的改革创新意识和魄力，井然有序的学校管理以及生动活泼的课堂教学形式等无不感到震撼。通过几天的参观、学习、感受，使我们真正认识了杜郎口中学，感受到了它的实力与魅力。下面我结合本校实际，谈谈我的心得体会。

一、谈谈我们对杜郎口中学总的印象

杜郎口的校园文化、班级文化十分浓厚，每个教室里面前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的内心，教室内外、走廊等处随处可见镶着学生照片的名人名言，教室墙壁或贴或写的各种激励标语：“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”。连楼梯的立面都在传递着知识（世界之最等），每一块板报都是知识，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识。学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

杜郎口中学的课堂教学的特点：

1、以人为本，关注生命；

2、开放课堂，解放学生；

3、人人自主，全员参与；

4、气氛和谐，环境宽松；

5、合作探究，展示自我； 看到杜郎口中学的教室，课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的三面或四面全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后„„ 上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画„„ 不论何时，只要你来到哪个教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的创新课堂：课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。

二、本校在课堂教学改革中存在的问题

我所在的学校通过我多次随堂听课，发现目前的课堂教学改革存在的问题是：①学生主动学习欲望不强。大多数学生处于盲目、随从状态，甚至有的学生摆弄东西，对教师的讲解漠不关心。

②主动参与学习的学生人数太少。在课堂上，大多数同学不能积极主动地发言，不乐意表达自己的意见，课堂气氛沉闷，学生参与面小，反馈面小，思考问题、回答问题积极的学生平均不足全班人数的70％，仍有30％以上的学生处于被动、机械接收状态。

③学生之间的交流有待加强。在课堂中，学生对回答问题者不关注，不倾听学生的发言，也不能及时做出补充评价，学习状况松散、拖拉，缺少相互促进，共同达成目标的氛围。

由听课可以看出，我们的学生不用老师的作业压着就不去学习，处于一种被动学习的局面。所以，必须改变旧的教学模式，让学生成为学习的主人，激励学生，使得学生获得全面主动的发展。

三、杜郎口教学模式在我校如何运用的思考、切实加强预习环节的教学。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”，在预习课上教师明确每一节课的学习要求，告诉学生，然后指导学生提前预习，并且提出明确的预习要求。预习是杜郎口中学学生自主学习的主要手段与方式。老师要有计划地编写一些课前预习提纲，在上课的前一天或几天发给学生，让学生按提纲有计划地预习，这样课前预习充分了，学生学习的主动性也被调动起来了（把被动学习变成主动学习）。这时的课堂就变成了学生展示的平台，让学生在课堂上获得成功的喜悦，这样才能让课堂真正变成学生的乐园。

2、合理分组，充分发挥集体的优势。怎么分组呢？根据好、中、差搭配、男女搭配来分。在预习准备阶段，将任务分解为几个部分，然后让每一组学生各学习一部分内容。在预习阶段，每个小组的学生将围绕自己的学习任务，或自主学习，或相互交流，或共同完成学习任务。然后通过课堂展示的方式，各小组之后相互学习彼此的内容，从而达到全面完成学习任务的目的。这样既减轻了每个小组的学习负担，使得每个小组都有条件高质量地完成所分配的学习任务，又能够共享学习成果，提高学习效率，还有利于学生合作能力的提高。同时利用小组对组内学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，既减轻了老师的负担，也实现“双兵互赢”的目的。

怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行合作学习的实验，虽然桌子对在了一起，但孩子合作的意识并不明确，这不等于是开始了合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

3、为学生提供展示学习成果的机会与条件。在教学中首先要解决怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，要采取一些有效的方法，充分调动学生学习的积极性，要让学生学有成就，那就要用课堂的自主展示来使其感到课堂并不是枯燥无味的，而是自己的一片乐园。杜郎口中学的课堂时间主要用来让学生分组展示学习成果。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以在课堂教学的过程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。

4、课后要及时进行知识的反馈。了解学生对知识的掌握情况，以便及时弥补，这样才能让学生既提高了学习兴趣，又掌握了知识。杜郎口中学这一环节就从三个层面来落实。学校质检组、学科听课组、自我检测。

总之，杜郎口中学有许多可取之处，真正实现了学生参与、合作、探究，为各个学校做出学习的榜样，我们将认真学习、领会杜郎口教学模式，把自己学校课堂教学改革推向新的高潮。

第二篇：杜郞口心德体会

学习杜郎口心得体会

教者：杜四有

学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

一、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

杜郎口中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、继续运用杜郎口教学模式进行教学。

新的学期我将接受初二数学的教学任务，我将继续深化运用杜郎口教学模式进行教学。教学计划如下：

（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在数学课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。

（二）确立学生在课堂中的主人地位。

原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华。

第三篇：学习杜郞口教学模式心得体会

学习杜郞口教学模式心得体会

墩仁小学

王红蕾

两天的培训学习，听取了王校长和郭校长的专题讲座，观看杜郞口教学模式课堂实录，进一步在网络上搜集相关资料学习结合自己的反思，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。下面就谈谈自己的体会与看法。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有一点最值得我学习，即是相信学生。如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们的备课不够深入，是浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

第四篇：杜郞口中学课堂教学模式

感受杜朗口——杜朗口中学课堂教学模式初探

发布：葛建华 时间：2010-9-21 14:53:59 来源：宁夏教研网 点击：

230 讨论： 感受杜朗口——杜朗口中学课堂教学模式初探 吴忠市教研室 高连强

在去杜郎口之前，我也曾听到或看到过有关杜郎口制造的神奇，诸如100%的升学率、零作业等等，心里难免有几分疑惑。杜郎口中学果真有那么神奇吗？杜郎口中学到底有什么魔力？正是带着这些疑问我们踏上了山东考察学习的行程。

4月26日我们终于踏上了杜郎口镇这块神奇的土地。杜郎口镇位于茌平县东，距茌平县城11.5公里。而荏平县又位于聊城市东部,地处鲁西平原，秦时置县，因县境在茌山之平陆而得名，是战国时期高士鲁仲连、唐初名相马周、宋代医学家成无已、清代画家董立元等历史名人的诞生地。一方水土养一方人，由此可以看出,荏平县有着厚重的文化底蕴,可谓人杰地灵。沉寂了几百年之后的茌平，今天又因杜朗口中学而名闻遐尔，招来了天南地北的求道人。

杜郎口中学位于杜郎口镇西2公里处，四周是绿油油的农田，学校孤零零的座落在那里,傍晚时分显得有些孤寂,然而,谁也不会想到，这里会有一所全国闻名的初中教育改革特色学校！走近杜郎口中学首先看到的是行政大楼顶上以人为本，关注生命的八个大字，我猜想这可能就是杜郎口中学的办学理念（或宗旨）。后来的参观学习印证了我先前的猜想,在杜郎口中学的许多教室里都有这八个字,而且他们的课堂给这八个字作出了最好的诠释。进入校园首先映入眼帘的是，写在立柱上的两个非常醒目的条幅：中国教师报全国教师培训基地全国初中教育改革特色学校。看到这两个条幅，我们的疑惑渐渐地打消了，看来，杜郎口中学的确是名副其实的。于是，我们急不可待的走进了教室，想尽快知道杜郎口中学的课堂是什么样的，杜郎口神奇是怎么制造出来的！

一、杜郎口模式带给我们的震撼来到杜郎口参观学习的人，在意见簿上留言或交流体会时，用的频率最多的词是：颠覆、奇迹、震撼、敬佩。

（一）杜郎口中学制造的神奇

• 1.素质教育与应试教育的完美结合 • 杜郎口培养出来的学生不仅会考试,在他们身上折射出来的语言表达能力、独立思考能力、团队合作能力以及超强的学习能力，同样让许多来杜郎口取经的人为之震惊。这样的孩子所体现出来的能力，难道不是素质教育所必需的吗？其实，在杜郎口，升学率只是他们教育的''''副产品''''，很多来杜郎口参观学习的人都有这样的体会，杜郎口的孩子实在太会学习了！''''会学习''''成为杜郎口学生最显著的''''素质''''。这是专家对杜郎口中学的评价，在这两段话中有这样一些关键词：表达能力、思考能力、合作能力、学习能力、会学习，这些都是杜郎口中学学生最显著的素质，这不正是新一轮课程改革所追求的理想的教育目标吗？在杜郎口中学的课堂上，学生积极主动的学习态度、高涨的学习热情、勤于思考、大胆质疑的学习习惯、超强的合作意识，不正是新课程三维目标之一，情感、态度、价值观的完美体现吗？而这也是我们课堂中最难落实的一个目标。

2.100%的升学率

2005年杜郎口中学有268人报考茌平一中，267人被录取，以后几年几乎是100%。在全县23个考评单位的综合考平中，杜郎口中学连续多年居前三名。一所农村中学，取得这样的成绩简直令人叹为观之！

3.三无学生

即无厌学学生、无差生、无辍学学生。杜郎口中学的课堂是完全开放型的课堂，以前坐得整整齐齐，腰杆笔直地听讲的学生不见了！取而代之的是一个个几乎可以自由走动，无拘无束很放松的课堂。课堂上老师从来不批评指责学生，而且每个学生在课堂上都有展现自己的机会。他们的课堂是快乐的，学生很珍惜现在的学习机会，因此，他们不厌学，也不会辍学。有一位记者曾经拿着摄像机挨着教室捕捉不学的学生，结果一个都没有找到。100%的升学率证明了他们没有差生。

4.零作业

杜郎口中学实行的是当堂巩固，当堂提高，不留作业。许多人对这一点持怀疑态度，有一位来杜郎口中学考察学习的教师也不相信，他埋伏在学校附近，半夜来到学校看学生是否偷着做作业，结果一无所获。

• 5.学生超强的学习能力

• 2008年聊城市高中统考，茌平县共有4名学生进入全市前十名，而这4名学生竟然全都是杜郎口中学毕业的。湖北天门市某中学艾校长曾经做了一个测试，他请了十名专家做考官，临上课前将事先印好的学习材料发给学生，让学生自学，下课玲声一响，收起来交专家评定，结果惊奇的发现，全班学生全部合格。

• 6.教师队伍快速成长

杜郎口中学课堂教学模式催生了教师队伍的快速成长，目前全校80名教师，有近半数的教师成为名师，每周都有教师赴全国各地巡回讲学。尤其令人惊叹的是，工作了才四个月的新教师杨玲燕竟然成为专家名师，赴全国各地讲课。这在传统教学中是不可能的事，但在杜郎口中学却发生了！有一位专家曾这样来演绎校长崔其升的名字，崔其升，''''催生''''的是教师成长的神奇。

7.给当地经济社会带来的深远影响杜郎口镇的李书记说过这样一句话：杜郎口中学已成为全县乃至全市含金量最高的品牌，杜郎口中学不仅带动了全镇经济的发展，也提升了整个聊城市的知名度和美誉度，产生的积极影响将是巨大而深远的。同时，给学校也带来了巨大的经济效益，每天来杜郎口中学参观学习的人，少则四、五百，多则七、八百，每人每天的听课费60元，一年下来光听课费一项的收入不少于660万元，加上餐饮、资料费有近千万元收入，相当于一个中等规模企业一年的利润，这在全国也实属罕见！

（二）杜郎口模式的课堂奇观

杜郎口中学的课堂很奇特，三面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中央是一大盆彩色粉笔。在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚集在黑板前讲解、表演，时而在座位上自学、研讨。原来课堂上坐得整整齐齐，专心听讲的学生不见了！这里的课堂上学生可以自由走动，或站，或坐，或蹲，或倚，有时不声不响，有时大喊大叫，但神情都很专注，神径却都很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，都因学习而发。教室的墙壁上有很多孩子们涂鸦的杰作，最多的是诸如我的课堂我作主，我的人生我把握这样的励志豪言。黑板上方是关注生命，以人为本的八个大字。杜郎口中学课堂奇观，呈现出来的首先是它的开放性。体现在：第一，动起来；第二，乱起来；第三，效果神起来。有人戏谑地概括形容这个奇迹：学生反了，课堂散了，老师不见了，四周全是黑板了！人们把这样的奇迹称为杜郎口牌奇迹。

二、杜郎口中学三三六教学模式

（一）三三六自主学习模式的内涵剖析

三三六自主学习模式的的前一个三是指，课堂教学的三大特点，即立体式、大容量、快节奏。立体式：即教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就不同层次、不同角度的思考与交流；大容量：即以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；快节奏：即在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后一个三是指三个模块（或三种课型），即预习、展示、反馈。预习课的主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示课的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈课的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好兵教兵、兵练兵、兵强兵战略，促进全体学生的发展。六是指展示课的六个环节，即预习交流、明确目标（学生交流预习情况、明确本节课的学习目标）、分组合作（教师口述将本节课的学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可）、展现提升（各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等）、穿插巩固（各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习）、达标测评（教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况）。

（二）三三六自主学习模式的价值解读 1.关注生命、关注实践的教育观。

在杜郎口中学的一间教室里，有这样一句话：我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼我们成才，我们拿什么报答他们？争气！杜郎口中学正是基于学生的长远发展着想，提出以人为本，关注生命的办学理念，关注学生的生命质量，为一生发展奠基。无论考上学的，还是考不上学的，我们都要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

2.主体自主发展的学生观

为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的三个转变。一是学生学习态度要由供应式向超市式转变，充分发挥学生学习中的自主选择性，学生要从哪些材料中学习，学习什么，自己有要主意，自己来作主，这一转变改变了学生被动接受，老师教什么学生学什么的习惯。二是教师教学由注入式向发动式转变，教师在课堂上要相信学生、利用学生、发展学生，不能唱独角戏，要由讲到动，使课堂成了快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所。三是课堂内容由纯知识型向能力、情感、态度、价值观转变，课堂学习要由知识生成能力，由知识生成情感，培养学生正确的人生观和价值观。

3.建构主义的学习观

建构主义认为，知识是学习者通过自主学习获得的，并逐步建立起自己的知识体系，而不是像把东西从一个容器里倒入另一个容器的简单做法。杜郎口中学的课堂教学模式给这一学习观做出了很好的诠释。杜郎口中学关注生命、关注实践的课堂和学生自主学习、主动参与的课堂，为学生的个性化的建构学习创造了条件。杜郎口中学从课堂预习模块开始，就十分注意根据学生已有的知识经验对新知识进行构建。学生的学习目标是在学生自学文本的基础上，师生、生生共同讨论生成的，教师预设的教学目标常常因此而改变。在展示、反馈模块，也常常因为学生创造性的学习，生成新的学习目标。

以上是我此次杜郎口之行的点滴感悟，当然，我们看到的只是冰山一角，杜郎口中学经过近十年探索的成果，有其十分丰富的内涵，只有在不断的学习实践中才能进一步领悟。期待着广大的仁人志士及早地加入到学习杜郎口中学的经验中来，为我区教育的明天再创辉煌！最后，我想用著名作家，冰心老人的一句话来表达我对杜郎口中学师生的敬佩之情，成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的泪雨。

参考文献：《杜郎口旋风》，李炳停 著。

第五篇：学习杜郞口中学崔校长教改经验报告会

学习杜郞口中学崔校长教改经验报告会

10月24日，全区组织各中小学教师在区大礼堂学习杜郞口中学崔校长作的教改经验报告会，会议由区教育局副局长周德根主持，杜郞口中学崔校长作了报告，崔校长从六个方面介绍了他们的教学改革经验，入会教师深受启发。

杜郎口中学

现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。

几年来，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。现已接待市内外参观人员15000人，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。

一、杜郎口模式的感性认识

他们的语文课是这样上的：在朗读课文的过程中，学习小组的同学居然采取奏乐、伴舞的形式表演朗读，这样，不但增加了效果，活跃了气氛，更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法，如果不是具备这样的开放课堂，绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课，融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容，培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结，他们也不要求学生一种模式，无论用诗歌，还是用演唱，还是引经据典，只要能完整表达意思，老师都许可。在这里的课堂上，完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性，体现出的是“我参与，我快乐，我自信，我成功”。

杜郎口中学是一所乡村中学，基础设施差，教育力量薄弱，为什么能取得这样的成绩呢？通过学习，我们大致感受到了三点不同，三个突破：

一是课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；

二是自主学习三模块：预习、展示、反馈；

三是课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

这也就是他们总结出来的“三三六”自主学习模式。其意义是：

1、“10+35”。其内容为，教师一堂课只许讲最多十分钟的课，其余的时间由学生自主安排，自由活动。而不是按照传统的四十五分钟通讲，学生通听。这一做法，从时间上给予学生极大的自由。

2、搬走讲桌，舞台还给学生。老师不再有高高在上的讲台，也不许站学生对面，滔滔不绝地说个没完，他必须走进学生中间，与学生肩并肩地共同面对学习中遇到的各种问题。相应地，学生也不在“排排坐，吃果果”了，而是团团坐成三个组，召开“方桌会议”，共同探讨难题，寻求解决自然与社会各种难题的共同方杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻，法。这一做法给予了学生极大的发挥空间。

3、“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。”极大的时间与极大的空间合成一个极广阔的天地，使得学生成为学习的主人，不再被动“接受教育”，而是“主动寻求解决方式”。这一方式使得他们拥有了极大的主动性，其主观能动性发挥到了极致，也正是这一点使得他们拥有了超级武器，战胜了那些又有电教设备，又有个人多媒体的“武装到牙齿”的城市莘莘学子，成为学业路途中的成功者。

二、杜郎口模式的渊源与外延

新的教学方式恰恰是我们中国最传统的教育模式，从孔夫子开始，不就是与学生不要“以吾一日长乎尔”而“居则曰不吾以也”，而是要“各言其志矣”，然后分别点拨对待，引导他们认识到“应该有仁爱之心，教化引导民众远比诸侯一方重要”这样的道理。倡导学生自由发言的这种方式，自古有之。西方国家的教育模式也与此大致相似，他们的课堂上，老师只是简单地介绍一下要学习的内容与目标，然后由学生自主地出入图书馆、实验室，完成一至二件大调研，从而实现个人素质的全面提升。课堂相当自由，发言也不必举手，自由自在地发表自己的意见，让自己的意见在同学们中间接受考验，老师则只是一个组织者，一个秩序维护者，一个规劝引导者。

我们现在的教育者反倒找不着门路，欲速则更不达了。

三、杜郎口模式的启发与思考

杜郎口中学一下子成为人们眼中的素质教育楷模，很多学校都竟相效仿，各种课改也层出不穷。公开课、优质课评比像一场场文艺节目的做秀，热闹有余真实不够，虚假太多。就像事先操练好了的，连什么时候提问，什么时候回答都预先排演好了。问什么答什么都是一层不变的，好像毫无疑义。表面上看上去像是在运用素质教育理念，但却只是换汤不换药的假把式罢了。而杜郞口中学教学模式“预习+展示+反馈”真正是在提倡“以人为本”的教学理念，让学生在充分的自主、合作与探讨的氛围中去学会学习。没有虚华热闹的场面，没有看似呆板的程序，只是实实在在的自我建构的学习过程。也许杜郞口中学的教育实践的确使素质教育得以“千呼万唤始出来”了。

这场素质教育改革的成功能否继续推广下去。我们不得不承认这样一点：那就是这也是个自上而下的实践。如果没有主管部门的大力支持，它能做出如此成效的课改吗？如果没有内在效度的有力证实，它的外在效度能被另两所学校推广吗？那么其它本身已有着好的教学质量的中学校能也像它一样做出这样的抉择吗？全面改变现在的教学模式，真正还教学于学生，让他们在自我建构、自我生成的过程中去增长知识，培养个人的自身素质。也许我们仍会有太多的问号。

学习并不是为了照搬，学习是为了更好地借鉴，并在此基础上实现提高。在我们学校推广杜郎口的教学经验，最先需要解决的问题是：

1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知怎样表现自己的感受。

2、长期的传统教育模式下，学生的合作的意识已经很淡漠，形式的相似不等于是开始了合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习。这还需要在学生养成教育上多做

一些工作。

当然，我们还是可以得到一些启发，做出一些努力的：

1、激发学生学习的兴趣（多鼓励，多表扬，精神加物质奖励）。

2、现在很多学生虽然已经是大孩子了，但问到他们上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

3、鼓励学生互帮互助，合作学习。

4、鼓励并引导学生自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话：把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。